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UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB


CENTRO DE PROMOCIN YAPOYO AL INGRESO
NIVELACIN DE CARRERA SNNA

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO


INTEGRADOR DE SABERES (PIS)

COMPILACIN:
Mg.Sc. Jhimmy Andrs Gutirrez Santana
Mg.Sc. Ral Alberto Muoz Reyes
Lic. Yara Cecilia Cobea Ruiz

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO INTEGRADOR


DE SABERES

Portoviejo, marzo de 2015

PRESENTACIN

El Centro de Promocin y Apoyo al Ingreso de la Universidad Tcnica de


Manab, para dar respuesta a las demandas sociales en armona con los
objetivos de la educacin superior y del Buen Vivir, presenta la Gua para la
elaboracin del Proyecto Integrador de Saberes PIS, el presente documento
compilatorio, tiene como base fundamentos esenciales de investigacin.

La formacin del docente dela Nivelacin de Carrera es el resultado de


un proceso de capacitacin que exige no solo una elevada preparacin terica
en las disciplinas y asignaturas que imparte, sino tambin en las cuestiones de
la Didctica de la Educacin Superior y los mtodos de la investigacin que le
permitan actualizar su prctica docente y tomar decisiones acertadas sobre los
cambios que debe introducir como dirigente del proceso enseanzaaprendizaje universitario.

Un profesional crtico, reflexivo de su propia prctica es un investigador


desde su escenario de actuacin: el aula; es por ello que la investigacin
constituye una dimensin esencial de la actividad profesional universitaria. Las
exigencias actuales de la Educacin Superior le confieren a la investigacin el
merecido papel que le corresponde en el empeo de perfeccionar y elevar la
calidad del proceso de formacin del futuro profesional.

La investigacin, constituye una de las funciones vitales e


indispensables para promover la elevacin de la calidad del proceso de
enseanza-aprendizaje en las universidades. Si no se realiza investigacin
partiendo de problemas prioritarios, de acuerdo con las dificultades no
resueltas en este campo, es imposible que se logre una formacin eficiente y
eficaz.

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DE SABERES

INTRODUCCIN

El Centro de Promocin y Apoyo al IngresoCPAI,


consciente de su papel protagnico con nuestras
generaciones, asumi el reto de realizar unaGua
compilatoria para desarrollar los Proyectos Integradores
de Saberes el mismo que se detalla a continuacin con
los conceptos bsicos de la Realidad, Conocimiento e
Investigacin.

Cabe asimismo sealar que la investigacin requiere que el estudiante


desarrolle algunas actitudes y hbitos, que son igualmente importantes como
son:
1.- El hbito de la lectura, que favorece el desarrollo del lenguaje oral y
escrito. El investigador requiere saber leer, interpretar adecuadamente la
informacin, distinguir las ideas esenciales; debe saber escuchar, dialogar,
preguntar, analizar, criticar, sistematizar la informacin y presentar por
escrito una sntesis creativa y argumentar los resultados de su indagatoria.
2.- Las habilidades informativas, que le permiten buscar y consultar la
realidad a travs del uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin
(Tics), de tal forma que profundice en la problemtica estudiada y lo lleve a
una actualizacin permanente.
3.- Trabajo en equipo, que requiere el desarrollo de una actitud de
colaboracin, comprensin y respeto a otras personas; esta actividad exige
paciencia, tenacidad, honestidad, respeto al dialogo, exponer, defender y
compartir ideas.
4.- El hbito de la auto-crtica, que adems de formar parte de la tica del
investigador, es parte fundamental de una estrategia de aprendizaje, el
alumno debe saber analizar los resultados y la eficiencia del proceso,
identificar aquellas decisiones que fueron apropiadas y cules no lo fueron
tanto, para as mejorar su propio proceso de aprendizaje.
5.- El espritu cientfico, que no es otra cosa que una actitud o disposicin del
investigador en busca de soluciones adecuadas con mtodos apropiados a
los problemas que enfrenta.
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DE SABERES

Para el desarrollo de la investigacin, el docente debe


caracterizarse por poseer una serie de atributos que
contemplan: a) una forma de relacin con el conocimiento
marcado por la actualizacin permanente y el dominio
disciplinar, b) conocimiento y manejo del mtodo cientfico
en tanto la investigacin pretende que el estudiante asuma
la lgica y las actividades propias de la investigacin cientfica, c) una forma de
relacionarse con el estudiante que le permita conducir al grupo y respetar los
diferentes puntos de vista surgidos en el trabajo y d) la aplicacin de la
pedagoga crtica que involucre el manejo de estrategias como el seminario, el
estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, la realizacin de
proyectos de intervencin, entre otros.

Qu es la realidad.- La Realidad es el uso comn de todo lo que existe. De un


modo ms preciso el termino incluye todo lo que es, sea o no perceptible,
accesible o entendible por la ciencia y la filosofa o cualquier otro sistema de
anlisis.

La Realidad presenta varias caras, la observable es la que percibimos


sensorialmente y los datos empricos obtenidos corresponden a lo visible, lo
principal es descubrir el lado oculto, lo que est detrs de lo perceptible o del
dato. La epistemologa constituye todo el proceso de la obtencin de los
conocimientos cientficos, que va desde el pre conocimiento hasta lograr
conocer el lado oculto, una cosa es lo que se ve y no lo es, y otra lo que no se
ve, y realmente lo es.

Qu es conocimiento humano.- El ser humano es el nico que durante su


vida capta el mundo exterior, construye representaciones mentales de la
realidad, crea conceptos de los objetos y fenmenos de la misma; es decir, que
pasa del conocimiento sensorial (sensaciones, percepciones) al conocimiento
racional (conceptos, juicios, razonamiento).

Qu es investigacin.- La investigacin es una bsqueda, sistemtica,


controlada, emprica y cientfica, de proposiciones de conjeturas sobre la
relacin entre dos o ms variables.

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DE SABERES

EL RBOL DE PROBLEMAS

Una vez que usted


conoce los conceptos de
realidad,
conocimiento e investigacin; tiene que
observar los problemas ms factibles y desarrollar un listado de problemas
sociales referentes al Perfil de Salida de la Carrera en la que usted va a recibir
su formacin Profesional (PUEDE USAR UN BANCO DE IDEAS)

Estructurar un cronograma de valoracin y ponderacin a cada uno de esos


problemas.
EJEMPLO:
a) Desarrolle una lista de 5 problemas que encuentre usted en su entorno y
que sean pertinentes a su formacin, es decir a la carrera que usted va a
estudiar.
b) Ordenar de 1 al 5 los problemas que mayor impacto encuentren
ustedes en su entorno.
ITEMS
PROBLEMA DETECTADO
.
a) Inadecuada Gestin de Recursos Pblicos.
b) Escasa Cultura de aseo.
c) Deficiente Administracin en el
Departamento de Higiene Municipal.
d) Ineficiente lneas de comunicacin
administrativas.
e) Deficiente aseo de calles.

PONDERACIO
N
2
4
3
5
1

Para desarrollar el rbol de problemas:


1.- Seleccionamos el problema que ms impacto tenga para con la sociedad.
2.- Se escoge como problema central para nuestro rbol de problema el que
est ubicado como primero, es decir el que mayor impacto tenga en
nuestro entorno.
En el ejemplo se escogi
Deficiente aseo de calles
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Con este formato desarrollamos el rbol de problemas con el siguiente esquema:

BAJO GRADO DE SALUBRIDAD

SALIDA

Hacinamiento de
desechos

Habitantes
sacan la basura
en horario
distinto

Inapropiada
gestin de
recursos
pblicos

Falta de hbitos
en higiene y
salubridad

EFECTOS
PROBLE
MA
CENTRAL

DEFICIENTE ASEO DE CALLES

CAUSAS
Incumplimiento de
jornada de trabajo
de obreros
municipales

Falta de
programacin y
normatividad rgida
en la recoleccin de

Escaso
presupuesto del
GAD Municipal

Poca cultura de
aseo ciudadano

a) El problema que ustedes escogen como de mayor impacto en la sociedad lo


ubican en la parte central de este esquema.- En este caso ( Deficiente
aseo de calles )
b) Determinar cuatro causas que provoquen el problema.
La primera causa que identificamos en este caso es el Incumplimiento de la
jornada de trabajo
Para verificar si es una causa valida nos hacemos la siguiente pregunta:
El incumplimiento de la jornada de trabajo genera el deficiente aseo de
calles?
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Si la respuesta es s la causa es vlida.


De la misma manera procedemos a preguntar con las otras causas para con el
problema o nudo crtico.
c) Determinar los cuatros efectos que se generan del nudo critico (problema
central)y de sus causas.
El primer efecto que identificamos es: Hacinamiento de desechos
Para verificar si es un efecto vlido nos hacemos dos preguntas.

La primera pregunta est orientada


problema central o nudo crtico

desde el efecto para con el

El hacinamiento de desechos que no satisfacen las necesidades


colectivas es provocado por el deficiente aseo de calles?

La segunda pregunta orientada desde el efecto para con la causa


El hacinamiento de desechos y que no satisfacen las necesidades
colectivas son provocadas por el incumplimiento de jornadas de
trabajos?

Si ambas respuestas nos arroja un resultado afirmativo, es decirs. El efecto es


considerado vlido

De la misma manera desarrollamos las interrogantes con los otros efectos


evidenciados.

d) Determinacin de la salida.
La salida es una repercusin general que conllevan los cuatro efectos en
conjunto para con la sociedad.
En nuestro ejemplo la salida es el bajo grado de salubridad.
Para verificar si es una salida valida realizaremos una
sentido salida efecto como por ejemplo.

interrogante en el

El bajo grado de salubridad se debe al hacinamiento de los desechos que no


satisfacen las necesidades colectivas?
De la misma manera hacemos la interrogante en relacin salida efecto, con
cada uno de los efectos determinados.
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Para que la salida sea vlida deber responder la interrogante de manera


afirmativa con cada uno de los efectos. Si para uno de los efectos la respuesta
es no. La salida no sera vlida.

1) Identificar las Variables a travs del rbol de Problemas.


VARIABLES INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
Variables:
Es una condicin sin la cual no se daran las consecuencias estudiadas o
analizadas.
Esta clasificacin se debe al criterio de la relacin de las variables entre s.
Segn este criterio, existen las variables Independientes y dependientes.
La variable Independiente es el factor que manipula el investigador es la causa
para inducir modificaciones en ciertas circunstancias.
La variable Dependiente es el factor o efecto producido como consecuencia de
la manipulacin de las variables Independientes.

a.-La variable independiente se la identifica en el problema central del


rbol de problema pero sin su parte negativa
Nuestro problema en este caso es:

DEFICIENTE ASEO DE CALLES


Su parte negativa es DEFICIENTE
Por lo tanto nuestra variable independiente ser: ASEO DE CALLES.
b.- La variable dependiente se la identifica en la salida del rbol de
problema pero sin su parte negativa.
La salida en nuestro caso es:BAJO GRADO DE SALUBRIDAD
Su parte negativa es BAJO
Por lo tanto nuestra variable dependiente ser:GRADO DE SALUBRIDAD
2) Con el desarrollo de nuestro rbol de problema y con la identificacin de la
variable independiente y dependiente procedemos a estructurar nuestro
tema tomando en cuenta lo siguiente:

Nivel de medicin.se pueden utilizar los siguientes: incidencia,


repercusin, impacto, influencia, aporte. (Con el nivel de medicin que se
inicia el proyecto, se finaliza el mismo)
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DE SABERES

Complemento: es la delimitacin del tema, es decir el lugar y ao de la


investigacin.

Con estos datos:


Variable Independiente: ASEO DE CALLES
Variable Dependiente: GRADO DE SALUBRIDAD
Nivel de medicin: incidencia
Complemento: Sector Limn de la Parroquia Andrs de Vera de la Ciudad de
Portoviejo en el periodo 2015
Aplicamos para la estructuracin del tema la siguiente frmula:
TEMA: VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE MEDICIN + VARIABLE
DEPENDIENTE + COMPLEMENTO

TEMA: EL ASEO DE CALLES Y SU INCIDENCIA EN EL GRADO DE


SALUBRIDAD DEL SECTOR EL LIMN DE LA PARROQUIA
ANDRES DE VERA DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO EN EL
PERIODO 2015

ELEMENTOS PARA DESARROLAR EL TEMA DE LA INVESTIGACIN

INDICACIONES GENERALES
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Para el desarrollo del trabajo debe considerar que:


1. El contenido del proyecto se debe redactar en terceras personas y no en
primera persona.
2. El tipo de hoja que utilizar ser Formato A4 El tipo de letra Arial 12
3. Espaciado entre lneas 1
4. Espaciado entre prrafos doble espacio
5. Ttulo de captulos, con mayscula, centrado, tamao 14 y en negrilla
6. Numeracin de pginas con nmeros romanos y arbigos segn
corresponda.
7. La extensin del cuerpo del proyecto ser entre 10 y 20 carillas (sin
contar cartula, ndices y bibliografas)
8. Puede incluir anexos como fotos, entrevista, encuestas y cualquier
informacin que considere relevante para su investigacin, estas irn al
final del trabajo indicando una pgina como anexos.
EVALUACION:
El proyecto Integrador de saberes ser evaluado de manera continua, los
equipos de trabajo estarn integrados por 3 o 4 personas.
La aprobacin y sustentacin del PIS corresponde al 20% de la nota del curso
de nivelacin.
Los parmetros de calificacin estarn ponderados de la siguiente forma:
AVANCES DEL PROYECTO

40%

Trabajos individuales

10%

Trabajos grupales

10%

Participacin en clase

10%

Examen final

10%

INFORME ESCRITO
Contenido

30%
`

10%

Coherencia/relevancia

10%

Uso de Normas APA

10%

SUSTENTACIN

30%

Dominio del trabajo

10%

Dominio escnico

10%

Uso de Tics

10%

TOTAL DE CALIFICACIN

100%

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DE SABERES

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UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB


CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO
NIVELACIN DE CARRERA SNNA 2015S1
REA DE CIENCIAS E INGENIERAS
PARALELO 1M01
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
TEMA
EL ASEO DE CALLES Y SU INCIDENCIA EN EL GRADO
DE SALUBRIDAD DEL SECTOR EL LIMN DE LA
PARROQUIA ANDRES DE VERA DE LA CIUDAD DE
PORTOVIEJO EN EL PERIODO 2015
AUTORES:
CAROLINA INS MERA SALTOS
JULIO AGUSTN SABANDO LUCAS
MARA ELENA ZAMBRANO LOOR

TUTOR:
MNICA MARA LUCAS BRAVO, MSC

PORTOVIEJO-ECUADOR

1. NDICE GENERAL

INTRODUCCIN

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CAPTULO I
EL PROBLEMA
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
SITUACIN PROBLEMTICA
FORMULACIN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
CONJETURA
SISTEMA CONCEPTUAL
CAPTULO II
METODOLOGA Y APORTES DE LA INVESTIGACIN
MODALIDAD Y TIPO DE INVESTIGACIN
POBLACIN Y MUESTRA
DEFINICIN DE LAS VARIABLES
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN
CAPTULO III
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
CAPTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

NDICE DE TABLAS
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NDICE DE GRFICOS

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INTRODUCCIN
Es la visin global de todo el trabajo a realizarse, desde los antecedentes hasta
las posibles conclusiones. (Es el ltimo punto en desarrollarse)

1.-Generalidades-introduccin (obedece a la formulacin de las


siguientes preguntas: Cul es el tema del trabajo?
2.- Por qu se hace el trabajo?
3.- Cmo est pensado el trabajo?
4.- Cul es el mtodo empleado en el trabajo?
5.- Cules son las limitaciones del trabajo?
6.- Cul es el inters tanto acadmico o profesional

Recuerde las siguientes disposiciones a partir de la pgina de introduccin:


a) Tome en cuenta los siguientes mrgenes: 4cm pgina normal, 5 cm
b)
c)
d)
e)
f)

inicio de captulos, 3cm mrgenes izquierdo, derecho e inferior.


El espaciado ser de 1 entre lneas y a doble espacio entre prrafos.
Utilice letra Arial tamao 12, tamao del papel A4.
Desarrolle la introduccin en 1 pgina.
Tamao de los ttulos 14.
Cada captulo se inicia en una nueva pgina, con negritas, maysculas,
centrado, letra Arial y letra tamao 16

CAPITULO I
EL PROBLEMA
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DE SABERES

14

1.1 ANTECEDENTES DE LA PROBLEMTICA.


1.1.1 Contextualizacin histrica del Problema
1.1.1.1

Contexto Macro.

Se refiere a la evolucin histrica de nuestra variable independiente y de


nuestra problemtica en el contexto mundial (seguir un orden cronolgico
desde sus inicios hasta nuestros das)
1.1.1.2

Contexto Meso.

Se refiere a la evolucin histrica de nuestra variable independiente y de


nuestra problemtica en el contexto nacional (seguir un orden cronolgico
desde sus inicios hasta nuestros das)
1.1.1.3

Contexto Micro

Se refiere a la evolucin histrica de nuestra variable independiente y de


nuestra problemtica en el lugar de nuestra investigacin, es decir en nuestro
complemento o delimitacin (seguir un orden cronolgico desde sus inicios
hasta nuestros das)
La contextualizacin mnimo dos carillas

1.1.2 Impacto Social de la Problemtica.

Se orienta desde dos perspectivas.


La primera del impacto negativo que tiene en la sociedad el problema y nuestra
variable independiente (es decir en nuestro entorno)
La segunda el impacto positivo que tiene nuestra variable independiente y la
erradicacin de la problemtica en la sociedad (es decir en nuestro entorno)
Mnimo una carilla en la redaccin de este informe.

1.1.3 Referentes Universales de la problemtica


Son citas bibliogrficas y criterios de expertos que hablen a cerca de nuestra
variable independiente o de nuestra problemtica, luego de cada argumento el
grupo deber realizar un aporte textual como manifestacin de respaldo o
discrepancia a travs de la redaccin de un texto o prrafo bien argumentado
y sustentado en nociones cientficas y valederas
Se trabajaran con tres criterios o citas bibliogrficas de forma macro (a nivel
mundial)
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15

Tres criterios de manera meso (a nivel nacional)


Cuatro criterios de forma micro (nuestro entorno)

1.1.4 Incursiones Nacionales y Locales (relacionadas con el Buen Vivir)


1.1.4.1

Incursiones Nacionales relacionadas con el Buen Vivir.- Son


aquellas actividades, polticas o estrategias que se han realizado a
nivel nacional para erradicar la problemtica detectada en nuestro
rbol de problemas, cada una de ellas relacionarla tanto con los
Objetivos y Polticas del Plan Nacional de Buen Vivir

1.1.4.2Incursiones Locales relacionadas con el Buen vivir.-Son aquellas


actividades, polticas o estrategias que se han venido realizando a
nivel local (es decir en el lugar de nuestra investigacin) para
erradicar la problemtica detectada en nuestro rbol de problemas,
cada una de ellas relacionarla tanto con Objetivos y Polticas
establecidas en el Plan Nacional del Buen Vivir.

1.2 SITUACIN PROBLEMTICA

1.2.1 Evidencias de la Problemtica en el contexto


Demostrar de forma argumentada todas las pruebas que sustenten y
comprueben la existencia de la problemtica en el contexto en donde se
desarrolla la investigacin (desarrollar una transcripcin objetada y con criterios
slidos)
1.2.2 Caracterizacin del problema.
Se debe describir los aspectos sociales que originan la problemtica, es decir
explicar cmo las causas estn generando el nudo crtico y que impactos se
estn generando, es relacionar la causa efecto y redactarla con coherencia
para emitir un texto explicativo.

1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA


Plantear el problema en forma de pregunta, que posibilite demostrar con el
estudio, las variables ligadas a la conjetura. Permite expresar de forma
especfica y precisa la orientacin del estudio hacia el cumplimiento de
objetivos.
Ejemplo:

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16

Cmo el aseo de calles incide en el grado de salubridad del sector El Limn


de la Parroquia Andrs de Vera de la ciudad de Portoviejo en el periodo 2015?

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.4.1 Objetivo General


Definicin: Los objetivos de una investigacin son los resultados
conscientemente previstos y deseados por el investigador, por lo que, todo
objetivo es algo eminentemente prctico y concreto, esto es, el resultado que
se desea obtener por el proceso investigativo; por lo tanto, los objetivos no son
abstracciones vagas e imprecisas, sino que son los resultados prcticos y
tangibles que deben ser previstos, alcanzados y medidos a travs de metas e
indicadores en cada etapa del trabajo cientfico.
Los objetivos orientan los eventuales resultados que se espera obtener en la
investigacin.
CRITERIOS PARA HACER OBJETIVOS
Deben dirigirse al problema
Deben ser medibles y observables
Deben ser claros y precisos
Deben seguir un margen lgico
Deben formularse con verbo en infinitivo
Se utiliza la siguiente frmula para la elaboracin de los objetivos: Verbo en
infinitivo +nivel de Medicin + Variable Independiente +Variable dependiente +
Complemento.
Por lo tanto nuestro OBJETIVO GENERAL ser:
Determinar la incidencia del Aseo de callesen el grado de salubridad del Sector
El Limn de la Parroquia Andrs de Vera de la Ciudad de Portoviejo en el
periodo 2015.

1.4.2 Objetivos Especficos.


Los objetivos especficos se los desarrolla con la utilizacin de verbos en
infinitivo enlazando las causas y efectos que tenemos en nuestro rbol de
problemas sin su parte negativa.
Nuestra primera causa es: Incumplimiento de jornada de trabajos.
Nuestro primer efecto es:Hacinamiento de desechos que no satisfacen las
necesidades colectivas.
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Nuestro primer objetivo especfico sera:Investigar porque los obreros


municipales no cumplen con sus jornadas de trabajo.
Nuestra segunda causa es:Falta de programacin y normativas rgidas en la
recoleccin de la basura.
Nuestro segundo efecto es:Habitantes sacan la basura en horarios distintos
Nuestro segundo objetivo especfico sera:Determinar el inters que poseeel
Departamento de Higiene en llevar adecuados procesos administrativos.
Nuestra tercera causa es:Escaso presupuesto del GAD municipal.

Nuestro tercer efecto es: Inapropiada gestin de recursos pblicos.

Por lo tanto el tercer objetivo especfico podra ser:Identificar si existe una


cultura participativa de los ciudadanos de este sector en el proceso de
toma de decisiones en exigencia de una apropiada gestin de recursos
pblicos.

Nuestra cuarta causa es:Poca cultura de aseo ciudadano.

Nuestro cuarto efecto es:Falta de hbitos en higiene y salubridad

Nuestro cuarto objetivo especfico ser: Determinar posibles soluciones para


mejorar los hbitos de higiene y salubridad de los habitantes del sector.

El quinto objetivo especfico es el diseo de una propuesta. Y quedara as:


Plantear alternativas desolucin para erradicar la problemtica

1.5 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA


La Justificacin permite argumentar en forma convincente mediante una
descripcin clara y sencilla las razones que se tiene para investigar el tema
planteadoy se tienen en cuenta los aspectos:
1.- Relevancia contempornea. (Es el aporte que este proyecto brinda para las
nuevas generaciones)
2.- Relevancia cientfica. (Es el respaldo que el desarrollo de esta proyecto
genera para con la ciencia)
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18

Explicar de qu manera cada una de las materias brinda su contribucin a la


erradicacin del problema detectado.
Por ejemplo:
MATEMATICAS EN QUE APORTA
ECONOMIA EN QUE APORTA
UNIVERSIDAD DEL BUEN VIVIR EN QUE APORTA.
3.- Importancia Social. (Es el impacto o trascendencia que tiene esta
investigacin para con la sociedad y el entorno en el que se desarrolla la
investigacin
4.-Factibilidad. (Explicar el por qu es posible desarrollar esta investigacin
5.- Beneficiarios. (Identificar textualmente a qu grupo humano y social
beneficia el desarrollo de este proyecto.
Responde a la pregunta por qu se investiga? son razones o motivos por los
cuales merece que el tema sea estudiado. Pueden referirse al inters por
investigar el tema, al aspecto novedoso que tiene, a su importancia cientfica
impacto social, a la responsabilidad social en la institucin, a la necesidad de
resolver el problema antes de que se agrave ms, a la factibilidad del estudio.
Para la factibilidad es conveniente hacerse algunas preguntas:
1.- Es polticamente viable corresponde a la Constitucin de la Repblica del
Ecuador. Leyes, Reglamento en coherencia con el Plan Nacional del Buen
Vivir)
2.-Se dispone de los recursos necesarios, humanos, econmicos y materiales
suficientes?
3.- Es posible realizar la investigacin en el tiempo disponible previsto?
4.- El mtodo escogido conduce a la respuesta buscada para solucionar el
problema?
5.- Es factible lograr la participacin de los sujetos u objetos necesarios para
la investigacin.
6.- Es posible conducir el estudio con la metodologa?

1.6CONJETURA
Es la suposicin sobre algo posible, pero esta conjetura o suposicin es fruto
de reflexin mental, y de una gran imaginacin
Es una solucin probable, previamente seleccionada, a un problema; es una
explicacin tentativa o provisional de los fenmenos observados a esta
explicacin tentativa se la denomina proposicin.
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DE SABERES

19

Se la estructura a travs de la siguiente formula:


VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE
significativamente) + VARIABLE DEPENDIENTE
El deficiente aseo de las calles incide
salubridad.

MEDICION

(termino

significativamente en el grado de

1.7SISTEMA CONCEPTUAL
La conceptualizacin de los 20 trminos que ms utiliza en el desarrollo del
proyecto.

CAPITULO II
METODOLOGIA Y APORTACIONES DE LA INVESTIGACION
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20

2.1 MODALIDAD Y TIPO DE INVESTIGACION


Es la descripcin de cmo y con qu se va a realizar la investigacin
La metodologa puede ser:
No experimental, cuasi experimental, Experimental, cuantitativa, cualitativa, inductivo,
deductivo.
Al seleccionar y plantear la metodologa se busca maximizar la validez y
confiabilidad de la informacin y reducir los errores en los resultados.
Confiabilidad se refiere a la consistencia, coherencia y estabilidad de la informacin
recolectada.
Validez se refiere al grado en que se logra medir lo que se pretende
medir.

2.2 POBLACION Y MUESTRA

2.2.1 Poblacin o universo: Es el conjunto de individuos u objetos de los que


se desea conocer algo en una investigacin.

2.2.2 Muestra: Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se


llevar a cabo en la investigacin con el fin posterior de generalizar los
hallazgos al todo.
Para el caso de nuestro trabajo de investigacin, por ejemplo: Si la
poblacin es ms de 201 se obtiene la muestra mediante formula que
a continuacin se detalla; pero si la poblacin no excede de 200 se
trabaja con todo el universo.

P
M=
E2 (P-1)
+1
M= muestra
P= Poblacin
E= Margen de error.

M=

2500
(0,05)2 (2500-1) + 1

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DE SABERES

21

M=

2500
0,0025 (2499) +1

2500
M=

7,2475

M= 344,94
M= 345

2.3DEFINICIN DE LAS VARIABLES.


2.1.1 Definicin de la variable independiente
Desarrollar una definicin terica de nuestra variable independiente
2.1.2 Definicin de la variable dependiente
Desarrollar una definicin terica de nuestra variable dependiente.

2.4 INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION


Que instrumentos utilizara para la investigacin, debe describir cada
instrumento en forma general.
2.4.1 Desarrollo y aplicacin del cuestionario de la encuesta
Se estructuran dos preguntas cerradas por cada uno de los objetivos
especficos, sin tomar en cuenta el de la propuesta (seran ocho preguntas en
total)
Las preguntas deben ir direccionadas a alcanzar lo que plantean los objetivos
especficos y luego esta informacin tabularla y realizar el respectivo anlisis e
interpretacin (ver modelo en anexo 1)

2.4.2 Desarrollo y aplicacin de la entrevista


(Ver modelo en anexo 2)

CAPITULO III
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
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22

Se debe incluir en cada pgina el ttulo, las tablas, grficos (barras, pasteles,
diagramas de procesos, etc) y la discusin de los resultados obtenidos de los
instrumentos utilizados para la investigacin (encuestas, entrevistas,
observacin de campo, etc), realizando un anlisis crtico de cada uno de ellos

CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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DE SABERES

23

4.1 CONCLUSIONES:
Las conclusiones surgen de los resultados obtenidosde las respuestas de las
entrevistas y encuestas.
Cada conclusin se desarrollara tomando en consideracin los resultados
obtenidos en las tcnicas utilizadas, y sern cinco, una por cada objetivo
especfico, vale recalcar que la quinta conclusin va destinado al desarrollo de
posibles soluciones.

4.2RECOMENDACIONES
Se orienta a buscar actividades que eliminen las causas que originan el
problema, con la finalidad de desaparecer el nudo crtico.
Como por ejemplo:
Para erradicar la primera causa: Incumplimiento de jornada de trabajos. Se
deben realizar las siguientes actividades:
-

Planificacin y socializacin sobre el incumplimiento de jornadas de


trabajos
La creacin de normativas rgida por parte del GAD municipal que
conlleve a comprometer a las dos partes(sanciones, multas)
Responsabilizarse ms en el trabajo municipal.
Desarrollo de comits de control sobre higiene en el sector

De la misma manera procedemos hacer con las otras tres causas ms que
detectamos en el rbol de problemas.

BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

CONCEPTOS BSICOS
EL PROBLEMA.- Se estudia el planteamiento del problema cientfico, sus
criterios y las dificultades que impone la subjetividad en este proceso. La
definicin del problema cientfico es el primero y ms importante de los pasos
de todo el proceso de investigacin.

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DE SABERES

24

El problema permite conocer y delimitar el terreno de lo desconocido, es


decisivo en el resultado final: una definicin incorrecta nos lleva a encontrar
una seudo solucin. Su planteamiento adecuado no slo implica considerar la
situacin del problema, es necesario tambin atisbar las posibles vas de
solucin. El planteamiento correcto del problema significa, en ocasiones, ms
que de la mitad de su solucin.(www.diccionario espaol .com)

LA VARIABLE.- Sela puede definir como:


-

Que vara o puede variar.


Factor o caracterstica que puede variar en un determinado grupo de
individuos o hechos, especialmente cuando se analizan para una
investigacin o un experimento: los cientficos controlan las variables
ambientales como la temperatura, humedad, presencia de nutrientes, etc.;
en este grfico, la variable estadstica es el nmero de hijos que hay en
cada una de las familias.
En toda investigacin deben constar las variables Independiente y
dependiente como la indispensable. (Mdulo II Investigacin Formativa)

CAMPO DE ESTUDIO.- Campo de estudio es una rama del conocimiento el


cual es pensado o investigado en una escuela superior, un centro de estudios o
una universidad. Las disciplinas estn definidas y reconocidas por las
publicaciones acadmicas en donde se exponen los resultados de procesos de
investigacin y por los crculos acadmicos, intelectuales o cientficos a los
cuales pertenecen los investigadores. Los campos de estudio tienen por lo
general numerosas ramas o sub-disciplinas y las lneas que las distinguen
suelen ser arbitrarias y ambiguas.(www.diccionario espaol .com)
PROYECTO.- Segn el diccionario espaol se lo considera:
- Idea de una cosa que se piensa hacer y para la cual se establece un modo
determinado y un conjunto de medios necesarios: tiene el proyecto de
hacer un viaje largo. Plan.
- Conjunto de clculos, anlisis e investigaciones que se hacen para llevar a
cabo un trabajo o una actividad importante, especialmente cuando se trata
de una obra de arquitectura o ingeniera: han hecho un proyecto para
reducir la contaminacin de las aguas.
- Redaccin provisional que se hace de un tratado, ley o reglamento o del
conjunto de disposiciones necesarias para llevar a cabo algo.
(www.diccionario espaol .com)
ENCUESTA.- Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir
datos o para detectar la opinin pblica sobre un asunto determinado.Papel o
impreso donde se recogen estas preguntas. (www.diccionario espaol .com)

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25

MUESTRA.- Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se


llevar a cabo en la investigacin con el fin posterior de generalizar los
hallazgos al todo.

Para el caso de nuestro trabajo de investigacin, si la poblacin es ms de 201


se obtiene la muestra mediante formula que a continuacin se detalla; pero si la
poblacin no excede de 200 se trabaja con todos el universo. (Mdulo II
Investigacin Formativa)

ENTREVISTA.- Es la comunicacin interpersonal establecida entre el


investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas.

Reunin de dos o ms personas para tratar algn asunto, generalmente


profesional o de negocios.

Reunin que una persona especialmente cualificada mantiene con alguien que
aspira a un puesto de trabajo; la reunin sirve para conocer personalmente a la
persona que opta al puesto de trabajo y para determinar si posee las
caractersticas ms idneas para desempear la tarea. (Mdulo II Investigacin
Formativa)

EL INSTRUCTIVO.- Conocido tambin como manual de instrucciones, es un


folleto con informacin orientada a explicar el funcionamiento y/o utilizacin de
algn artefacto, juego, producto, etc. Ejemplo: manual que traen los equipos de
sonido para aprender a manejarlos y a conocer sus funciones de uso.
(www.diccionario espaol .com)

NIVEL DE MEDICIN.- Las variables pueden ser medidas con mayor o menor
grado de precisin segn la escala de medida utilizada para su observacin.
Podemos distinguir los siguientes niveles de medicin de una variable:
(www.diccionario espaol .com)

TEMA.- El tema viene a ser la coordinacin de dos o ms variables, cuya


relacin se pretende analizar, generalmente se las presenta con las
conjunciones copulativas y, e, ni, que.

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26

El tema hace relacin a la parte global del contenido de la investigacin.


(Mdulo II Investigacin Formativa)

INTRODUCCIN.- En un ensayo, artculo o libro, la introduccin es una


seccin inicial cuyo propsito principal es contextualizar el texto fuente o
reseado que est expuesto a continuacin, en general en forma de cuerpo o
desarrollo del tema, y posteriormente como conclusiones. (www.diccionario
espaol .com)

CONTEXTO.- Conjunto de circunstancias que rodean una situacin y sin las


cuales no se puede comprender correctamente.
Conjunto de elementos lingsticos que incluyen, preceden o siguen a una
palabra u oracin y que pueden determinar su significado o su correcta
interpretacin.

POBLACIN O UNIVERSO.- Es el conjunto de individuos u objetos de los que


se desea conocer algo en una investigacin.

Conjunto de habitantes de un lugar.


Conjunto de seres vivos de la misma especie que habitan en un lugar
determinado.

MUESTRA.- Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se


llevar a cabo en la investigacin con el fin posterior de generalizar los
hallazgos al todo.

Para el caso de nuestro trabajo de investigacin, si la poblacin es ms de 201


se obtiene la muestra mediante formula que a continuacin se detalla; pero si la
poblacin no excede de 200 se trabaja con todos el universo.
ESTANDARES.- Consiste en el establecimiento de normas a las que debe
ajustarse la informacin geogrfica, los procesos de intercambio de sta y la
interoperacin de los sistemas que deben manejarla. Los estndares en
investigacin es un nivel de medida mnimo que debe de cumplirse.

METODOLOGA.- Parte de la lgica que estudia los mtodos.

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27

Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica, un estudio


o una exposicin doctrinal.
"Metodologa de la enseanza; metodologa de trabajo; hay colecciones de
plantas, que reciben el nombre de herbarios, para cuya construccin se debe
seguir cierta metodologa"

PROPUESTA.- Accin de proponer.Proyecto o idea que se presenta a una


persona para que lo acepte y d su conformidad para realizarlo. Ejemplo: "El
asamblesta lleva una propuesta para que la estudie laAsamblea".
RBOL DE PROBLEMAS.- Se puede comenzar por la identificacin del
problema ms importante y de sus causas y consecuencias, el resultado
alcanzado se expresa mediante el trazo o dibujo del rbol del problema. Debe
llegarse a un consenso sobre el problema central que constituir la base del
tronco. Luego el grupo determina los principales efectos y consecuencias de
este problema que los inscriben en las ramas principales del rbol,
reservndose las ramificaciones para los efectos secundarios (consecuencias
de las consecuencias). En las races se expresan las causas y orgenes del
problema central, ordenndose tambin en causas principales y secundarias.
El resultado es fijar una jerarquizacin de las causas y consecuencias de la
situacin de desigualdad planteada.
LA EPISTEMOLOGA.- Es la ciencia que trata de conocer la naturaleza del
conocimiento humano en sus principios reales y en su funcionamiento real. Los
tipos o clases de conocimiento y los mtodos que pueden conducir a su
realizacin correcta.Parte de la filosofa que estudia los principios,
fundamentos, extensin y mtodos del conocimiento humano.
CONCLUSIONES.- En lgica, una conclusin es una proposicin al final de un
argumento, luego de las premisas. Si el argumento es vlido, las premisas
implican la conclusin.
Las conclusiones de un trabajo son una seccin o captulo final, de reducidas
dimensiones, donde el autor trata de sintetizar todo lo hasta all expuesto de
modo tal que resulten destacados los aspectos ms importantes del desarrollo
anterior.

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28

ANEXOS

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN


UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO 2015
FORMULARIO DE AVANCES DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

rea:
CIEN
.
Paralelo
1M11
:
Docente
Responsable

Fecha de inicio de
Sesin:
TEMA DEL PIS:

Abril

Mgs. Ral Muoz Reyes

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DE SABERES

29

del PIS:
Profesores:

Objetivos de las Sesiones:


Fecha:
1. Indicar sobre el proceso del Pis. Hacer sugerencias sobre el mismo
2. Observar el proceso del Pis y revisar el inicio de la ctedra
3. Observar si los estudiantes estn captando la indicaciones del docente
4. Indagar sobre las dificultades que se presentan en el PIS (FODA)
5. Revisar la forma en que estn redactando el PIS
6. Revisar la estructura del PIS
7. Explicar sobre la elaboracin del Pis
8. Escuchar las ideas y dudas que despierta la elaboracin del PIS
9 Analizar donde est el problema del avance del Pis
10. Realimentar e iniciar el proceso del Pis.- SESION DE TRABAJO CONJUNTA

2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/

Problemas o situaciones detectadas:


Fecha:
1.
2.
3.
4.
5.
6. No estn utilizando las normas APA ( ejemplo)
7.
8.
9
10.

Acciones implementadas por el


Profesor

Indicar algunas sugerencias para que inicien el PIS


Realizar una que otra ctedra encaminadas hacia la
realizacin del PIS ICA Y BUEN VIVIR
En algn momento en que el estudiante est en relax se los
enva a realizar trabajo en la biblioteca para que investiguen
sobre su tema
Consejos y aportes para que se animen a investigar
Envi a realizar ensayo para que practiquen el parafraseo y
sepan referenciar y utilizar fuentes bibliogrficas
Animo a que tengan el deseo de investigar

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DE SABERES

30

Se sienten animados para realizar el trabajo y prometen


mejorar

Compromisos de los Profesores

Resultados obtenidos:
Fecha:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
Firma de los Profesores
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
FIRMA DEL COORDINADOR

Ral Alberto Muoz Reyes

ANEXO N
1
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANAB
CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO
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31

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS HABITANTES DEL SECTOR EL LIMN DE


LA PARROQUIA ANDRS DE VERA DEL CANTN PORTOVIEJO

INTRODUCCIN: Los estudiantes del Centro de Promocin y Apoyo al


Ingreso de la U.T.M estamos elaborando un proyecto de Investigacin con fines
de acreditacin en la asignatura de Proyectos Integradores de Saberes
INTRUCCIONES: Responda con la mayor objetividad las preguntas
planteadas. Las mismas que son de carcter annimas y servirn
exclusivamente para la elaboracin del presente proyecto El aseo de calles y
su incidencia en el grado de salubridad del sector El Limn de la
Parroquia Andrs de Vera del Cantn Portoviejo en el periodo 2015.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Conocer su criterio sobre: El aseo de calles y
su incidencia en el grado de salubridad del sector El Limn de la Parroquia
Andrs de Vera del Cantn Portoviejo en el periodo 2015.
OBJETIVO GENERAL:Determinar la incidencia del Aseo de calles y en el
grado de salubridad del Sector El Limn de la Parroquia Andrs de Vera de la
Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.

Son dos preguntas por cada objetivos especficos los mismos nacen de la
relacin causa efecto del rbol del problema.

1. -------------------------------------------------------------

2. -------------------------------------------------------------

ANEXO N
2
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANAB
CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO

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32

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA MAXIMA AUTORIDAD DEL DEPARTAMENTO


DE HIGIENE MUNICIPAL

OBJETIVO GENERAL:Determinar la incidencia del Aseo de calles y en el


grado de salubridad del Sector El Limn de la Parroquia Andrs de Vera de la
Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.

Son cuatro preguntas abiertas que nacen de los objetivos especficos

1
2
3
4.

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DE SABERES

33

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB


SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN
CPAI-SNNA- PORTOVIEJO
DATOS INFORMATIVOS:
ASIGNATURA: Proyecto Integrador de saberes (P.I.S)
N DE CLASE:
1
N DE HORA:
2
FECHA:
de abril
2015

REA: .
PARALELOS: ..

DOCENTE:

Mg.Sc. Ral Muoz Reyes

OBJETIVOS
Al finalizar la clase los
estudiantes sern
capaces de comprender
el Instructivo del PIS.

META
Hasta abril
del 2015
equipos de
trabajos
conformados en
un 100% en el
PIS

SECCIN: .

CONTENIDOS
Qu Realidad?

Qu es el PIS
Cul es la
estructura

Conformar equipos de
trabajo con los
estudiantes para
realizar el Proyecto
Integrador de Saberes

indagar sobre los conocimientos

previos de lo que es realidad,


conocimiento e investigacin
reflexionar sobre las versiones dada

Qu
Conocimiento?

Qu es
Investigacin?
Socializar con los
estudiantes sobre los
temas dados

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EXPERIENCIA INTRODUCCIN

por los estudiantes

TIEMPO
10 min.

20min

REFLEXIN

presentar diapositivas sobre el

instructivo del PIS


lectura de las diapositivas en forma

individual de la clase
comentar sobre lo observado
despejar dudas explicar cada una de
las diapositivas

CONCEPTUALIZACIN

explicacin magistral que es el PIS


comentar sobre lo ledo
plantear temas a investigar
conformar equipos de trabajo
realizar nmina de equipos
retroalimentar conceptualizacin del
PIS

APLICACIN

enlistar posibles problemas a

investigar
tarea observar problemas de realidad

10min.
20min.
10min.
30min.
10min.
10min.

RECURSO
Proyector
Computadora
Fotocopias del
Instructivo
Marcadores
Material de
apoyo

EVALUACIN
Realizar preguntas referentes
al tema.
Qu Realidad?
Qu Conocimiento?
Qu es Investigacin?
Qu es el PIS
Cul es su estructura?
Listas de equipos de trabajo

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