TEMA-2.

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Formación en Valores y Competencias Personales para

Docentes
1º Grado en Maestro/a de Educación Infantil

Facultad de Educación
Universidad de Cantabria

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 TEMA 2. FORMACIÓN EN VALORES:

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
METODOLOGÍA DIALÓGICA:

Desarrollamos una metodología activa basada en la técnica dialógica que facilite al estudiante
la clarificación de sus valores y posicionamiento ante los mismos, evitando un adoctrinamiento
en la formación en valores.

Potenciaremos las estrategias argumentativas, dado que, argumentar supone lo contrario de

asumir posiciones dogmáticas.

Cuidando la gestión del debate y de los grupos mediante la técnica de panel progresivo

Reservados todos los derechos.

(individual-pequeño grupo-gran asamblea) para crear un clima de confianza de estimular la
participación activa de los estudiantes.

¿QUÉ SON LOS VALORES?

Los valores son ideas, opiniones, cualidades y sentimientos que consideramos:

➢ Importantes y creemos en ellos.

➢ Deseables y que apreciamos.
➢ Libremente elegidos.
➢ Estaríamos dispuestos a reconocer públicamente que tenemos ese valor.
➢ Nos comportaríamos de manera coherente con ese valor.

¿CÓMO IDENTIFICAMOS QUE ES UN VALOR?

Los Principios y Valores Universales elaborados a lo largo de los siglos y formulados en la

Declaración Universal de los Derechos Humanos son la referencia compartida.

Esta moral cívica laica común es compatible con los valores personales que deber ser
respetados siempre que estos no contradigan los valores universales.

Ejemplo: no es aceptable que un nombre de una cultura o religión se corte el clítoris a una niña,
porque atenta a su derecho de integridad física.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DDHH:

Declaración proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, 10/12/1948.

Primera generación. Derechos civiles y políticos.

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 Tratan de garantizar la libertad y la participación en la vida política, para proteger al individuo
de los excesos del Estado.

Incluyen la libertad de expresión, el derecho a un juicio justo, la libertad de circulación, la

libertad de religión, y el sufragio.

Segunda generación. Derechos económicos, sociales y culturales.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Relacionados con la equidad y la igualdad, más específicamente con los derechos de protección
del trabajo, a vivienda, a la educación y a la salud, así como a la seguridad social y las
prestaciones por desempleo.

Tercera generación. Derechos de solidaridad.

Vinculados con la solidaridad mundial, incluyen derechos como a la paz, a un medio ambiente
saludable y al desarrollo.

LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (CDN):

Reservados todos los derechos.

Tratado internacional que reconoce los derechos humanos de los niños y las niñas, definidos
como personas menores de 18 años, y que obliga a los gobiernos a cumplirlos.

Sus 54 artículos recogen los derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de la
infancia.

Tiene 3 protocolos que la complementan:

➢ El protocolo relativo a la venta de niños y la prostitución infantil.

➢ El protocolo relativo a la participación de los niños en conflictos armados.
➢ El protocolo relativo a un procedimiento de comunicaciones para presentar denuncias
ante el Comité de los Derechos del Niño.

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA PROFESIÓN DOCENTE (2010):

La educación tiene por objeto lograr el máximo desarrollo de las facultades intelectuales, físicas
y emocionales de las nuevas generaciones.

Compromisos y deberes en relación con:

➢ El alumnado.
➢ Las familias y tutores del alumnado.
➢ La institución educativa.
➢ Los/as compañeros/as.

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 ➢ La profesión.
➢ La sociedad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES:

Dimensión ideal y abstracta: comprenden diferentes implicaciones y acciones concretas para

las personas que lo compartan. Ejemplo: para la amista = acompañamiento, sinceridad, cariño,
diversión, confianza…

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Relativos y universales: relativismo por la forma en que los valores se concretan en acciones.
Universalidad ya que están reconocidos en la Declaración de los DDHH.

Bipolares: a cada valor le corresponde un antivalor. Ejemplo: a la bondad le corresponde la

maldad, a la libertad la esclavitud, etc.

Estructura jerárquica: los organizamos de mayor a menor importancia según nuestro criterio
personal.

Reservados todos los derechos.

Base afectiva: nos sentimos bien cuando somo coherentes con ellos y son respetados, por
nosotros mismos y por quienes nos rodean.

Orientan nuestra vida: se reflejan en nuestras preferencias, decisiones, opiniones y conductas.

LOS VALORES ORIENTAN NUESTRA VIDA:

Coherencia personal y responsabilidad:

➢ Comportarse de acuerdo con los propios valores es fundamental para nuestro bienestar.
➢ También es preciso asumir la responsabilidad de las consecuencias de lo que hacemos
o no hacemos.

Respeto y tolerancia:

➢ La tolerancia y el respeto tienen un claro límite: la vulneración de los derechos de

cualquier persona.

Autonomía y crítica:

➢ Asumir como propio un valor requiere de la reflexión y valoración de todos los posibles
y su elección libre.

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 Sentimiento de pertenencia a una humanidad:

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➢ Con la que se comparten principios y valores cuya base es el reconocimiento de la
dignidad e igualdad de cada persona.

DESENGANCHE MORAL:

El desenganche moral es la dificultad para asumir la responsabilidad de los actos, cuando estos
contradicen un valor o una norma. Generalmente, implica también buscar medios para
minimizar u ocultar la transgresión ética cometida.

Ejemplo: hablar de respeto e insultar, o de paz y agredir.

Reservados todos los derechos.

MECANISMOS DE DESENGANCHE MORAL:

Según Bandura, las vías para justificar o dar una explicación convincente acerca de las razones
por las cuales traicionamos valores en los que decimos creer:

Justificación moral: ejemplo: cuando el padre castiga físicamente a un hijo y dice: “lo hago por
tu bien”.

Lenguaje de eufemismos: ejemplo: a un despido o abandono se le llaman “dejar ir” o “dejar en

libertad”.

Desplazamiento: ejemplo: las leyes que inducían a maltratar a los judíos en la Alemania nazi.

Difusión: la responsabilidad individual se diluye en la culpa colectiva. Ejemplo: “Si los demás lo
hacen, ¿por qué no lo voy a hacer yo?”.

Comparación arbitraria: ejemplo: “hay otros que roban 100 veces más”.

Deshumanización: ejemplo: “los negros no tenían alma”, “sudacas parásitos”, etc.

Atribución de la responsabilidad a la víctima: ejemplo: “si no se hubiera vestido de determinada

manera, nadie la hubiera violado”.

ENTRENAMIENTO EN ARGUMENTACIÓN Y HABILIDADES DISCURSIVAS:

Como argumentar nuestra postura…

…en la aproximación individual:

1. Conocer el tema y ser consciente de los diversos puntos de vista que existen sobre él.
2. Identificar los diferentes puntos de vista y los recursos argumentativos para
defenderlos.

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 3. Tener opinión propia sobre el tema discutido y justificar el propio punto de vista con un
conjunto de argumentos adecuados.

…durante el debate:

1. Identificar y valorar argumentos contrarios.

2. Utilizar de manera rigurosa y consciente los argumentos (también para
contraargumentar).

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
3. Aceptar e incorporar los argumentos de compañeros/as que supongan puntos comunes.
4. Tener en consideración las opiniones, creencias y valores del destinatario para defender
tu postura, de tal manera que te ayuden a elegir los argumentos que mejor puedan
hacernos entender y desestimar los restantes.
5. Reformular y sintetizar lo escuchado tratando de identificar puntos en común y en
desacuerdo, así como los argumentos en los que se apoyan.

TIPOS DE ARGUMENTOS:

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ARGUMENTOS INCORRECTOS, MALA UTILIZACIÑON DE LA LÓGICA ARGUMENTAL:

Reservados todos los derechos.

➢ Elevar lo particular a la categoría de general, hacer generalización a partir de datos
insuficientes. Ejemplo: mi vecino alemán aprendió muy rápido el español, luego todos
los alemanes les resulta fácil aprender español.
➢ Incurrir en círculos viciosos, utilizando dos hechos indistintamente como causa y efecto.
Ejemplo: no me llamas porque no me quieres, luego no me quieres porque no me
llamas.
➢ Establecer falsas relaciones de causa efecto: ejemplo: pasé bajo una escalera y después
me caí, por lo que pasar por debajo de una escalera da mala suerte.

FALSOS ARGUMENTOS, MODOS DE PERSUASIÓN AJENOS A LA LÓGICA ARGUMENTAL:

➢ Apelar a los sentimientos del destinatario, desde el halago a la compasión pasando por
la amenaza. Ejemplo: “como ustedes son muy inteligentes sabrán entender lo que
defiendo”.
➢ Apelar a la importancia, al prestigio o a la autoridad del emisor para captar la adhesión
incondicional del destinatario no por la tesis defendida. Ejemplo: ustedes saben que yo
nunca defendería algo

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