UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

Evaluación y Diagnóstico de las dificultades del aprendizaje

CURSO:
INTERVENCIÓN DEL APRENDIZAJE

PROFESORA:
GLADYS TOLEDO VARGAS

INTENGRANTES

ALCANTARA ALBINAGORTA HELEN N00242155

GARCÍA OJEDA DARÍO N002239626
PUENTE HUANAY KATHERINE ROXAN N00237935
TORRES SALCEDO JAKELIN BRENDA N00294677

2022
 funciones cognitivas Al explicar el problema de Criterios diagnósticos
aprendizaje del CIE-10
(prueba de CI ) Explicacion del
Evite etiquetas negativas y
Enfatizar 1- Existencia de un deterioro clínicamente significativo

problema
del rendimiento escolar específico.
Evaluación educativa Fortalezas 2- El déficit debe ser específico en el sentido de que no
simplistas; en lugar de esto, sea explicable por un retraso mental o déficits menores

(Prueba estandarizada)
de la inteligencia general.
ayúdele a verse de manera 3- El déficit debe ser precoz, en el sentido de que debe
haber estado presente desde el comienzo de la
Funciones de desarrollo integral y positiva y a reconocer educación y no haber sido adquirido con posterioridad.
4- Deben estar ausentes factores externos que pudieran
que tiene debilidades pero
neurológico justificar suficientemente las dificultades escolares.

también a enfatizar sus fortalezas 5- Los trastornos específicos del desarrollo del

(lenguaje, memoria, atención y aprendizaje escolar no pueden deberse directamente a

y atributos especiales. déficits visuales o de audición no corregidos.

destrezas motoras )

Criterios diagnósticos
Evaluación emocional
DSM-V
(familia y entorno) A. Dificultad en el aprendizaje y en la
Este proceso de utilizacion de las aptitudes academicas,

evaluación puede ser Evaluación y Diagnóstico de evidenciado por la presencia de alguno de los
sintomas, al menos durante 6 meses:
complicado, lento y difícil 1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.

de entender para los Evaluación las dificultades del Diagnostico 2. Dificultad para comprender significado de lo que se lee.
3. Dificultades ortográficas.
4. Dificultades con la expresión escrita.
padres y el niño, algunas 5. Dificultades para dominar el sentido numérico, datos

veces caro. aprendizaje numéricos y el cálculo.

6. Dificultades para el razonamiento matemático.

En la mayoría de los B. Las aptitudes academicas afectadas estan por debajo

casos, debe comenzar de lo esperado para la edad
cronologica e interfieren significativamente con el
con la evaluación rendimiento academico o laboral, o con actividades de la
vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas)
completa estandarizadas administradas individualmente y una
evaluacion clinica integral.

Los niños con problemas de Criterios diagnósticos

aprendizaje DSM-V
Como todo el proceso de Suelen responden bien a una C. Las dificultades de aprendizaje comienzan
en la edad escolar pero pueden no
evaluación puede ser evaluación y a un plan de manifestarse totalmente hasta que las

complejo e involucrar a tratamiento perceptivo y demandas de las aptitudes academicas

afectadas superan las capacidades limitadas
Se han de cumplir los 4 criterios
muchas personas, un apropiado. Esto es particularmente diagnosticos basandose en una sintesis
del alumno.
D. Las dificultades de aprendizaje no se
cierto si el plan brinda apoyo,
administrador de casos o Evalucion en los niños clinica de la historia del individuo (del
desarrollo, medica, familiar, educativa),
explican mejor por discapacidades
intelectuales, trastornos visuales o auditivos no
coordinador de servicios. elimina la culpa que tienen los corregidos, otros trastornos mentales o
informes escolares y evaluacion
padres y el niño, se enfoca en los psicoeducativa neurologicos, adversidad psicosocial, falta de
dominio en el lenguaje de instruccion
problemas presentes. academica o directrices educativas
inadecuadas.