Paso 1: Identificación de presaberes y necesidades de aprendizaje.

Diego Fernando Montoya Rincón

Identificación: 1.110.534.045
Grupo (203037_56)

Presentado a:
Juan Monroy

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería

Programa de ingeniería electrónica
septiembre de 2022
 Introducción

El presente trabajo “Paso 1: Identificación de presaberes y necesidades de

aprendizaje” se desarrolla con el fin de conocer interpretar y adquirir nuevos
conocimientos específicos sobre los fundamentos de la programación visual en
la solución de ejercicios que incluyen operaciones matemáticas elementales a
través de un lenguaje de programación visual, también explicar la naturaleza de
la idea de programación mediante un diagrama de flujo y el pseudocódigo para
dar solución a los problemas a ser planteados con el uso de las operaciones
matemáticas básicas y el uso de las herramientas computacionales para
realizar su modelamiento. de igual manera lograr realizar los análisis
matemáticos de las a los ejercicios planteados y lograr dar solución de manera
acertada y correcta a estos mismos ejercicios, a su vez poder interactuar con
los compañeros y el tutor del curso software avanzado para la ingeniería
(203037_56) por medio del foro de discusión correspondiente a la actividad,
para poder tener la realimentación oportuna y poder entregar un trabajo
colaborativo sin errores como producto final. Todo este aprendizaje que se va a
adquirir durante el desarrollo del curso pueda complementar el resto de mi vida
educativa y en un futuro enriquecer mi vida profesional.
 Objetivos

 Poder desarrollar los ejercicios planteados en la guía de actividades

comprendiendo los conceptos para el uso de los diagramas de flujo y el
pseudocódigo con el uso de las operaciones matemáticas básicas.

 Investigar, conocer y comprender el procedimiento para poder realizar de

manera correcta los diagramas de flujo solicitados y el pseudocódigo
para el desarrollo matemático para cada uno de los ejercicios planteados
en la guía de actividades, demostrando la apropiación del tema.

 Realizar de una manera clara y acertada el análisis matemático para

cada una de los ejercicios planteados en la guía de actividades,
demostrando la apropiación de operaciones y posterior solución en el
diagrama de flujo.

 Lograr identificar los presaberes con que cuento a nivel de programación

en función del problema a resolver en el curso y sus contenidos.

 Realizar correctamente el archivo de manera individual con los

correspondientes pantallazos evidenciando el desarrollo con las fechas y
fuentes de la información.
 Paso 1: Identificación de presaberes y necesidades de aprendizaje.

Problema por resolver en las 16 semanas: Es necesario construir un

instrumento virtual que permita simular una calculadora básica de electrónica
con las siguientes operaciones:

- Cálculo del equivalente en mili Ohmios y kilo Ohmios de una Resistencia.

- Cálculo de voltaje por medio de la Ley de Ohm.

- Cálculo de corriente por medio de la Ley de Ohm.

- Cálculo de Resistencia Equivalente para n Resistencias en Serie y Paralelo.

- Cálculo de Inductancia Equivalente para n Inductores en Serie y Paralelo.

- Cálculo de Capacitancia Equivalente para n Capacitores en Serie y Paralelo.

- Cálculo del divisor de voltaje entre dos resistencias.

- Cálculo de valor de una resistencia según el código de colores.

La calculadora debe funcionar de acuerdo con las selecciones que tome el

usuario así:

- Seleccionar la operación a realizar.

- Mostrar las instrucciones de acuerdo con la operación seleccionada, donde se

establezca el tipo de valores que se deben ingresar y que resultado esperar.

- Exportar los datos de entrada, operación realizada y el resultado a una hoja

electrónica.

- Detener la simulación.

1. El problema anterior lo encontrará en cada una de las guías del curso, en

cada paso se construirá progresivamente la calculadora de manera que cuando
se termine de desarrollar el Paso 4 esté completamente construida. Para este
Paso 1 sólo es necesario leer el problema por resolver en las 16 semanas del
curso para contextualizarnos y así poder identificar los presaberes con los que
se cuentan y las necesidades de aprendizaje.

2. A continuación, se muestran cinco problemas de fundamentación matemática

relacionados con electricidad y electrónica, seleccione uno de esos problemas y
diseñe un diagrama de flujo y pseudocódigo para representar su solución.
Dentro del foro colaborativo debe publicar un mensaje con el problema que
seleccionó.

2.1. Cálculo de la resistencia equivalente a dos resistencias que están

conectadas en serie (ver Figura 1), la siguiente ecuación permite realizar el
cálculo:

2.2. Cálculo de la resistencia equivalente a dos resistencias en paralelo (ver

Figura 2), la siguiente ecuación permite realizar el cálculo:
2.3. Cálculo de la corriente que circula por una resistencia, se ingresa el valor
del voltaje y de la resistencia y se halla la corriente por medio de la siguiente
ecuación:

2.4. Cálculo del voltaje que circula por una resistencia, se ingresa el valor de la
corriente y de la resistencia y se halla el voltaje por medio de la siguiente
ecuación:

2.5. Cálculo del divisor de voltaje entre dos resistencias, se ingresa el valor de
las dos resistencias y el voltaje y se halla el voltaje de la segunda resistencia
por medio de la siguiente ecuación:

Problema elegido es el numero 2.1:

Desarrollo del diagrama de flujo:

Imagen 1: diagrama de flujo solución al problema 2.1, fuente: elaboración propia

Desarrollo del pseudocódigo:

% DIEGO FERNANDO MONTOYA CURSO: SOFTWARE AVANADO PARA INGENIERIA

a=0;

b=0;

fprintf('BIENVENIDO AL PROGRAMA PARA CALCULAR EL VALOR DE LA RESISTENCIA

EQUIVALENTE \n');

fprintf(' ');

fprintf('FAVOR INGRESE EL VALOR DE LA RESISTENCIA 1 'a');

a=input(' ');

fprintf('FAVOR INGRESE EL VALOR DE LA RESISTENCIA 1 'b');

b=input(' ');

R= a+b

fprintf(' EL RESULTADO DE LA RESISTENCIA EQUIVALENTE ES # %d ', R);

end

% DIEGO FERNANDO MONTOYA CURSO: SOFTWARE AVANADO PARA INGENIERIA

3. De acuerdo con el desarrollo del diagrama de flujo y pseudocódigo indique

que conocimientos de programación tiene en este momento y qué lenguajes de
programación ha usado. Con esa información diligencie la siguiente tabla de
presaberes:

Temas de programación que manejo Lenguajes de programación que he

en este momento usado (Pseint no es un lenguaje de
programación)
Lenguajes de programación C
Funciones C
Estructuras de control C

4. Con base en el problema a resolver, el contenido del curso, los presaberes

enunciados anteriormente y la agenda del curso, establezca un cronograma con
los temas que debe estudiar para desarrollar las actividades del Paso 2 -
Experimentación, diligencie la siguiente tabla con esa información:

Tema por Fecha de Fuentes de información a consultar (emplee

estudiar realización normas APA)
Recordarais en 13 de Chacón, R. R. (2005). La instrumentación
el entorno de septiembre virtual en la enseñanza de la Ingeniería
programación Electrónica. Acción Pedagógica. 11(1): 80-89,
2002. Mérida, VE: D - Universidad de los
Andes Venezuela. Pág. 80-86. Recuperado de:
https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/e
s/eread er/unad/16771
Tipos de datos 15 de Lajara, V. J. R. (2007). LabVIEW: entorno
de septiembre gráfico de programación. Barcelona, ES:
programacion Marcombo. Capítulo 2. pág. 37-90.
Recuperado de
https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/e
s/eread er/unad/35715
Programar y 20 de Lajara, V. J. R. (2007). LabVIEW: entorno
exportar los septiembre gráfico de programación. Barcelona, ES:
datos Marcombo. Capítulo 13-14. pág. 313-356.
Recuperado de:
https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/e
s/eread er/unad/35715

Conclusiones

Con el desarrollo de la actividad correspondiente “Paso 1- Identificación de

presaberes y necesidad de aprendizaje” logre recordar y adquirir nuevos
conocimientos temas relacionados con programación, tales como el desarrollo
de diagramas de frecuencia y pseudocódigo para lograr realizar los diferentes
ejercicios de la tarea en el tema de programación, realizando de una manera
clara y acertada el análisis matemático para cada una de las problemáticas
planteadas en la guía de actividades, aplicando la apropiación de operaciones
de con el uso de lenguaje de programación.

De igual manera se aprendió a usar el software online para creación de

diagramas de flujo lucitchart, y recordar el lenguaje de programación c, y c++
para programaciones en el software Matlab con los conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de la actividad logre comprender el desarrollo de los
ejercicios para el desarrollo de mi vida educativa y posterior desempeño laboral.

Bibliografías

• Chacón, R. R. (2005). La instrumentación virtual en la enseñanza de la

Ingeniería Electrónica. Acción Pedagógica. 11(1): 80-89, 2002. Mérida, VE: D -
Universidad de los Andes Venezuela. Pág. 80-86. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/16771

• Babún, A. L. (2009). Instrumentos virtuales al servicio de la enseñanza -

aplicaciones en el estudio del espectro ensanchado en la carrera de
telecomunicaciones. Córdoba, AR: El Cid Editor | apuntes. Pág. 5-
8. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/31312

• Lajara, V. J. R. (2007). LabVIEW: entorno gráfico de programación.

Barcelona, ES: Marcombo. Capítulo 1. pág. 3-36.: https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/35715

• National Instruments Corporation  (2021) [Software

LabView].  https://www.ni.com/es-co/support/downloads/software-products/
download.labview.html

• Monroy, J. (2017). Fundamentos de instrumentos virtuales.

[OVI]  http://hdl.handle.net/10596/12742

• Monroy, J. (2018). Fundamentos de programación de instrumentos virtuales.

[OVA]  http://hdl.handle.net/10596/22785