APRENDIZAJE SOCIAL: EL ARTE DE APRENDER OBSERVANDO

Shirley Milagros Tuesta Acosta

Darcy Arlyn Tuesta Arrobo
Jessica Neilyth Tuesta Cruz
Anni Jennifer Vargas Zabaleta

Sumilla

El aprendizaje vicario se convierte en el medio que permite al estudiante adquirir ciertas

conductas, hábitos y habilidades a través de la observación, imitación y reproducción de
determinados roles con las características, ya mencionadas, a alcanzar. Este trabajo se
aplicará dentro del área de Tutoría, donde los alumnos conocerán diversos tipos de
liderazgo, para representarlos y analizar el comportamiento que cada uno supone, lo cual
resultará una herramienta útil en el desarrollo óptimo de su personalidad.

Introducción

En la actualidad, las escuelas lo que buscan es formar estudiantes más informados, activos,
participativos, entusiastas e interesados en encontrar soluciones a las problemáticas
sociales. En pocas palabras, está enfocada en formar estudiantes extrovertidos o con una
inclinación necesariamente notoria a serlo; lo cual resulta un objetivo muy interesante. No
obstante, los estudiantes no lo logran, ni siquiera la mitad en un aula llegan a contar con las
características descritas al terminar sus estudios. Viendo de cerca la realidad, se evidencia
que el niño, por el contrario, teme comprometerse, participar o compartir sus ideas. ¿Por
qué un niño tendría que ser temeroso al momento de expresar lo que piensa o
desenvolverse en su espacio educativo? ¿Qué se podría hacer al respecto?

La teoría social de Bandura explica que el aprendizaje se da mediante la interacción con el

medio y que está sujeto a la observación-imitación. Al coger estos conceptos para hacer un
contraste con la realidad nos damos cuenta de que es innegablemente acertado. Entonces,
¿Se podría aplicar la teoría social de Albert para crear una escuela que forme niños más
cooperativos, involucrados y resueltos? Es posible, aunque estaría direccionada no
solamente a formar estudiantes extrovertidos, sino aun preservando su personalidad
introvertida, adquirir las características del líder democrático. Por ello lo que se busca en el
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presente trabajo es dar a conocer cómo la observación de ciertos comportamientos de

líderes históricos ayuda a identificar características positivas y negativas que pueden
aplicar en su vida real.

El estudiante es un elemento activo del aprendizaje, también alguien libre de tomar

decisiones y por lo tanto, de orientar el proceso del aprendizaje en la forma que mejor le
parezca. Proponemos el desarrollo de la personalidad a través de la asignación de
roles aprendidos por imitación. Se formarán grupos y se mostrará un video diferente
sobre los diversos líderes a cada uno con el fin de que asuman determinado rol al que
posteriormente evaluarán con preguntas. Por lo que podrá analizar las características de
los líderes y reflexionar sobre cuál quiere ser, viendo las consecuencias que implican cada
uno de ellos. Es así como este artículo estará dividido en dos partes, la primera compuesta
por un marco teórico acerca del aprendizaje vicario propuesto por Albert Bandura, y la
segunda por la descripción detallada de nuestra propuesta educativa para el área de tutoría.

1. Marco teórico

Albert Bandura (Mundara, Canadá,1925) fue un

psicólogo y pedagogo ucraniano-canadiense, autor de
teorías tan interesantes como la teoría del aprendizaje
social o de conceptos como el de la autoeficacia.

Graduado en 1949 en la Universidad de Columbia

Británica, estudió posteriormente psicología clínica en
la Universidad de Iowa y prosiguió luego su formación
en Wichita y Stanford.

Ejerció como profesor en la Universidad de Stanford (California, EEUU) durante toda su

vida, desde 1953, y hasta su muerte reciente (2021), ocupó la posición de profesor emérito
en la misma.

Bandura ha destacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social. Se

interesó en particular por las causas de la agresión en los niños y aportó datos para
contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestación
patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor desea
cuando las demás opciones han fracasado.
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La teoría de Bandura sostiene que los niños aprenden de “modelos” mediante la

observación e imitación de sus comportamientos, así como al recibir instrucciones. Según
Albert, la conducta es mayoritariamente aprendida y no innata, a la que se suman dos
factores importantes: el conductual y el cognitivo.

Aprendizaje social o vicario

La observación permite comprobar las acciones y sus posibles consecuencias. El

aprendizaje vicario está basado en una situación social en la que al menos participan dos
personas: el modelo, quien realiza una conducta determinada y el sujeto quien realiza la
observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje , a diferencia del
aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino
que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la
conducta que recibe el refuerzo. (Bandura, 1969)

Elementos del aprendizaje vicario

● Atención: es necesario para lograr aprender, si no se logra estar concentrado en

aquel momento se aprenderá menos o nada. Las características y propiedades del
modelo influye sobre la atención que se le prestará a este. Si el modelo es
carismático y dramático, prestaremos más atención. Si el modelo se parece a
nosotros, prestaremos más atención.
● Retención: al ser capaces de retener y recordar la información de aquello a que le
prestamos atención, guardar esta información que observamos de nuestro modelo
en forma de imágenes mentales o por descripciones orales. Luego de todo este
proceso deberíamos poder hacer reaparecer la imagen o descripción para
posteriormente reproducirla nosotros mismos.
● Reproducción: Debemos traducir e interpretar dichas descripciones o imágenes,
para así, ser capaces de reproducir dicho comportamiento.
● Motivación: Es importante para poder desarrollar estas acciones, cosa que no sería
posible si no se cumple esta condición, Bandura menciona algunos motivos.
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico. Refuerzos prometidos,
(incentivos) que podamos imaginar. Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y
recuperar el modelo como reforzador.

Desarrollo de la personalidad

El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto

Bandura percibió a la personalidad como una interacción entre las siguientes cosas:
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a) El ambiente: es el contexto en el que se dan las interacciones sociales.

b) El comportamiento

c) Los procesos psicológicos de la persona: el sujeto de aprendizaje no es pasivo, al

contrario, tiende a generarse expectativas y metas por lo que participa activamente
en las actividades que lo llevarán a conseguirlas.

Respecto a este último, Barbosa, (2021) dice “no dependemos totalmente del
condicionamiento, que se basa en la repetición Es decir: somos capaces de transformar
nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca
antes se había producido”. Los procesos cognitivos de cada persona variará el método,
pero el aprendizaje de comportamientos no siempre será la simple copia de un modelo.

Asignación de roles

Asignarle al estudiante un rol con determinado comportamiento le permitirá no sólo conocer

cómo es y en qué consiste sino también apropiarse de él y forjar su personalidad. La
imitación de conductas adultas se puede convertir en el futuro comportamiento esperado en
un niño, “durante el proceso de representación de un rol, el actor convierte sus propias
actividades previas en modelo para su conducta posterior, recibe refuerzo tanto por su
capacidad como modelo como por su capacidad de observador e imitador.” (Bandura y
Walters, 1974, p.80).

Quiere decir que la reproducción de acciones y/o conductas observadas y posteriormente

reproducidas generan mayor impacto. Así por ejemplo, cuando una niña ocupa el rol de
madre de familia responsable y trabajadora al jugar con sus muñecas, sigue
comportamientos observados con anterioridad y es muy probable que en el futuro adquiera
y reproduzca los mismos en su vida.

El liderazgo y tipos de líderes

Liderazgo

Siliceo, et. alt. citado por Zuzana, (2014 pg. 5) “explican que el líder es el constructor de la
cultura organizacional, entendida como el conjunto de valores, tradiciones, creencias,
hábitos, normas, actitudes y conductas que le dan sentido a una organización para lograr
sus objetivos económicos y sociales.”

Tabla 1

Tipos de líderes
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Líder autoritario o Líder democrático o Lider afiliativo

autocrático participativo

Ordena lo que hay que Permite que los seguidores Las personas son lo primero
hacer. participen en la toma de
Crea armonía y relaciones
decisiones.
Tiene un claro dominio y las emocionales.
decisiones están Incentiva la colaboración y
Identifica oportunidades
centralizadas. que las decisiones se tomen
para dar feedback positivo y
en equipo.
Es él el único que toma evita el confrontamiento.
esas decisiones, que han de Se preocupa por la
ejecutar los miembros de necesidad de contribuir de
grupo. los miembros del grupo.

Conclusiones

que es la teoría social (vicario)

La importancia de conocer y tener en cuenta los elementos del aprendizaje vicario,
mejorará y ayudará al docente en la variedad de estrategias que pueda elegir, teniendo este
conocimiento.

Conocer las características de cada tipo de liderazgo, permitirá al estudiante ampliar sus
conocimientos para identificar y ser selectivo en el proceso de aprendizaje por medio de la
observación, en este caso el aprendizaje vicario.

Referencias

Bandura, A. y Walters, R. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad.

Alianza editorial.
http://www.soyanalistaconductual.org/aprendizaje_social_desarrollo_de_la_personali
ad_albert_bandura_richard_h_walters.pdf

Barbosa, R. (2021). La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura.

Researchgate.
https://www.researchgate.net/publication/353391164_La_Teoria_del_Aprendizaje_S
ocial_de_Albert_Bandura
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Nuñez, A. (2017). 7 beneficios de crear una comunidad social para su universidad .

Andresnunez. https://blog.andresnunez.com/7-beneficios-de-crear-una-comunidad-
social-para-su-universidad/

Garrido, M. (2015). Teoría del aprendizaje social de Bandura. Red social educativa.
https://redsocial.rededuca.net/teor-del-aprendizaje-social-de-bandura

Ocadiz, I. (2015). Resumen “Aprendizaje y Comunicación Social en Niños de 3 a 5

años” Desde la teoría de Albert Bandura. Boletín Científico De La Escuela Superior
Atotonilco De Tula, 2(3). https://doi.org/10.29057/esat.v2i3.1448

Zuzama, J. (2014). Liderazgo: estilos de liderazgo según Kurt Lewin y análisis de un

caso real. Universitat de les Illes Balears.
https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3638/Zuzama_Covas_J
%09uana_Maria.pdf?sequence=1

Anexo

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DE LA

ASIGNACIÓN DE ROLES APRENDIDOS POR IMITACIÓN

Identificando tres tipos de líderes de manera general tenemos el líder autoritario, quien sólo
impone su idea y delega las tareas, el líder paternal que prefiere hacerlo todo solo, porque
teme que los demás no lo hagan bien y el líder democrático o participativo que escuchará
las ideas del equipo y trabajará con ellos para lograr el objetivo. Al presentar las
características de cada líder a los estudiantes de un aula, se les proyectará un video con
líderes históricos. Se pedirá que identifiquen qué tipo de líder es cada uno.

Luego se les indicará que dramaticen los diferentes tipos de liderazgo y posteriormente
realizada la actividad, se les preguntará cómo se sintieron en los diferentes papeles que
hayan representado. Por supuesto se deberá reflexionar y determinar cuál es el tipo de
liderazgo idóneo que deberíamos adoptar y seguir mejorando, en cuanto al trabajo en
equipo y en el entorno.

Esta actividad le servirá al estudiante para identificar estas características de liderazgo en

su entorno, tendrá la capacidad de discernimiento en cuanto a los comportamientos
externos, que él podrá asimilar para sí, “ imitar” adoptar ciertas características que le
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ayudarán a ser el líder ideal que el estudiante, crea que es el más apropiado de acuerdo al
entorno en el que se encuentre.

En las sociedades humanas, la provisión de modelos, además de acelerar el proceso de

aprendizaje, se convierte, en los casos en que los errores son peligrosos o costosos, en un
medio esencial de transmisión de pautas de conducta (p.48)

EVALUACIÓN DE AVANCE DE
ARTÍCULO ACADÉMICO
1. Adecuar al formato establecido (esquema de ficha).
2. Mejorar el título.
3. Mejorar sumilla.
4. Mejorar la introducción.
5. Desarrollar con mayor amplitud el tema central. Tome en
cuenta las sugerencias en las exposiciones.
6. Citar y referenciar acorde a estilo APA 7ma. ed. Además,
recuerde que toda cita debe estar referenciada y toda
referencia citada.
7. Mejorar sus referencias y citas.
8. Recuerde que su trabajo final debe tener al menos 6
referencias confiables.
9. Incluir imágenes para hacer más atractivo y didáctico su
trabajo.
10. Si utiliza tablas como parte del artículo no deben estar
como imágenes.
11. Revisar la redacción y ortografía.
12. El anexo, que es el taller, va al último, después de las
referencias. El taller tiene que ser propuesto como una
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Sesión de aprendizaje, pero simplificada y con gran

creatividad.
13. Turnitin = 27 %. Recuerde que, para que el artículo
sea revisado no debe pasar de 30% de similitud en turnitin
en primera instancia, y para ser publicado en la revista
ECOS DEL PUEBLO, esta similitud debe ser menor al 15%.
Respecto a turnitin, tome en cuenta que lo marcado por rojo
son de más similitud -trabajar preferentemente en ellas-.
14. Presente el nuevo trabajo en formato work.
15. Tome en cuenta que su trabajo será publicado en una
revista estudiantil de su carrera profesional, por lo que es
ético, defender su dignidad intelectual.
16. Otros.

NOTA DE AVANCE MÍNIMA = 12