ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIO NATURAL I PRÁCTICA 3

PRÁCTICA 3. LA TIERRA EN EL ESPACIO

1. ¿Qué sabemos sobre el sistema Tierra-Sol?

a) Señala tu acuerdo o desacuerdo con las siguientes afirmaciones:
A las doce del día (hora solar) en España no En el Polo Norte los días son siempre cortos
hay sombra porque el Sol está directamente y fríos.
sobre nuestras cabezas

Durante los meses de verano en el Polo
Norte el Sol brilla durante las 24 horas del
día
Cuando es invierno en Argentina es invierno
en España
El Sol aparece más alto en el cielo en verano
que en invierno, luego las sombras son más
cortas en verano
La Tierra está más cerca del Sol en verano
que en invierno

b) ¿Por qué se producen las estaciones? (Si lo consideras conveniente puedes realizar
un dibujo para explicarlo):

c) Dibuja la sombra del árbol a las 12 hora solar, en las siguientes estaciones y lugares:

LUGARES ESTACIÓN
Murcia VERANO
N
Buenos Aires INVIERNO
Ecuador
W

E
S
2. ¿Cómo se producen los movimientos de la
Tierra respecto al Sol? ¿Qué efectos y cambios producen estos movimientos
diariamente y a lo largo del año?
Utiliza la linterna y el globo terrestre para representar los movimientos de traslación y de
rotación de la Tierra alrededor del Sol y responde a las cuestiones que se plantean a
continuación.

A. ¿Cómo se producen los cambios diarios?

Si el horario en Nueva York son cinco horas menos que en España ¿en qué sentido
gira la Tierra? (compáralo con el sentido de las agujas del reloj)

¿Conoces la diferencia de horario existe entre Madrid y Tokio?¿A esta hora, en Tokio
es más tarde o más temprano?
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B. ¿Cómo se producen las estaciones?

Debido a la inclinación del eje de giro de la Tierra (23,5º), los rayos del Sol no inciden
con la misma inclinación en cualquier lugar de la Tierra a lo largo del año. Además
inciden sobre las diferentes latitudes con distinta inclinación. Todo esto explica la
existencia de estaciones en nuestro planeta.
- Analiza el esquema de correspondiente al verano y dibuja la posición de la Tierra y la
incidencia de los rayos solares en invierno.
VERANO (hemisferio N) INVIERNO (hemisferio N)

S
O
L

En el hemisferio N inciden los rayos de Sol

con mayor ángulo (más perpendiculares) y
producirá Tª más altas y en el hemisferio S al
revés

- Repite la anterior operación, pero esta vez considerando que el eje de rotación de la
Tierra fuera vertical. ¿Qué diferencias observas?

- Utiliza la linterna y el globo terrestre y representa el movimiento de traslación de la

Tierra. Señala en el siguiente dibujo la posición de la Tierra en las cuatro estaciones del
año:

PLANO HORIZONTAL

152,2 mill. 147,7 mill.

kms kms

149,6 mill.
kms
plano horizontal

- ¿En qué época del año está el Sol más cerca de la Tierra?

-. Teniendo en cuenta los siguientes datos:

- radio de la Tierra: 6.370 kms.; radio del Sol: 700.000 kms.
- Distancias entre la Tierra y el Sol (ver esquema)
¿Qué errores observas en el esquema anterior?
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- Basándote en el esquema anterior, dibuja la posición del Sol y la Tierra si lo pudiéramos

ver desde arriba.

3. ¿Cómo cambian las sombras en un año?

-. Simula la posición del Sol con la linterna y señala en el globo terrestre los lugares en
los que inciden los rayos del Sol perpendicularmente el día 21 de Junio y por lo tanto no
habrá sombra a las 12 horas solar. Haz lo mismo situándolo en la posición que estaría
la Tierra el día 21 de Diciembre.
¿En qué lugares no habrá sombra los días 21 de Marzo y 21 de Septiembre?

- Señala en el siguiente esquema hacia qué dirección se orientan hoy las sombras en
Murcia? ¿Varía esta dirección a lo largo del año? ¿y en Buenos Aires qué ocurre?
N N

W W

E E
S S
- Si quisieras comprarte
una casa que fuera muy soleada en la Región de Murcia ¿qué orientación elegirías? ¿Y
si la casa estuviera en Argentina?
¿En Murcia hay algún día en el que no haya sombra? ¿Por qué?

¿Qué días no habrá sombra en el Ecuador a las 12 horas solar?

- La trayectoria del Sol, que observamos en el cielo, varía a lo largo del año y de las
distintas estaciones, tal como se observa en el dibujo
¿Cuándo son las sombras más largas, en verano o en invierno? ¿Por qué?
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- Dibuja cómo son las sombras (dirección y tamaño relativo) en los siguientes lugares y
fechas

Solsticio invierno Equinoccio Solsticio verano Equinoccio

21-12 primavera 21-3 21-6 otoño 21-9

N N N N

En Murcia W E W E W E W E

S S S S
N N N N

En Sídney W E W E W E W E
N N N N
S S S S
En el Ecuador W E W E W E W E

S S S S

10 DICIEMBRE 10 JUNIO 15 MARZO 22 SEPTIEMBRE

N N N N

En Managua W E W E W E W E

S S S S
N N N N

En Dar Es Salaam W E W E W E W E
N N N
S S S S N
En el Ecuador W E W E W E W E
S S S S

4. ¿Qué hemos aprendido?

Revisa tus respuestas de la actividad 1 y responde
¿Qué has aprendido? ¿Qué ideas has modificado o ampliado?
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5. ¿Qué contenidos de enseñanza serían adecuados para los tres ciclos de

Primaria?
Analiza el siguiente esquema en el que se organizan contenidos sobre los cambios
diarios y estacionales, atendiendo a su complejidad. Identifica qué contenidos se
podrían estudiar en cada uno de los ciclos de Primaria:

paso del tiempo sombra Sol

Conocimiento s
Cambios
experiencial
aparentes
cambios de día y de
estacionales noche

Día/Noche
estaciones eje
Conocimiento Cambios en
Movimientos
interpretativo las sombras
órbita Tierra rotación

traslación

- 1º ciclo:

- 2º ciclo:

- 3º ciclo:

6 ¿Cuáles de las siguientes actividades serán adecuadas para cada uno de los ciclos y
por qué?
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Objetivos:
Mi día
¿Podrías poner las siguientes tarjetas
Apreciar cómo puede ser un modelo de día
en orden?
Identificar los momentos claves de un día

Cuéntale la historia a tu compañero

Desarrollo:

Hablar sobre la diferencia entre los días laborables, días de fines

de semana, días de vacaciones, etc.
Hablar sobre la hora de irse a dormir, la hora en la que
necesitamos encender la luz, si cuando nos vamos a la cama está
oscuro, etc.

Esto puede ser útil para establecer posteriormente modelos

estacionales.
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¿Por qué es de día o de noche?

Objetivos:

Comprender cómo ocurre el día y la noche

Sitúa una luz brillante para iluminar el globo

Coloca un muñequito en España Orientaciones:
Da vueltas al globo en sentido contrario a las agujas
del reloj Si es posible sacar el globo del soporte y darle
¿Cuánto he vueltas alrededor de una varilla o usar un globo
¿Dónde está el de girar para inflable suspendido de un hilo.
día y dónde volver donde
empecé?
está la noche? Los niños serán animados a reconocer la salida y la
puesta de sol en este modelo
¿Cuándo es
mediodía
en España?
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Objetivos:
Las cuatro estaciones
Usa una lámpara para representar el sol Explicar la razón por la que existen cuatro estaciones
Coloca cuatro globos alrededor

Orientaciones:

Esta actividad necesita que primero realice el profesor una

demostración.

Usando cuatro globos es más fácil ver las cuatro estaciones

y comparar

El eje de la Tierra tiene que estar en la dirección correcta.

Comparar con cuatro globos con el eje en vertical que no

ocurren las estaciones.

La lámpara debe tener algún tipo de protección alrededor

Necesitarás:

Cuatro globos, una lámpara