Alumna: Rosa Isela López García

Materia: psicología de la personalidad

Profesor: Édgar Montés Mora

Actividad: A-1 línea del tiempo

Cuatrimestre: 4

Carrera: psicología

Fecha dé entrega: 14/11/22

Campus: Villahermosa
 Allport (1940) (Mischel,1988).

Señaló que debía existir una continuidad motivacional en la vida de la persona, estuvo de acuerdo
con Teorías de la personalidad, en que la motivación estaba determinada por los instintos sexuales,
pero difiere de él en que esta determinación se dé de manera indefinida pues según él, el predominio
de los instintos sexuales no permanece durante toda la vida. También creía que la medida en que los
motivos de una persona para actuar son autónomos, determina su nivel de madurez, señalando así la
importancia del yo, concepto que defendió porque creía que era una de las características más
importantes de la personalidad. Para que no se confundiera su orientación del yo con la dada por
Freud, creo el concepto de propium, lo que contiene las raíces de la uniformidad que caracteriza las
actitudes, objetivos y valores de la persona. Según lo anterior, el yo no se encuentra presente al
momento de nacer sino que se desarrolla con el paso del tiempo.
 Eysenck (1947)

Realizó una revisión acerca de las teorías del temperamento con la que logró dar
explicación a los factores o dimensiones de la personalidad: introversión en
contraposición con extroversión y emocionalidad en contraposición con estabilidad,
siendo la primera dimensión la que determina que una persona sea sociable y
participativa al relacionarse con otros sujetos. Extroversión-introversión es una
dimensión continua que varía entre individuos, pues algunos tienden a ser más
amistosos, impulsivos y extrovertidos mientras que otros se inclinan por ser más
reservados, callados y tímido
 Kelly (1955, citado por Pervin & John, 1998)

Planteó cono concepto estructural de la personalidad el constructo, como una manera de construir o interpretar
el mundo; es un término utilizado por las personas para anticipar o experimentar sucesos, pues los interpreta,
les da estructura y significado. Al observar dichos sucesos, el individuo da cuenta de que existen
características que los diferencian de otros individuos.

Eysenck y Rachman (1965), (Engler, 1996).

Existen dos extremos de esta dimensión en los que fácilmente una persona puede encajar o no; en uno de los extremos las perso nas son emocionalmente más
inestables, intensas y exaltantes con facilidad o por el contrario son malhumoras, ansiosas e intranquilas; en el otro, las personas son más estables a nivel
emocional, calmadas, confiables y despreocupadas. Watson, padre del conductismo, manifestó su acuerdo con la teoría de Jhon Locke en el siglo XVII
Sobre la tabula rasa, teoría de la personalidad según la cual un recién nacido viene en blanco y es el ambiente el que determinará la personalidad debido a la
moldeabilidad de este, no solo en la infancia sino también en la etapa adulta (Davidoff, 1998).
 Hans Eysenck (1970) (Engler, 1996).
Definió la personalidad como una organización estable y perdurable del carácter, del temperamento, del
intelecto y del físico de la persona, lo cual permite su adaptación al ambiente, definición originada a
partir del orden de las fuerzas biológicas, la tipología histórica y la teoría del aprendizaje, estableciendo
así la base de la personalidad compuesta por tres dimensiones: introversión-extroversión, neuroticismo

Allport (1975, citado por Cerdá, 1985)

Asume que la personalidad se refiere a “la integración de todos los rasgos y características del
individuo que determinan una forma de comportarse” (p. 438), es decir, que la personalidad se forma
en función del desarrollo del individuo, a partir de las características ambientales, biológicas y
sociales que explican, modulan y mantienen su comportamiento.
 Según Allport (1975, citado por Cerdá, 1985)

A partir de las características definidas anteriormente, éstas se relacionan con algunos términos que son
primordiales en lo que al estudio de la personalidad se refiere, por lo cual se describirán dos términos que darán
sustento al concepto de personalidad: el temperamento y el carácter. El temperamento es un fenómeno
naturalmente emocional, es decir, que se puede presentar a causa de factores genéticos o hereditarios, pues los
individuos reaccionan de manera rápida e intensa ante la estimulación ambiental y por tanto su estado puede
fluctuar de acuerdo a las exigencias del medio.

Bandura (1977)
La teoría cognitiva de la personalidad plantea que la conducta está guiada por la manera como se piensa y se actúa
frente a una situación; sin embargo, no deja de lado las contingencias que ofrece el ambiente inmediato ante cualquier
situación. En palabras, la personalidad es la interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente; de igual manera
juegan un papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el ambiente influye en la manera de
comportarse y por tanto modifica las expectativas del individuo ante otras situaciones respecto a su comportamiento,
teniendo en cuenta que las personas se ajustan a unos criterios o estándares de desempeño que son únicos a la hora de
calificar un comportamiento en diversas situaciones.
 (Engler, 1996).

Las teorías de los rasgos se refieren a las características particulares de cada individuo como el temperamento, la
adaptación, la labilidad emocional y los valores que le permiten al individuo girar en torno a una característica en
particular. Raymond Cattel, uno de los personajes más significativos en esta teoría, agrupó los rasgos en cuatro
formas que se anteponen; de esta manera su clasificación fue la siguiente: a) comunes (propios de todas las
personas) contra únicos (son característicos de individuo); b) superficiales (fáciles de observar) contra fuentes
(solo pueden ser descubiertos mediante análisis factorial); c) constitucionales (dependen de la herencia) contra
moldeados por el ambiente (dependen del entorno); d) los dinámicos (motivan a la persona hacia la meta) contra
habilidad (capacidad para alcanzar la meta) contra temperamento (aspectos emocionales de la actividad dirigida
hacia la meta) (Aiken, 2003).
 Gómez & Zabuido, 1996).

La propuesta de la Teoría Integradora para dar respuesta a las problemáticas planteadas se ha

denominado “Cinco Grandes Rasgos de la Personalidad” (Big Five), diseñados por Caprara,
Barbaranelli, Borgogni y Perugini (1993); se distinguen cinco factores o dimensiones: extroversión,
agradabilidad, escrupulosidad, estabilidad emocional y apertura a la experiencia (Costa & McCrae,
1994). EL instrumento propuesto por los Cinco Grandes es el BFQ que, a partir de los cinco factores
identificados en la teoría y de acuerdo con las características de cada uno, pretende dar cuenta de la
personalidad del individuo (Gómez & Zabuido, 1996).
 Leal, Vidales y Vdales (1997)

Plantean la personalidad desde tres miradas diferentes, a) organización total de las tendencias reactivas,
patrones de hábitos y cualidades físicas que determinan la efectividad social del individuo; b) como un
modo habitual de ajustes que el organismo efectúa entre sus impulsos internos y las demandas del
ambiente; y c) como un sistema integrado de actitudes y tendencias de conductas habituales en el
individuo que se ajustan a las características del ambiente.

(Leal & cols., 1997).

Planteamientos psicológicos hacen referencia a un conjunto de cualidades propias de cada persona en

particular, clasificadas en tres grupos: a) clasificación de los atributos personales, que hacen referencia a la
organización del ser humano en las diferentes etapas del desarrollo; b) los biólogos y los conductistas la
definen en términos de ajuste, debido a que es un fenómeno de la evolución que se refiere a un modo de
supervivencia o de adaptación al medio a partir de las características del individuo; y c) la personalidad
 (Pervin & John, 1998).

La segunda estructura planteada por Freud Es el yo, el que se encuentra entre lo consciente y lo preconsciente que
busca satisfacer los deseos del ello en el mundo externo; se diferencia de éste en que, en lugar de actuar de acuerdo
con el principio del placer (satisfacción inmediata), actúa bajo el principio de realidad. Por medio del razonamiento
inteligente el yo busca demorar la satisfacción de los deseos del ello hasta que se pueda garantizar la gratificación
de la manera más segura posible. Cuando la persona llega a la edad adulta no solo busca la satisfacción de deseos,
sino que empieza a entrar en juego el componente moral, lo cual se ha denominado súper yo.

Skinner(Papalia y Wendkos, 1997).

Realizó experimentos sobre el aprendizaje animal y humano, concluyó que lo que una
persona aprende a hacer es semejante a como aprende otras cosas; por tal razón, lo que
implica motivación inconsciente, aspectos morales y rasgos emocionales no existe
 Brainsky, 1998).

La persona posee tres estructuras que aparecen durante el desarrollo de la vida; la primera de ellas
corresponde a lo que se ha denominado ello, la única estructura que se encuentra presente en el
nacimiento y es totalmente inconsciente, se interesa en satisfacer los deseos del niño con el fin de evitar
el dolor. En esta parte del desarrollo el niño solo tiene dos maneras de obtener placer, las acciones
reflejas

Según Freud (citado por Pervin & John, 1998),

Etapa anal. Comprende de los 18 meses a los 3 años aproximadamente, en esta etapa el placer del niño está
concentrado en el ano y lo experimenta a partir de la expulsión y retención de heces fecales. Se cree que los
hijos de padres estrictos en el entrenamiento de control de esfínteres tienden a ser autodestructivos, obstinados,
mezquinos y excesivamente ordenados durante la edad adulta.
 Según Freud (citado por Pervin & John, 1998),

Etapa fálica: comprende de los 3 a 6 años, es una etapa muy importante porque es este el momento en que
los niños empiezan a descubrir sus genitales, entonces se apegan mucho más al progenitor del sexo
contrario mientras que experimentan sentimientos de rivalidad con el progenitor del mismo sexo. De no
darse una adecuada identificación con los progenitores se forma lo que en los niños se conoce como
complejo de Edipo y en las niñas complejo de Electra (Papalia & Wendkos, 1997). Las personas que no
reciben suficiente gratificación durante esta etapa tienden a mostrarse como egoístas, vanidosos, con baja
autoestima, tímidos y con sentimientos de minusvalía durante la edad adulta (Morris & Maisto, 2005).

Según Freud (citado por Pervin & John, 1998),

Etapa de latencia: va de los 6 hasta los 12 o13 años; Freud creía que en esta etapa el interés por el sexo disminuye
y los niños pueden jugar con los otros niños del mismo sexo sin experimentar ninguna dificultad, Finalmente de
los 13 años en adelante.
 Según Freud (citado por Pervin & John, 1998),

La etapa genital, momento en el cual se despiertan los impulsos sexuales permitiendo que el adolescente satisfaga
todos los deseos reprimidos durante la niñez, las personas que logran abordar satisfactoriamente esta etapa,
desarrollan un muy buen sentido de responsabilidad y preocupación por los demás (Davidoff, 1998).

Según Freud (citado por Pervin & John, 1998),

Etapa oral: este periodo comprende desde el nacimiento hasta los 18 meses y se caracteriza básicamente, según
Davidoff (1998), porque el niño obtiene placer a través de succionar el pecho de la madre y masticar los alimentos
meses más tardes. Los niños que obtienen buena gratificación durante esta etapa tienden a ser adultos optimistas,
crédulos y confiables, mientras que los que no son satisfactoriamente gratificados tienden a ser pesimistas,
sarcásticos, discutidores y hostiles
 (citado por Davidoff, 1998)

La conducta de las personas está orientada a metas, pues los individuos se pueden regular a sí mismos;
además tienen un grado de libertad y capacidad de cambiar durante toda la vida. Bandura, considero a
los humanos como seres complejos, únicos, activos, destacando el pensamiento y la autorregulación.

Kelly (1955, citado por Pervin & John, 1998)

Planteó cono concepto estructural de la personalidad el constructo, como una manera de construir o
interpretar el mundo; es un término utilizado por las personas para anticipar o experimentar sucesos,
pues los interpreta, les da estructura y significado. Al observar dichos sucesos, el individuo da cuenta
de que existen características que los diferencian de otros individuos.
 (Domínguez & Fernández, 1999),

La personalidad no solo se ha entendido a partir de los dos conceptos anteriores sino

también desde lo genético, el desarrollo en cuanto a etapas y la evolución de la especie;
pues de acuerdo con algunas teorías. Todos los niños poseen ciertas funciones y
estructuras que no han alcanzado su correspondiente maduración

(Lluís, 2002).

Desde la primera etapa de la evolución humana, las necesidades de adaptación del hombre primitivo y de
los animales superiores impulsaron el desarrollo de los instintos básicos –huida, defensa y reproducción–.
De acuerdo con estos tres instintos se constituyen los tres tipos de temperamento, y que hoy es posible
representar a través de tres dimensiones –ansiedad, hostilidad y extraversión–. Cada una
de estas dimensiones o temperamentos están relacionada con el desarrollo de estrategias cognitivas
propias
 (Aiken, 2003).

Para la evaluación de la personalidad desde este modelo, los teóricos han planteado la utilización de
pruebas tales como: Ordenamientos Q, diseñada por William Stephenson en la década de los 50’s, es
una prueba proyectiva, pero desde el punto de vista subjetivo proporciona la representación integral de
los puntos fuertes y debilidades de la personalidad de un individuo. Otros instrumentos como la Escala
de Autoconcepto de Tennessee, la escala de Autoconcepto para niños de Piers-Harris y los Inventarios
de Autoestima de Coopersmith. De manera general, desde este enfoque se tiende a preferir
herramientas como los estudios de casos, entrevistas no estructuradas en lugar de pruebas psicológicas
de tipo objetivo
 (Sigmund Freud, (Morris y Maisto, 2005).

La conducta de una persona es el resultado de fuerzas psicológicas que operan dentro del individuo y que por lo
general se dan fuera de la conciencia El concepto de conducta desde esta orientación es de vital importancia
porque permite entender la personalidad; es por eso que Pervin y John (1998) plantean que el punto de vista
estructural de Freud es una buena manera de abordar este tema.

(Sigmund Freud) (Morris & Maisto, 2005).

La personalidad se desarrolla en la medida en que una persona logra satisfacer los deseos sexuales
durante el curso de su vida, es decir, que la personalidad está determinada por la manera en que se
aborda cada una de las etapas psicosexuales Las etapas psicosexuales son |cinco y las vivencias en
cada una de ellas dan cuenta de un posible perfil de personalidad.
 Carl Rogers (Morris & Maisto, 2005)

Consideró que los seres humanos construyen su personalidad cuando se ponen al servicio de metas positivas,
es decir, cuando sus acciones están dirigidas a alcanzar logros que tengan un componente benéfico, la persona
desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los cuales tiene que seguir cultivando a
través de la adquisición de nuevas destrezas.
 CONCLUSIÓN

La personalidad se basa en las cualidades y rasgos que define y hace única a cada persona.
Se cree que los rasgos de personalidad de los adultos originan del temperamento infantil, es
decir, las diferencias individuales relacionadas con la disposición y el comportamiento aparecen
en una etapa temprana de la vida, probablemente incluso antes de que se desarrolle el lenguaje
o la autorepresentación consciente.

También Se ha propuesto una perspectiva evolutiva, la cual se basa principalmente en el

proceso de la selección natural para explicar las variantes en la personalidad humana y
la individualidad. Desde esta perspectiva, la evolución introdujo variaciones de la mente
humana y la selección natural eligió aquellas que resultaban más beneficiosas y que
conllevaban una mayor idoneidad.
 REFERENCIAS

Van Gestel, S.; Van Broeckhoven, C. (29 de septiembre de

2003). «Genetics of personality: are we making
progress?». Molecular Psychiatry

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_de_la_perso
nalidad#cite_ref-1