Programa de Estudios Generales

PROCESOS DE LA COMUNICACIÒN II
Netiquetas
 Recordemos…
¿Qué estudiamos en la sesión anterior?
Estrategia Argumentativa de
Causalidad y Comparación
Procesos de la Comunicación II
Sesión 11
Resultado de aprendizaje de la sesión

Al finalizar la sesión, el
estudiante diseña una
estrategia argumentativa de
causalidad o comparación
para el ensayo, con
capacidad innovadora.
 https://www.youtube.com/watch?v=Mmze2w_LhGU&ab_channel=Muy
Compartible

https://www.youtube.com/watch?v=Mmze2w_LhGU

Luego de ver el video, responde lo siguiente:

1. ¿Qué acciones perjudiciales cometía el
joven? y ¿cuál fue la consecuencia final de sus
actos? ¿Qué se entiende por causalidad?

2. Si se comparasen las acciones que cometía el joven con las de

otra persona con alimentación saludable, ¿hubiese ocurrido esta
consecuencia tan grave en el hospital?
¿Qué es una comparación?
Retomemos la actividad del ANTES y activemos conocimientos

Reflexionan sobre lo siguiente:

¿Cuál será la utilidad de

aprender a usar
estrategias argumentativas
como la causalidad y la
comparación?
https://www.youtube.com/watch?v=he41kQlw5Lk
Conflicto cognitivo

¿Qué pasaría si no se
presentan evidencias o
razones en un párrafo
argumentativo?
Argumento de causalidad y
comparación
 Argumento de causalidad
Es una estrategia argumentativa basada en relaciones de causa y efecto. Principalmente, se trata
de sustentar una tesis con las consecuencias que se desprendan de ella.
Para establecer estas relaciones, se pueden usar ciertos conectores y verbos.

Conectores: Por ello, por lo tanto, por
consiguiente, entonces, en consecuencia,
esto se debe, etc.
Se han presentado casos de delincuentes
en las principales calles de Lima. Por lo
tanto, un gran sector de la población se ha
organizado para combatir este problema
social.
Verbos: Genera, ocasiona, produce, causa,
origina, etc.
Las acciones gubernamentales promovidas
para la seguridad ciudadana generan
descontento en la población peruana por ser
insuficientes y no tener resultados positivos.
 ESQUEMA CAUSAL
Debido a que
Existe discriminación
laboral hacia la mujer
en nuestro país
por lo consiguiente en consecuencia
Existen
se considera que la mujer no
Mujer vista como esta lo suficientemente estereotipos
solo una cara bonita
capacitada para un cargo sociales
Poca instrucción, pocas
Situación terminan la carrera,
histórica de la dificultad al conseguir
educación un empleo.
 Tema:
3. La discriminación laboral femenina en el Perú existe, porque los estereotipos sociales siguen vigentes
3.1 Mujer considerada como una cara bonita
3.1.1 Situación histórica de la educación femenina
3.2 La Mujer no esta lo suficientemente capacitada para un cargo
3.2.1 Poca instrucción, pocas terminan la carrera, dificultad al conseguir un empleo.

Debido a que por lo consiguiente en consecuencia

Existe discriminación
laboral hacia la mujer
en nuestro país
Existen
se considera que la mujer no
Mujer vista como esta lo suficientemente estereotipos
solo una cara bonita
capacitada para un cargo sociales

Poca instrucción, pocas

Situación terminan la carrera,
histórica de la dificultad al conseguir
educación un empleo.
 Ejemplo de estrategia argumentativa de causalidad

La discriminación laboral femenina en el Perú existe, porque los estereotipos sociales Tesis y
argumento
siguen vigentes. Debido a que, durante mucho tiempo, se ha creído socialmente que
Testimonios
Consecuencia 1 la mujer es solo una cara bonita. Recordemos que la educación femenina desde la
época de la Colonia hasta mediados del 1900 era mínima en comparación a la de los
varones y esta valía más por su belleza física, pues solo así lograría casarse y tener Explicación de la
hijos. Los padres no invertían en una buena educación intelectual en sus hijas, pues al consecuencia 1

final ellas se irían del hogar y serían mantenidas por sus esposos, por lo que preferían
educar a sus hijos varones, quienes luego serían los líderes de la familia, eso significa
que muchas mujeres lamentablemente no lograron recibir una buena educación hasta
que alrededor de 1930 pudieron ingresar a la universidad. Por consiguiente, se
considera que la mujer no esta lo suficientemente capacitada para ejercer un cargo
Consecuencia 2
importante dentro de las empresas. Debido a su poca instrucción, al hecho que muy Explicación de la
pocas mujeres lograran terminar la universidad y que pudieran conseguir un trabajo, consecuencia 2

generó que la mujer se incorpora muy lentamente al ámbito laboral. En consecuencia,

los estereotipos sociales generan que haya desigualdad al momento de conseguir un
Reiteración
empleo para las mujeres.
 Estrategia argumentativa de comparación
Se compara la situación descripta
por el texto con otra similar o
contraria, del mismo orden, pero
perteneciente a un ámbito, tiempo
histórico o espacio diferentes.
Busca reforzar la idea que se está
afirmando.
Verbos: difiere, distingue, diferencia, asemejan,
parecen, etc.
A ambos pacientes se les distingue por las actitudes
que asumen hacia su alimentación
Conectores: Por el contrario, sin embargo, en cambio, no
obstante, a diferencia de ello, en contraste con, del mismo
modo, a semejanza de, al igual que, etc.
Los impuestos permiten realizar una serie de obras en
beneficio de la sociedad. Sin embargo, la conciencia
tributaria no se ha cimentado totalmente.
 Esquema numérico
2. Sostenemos que existen dificultades en el
transporte público, porque presenta notables
diferencias con el Metropolitano y el Metro
de Lima en cuanto a la calidad de su servicio
2.1. Diferencias en sus unidades
2.1.1. Vehículos viejos
2.1.2 Flotas nuevas o remodeladas
2.2. Diferencias en su organización
2.2.1. Informalidad que produce caos
2.2.2. Planificación en su ruta
Párrafo
Sostenemos que existen dificultades en el transporte público, porque presenta notables
diferencias con el Metropolitano y el Metro de Lima en cuanto a la calidad de su servicio.
En primer lugar, los dos sistemas se distinguen en sus unidades. El primero de ellos se
encuentra saturado de vehículos viejos, principalmente, microbuses, custers y combis, que tienen,
en promedio, veinte años de antigüedad. Suelen ser pequeños, poco espaciosos, y no están
acondicionados para personas con movilidad reducida. En cambio, el Metropolitano cuenta con
una renovada flota de buses patrón de gran capacidad, y el Metro de Lima, con vagones de
reciente adquisición que pueden trasladar hasta doscientos pasajeros a una velocidad alta.
Además, poseen rampas que facilitan el acceso de personas con dificultades de desplazamiento.
En segundo lugar, ambos sistemas difieren por su organización. El transporte tercerizado es
informal y caótico. Sus unidades recorren una excesiva cantidad de rutas, que llegan a
superponerse hasta en un 28%, lo cual ocasiona una gran congestión en el tránsito vehicular.
Asimismo, no presenta paraderos establecidos, lo cual propicia el caos en la subida y bajada de
viajeros. El pago en este servicio no está estandarizado, por lo que muchas veces se producen
conflictos entre el pasajero y el cobrador. A diferencia de este, las rutas del Metropolitano y el
Metro de Lima están cuidadosamente planificadas, y cuentan con paraderos especiales y con
frecuencias de viaje controladas. Su sistema de pago mediante tarjeta electrónica garantiza un
cobro ordenado, lo cual optimiza los tiempos de desplazamiento y contribuye a una mejor
experiencia de viaje.
 Recomendaciones
• No debemos realizar generalizaciones totalizantes.
• Las generalizaciones totalizantes generan prejuicios y tendencias
discriminatorias.
Ejemplo:
• Los casos de violencia de género han aumentado en Lima, por lo
tanto, Perú es un país discriminatorio y machista.
• La discriminación laboral de género ha aumentado en Perú, por lo
tanto, todas las empresas contratan más hombres que mujeres.
 Ahora, desarrollan la práctica:
Redacción de argumentos
Desarrollan la parte práctica:
redacción de argumentos y su En la sala zoom exponen los
Los grupos ya conformados se
argumentos redactados y
reúnen en pequeñas salas fundamentación, utilizando la
socializan su experiencia.
zoom estrategias estudiadas.
CIERRE DE
LA SESIÓN
 Conclusiones
En grupos, responde a las siguiente pregunta:

¿Qué conclusiones puedes manifestar del tema tratado hoy y del

trabajo elaborado en la aplicación de la sesión?

Validemos lo aprendido
 Reflexionemos sobre lo
aprendido
¿Hemos cumplido el resultado de aprendizaje de la sesión ?

Al finalizar la sesión, el
estudiante diseña una
estrategia argumentativa de
causalidad y comparación
para el ensayo, con
capacidad innovadora.
 Autoevaluación y Metacognición

Contesta las siguientes preguntas:

✔ ¿Qué has aprendido?

✔ ¿Qué dificultades se han
presentado?
✔ ¿En qué otras ocasiones
emplearías lo que has aprendido?
Analizar el siguiente video:

Reflexionan sobre lo siguiente:

¿Cuáles son los tipos de
argumentación y por qué es
necesario su uso?

Esta respuesta deberá presentarse

en el DURANTE de la siguiente
sesión

https://www.youtube.com/wa
tch?v=YzC4X4qfE-w
 Referencias

Centro de Escritura Javeriano. (2019). Cómo orientar la escritura del ensayo: una guía práctica.
Recuperado de http://vitela.javerianacali.edu.co/handle/11522/11491

García, M., Ferreyra, T. y Bojanich, L.(2016). Textos argumentativos. Recuperado de

https://www.undav.edu.ar/general/recursos/adjuntos/13369.pdf