IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN LA TEORIA SOCIOCULTURAL

DE VIGOTSKY
Para Vigotsky las escuelas reasentaban los laboratorios culturales en los cuales se
estudiaba el pensamiento humano y se modificaba a través de acciones cooperativas
entre adultos e infantes.

Esta teoría tuvo grandes significados en el ámbito social y metodológico, además de

suponer un gran cambio en el sistema social, y en los modos de desarrollo del
pensamiento. Este cambio trajo consigo nuevos pensamientos basados en un origen
marxista.

La enseñanza y la educación suponen formas básicas y universales del modo de

desarrollo del psíquico de la persona, siendo así mismo el instrumento fundamental de
la enculturación (Proceso de adquisición de la cultura de la sociedad en la que se vive.-
Diccionario de la Real Academia Española-) y la humanización. El psicólogo y
científico español Ángel Riviera afirmaba que “Para él (Vigotsky), las funciones
superiores eran el resultado de la enculturación, de la influencia cultural en el
aprendizaje y del desarrollo, y sólo podían ser explicadas en su génesis, situándolas en
su historia y en un contexto originante.”

El  profesor de Lengua, Lectura y Cultura de la Universidad de Arizona Colegio de

Educación Luis C. Moll decía que “Educación no sólo implica para Vigotsky el
desarrollo del potencial del individuo sino la expresión y el crecimiento histórico de la
cultura humana de la que surge el Hombre (1993).” Vigotsky definía Desarrollo
Ontogénico con la siguiente estructura: actividad colectiva y comunicación, cultura
(signos), apropiación de la cultura (enseñanza y educación) y lo más importante, el
desarrollo de la psique (mente) de la persona; con esta estructura Vigotsky pretendía
explicar el desarrollo psíquico de un individuo de otra época u otra cultura (Matos
1996).

La teoría sociocultural de Vigotsky también se puede aplicar a las Zonas de Desarrollo

Próximo (ZDP) y en este caso el educador o educadora deben promover al infante un
desarrollo máximo de su potencial; y al estudiante unos niveles de avance mediante
actividades de colaboración con otros individuos. De acuerdo con esta teoría el
aprendizaje predetermina al desarrollo y entre ambas existe una relación de tipo
dialéctica, en la cual si hay una enseñanza adecuada se favorecerá la creación de nuevas
Zonas de Desarrollo (ZDP) apuntado a aquello que el estudiante no conoce o no domina
lo suficiente, considerando a la educación como fuente de crecimiento humano.

Esta teoría hace mayor hincapié en las interrelaciones sociales vinculadas a la escuela
siendo esta un ambiente de relación entre estudiantes y docentes, y estos deben diseñar
estrategias que desarrollen más las Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP) y plantear
desafíos y retos que modifiquen la psique del estudiante, ambas exigencias deben ir
acompañadas de un apoyo continuo.