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AO DE LA CONSOLIDACION SOCIAL Y ECONOMICA

DEL PERU
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

TEMA:

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA
PIURA 01/09/2010

INTRODUCCION

La Pedagoga es la ciencia que tiene como objeto de estudio el


proceso formativo. Su estudio nos permite dirigir cientficamente
la formacin: la educacin, la instruccin y el desarrollo de los
ciudadanos de una sociedad, para alcanzar altos niveles de
calidad y excelencia, en correspondencia con los ms caros
intereses de esa sociedad. La pedagoga trata de la educacin
conscientemente organizada y orientada a un fin, la que se ofrece
en la escuela o institucin y en otras formas de organizacin con
carcter extra-escolar y extra-docente, es decir se encarga de
estudiar el proceso de enseanza aprendizaje.

Existe una rama de la Pedagoga, que se llama Didctica, que


tiene por objeto el estudio de ese proceso de una manera integral.
Puede decirse, que la didctica es la ciencia que estudia el proceso
instructivo - educativo que tiene lugar en la escuela, por tanto, no
puede prescindir de la pedagoga general, que le brinda sus
"leyes" o principios generales y sus fundamentos tericos, que se
particularizan y se operacionalizan en esta ciencia en especial.
La pedagoga tiene que llegar a convertirse, por derecho propio,
en la ciencia integradora del resto de las que se ocupan tambin
de la educacin. El dilema de la pedagoga actual como ciencia es:
transformarse o desaparecer.

PRINCIPALES FUNDAMENTOS TERICOS DE LA PEDAGOGA

MARCO FILOSFICO:
La filosofa de la educacin propicia el tratamiento acerca de la
educabilidad del hombre, la educacin como categora ms general y
el por qu y el para qu se educa al hombre. Una expresin que logr
el desarrollo y la aplicacin ms original y creativa de la filosofa
materialista dialctica a la pedagoga fue la del cientfico ruso L. S.
Vigotski, quien con su teora histrico - cultural del desarrollo
humano ha ofrecido uno de los fundamentos de las teoras educativas
ms fuertes de estos momentos. El hombre es una realidad viva, biopsico - social, individual - comunitario e histrico. La naturaleza
humana es necesario considerarla en general y como histricamente
condicionada por cada poca; el hombre varia en el curso de la
historia, se desarrolla, se transforma, es el producto de sta.

MARCO SOCIOLGICO:
En relacin con los fundamentos sociolgicos se precisa que el
enfoque de la sociologa de la educacin depende de la filosofa y
del mtodo cientfico que se asuman. La sociologa de la educacin
tiene que ser la derivacin en el plano sociolgico de las
concepciones filosficas orientadoras. La educacin se relaciona
ntimamente con la poltica, la economa, el derecho, el medio
ambiente, la comunicacin social y la cultura, en una interrelacin
dialctica, pues la educacin resulta condicionada por estas
esferas sociales, pero a su vez, es condicionante de su proyeccin
futura. Por eso, la educacin resulta un fenmeno social
determinado y determinante a la vez.

MARCO PSICOLGICO:
Una de las dificultades que se aprecia en este campo es la aparicin
con fuerza de diferentes corrientes de la psicologa pedaggica, lo
que influye parcialmente en los enfoques actuales de la educacin.
Pueden citarse: el histrico cultural de corte vigotskiano, la
pedagoga marxista ms ortodoxa, la personologa, el cognitivismo
en general y la psicogentica de corte Piagetiano y Neopiagetiano.
Toda categora pedaggica est vinculada con una teora
psicolgica, lo que permite lograr que la psicologa llegue a la
prctica educativa, pero no de una manera directa, sino mediada
por la reflexin pedaggica.

CONCLUSION

El hombre ser inteligente si se le ha formado mediante la


utilizacin reiterada de la lgica de la actividad cientfica,
de la actividad laboral, profesional. Esa potencialidad
funcional para ejecutar una accin, para resolver un
problema, es slo posible apoyado en el conocimiento de
una rama del saber humano, de una profesin. Para estar
preparado se requiere, por tanto, ser instruido y, adems,
haber desarrollado sus potencialidades funcionales o
facultades.