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ASOCIACIÓN EDUCATIVA ADVENTISTA - MBO

UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA BAKER

SEXTO
DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TÍTULO DEL TRABAJO
AUSENCIA DEL VALOR HONESTIDAD EN CLASES VIRTUALES A
MOMENTO DE RENDIR EXAMEN EN LA SECUNDARIA

MONOGRAFÍA REALIZADO EN CUMPLIMIENTO PARCIAL DE

LOS REQUISITOS DEL BACHILLERATO

NOMBRE: JOSE AUGUSTO CABALLERO QUISBERT

CORREO ELECTRONICO: josequisbertq@gmail.com
DIRECTOR: LIC. JOHNNY R. MONTES MONTEVILLA
DOCENTE: LIC. LUIS QUISPE ROJAS
TUTOR: TELMA CABALLERO QUISBERT

Cobija, julio de 2021

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Índice

1. GENERALIDADES 3

1.1. Antecedentes 3

1.2. Objetivos 3

1.3. Objetivo General 3

1.4. Objetivos Específicos 3

1.5. Planteamiento Del Problema 4

1.6. Justificación 7

2. MARCO TEÓRICO 8

2.1. Aprendizaje por imitación 8

MÉTODOS 13

TIPO DE ESTUDIO 13

12.2. Enfoque de investigación 13

12.3. Método del conocimiento deductivo 13

12.5. Técnicas e instrumentos de investigación 14

12.5.1. Técnica: documentación 14
Bibliografía 15
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AUSENCIA DEL VALOR HONESTIDAD EN CLASES VIRTUALES A MOMENTO

DE RENDIR EXAMEN EN LA SECUNDARIA

1. GENERALIDADES

1.1. Antecedentes

El fenómeno del plagio ha existido desde tiempos inmemoriales, pero es hasta nuestros días
que ha generado una gran inquietud entre los docentes que observan con más frecuencia y
facilidad la presencia de textos que han sido copiados por los estudiantes sin reconocer al
autor original, […]. Los campos en que se presenta el plagio y los factores psicológicos que
generan este comportamiento. Se describen el plagio de puntos de vistas más frecuentes. Se
ofrece algunas estrategias que puede utilizar un docente para detectar el plagio. Se menciona
el software que puede emplearse para la detección. Y concluye con algunas consideraciones
de orden ético, moral, normativo y legal. Galindo (2008:1)

1.2. Objetivos

1.3. Objetivo General

 Analizar valor honestidad en clases virtuales a momento de rendir examen en

jóvenes de nivel secundario en Cobija.

1.4. Objetivos Específicos

 Describir el significado real del valor honestidad en las evaluaciones al estudiante

 Analizar las teorías respecto al valor honestidad
 Identificar aspectos relevantes de la responsabilidad que definen al estudiante
calificado.
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AUSENCIA DEL VALOR HONESTIDAD EN CLASES VIRTUALES A MOMENTO

DE RENDIR EXAMEN EN LA SECUNDARIA

1.5. Planteamiento Del Problema

El presente trabajo de investigación tiene como objeto de estudio el Análisis del valor
honestidad como un valor fundamental del estudiante.

Nace a raíz de la falta de reconocimiento como un valor fundamental que debe poseer todo ser
humano ante su entorno.

Una de las causas que se identificad es el desconocimiento del significado original de la

palabra honestidad lo que impide a todo ser asumir y responder ante la sociedad y juicio de
Dios.

Se analizara sus dimensiones y el impacto que genera en un futuro como visión y percepción
cuyo análisis de la eficiencia en el proceso de inserción a la sociedad del individuo formado,
exige de un perfecto conocimiento acerca de la compleja y heterogénea conexión que
presentan, por una parte, las diferentes capacidades y expectativas personales y, por otro, la
caracterización del marco social del asentamiento laboral en cuestión, la adecuación y
precisión de ese estudio permitirá la más óptima selección posible de aquellas medidas, las
cuales se caracterizarán tanto por su amplitud de conocimientos además de presentar el
compromiso moral ético y por qué no menciona el valor de honestidad.

En las preguntas abiertas donde la interrogante hace mención a una cuestión personal no es
correcto que se tomen las ideas y se coloque en un escrito como si fueran de propia autoría, en
otros casos que el profesional no rinda el examen si lo realice una segunda persona con la
capacidad superior a este mismo. El problema que enfrentan los profesores es que resulta casi
imposible comprobar la autenticidad de cada frase como propia del estudiante.

Es una evidencia que la contribución del estudiante ante a la sociedad humana ha seguido una
senda de crecimiento mayor que las demás formas de riqueza globalmente consideradas se
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percibe, que no ha prestado una adecuada formación como bachiller y este factor llama la
atención es un hecho ante la falta de honestidad en esa etapa de formación en sus estudios
como es la secundaria.

¿Qué razones han explicado tal desconsideración o falta de honestidad?, al respecto, varias
han sido las razones esgrimidas para justificar que durante este tiempo del marco contextual
en cual nos encontramos el escenario de la virtualidad el estudio de la aportación a la
educación, no fuese objeto de un análisis general y sistemático por parte del pensamiento de
pocos profesionales a momento de rendir un examen.

Argumento de aquel desinterés en clave de actualidad, o vacío de despeñarse por parte del
profesional repercute e impacta a la sociedad muchos en ellos depositan confianza pero aun
asi surte la ineficiencia y la falta de conocimientos se localiza en el hecho de que el estudio se
dirige principalmente hacia aspectos relativos a preocupaciones inmediatas en una sociedad
cada vez más acuciada por las obligaciones y necesidades diarias, en una sociedad en continua
transformación, la inmediatez del cambio se convierte en máxima preocupación por parte del
quehacer de la sociedad.

Por ello, cuestiones y planteamientos del largo plazo susceptibles de generar conciencia,
escasamente cuantificables y sobre todo temporalmente tardíos como es el caso de la
educación (el tiempo que el joven se instala en el sistema educativo creció). La consecuencia
de ese planteamiento de olvido al abordar de manera directa el estudio de la inversión en el ser
humano ha sido la ausencia de un cuerpo teórico básico y estable que sirviese de canal a la
Educación y formación real y honesta.

Como consecuencia de aquella ausencia ha sido la peregrinación de formarse como un buen

bachiller hasta nuestros días en busca de un espacio de conciencia aplicada en la sociedad.

Por tanto, la formación del núcleo científico acerca del valor que la educación posee en el
mundo y la sociedad en lo económico, ha coincidido con la etapa de mayor progreso y
aceleración económica, lo que ha contribuido todavía más si cabe a impedir la formulación de
un modelo general y estable explicativo de las relaciones entre la formación humana y la
contribución a la creación.
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Cada nueva formulación elaborada para explicar el aporte "productivo" de la educación no ha

sido más que una parcial explicación de un problema que endógena y automática ha ido
ampliando su tamaño, siendo esta problemática ni más ni menos que la razón de ser acerca de
la interacción de dos esferas tan disociadas y a la vez tan unidas como son el mundo del
estudio y el del trabajo, cada teoría surge como explicación o solución a un nuevo
acontecimiento que altera y modifica aquella de interacción de forma imparable.

Por todo y como resultado fundamental se presenta el análisis del impacto emergido en la
sociedad actual ante esa ausencia del valor honestidad en clases virtuales a momento de rendir
exámenes que tan sólo contamos con un conjunto de modelos académico, explicativos de
situaciones aisladas y concretas que si bien en algún caso adquieren validez estructural en
otros su parcialidad impide cualquier comparación o contraste además de limitar su capacidad
explicativa acerca del proceso de transformación y tránsito de un sujeto desocupado en
formación ante esta situación es posible un planteamiento alternativo

El desarrollo científico de la Educación se encuentra a merced de nuestra realidad, debiendo

ajustarse de forma continua, lo que ha impedido contar con un modelo general explicativo
sobre la falta de este valor en educación superior.

Por otro lado, como profesores, debemos reflexionar si es pertinente vigilar a toda costa a
nuestros estudiantes, cosa que es desgastante para el educador, o apelar al principio ético de la
honestidad. En todo caso, estamos formando a los futuros de este país.

Formulación de la pregunta de investigación

¿Cuáles son las vías fundamentales que presenta Análisis de impacto en la sociedad ante
ausencia del valor honestidad en clases virtuales a momento de rendir exámenes en
estudiantes a nivel secundario?
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1.6. Justificación

Las razones por la cual se realizó la presente investigación denomina ausencia del valor
honestidad en clases virtuales a momento de rendir examen en la secundaria:

La importancia de realizar un estudio donde se logre visualizar y comprender un análisis de la

Honestidad como un valor fundamental que asumen los estudiantes es principalmente debido
a que el término de deshonestidad que se encuentra muy latente en estos tiempos y
particularmente se abordará para esta investigación ya que se presenta en las diferentes
unidades educativas, organizaciones e instituciones como una dificultad que en muchas
ocasiones se presenta como un problema.

Para que toda la población lectora adquiera nuevos conocimientos de la honestidad como un
valor fundamental del estudiante y para la toma de conciencia y reflexión acerca del término y
la importancia del concepto, definición que presenta según el sustento teórico de los diferentes
autores.

Contribuirá a logro de profundizar el análisis respecto a la honestidad como un valor

fundamental de forma expresiva y de manera descriptiva en el presente trabajo de
investigación. Además de consolidar de forma sistémica, bien estructurada, coherente y de
manera argumentativo.

A través del trabajo de investigación argumentativo se rellenará el vacío en cuanto al

conocimiento del valor de honestidad, además el mismo tiende a ser de forma expositiva,
reflexiva e enriquecedora en cuanto a la lectura la compresión para mejorar el ejercicio del
estudiantes y su entorno como tal. Beneficiando al propio estudiante que efectúan la misma
investigación y a toda la comunidad lectora que enriquece sus conocimientos sobre la temática
abordada.
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En este caso tendríamos a los valores morales como centrales y a la honestidad, la

responsabilidad y a la verdad como valores secundarios; a su vez se incluyen otros valores de
superficie como la empatía y lealtad.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. Aprendizaje por imitación

Dada la arrolladora cantidad de evidencias en que muchas personas imitan comportamientos

de otras, es que debemos dar crédito a Albert Bandura8, psicólogo investigador, quien ha
dedicado su atención al aprendizaje; ha planteado que el hombre entre las múltiples formas de
adquirir conocimiento es a partir del aprendizaje por observación-imitación, luego entonces, el
ser humano es un imitador o copiador por naturaleza.

De acuerdo con este autor los pasos que debe dar la persona que aprende por imitación son:

1. Prestar atención. Observar un modelo e identificar los rasgos característicos.

2. Retención. Almacenar en la memoria esta información para que al recordarla utilice los
mismos elementos.
3. Reproducción. Realizar la conducta de acuerdo al modelo memorizado y si
tiene éxito volver a efectuar el mismo procedimiento.
4. Motivación. Posteriormente intentará
efectuar algunas variaciones que le permitirán recrear lo aprendido.

Factores del plagio

Diversos estudiosos de este fenómeno atribuyen como posibles causas:

La aplicación de la “ley del menor esfuerzo”, hacer rápido, con el menor esfuerzo y en el
menor tiempo.

Para tratar de obtener una buena calificación basándose en trabajos de cierta calidad.

Desconocimiento de las formas de presentación.

Instrucciones inadecuadas de los docentes para solicitar trabajos académicos.

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Tipos de fraudes y plagios

Existen diversas causas que dan origen a este tipo de engaño en la educación, las cuales van
generando diversas formas de presentación, a continuación, identificamos y describimos
brevemente algunas:

Invención de contenido

Consiste en que uno o varios autores de un contenido (información, datos, estadística, etc.)
inventan la información, haciéndola parecer como real, auténtica o verídica. Este tipo de
engaño se llega a presentar en algunos trabajos de titulación, investigación y en algunas
publicaciones en revistas arbitradas.

Falsificación

Esta conducta engañosa se presenta cuando se proporcionan cifras, datos o metodologías

falsas al interior de una investigación o estudio. Puede darse el caso de que los datos correctos
los posean los autores, pero reportan otros resultados, buscando con esto que las hipótesis se
ajusten a sus deseos o a una imagen más positiva del trabajo presentado.

Autoría ficticia

Suele presentarse cuando en un trabajo o investigación se incluyen a personas por invitación,

es decir, que no tuvieron ninguna o casi nula participación. Este tipo de fraude se llega a
presentar cuando los autores tratan de halagar a un superior o cuando se quiere obtener algún
favor de la persona incluida. Con frecuencia se dice que “muchos de los libros publicados por
los 'famosos' son obra de sus estudiantes y empleados.”

Auto plagio por duplicación

Consiste en que el autor vuelve a publicar total o parcialmente un mismo contenido sin citarse
o cuando parafrasea sus propias obras sobre un mismo asunto o tema como si fuese una obra
original o inédita, todo esto sin que los editores sepan de esta reedición.
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Autoría por pago

Sucede cuando una persona encarga una obra y efectúa el pago de ésta para posteriormente
adjudicársela como de su autoría. Entre los estudiantes es muy común que ciertas tareas o
trabajos sean realizados por otro estudiante, recibiendo a cambio
algún pago.

Citación incorrecta

Es cuando el autor incluye referencias o fuentes que son reales pero que no ha consultado, esto
con el propósito de dar la impresión de una obra muy trabajada.

Citación omitida

Ocurre cuando el autor de un documento omite referencias importantes de donde ha

tomado frases, párrafos y/o algunas ideas.

Plagio voluntario, deliberado o intencional

Consiste en que la persona se adjudica como propia una parte o la totalidad de una obra
estando consciente de que está incurriendo en una acción indebida. Esta conducta es
considerada como de las más graves y puede acarrear sanciones hasta
de orden judicial.

Plagio involuntario, accidental, por ignorancia o inconciencia

Éste se presenta cuando los estudiantes no son conscientes o no saben que al utilizar textos
ajenos sin citarlos es un acto de plagio. Así, cuando alguien copia un texto palabra por palabra
y no coloca éste entre comillas y/o no cita la fuente incurre en plagio. Para esto es necesario
que quien escribe un documento conozca la existencia de estas normas.

Plagio College

Es la copia de fragmentos o párrafos extraídos de distintas fuentes de la Internet para

ser presentados como propios en un documento único.
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Parafraseo inadecuado

Ocurre cuando el autor de un texto parafrasea las ideas de otro autor pero de manera
inadecuada y aunque dé el crédito lo dicho ha sido desvirtuado.

Plagio por adjudicación

Consiste en que una persona entrega un trabajo de otra persona como si fuera de su propiedad
o autoría. Es frecuente este tipo de acto cuando los estudiantes entregan una tarea o desarrollo
de algún contenido que ya ha sido prestado por otro compañero de otro grupo u otro año
escolar.

Falsa citación

Se da cuando una persona cita la supuesta autoría de un texto, pero el autor de éste ha tomado
la información de otra fuente sin realizar la cita correspondiente. La persona que hace la
citación ha actuado con honestidad pero el de la fuente no.

Plagio por coincidencia

Puede llegar a ocurrir cuando dos personas creadoras de obra que no están conectadas o
relacionadas por ninguna vía de información o comunicación escriben o producen algo que es
muy similar en sus contenido, texto, o idea.

Citas inventadas

Sucede cuando el autor de un texto coloca supuestas citas que en realidad no existen. Esta
práctica puede ser fácilmente descubierta haciendo la verificación de las mismas.

Copias no autorizadas

Se presenta cuando las personas toman de la Internet documentos y los utilizan sin solicitar la
autorización del autor y/o editor. Este hecho puede constituirse en un delito grave sobre todo
cuando el material forma parte de un evento educativo que se comercializa.
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Copia de una traducción

Como su nombre lo indica, ocurre cuando la persona traduce un texto de otro idioma, no
otorga el crédito correspondiente y se adjudica la autoría de lo escrito.

Valor Honestidad
Según, Hernández, (2011, p.36) es un valor que se da entre seres humanos que consiste en ser
justos y sinceros cuando se emite un juicio, puede ser de valores objetivos o subjetivos”. La
honestidad es uno de los valores y componentes más importantes de una personalidad
saludable, si entendemos por esta la capacidad de obrar el bien en las distintas relaciones y
actividades que las personas sostienen.

Por su parte, Segura (2012, p.14) expresa que la honestidad es un valor y depende de nosotros
mismos, tiene mucho de responsabilidad ya que se puede elegir entre ser honestos o no. Se
excluyen los términos medios, nadie es honesto para unas cosas o en algunas circunstancias y
en otras no les conviene. O se es honesto o no se es. Una persona honesta es grata y estimada.

Por otro lado, Ramírez (2014, p.09) define la honestidad como un valor integral que se debe
vivir a diario en el pensar, actuar y decir. Al igual que en todos los valores humanos, la
honestidad se debe vivir de manera cotidiana, y no tan solo cuando conviene. Los valores no
pueden ser vividos solo cuando se tiene ganas. Si no se vive con el valor de la honestidad, se
puede generar desconfianza con uno mismo, en el actuar, en el pensar y sentir.

Confrontando los autores anteriormente citados, Hernández (2011) y Segura (2012) definen la
honestidad como un valor fundamental en la mayoría de los grupos sociales, ya que se aleja de
la mentira o el engaño, naturalmente rechazados por cualquier colectivo organizado. Ahora
Ramírez (2014) define a la honestidad como una cualidad propia de los seres humanos que
tiene una estrecha relación con los principios de verdad, justicia y con la integridad moral.

Por consiguiente, se ha concuerda con Ramírez (2014) ya que define la honestidad como un
valor que se debe poner en práctica a diario, y no solo cuando conviene, debido a que eso
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genera desconfianza tanto personalmente, como social. Es uno de los valores más importantes
de una personalidad saludable con su entorno y con los demás.

METODOLOGÍA

MÉTODOS
TIPO DE ESTUDIO

 DESCRIPTIVO
El tipo de investigación que se aplicó es el descriptivo debido a que este describe los datos de
manera detallada sobre el análisis de la ausencia del valor honestidad en clases virtuales a
momento de rendir examen en la secundaria en todos los aspectos relacionados con el título de
investigación de forma explícita para el alcance y aportes al conocimiento trascrito en el
presente documentos.

Evidentemente se efectuó una descripción ordenada a detalle de los fenómenos inherentes a

los conceptos relevantes.

12.2. Enfoque de investigación

 Cualitativo
El enfoque que se aplicó es cualitativo debido a que se realizó en función de datos que se
proporcionen para determinar como resultado de la investigación conceptos, concepciones y
definiciones.

12.3. Método del conocimiento deductivo

Este método nos permite a revisar a partir de la documentación e información ya existente que
se utilizó en el proceso de investigación, por lo que se dedujo la necesidad de reflexionar
sobre el tema abordado, asimismo este es aquel que parte de datos generales aceptados como
válidos para llegar a una conclusión de tipo particular.
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12.5. Técnicas e instrumentos de investigación

Siendo una de las partes más de desafiante del trabajo de investigación como monografía se
logra la elaboración de los instrumentos de recolección de datos, asimismo el estudio e
investigación aplicada para el analisis de los todos los elementos de costos involucrados, para
posteriormente clasificarlos y estructurarlos con criterio analítico por consiguiente definir
cada concepto y teorías.
12.5.1. Técnica: documentación

Esta técnica es útil principalmente para conocer las teorías necesarias respaldadas por
diferentes autores sobre el tema de investigación y también para definir el título se utilizó con
el fin de fundamentar teóricamente, los datos recolectados en el transcurso de la investigación
para la elaboración del proyecto en el que se consultó artículos científicos confiables en el
transcurso de la investigación. Como instrumento de material bibliográfico de investigación se
utilizó la

 Fichas Bibliográficas
Este es un instrumento donde se registran los datos necesarios y el resumen de ciertos
temas de libros que se aborda en la investigación y se determinó en función a la
técnica.
 Instrumento: Guía de la entrevista – semi-estructurada
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Bibliografía

Galindo, E. Fraude y plagio académico en los ambientes virtuales de aprendizaje. (2016) Recuperado
https://portafolis.urv.cat/artefact/file/download.php?file=12835&view=3272

Medina, D. (2003). Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión y/o

construcción de valores utilizadas por los maestros en centros públicos y privados del primer
ciclo del nivel Básico. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/870/87032301.pdf

Roquet G. (2004). Fraude y plagio académico en los ambientes virtuales de aprendizaje

recuperado de: https://www.coursehero.com/file/32297140/FRAUDE-Y-PLAGIO-
ACADEMICO-EN-LOS-AMBIENTES-VIRTUALES-DE-APRENDIZAJE-
copiadocx/

Villate, J, (2001). La propiedad intelectual en la nueva era digital Recuperado de:

http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=40 (Consultada/nov./2009)

¡Investigar es como pagar por adelanto algo que vamos a encontrar!!!

( Opepenheimer)
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