UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN COMERCIAL Y DERECHO

CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

NIVEL: 2DO SEMESTRE

ASIGNATURA: AVANCES NEUROPSICOLOGÍA

TEMA: ACTIVIDADES REALIZADAS

ELABORADO POR:

ALINA CORONEL BALSECA

DOCENTE: PILAMUNGA ASACATA DIANA ELIZABETH

 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se exhibe el taller realizado de la unidad 3; el cual se trató de

describir tres estrategias para mejorar la plasticidad cerebral de los niños con problemas,
ya sean trastornos o enfermedades. En el taller se explica mediante un cuadro
comparativo, las estrategias con su descripción e imagen para que sea más evidente la
actividad realizada.

Puesto que; la plasticidad cerebral en los niños es un factor importante ya que; es una
propiedad del sistema nervioso central, que le da la habilidad de cambiar la funcionalidad
y estructura a las respuestas de aquellos cambios que sean de manera externa e interna.
Debido a que la misma aumenta la capacidad para aprender y personalizar los
conocimientos, generando nuevas soluciones a problemas que se presenten y que se las
resolverá dependiendo a las necesidades.
 ACTIVIDAD REALIZADA GRUPAL

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÒN

COMERCIAL Y DERECHO
Carrera:
Licenciatura en Psicología
Tema:
Estrategias para estimular la plasticidad cerebral en el Autismo
Integrantes:

* JOMELYN VANESSA MORA LEMA A-1 *DELLANIE NICOLE HIDALGO FONSECAA-1

*KENIA NICOLE BARAHONA OLAYA A-1 *STEFANY SELENA ERAZO ANDI A-

* JONATHAN GILMAR BONILLA ANGULO A-1 *NOHELIA MARIELA AUQUI TEJADA A-1
* LISSY YAMILED QUEZADA LUNA A-1

* DANYA NAYELLY PESANTEZ ESTRADA A-1

* GENESIS NAYELI QUISHPE PARRALES A-1

* JOSELYNE SOLANGE DESIDERIO TRIVIÑO A-1

* DAGMAR SALOMÉ BAQUE VÉLEZ A-1

* MARILYN NATALIA CHOEZ CHOEZ A-1

* LAURA CAROLINA CÓRDOVA CORREA A-1

* ALINA BETSABÉ CORONEL BALSECA A-1

* ABEL SEBASTIÁN MAZA PARRALES A-1
*EMELY NICOL MORAN MORAN A-1
*MARJORIE CARMEN CALVA FLORES B-1
Docente:
Psic. Diana Pilamunga
Curso: A1.
Materia:
Avances Neuropsicología
Periodo lectivo:
Universitario 2S.
 ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN IMAGEN

¿De qué manera? fomentando su Ilustración 1:

capacidad de desenvolvimiento en el Mejora de las
entorno y de comprensión y seguimiento habilidades
de las normas, claves y convencionalismos
sociales y emocionales.
Ejemplo: Potencias del saludo: un buen
paso para empezar a relacionarse es que él
Mejorar las habilidades
sociales de los niños con niño se lo incentive a saludar cada vez que
autismo. alguien nuevo llega a casa, o cada vez que
él entra a algún sitio, tanto de manera no
verbal (con la mano) como con alguna
palabra (hola, buenos días). De este modo, Fuente: (WebConsultas, 2017)
se pondría en contacto con la persona que
llega, y también deberá despedirse cuando
se marche. Tras la repetición de esta rutina
a diario, el niño llevará a cabo esta acción
sólo y así aumentará el contacto con
diferentes personas.

Comunicación mediante Estos niños suelen tener dificultad en la

dibujos realizados y al
finalizar ir pronunciando,
para que el menor observe el
movimiento de los labios.
manera de comunicación, así como también
tienen problemas de interacción con la
sociedad, y también tienen baja plasticidad
cerebral.
 Los niños con TEA con sensibles y frágiles
a los cambios bruscos e inesperados. Por lo
Estimular el lenguaje en que se necesita es: Construir una estabilidad
niños con Trastorno del
Espectro Autista TEA y una organización que los planifique y
crear un clima que contemple las
necesidades del niño y facilite la
anticipación de las propuestas y
actividades.

La intervención fisioterapéutica: Se basa

en el principio de la neuroplasticidad; ya
que a partir del diseño de diferentes
actividades se busca mejorar la habilidad
ILUSTRACIÓN 1.
Intervenciones en el motora de los niños.
autismo basadas en
fisioterapia.
¿Qué se puede tratar?

Habilidad motora: Se Centre en el

Hacerle exigencias acordes a
su nivel de desarrollo fortalecimiento de los músculos, la mejora
del equilibrio, la coordinación y la práctica
de varias habilidades motoras gruesas y
Fuente: (BabySparks, 2019)
finas.
Al ver al niño o a la niña con autismo
interesado en muy pocas cosas, puede
ocurrir que no se le enseñe lo mismo que a
los demás. Es necesario tener presente lo
que a su edad se debe aprender en las
diferentes áreas del desarrollo: motricidad
gruesa (movimientos de piernas y brazos) y
fina (movimientos de precisión con las
manos), comunicación, socialización,
independencia personal, cognitiva. Si al
principio, el niño o niña con autismo no
aprende al mismo ritmo de sus compañeros,
no se debe desistir. Se deben emplear
diferentes apoyos e insistirle de buena
manera.
*Mostrar lo que otro niño o niña hace. El
modelo es el mejor apoyo para que un niño
o una niña con autismo aprendan, porque ya
se sabe que su estilo de aprendizaje es
visual.
 CONCLUSIÓN

La finalidad de este taller; fue el encontrar actividades que permitan estimular la

neuroplasticidad en los niños con el trastorno del autismo, debido a que el cerebro de
estos niños es menos flexible, por lo que esta reducción genera problemas cuando los
niños con TEA, se enfrentan a situaciones nuevas en su entorno.

Por lo tanto; se busca mejorar en las áreas que tienen falencias este trastorno, es decir que
el TEA se caracteriza por dificultades sociales y de flexibilidad cognitiva y conductual.
De igual manera, las actividades se enfocaron en mejorar las habilidades sociales de los
niños, estimulando el lenguaje por medio de la intervención fisioterapéutica que se basa
en el principio de la neuroplasticidad, fortaleciendo su habilidad motora.
 REFERENCIAS

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Obtenido de https://www.universidadviu.com/int/actualidad/nuestros-
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hereditario. Obtenido de https://www.webconsultas.com/noticias/mente-y-
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