Paso 4 - Sobre la transposición didáctica

del curso Didáctica

María Isabel Sánchez Arias 1003251224

Grupo: 67

Tutor: Leonardo José Romero Olivera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU

Curso: Didáctica

Noviembre 2022
 1. Parte

1. El conocimiento académico que mantiene un profesor es un conjunto claro de

conceptos disciplinares, en cuanto al contenido del currículo, la organización,

sigue una lógica disciplinar; este es el contenido Disciplina. (Porlán y Rivero

(1998)

2. Los hallazgos académicos de los docentes son sus propias construcciones

epistemológicas, y los principios subyacentes son las prácticas docentes, no las

disciplinas. (Perafán, 2013)

3. Los docentes mantienen una especie de conocimiento oculto o inteligente que

sigue una lógica inconsciente para reducir la complejidad en la que se

representa la realidad. (Shavelson y Stern, 1981)

4. Parte

Clase 1
¿Qué elementos teóricos permiten la
Saber disciplinar Saber escolar
transposición para esta clase?
Según lo observado la Obstáculos para el Estrategias para la Durante el desarrollo
docente posee dominio aprendizaje comprensión de la clase la docente
del tema y maneja con Uno de los obstáculos La docente fomentó el interés por
excelencia su campo que se pueden implemento estrategias el tema que se trataría,
de educación, además presentar es que de aprendizaje que el cual se enfocaba en
la docente implementa debido a que la fueran adaptables y el presente simple y las
herramientas institución fomenta la fáciles de aplicar por rutinas diarias que se
didácticas o recursos inclusión y permite la los estudiantes, podrían realizar
didácticos que le educación especial, en podemos notar que la aplicando el presente
permiten potenciar el este caso la docente docente genero simple, de esta misma
desarrollo de la clase, manifiesta que hay 2 estrategias en donde manera la docente
de la misma manera la alumnos que presentan todos los estudiantes motivo a los
docente es licenciada dificultades en el pudieran participar, estudiantes a participar
en educación y aprendizaje debido a además realizo flash activamente en cada
magister en procesos que estos estudiantes cards y role plays. una de las actividades
de aprendizaje y poseen discapacidad realizadas por ella.
enseñanza de segundas cognitiva.
lenguas.
Clase 2
¿Qué elementos teóricos permiten la
Saber disciplinar Saber escolar
transposición para esta clase?
Durante el desarrollo Obstáculos para el Estrategias para la Los alumnos tienen
de su práctica de aprendizaje comprensión gran capacidad de
enseñanza el docente Según lo dicho por el Desde el inicio de la adaptación a los
demuestra dominio y docente cuando inicio clase el docente diferentes temas, las
fluidez por el idioma y con su presentación de imparte un método de actitudes que
también por el su práctica de aprendizaje directo, demuestran son de
escenario en que enseñanza, él este tiende hablar en interés y deseos por
realiza su clase, el informaba que los inglés y por lo general aprender algo nuevo,
docente mantiene la estudiantes no hace uso del idioma los estudiantes poseen
atención de cada uno almorzaban y después español, aun así los gran capacidad de
de sus alumnos y continuaban con sus estudiantes logran comprensión en las
desarrolla su clase por clases, tomando en seguirle el paso al palabras o frases del
medio d la aplicación cuenta esto se podría docente y dar idioma inglés. El
de herramientas presentar que algunos respuesta a las docente enfoca su
tecnologías, también alumnos demuestren preguntas generadas clase en generarle
se puede evidenciar signos de cansancio o por él, el docente preguntar relacionadas
que el método de adormecimiento durante su clase realiza con el tema que se
aprendizaje impartido durante la clase, esto actividades dinámicas desarrolla durante la
por el docente es podría causar un que fomentan el clase, los estudiantes
directo, pues desde que obstáculo en el aprendizaje del idioma responden
inicia la clase hasta aprendizaje de los además hace uso de asertivamente a cada
que termina todo lo estudiantes pues no recursos tecnológicos una de las preguntas
realiza en el idioma rendirían o no podrían para lograr un mayor generadas por el
inglés. seguir el paso del aprendizaje docente.
docente debido a esto.
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: 12 de noviembre 2022 Informe No.: 1

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: María Isabel Sánchez Arias Identificación: 1003251224

Correo institucional: misancheza@unadvirtual.edu.co

Skype: samiisabely Celular: 3105476062

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
social:
Representante legal:

Correo electrónico: Teléfono:

Sesión de trabajo y
tema a desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Margarita Trujillo Pérez

Correo institucional:

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre:

Correo institucional:

Skype:

OBSERVACIÓN
Eje temático Descripción

¿Qué actividades de las observadas, pueden considerarse

Preguntas que orientan la
como previamente planeadas y por qué?, ¿Cómo se hace
observación
efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula?

Contexto de observación En el grado 7°, se observó que la mayoría de los alumnos son
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Comunicación con el grupo
poblacional
Momento inicial
Momento intermedio
Momento final
Uso de Material didáctico para
el desarrollo de la sesión
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
pre - adolescentes de entre 10 y 15 años, la cantidad de
alumnos que hay en el salón de clases son 30, 18 niñas y 12
niños, se evidencio que una gran parte de la población
estudiantil son de estatura promedio, dos de los 30 niños
presentan discapacidad cognitiva. La mayoría de los alumnos
del grado 7° son participativos y colaborativos, el modelo
pedagógico impartido por las instituciones el social cognitivo.
Durante el desarrollo de la clase se evidencia que los alumnos y
la docente desarrollaron una comunicación de respeto y
escucha activa, se puede ver que están atentos a la voz de la
docente.
La docente inicia su intervención, primeramente, saludando a
los niños en inglés y realizando una oración llamada el Padre
nuestro, esta oración la realiza en inglés con todos los niños, la
docente inicia clase con una pequeña reflexión basada en la
biblia, después continua con el desarrollo de la clase dando a
conocer el tema que se va a tratar, el cual es, introducción al
presente simple y las rutinas diarias.
Después del saludo, la docente comienza con el desarrollo de la
clase, explicando el presente simple y dando ejemplos para la
aplicación de este y que se logre entender mejor, para la
explicación del presente simple la docente hace uso de recursos
tecnológicos en este caso proyecta por medio del televisor un
video didáctico enfocado en explicar el presente simple,
después la docente da a conocer las rutinas diarias en inglés, la
docente realiza actividades lúdicas (flash cards) para fomentar
la participación de los alumnos en el salón, la docente hace
entrega de unas hojas en donde se encuentran alojadas unas
preguntas en inglés que los estudiantes deben haberse entre
ellos y responder las preguntas, después de realizadas las
preguntas la docente procede a decirle a los alumnos que
deben llenar la hoja que les dio con las repuestas que dieron a
las preguntas, la docente motiva a los alumnos a pasar al frente
para que den a conocer las respuestas dabas a las preguntas y
que los demás alumnos puedan conocer la pronunciación y las
repuestas.
Al finalizar la clase, la docente regularmente deja actividades
para realizar en casa o genera juegos didácticos en donde por
medio de estos medios evalúa lo aprendido por a cada alumno
durante el desarrollo de la clase.
La docente utiliza estrategias didácticas para una mayor
comprensión de los temas, como por ejemplo: palabras en
inglés referente al tema; la docente maneja más la práctica del
escucha y habla en ingles que la teoría, repetidas veces motiva
a los alumnos a repetir las palabras en inglés, realiza juegos
didácticos para incentivar, el habla y escucha de los estudiantes.
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Interpretación
Eje temático
Cualidades, habilidades,
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos mentales,
juicios, emociones y creencias
que se dan en la sesión
Cómo los procesos influyen en
las relaciones académicas,
personales y profesionales que
se dan en el ámbito educativo
del docente en formación
Aspectos en los que usted
como docente en formación
considera que se pueden
mejorar en la sesión
observada
Firma del estudiante
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El aprendizaje y métodos de estudio didáctico impartido por la
docente favorecen y motivan al alumnado a participar y
aprender el idioma inglés, recalco la capacidad de escucha y
empatía por parte de la docente al momento de desarrollar la
clase, los alumnos mostraron un comportamiento respetuoso y
amable con la docente, también el grupo en general
participaron activamente a las diferentes actividades realizadas
por la docente.
IMPRESIONES
Descripción
Se evidencio que la mayoría de los alumnos responden
asertivamente al aprendizaje del idioma ingles impartido en la
clase por la docente, este grupo de alumnos muestran interés y
participación oportuna a las diferentes preguntas y actividades
empleadas, logrando de esta manera corroborar el hecho de
que los alumnos poseen gran capacidad de análisis y
comprensión en el desarrollo de los diferentes temas, también
se evidencio por parte del docente y los alumnos actitudes de
respeto, empatía y amabilidad.
Cada una de las actividades de la docente ejecuto en el aula de
clases permito que los estudiantes aprendieran de manera
rápida y practica los diferentes temas propuestos por la
profesora. Considero que la realización de este ejercicio me
permitió a mi como futuro docente adquirir conocimientos
importantes y determinantes para la ejecución de mi profesión
EVALUACIÓN
Tomando en cuenta que la realización de la clase fue excelente
y acorde a su grado, creo que lo que se debe mejorar radica
más en la estructura del aula de clases, considero que el salón
de clases de inglés debería tener pegadas en sus paredes
palabras o frases en inglés o figuras para que los alumnos
sientan ese deseo de disfrutar la clase.
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: 12 noviembre 2022 Informe No.: 2

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: María Isabel Sánchez Arias Identificación: 1003251224

Correo institucional: misancheza@unadvirtual.edu.co

Skype: samiisabely Celular: 3105476062

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
social:
Representante legal:

Correo electrónico: Teléfono:

Sesión de trabajo y
tema a desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Hugo Hernán Taborda Bravo

Correo institucional:

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre:

Correo institucional:

Skype:

OBSERVACIÓN
Eje temático Descripción
¿Qué debe conocer el docente que usted está observando
Preguntas que orientan la para realizar una clase efectiva?, ¿Qué elementos propios de
observación la didáctica de la asignatura, permiten la transposición para
esta clase? ¿por qué y cuál es la finalidad?
En el grado 10 – 4, se observó que la mayoría de los alumnos
Contexto de observación
son adolescentes de entre 14 y 16 años, la cantidad de alumnos
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Comunicación con el grupo
poblacional
Momento inicial
Momento intermedio
Momento final
Uso de Material didáctico para
el desarrollo de la sesión
Interpretación
Eje temático
Cualidades, habilidades,
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
en el salón de clases se encuentran unos 36 alumnos, 20
hombres y 16 mujeres, se evidencio que una gran parte de la
población estudiantil son de estatura promedio, se observó que
el docente utiliza estrategias didácticas y tecnológicas tales
como el video Beam, el docente por lo general realiza toda su
clase en inglés y genera diferentes preguntas en inglés.
Durante el desarrollo de la clase se evidencia que los alumnos y
el docente mantienen una comunicación de respeto y escucha
activa.
El docente inicia el desarrollo de la clase, primeramente
saludando a sus alumnos en inglés, después da comienzo a la
continuación del tema anterior enfocado en la descripción de
algunas frutas o verduras que más les gusta o les llaman la
atención a sus los alumnos-
El docente comienza con el desarrollo de la clase, el docente
explica el tema haciendo uso del Video Beam, la mayor parte
del tiempo habla en inglés y algunas veces en español, el
docente fomenta la participación en clase y los alumnos le
siguen el paso al docente, al parecer poseen un buen nivel de
inglés pues logran dar respuesta a las preguntas planteada por
el docente y comprender lo que él está diciendo. El docente
realiza toda la clase haciendo uso del video Beam, su método
de enseñanza es directo pues se comunica completamente en
inglés al igual que sus alumnos lo hacen.
Al finalizar la clase, el docente el docente explica y orienta a los
estudiantes para poder desarrollar los ejercicios escritos. Por lo
general el docente deja actividades para realizar en casa o si es
posible en la misma aula de clases.
En esta ocasión no identifique material didáctico desarrollado
por el docente, por lo general explico toda su clase en inglés y
haciendo uso del video Beam
El método de aprendizaje impartido por el docente es directo,
este tiende hablar en inglés y por lo general no hace uso del
idioma español, a pesar de, los estudiantes logran seguirle el
paso al docente y dar respuesta a las preguntas generadas por
él.
IMPRESIONES
Descripción
Se evidencio que los alumnos tienen gran capacidad de
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos mentales,
juicios, emociones y creencias
que se dan en la sesión
Cómo los procesos influyen en
las relaciones académicas,
personales y profesionales que
se dan en el ámbito educativo
del docente en formación
Aspectos en los que usted
como docente en formación
considera que se pueden
mejorar en la sesión
observada
Firma del estudiante
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
adaptación a los diferentes temas, las actitudes que
demuestran son de interés y deseos por aprender algo nuevo,
los estudiantes poseen gran capacidad de comprensión en las
palabras o frases del idioma inglés, pocas veces se observó
algún tipo de dificultad en la comprensión del tema por parte
de los alumnos.
Cada una de las actividades de la docente ejecuto en el aula de
clases permito que los estudiantes aprendieran de manera
rápida y practica los diferentes temas propuestos por el.
Considero que la realización de este ejercicio me permitió a mi
como futuro docente adquirir conocimientos importantes y
determinantes para la ejecución de mi profesión de manera
eficiente y eficaz generando una educación de calidad por
medio de un plan de trabajo pedagógico – practico pues según
lo visto los estudiantes suelen aprender más rápido si en las
clases se realizan actividades prácticas y didácticas.
EVALUACIÓN
A mi parecer, solo agregarías recursos didácticos que llamen la
atención de los alumnos, realizar juegos de cartas,
dramatizados o roles play, creo que esa sería una buena manera
de mejorar la clase y hacerla más entretenida.
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

5. Evidencias Simulador
FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

 Referencias

Beltrán Véliz, Juan. Navarro Aburto, Braulio & Peña Troncoso, Sebastián. (2018). Prácticas que

obstaculizan los procesos de transposición didáctica en escuelas asentadas en contextos

vulnerables: Desafíos para una transposición didáctica

contextualizada.  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://

search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2C0099F2&lang=es&site=eds-live&scope=site

Castillo, A. (2022). La Observación intencionada como instrumento de Investigación

cualitativa. [OVI]. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a

Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50816

Gamboa, M. (2019). Transposición y conocimiento didácticos del contenido. [Archivo de

video].  http://hdl.handle.net/10596/23368

Ortega, J. (2017). Conocimiento escolar y conocimiento “disciplinar” del profesor: algunas

reflexiones sobre la participación del profesor en la construcción y enseñanza del contenido

asociado a las disciplinas escolares. Folios Primera época, 45 (1), 87-

107.  http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf

Perafán, G. (2013). La transposición didáctica como estatuto epistemológico fundante de los

saberes académicos del profesor. Folios, Segunda época, 83-93.   

http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1822/1794

Pinto, D. M. (2018). Ensayo argumentativo -Centro Virtual de Escritura, Lenguaje y Expresión -

CVELE. [OVI]. Repositorio Institucional

UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/18449

Tiberiu-Octavian CUJBĂ. (2015) Reconstruction of Contents by Raported To The Idea of Didactic

Transposition.” International Journal of Social and Educational

Innovation. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.4c47bf93ca4d4dd08e7b0eece64eff4a&lang=es&site=e

ds-live&scope=site.