Índice

Introducción...............................................................................................................................2

Contenidos:................................................................................................................................3

Objetivo del curso.....................................................................................................................4

Objetivos específicos...............................................................................................................4

Recursos de unidades.............................................................................................................5

Unidad 1.......................................................................................................................................5

Unidad 2.......................................................................................................................................7

Unidad 3.....................................................................................................................................12

Actividad de Aprendizaje.......................................................................................................13

Evaluación.................................................................................................................................14

Apoyos para el Estudiante....................................................................................................17

Conclusión................................................................................................................................18

Bibliografía....................................................................................................................................19

Referencias...............................................................................................................................20
Introducción

La importancia que tiene la estimulación y las estrategias son pieza clave para
despertar el interés de los alumnos en temas tan complejos como son las
ecuaciones, por ello en el presente trabajo de investigación se abordará dichos
temas antes mencionados, tomando en cuenta el aprendizaje significativo, ya que,
los alumnos deberán saber ¿El qué?, ¿Por qué? y ¿Para qué?, de lo que
aprenden.

El presente trabajo es una planeación en alumnos de secundaria impartiendo la

asignatura de algebra, viendo tres unidades para de tercer grado de ya que es
importante para esta materia tener para concentración, participación y motivación
dentro del aula, pues, debido al poco conocimiento e interés los alumnos
consideran que son temas muy complicadas, por lo tanto, impide desarrollar la
creatividad y conocimientos del estudiante.

Cabe mencionar que se externarán los objetivos principales y resultados que se

han obtenido hasta ahora, ya que la metodología aplicada es basada a las
necesidades, en modalidad presencial y Distancia.

Por ello la metodología que se aplicará como estrategia de enseñanza-

aprendizaje es “Aprendizaje Basado en Problemas”, estimulando de forma
favorable en la comprensión, entendimiento, así como en el desarrollo del
pensamiento matemático y algebraico de los alumnos de tercer grado.

Adicionalmente, se espera obtener resultados de los estudiantes de manera

significativa, con más conocimiento de matemáticas y sobre todo en los temas y
subtemas de las tres unidades, para procesar la información, tomar decisiones
respecto en la solución de problemas.

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Tipo de población: Alumnos del 3º “A” de secundaria, conformado por un total de
21 alumnos.

Nivel educativo: Secundaria, último nivel de la Educación Básica.

Principales necesidades educativas: Complicaciones que tienen los estudiantes

en el área de matemáticas, generalmente estos temas de introducción al Álgebra
por falta de estrategias y dominio de herramientas tecnológicas para impartir
Álgebra.

Modalidad: Presencial y Distancia

Nombre del curso: Algebra (Polinomios, Funciones y ecuaciones)

Contenidos:

Unidad 1. ÁLGEBRA.

1.1. POLINOMIOS.

1.1.1. Definición de variables, constantes, término y polinomio.

1.1.2. Elementos del término (signo, coeficiente, base y exponente).

1.1.3. Clasificación de las expresiones algebraicas de acuerdo a la cantidad de

términos.

1.1.4. Términos semejantes.

Unidad 2. FUNCIONES.

2.1.1. Definición de función y relación.

2.1.2. Trazo e interpretación de gráficas cartesianas de funciones de primero y

segundo grados.

2.1.3. Coordenadas de un punto, ejercicios de localización de puntos y otras

actividades en el plano cartesiano.

Unidad 3. ECUACIONES.

3
3.1.1. Ecuaciones de primer grado.

3.1.2. Solución de ecuaciones de primer grado aplicando las propiedades de la

igualdad y de las operaciones.

3.1.3. Ecuaciones de la forma:

a) a + x = b

b) ax = b

c) ax + b = c

d) ax +b =cx + d

e) ax + bx + c = dx + ex + f

3.1.4 Solución de problemas.

Objetivo del curso

Innovar la enseñanza-aprendizaje de Algebra al aplicar el método ABP en la

solución de los temas y subtemas.

Objetivos específicos

Unidad 1

• Obtener información de la expresión factorizada de un polinomio.

• Resolver situaciones problemáticas que involucren la factorización de polinomios

Unidad 2

• Identificar y graficar funciones de variable real.

• Plantear y resolver problemas que involucran funciones de variable real.

Unidad 3

• Identificar y resolver ecuaciones de 1er grado.

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• Resolver problemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y
escogiendo adecuadamente el método más conveniente para la realización de un
determinado cálculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.

Recursos de unidades

Unidad 1

Polinomio

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6
Unidad 2

Problema

7
Problema 2

Dominio

Recordemos que dependiendo del tipo de función podemos determinar el dominio.

En este caso \display style f(x)=3x-x^3, es una función polinomial, entonces su
dominio son todos los números reales, es decir:

Simetría

Para revisar la simetría comenzamos por evaluar la función en {-x}, y tendremos 3

posibles casos:

Una función par si {f(-x) = f(x)},

Una función impar si {f(-x) = -f(x)},

o no aplica si no regresamos a la función original.

En este caso

Por tanto, tenemos simetría respecto al origen, es decir, función impar

8
Puntos de corte con los ejes

Puntos de corte con OX:

Tenemos corte en este eje si , entonces, comenzamos igualando

a cero.

Por tanto, obtenemos cero sis

De aquí tendremos que los puntos de corte del eje OX son:

Punto de corte con OY:

Tenemos puntos de corte en este eje si {x = 0}, entonces:

Por lo tanto, el punto de corte con el eje OY es:

Asíntotas

Para encontrar las asíntotas, tendríamos que encontrar un punto {a} tal que

En este caso tenemos una función polinomial la cual no tiene asíntotas.

Crecimiento y decrecimiento

Para saber si una función es creciente o decreciente en un punto, debemos de

encontrar los puntos críticos, es decir, donde la derivada se hace cero.

Calculamos la derivada

9
Vamos a calcular los puntos críticos

Ahora vamos a revisar que signo tiene la función al segmentar el dominio en

Entonces la función es creciente en el intervalo y decreciente en

Para encontrar los mínimos y máximos, evaluamos los puntos críticos encontrados
anteriormente en la segunda derivada. Si es positiva, entonces tenemos un
mínimo, si es negativa entonces tenemos un máximo.

Entonces tenemos un mínimo en , y un máximo en

Concavidad y convexidad

Para revisar la concavidad y conexidad usamos la segunda derivada cuando se

hace cero y revisamos los intervalos donde la función es positiva y negativa, si es
positiva entonces es convexa y si es negativa, entonces es cóncava.

y en los intervalos

10
Entonces la función es convexa en el intervalo y cóncava en

Puntos de inflexión

Se tiene un punto de inflexión si en un punto {a},

Ahora evaluamos el único punto donde la segunda derivada se hace cero

Cómo el resultado es diferente de cero entonces tenemos un punto de inflexión en

{(0,0)}.

Representación gráfica

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Unidad 3

Las ecuaciones de primer grado pueden ser resueltas al aplicar varias

operaciones a ambos lados del signo igual. Estas operaciones pueden ayudarnos
a simplificar la ecuación, despejar la variable y últimamente encontrar la solución.

Resumen de ecuaciones de primer grado

Recordemos que las ecuaciones de primer grado son ecuaciones en las que todas
las variables tienen una potencia máxima de 1. Por ejemplo, las ecuaciones
4x+1=54x+1=5 y 2x+12=4x-22x+12=4x−2 son ecuaciones de primer grado.

Para resolver ecuaciones de primer grado, debemos aplicar diferentes

operaciones a ambos lados del signo igual, de modo que logremos despejar la
variable. Entonces, podemos seguir los siguientes pasos para encontrar la
solución a ecuaciones de primer grado:

Paso 1: Simplificamos la expresión. Esto incluye eliminar paréntesis y otros signos

de agrupación, eliminar fracciones y combinar términos semejantes.

Paso 2: Despejamos la variable. Realizamos sumas y restas para ubicar todos los
términos con variables en un solo lado de la ecuación.

Paso 3: Resolvemos la ecuación. Realizamos multiplicaciones y divisiones para

encontrar la respuesta.

EJERCICIO 1

Resuelve la ecuación 5x-12=35x−12=3.

Solucion

Paso 1: Simplificar: Aquí no tenemos nada para simplificar.

Paso 2: Despejar la variable: Usamos sumas para despejar la variable:

5x−12=3

5x-12+12= 3+12

12
5x =15

Paso 3: Resolver: Dividimos ambos lados por 5:

5 15
x=
5 5

X= 3

Actividad de Aprendizaje

Se implementará para la evaluación de los aprendizajes:

• Rúbrica analítica para evaluar los problemas de ecuaciones de segundo

grado

• Rúbrica analítica para evaluar los ejercicios

• Lista de cotejo para evaluar la clase muestra

• Evaluación de la planeación que se implementó en las prácticas.

Herramientas principales para la obtención de resultados (+):

• Elaboración de encuesta para los alumnos

• Posteriormente elaboración de guía

• Implementación del metodo ABP

Instrumentos para la evaluación de la estrategia de ABP

• Escala estimativa a modo de autoevaluación

• Escala estimativa a modo de coevaluación para la docente del grupo

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Evaluación

El examen para el Proceso de Asignación de Espacios puede ser aplicado de dos

formas: presencial o en línea. Cuando es presencial se utiliza de manera física un
folleto de examen y una hoja de respuestas. Mientras que en línea el aspirante
debe de contar con un equipo de cómputo conectado a internet, equipado con
bocinas, cámara y micrófono y desde ahí resolver el examen dentro de una
plataforma de aplicación.

Para cualquiera de las dos modalidades de aplicación, es necesario que el

sustentante tenga concluido el proceso de registro, este paso es indispensable ya
que solo se les aplicará la prueba a los aspirantes que lo hayan realizado de
manera correcta, sin excepción alguna. (Cruz Núñez & Quiñones Urquijo, 2012)

El sustentante deberá de seguir algunas recomendaciones durante la aplicación

del examen en línea, para la debida resolución de la prueba. Durante la aplicación,
el aspirante no podrá tener al alcance apuntes, guías, libros, calculadora,
dispositivos electrónicos o cualquier otro material ajeno a la aplicación, solo podrá
usar lápiz y hoja en blanco para realizar algunas operaciones.

El teléfono celular queda estrictamente prohibido para cualquiera de las 2

modalidades, presencial o en línea. Tanto la aplicación presencial como en línea,
tienen tiempo de resolución por área, por lo tanto, es importante que atiendas las
recomendaciones de los maestros aplicadores ya que el tiempo del examen está
considerado como suficiente para resolver la prueba sin contratiempos.

En el examen en línea, el tiempo es individual por área, al llegar al término, se

cierra el examen y se deberá de continuar en la siguiente área. Para avanzar a la
siguiente pregunta, es necesario que contestes el reactivo en el que estás
posicionado, de lo contrario no podrás avanzar a la siguiente y perderás tiempo. Si
se completa el área antes del tiempo máximo, se puede avanzar a la siguiente
área sin problema alguno. Una vez concluido el examen, el sustentante quedará al
pendiente de las fechas de publicación de resultados y posteriormente del periodo
de inscripciones, sí es aceptado.
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Antes del examen en modalidad presencial

1.-Seleccionar un sitio adecuado para estudiar.

2.-Diseñar un horario y ajustarse a él.

3.-Tener a la mano los útiles escolares indispensables para un estudio eficaz

como: temarios, libros, juego de geometría, lápices, plumas, goma de borrar,
diccionario y cuaderno.

4.-Estudiar las veces que sean necesarias hasta entender el contenido de los
textos, teniendo en cuenta que la lectura debe ser reflexiva y que debe fijarse
como finalidad la comprensión.

5.-Elaborar resúmenes, cuadros sinópticos, gráficas, esquemas, síntesis y

glosarios de palabras desconocidas, así como tomar todas las notas que se
consideren pertinentes.

6.-Enfocar la atención hacia los aspectos relevantes de cada tema.

7.-Dormir lo suficiente, sobre todo la noche anterior al examen.

8.-Preparar el material que se utilizará en el examen: lápiz, sacapuntas, goma de

borrar, hoja en blanco (para el caso de examen en línea). No está permitido el uso
de dispositivos electrónicos tales como calculadora, teléfonos celulares, iPad,
Tablet, etc.

El día del examen en modalidad presencial

1.-Presentarse el día del examen en la dependencia de registro en la fecha y hora

señalada; se sugiere presentarse media hora antes de la aplicación.

2.-Llevar el material necesario para llevar a cabo tu examen de asignación (lápices

del #2 de madera, goma de borrar suave, sacapuntas y tu pase de ingreso).

3.-Tener presente que el examen tiene una duración de 4 horas.

4.-Atender las indicaciones al iniciar y durante el transcurso de la resolución del

examen.

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5.- Revisar cuadernillo de preguntas y hoja de respuestas siguiendo las
indicaciones que emita el responsable de la aplicación en el aula.

6.-Enfocar la atención directamente a su examen, no copiar ya que será

sancionado.

7.-Seleccionar la respuesta correcta de las posibles opciones que le aparecen.

8.-Recordar que tiene un tiempo límite para contestar cada asignatura.

9.- Al término del examen revisar bien que coincidan los datos del aspirante tanto
en cuadernillo como en la hoja de respuestas.

Antes del examen en modalidad en línea

1.-Leer los puntos del 1 al 8 del apartado “Antes del examen en modalidad
presencial”

2.-Se requiere tener una P.C. o una Lap-Top con cámara, micrófono, audífonos,
servicio de internet Mínimo 1 Mbps, Sistema Operativo Windows 10; 8; o 7,
iMac/Macbook Mac Operating, System 10.15 –10.12; Mac OSX 10.11 o OSX
10.10, Memoria RAM mínimo de 75 MB, navegador seguro, se recomienda utilizar
los siguientes navegadores: Google Chrome 53+, Microsoft Edge +, Mozilla Firefox
4.

3.-Una vez que ha completado el registro en la hoja de confirmación de registro

aparece la fecha y hora señalada para llevar a cabo la validación de identidad en
la plataforma del examen, así como el examen de prueba.

4.-Recordar que debe realizar la validación de identidad para poder ingresar al

examen de prueba y al examen oficial.

5.- Descargar el navegador seguro para poder accesar al sistema de aplicación de

los exámenes, siguiendo las indicaciones de la plataforma.

6.- Realizar el test de ejercicio en la plataforma.

El día del examen en modalidad en línea

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1.-El aspirante deberá encender su computadora 15 minutos antes, acceder a la
plataforma con la cámara y micrófono encendidos, para permitir el reconocimiento
facial, previo al ingreso al examen.

2.-El aspirante deberá presentar su examen de manera individual por lo cual debe
de ubicarse en un lugar privado y cuidar de que durante la aplicación del examen
no exista presencia y/o ayuda de otras personas en el mismo lugar.

3.-Tener presente que el examen tiene una duración de 4 horas.

4.-Atender las indicaciones al iniciar y durante el transcurso de la resolución del

examen, en todo momento el aspirante está siendo monitoreado mediante tu
cámara y micrófono.

5.- No está permitido el uso de dispositivos electrónicos tales como calculadora,

teléfonos celulares, iPad, Tablet, etc.

6.-Seleccionar la opción que considere como respuesta correcta ya que no podrá

avanzar hasta que tenga alguna respuesta seleccionada.

7.-La entrega de resultados del examen será mediante la descarga de CARTA DE

RESULTADO, OBTENIDO, misma que encontrarás en la liga de CAPTURA DE
ENCUESTAS. Revisa la fecha de publicación con la dependencia.

Apoyos para el Estudiante

El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y

reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor, lo cual, dentro del proceso educativo, el docente explica
una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de
aplicación de dichos contenidos.

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Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o
disciplinas académicas, es por ello que es importante implementarla en esta
problemática de las ecuaciones de segundo grado, cabe mencionar que el ABP
puede usarse dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también es
posible aplicarlo en una asignatura durante todo el curso académico o, incluso,
puede planificarse. (López, 2017)

Si bien, las ecuaciones matemáticas siempre han sido una dificultad para la
mayoría los alumnos de secundaria, que lastimosamente cursan todos los ciclos
sin saber resolver una simple ecuación de segundo grado, y si pueden resolver no
saben el fundamento, ni el origen de las ecuaciones, como en el inicio se
mencionó, ya que todo tienen una razón, la motivación y las estrategias por ello
son fundamentales.

Conclusión

Las necesidades educativas de los estudiantes respecto a la materia de algebra

cada vez se hacen más grandes ya que es una materia muy compleja solo al
escuchar el nombre de los temas que se desarrollan en la materia los estudiantes
se bloquean y eso hace que con el avance del curso se vuelva inexplicable, por lo

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que hay que implementar estrategias educativas que resulten más amenas para
cada alumno y romper el mito de que los polinomios, las funciones y las famosas
ecuaciones son temas muy dificultosos.

Estos temas son muy importantes ya que se desarrollan en el ámbito diario de

nuestra vida escolar y hay que enfrentarlas sin miedo y de una forma equilibrada.

Fue un reto analizar, investigar y elaborar en base a las necesidades que se

plantearon en el presente trabajo, pero sobre todo la solucion que se sintetizo en
cada unidad, ya que son temas complejos, pero con ayuda del docente, las
estrategias que implemente en cualquier asignatura, obtendrá buenos resultados.

Bibliografía

Cruz Núñez, F., & Quiñones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluación y

autoevaluación en el rendimiento académico. Colombia:
https://www.redalyc.org/pdf/853/85323935009.pdf.

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López, G. E. (2017). Algebra nuestra aliada . Mexico :
https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/20811/echegaray-13-2017-es-
ik.pdf?sequence=1#:~:text=La%20metodolog%C3%ADa%20activa%20ABP
%20o,sus%20habilidades%20de%20trabajo%20colaborativo.

Referencias

https://www.uv.es/lonjedo/esoProblemas/3eso6ecuaciones1grado.pdf

http://www.nacio.unlp.edu.ar/archivos/programas/Matematica_5_2016.pdf

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