UNIDAD DE

APRENDIZAJE 3
QUINTO GRADO
2 017
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5°- MAYO
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

¿QUÉ COMPARTIMOS EN FAMILIA?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y
comunicarse con sus hijos, esto afecta a los niños ya que ellos están en un proceso de formación. No olvidemos que l a familia
es un pilar importante en el desarrollo integral del niño, porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde
forman su personalidad y el principal cimiento de su entorno emocional.

En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada
miembro de la familia, etc.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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ÁRE COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
A CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto  Expone oralmente sus
su lengua materna. oral. Distingue lo relevante de lo complementario ideas sobre “El rol de
 Infiere e Interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece mamá en la familia”
información del texto conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula aportando ideas o
oral. el texto con su experiencia y el contexto sociocultural escuchando.
 Utiliza recursos no en que se desenvuelve.
verbales y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
de forma estratégica. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
COMUNICACIÓN

ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar

la información o mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

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Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y Explica las ideas centrales
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas partes del texto informativo a
materna. del texto. Selecciona datos específicos e integra partir de su lectura
personal del texto.
 Obtiene información del información explícita cuando se encuentra en
texto escrito. distintas partes del texto con varios elementos
 Infiere e interpreta complejos en su estructura, así como con vocabulario
información del texto. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
Indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el
sentido global del texto.

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Escribe diversos tipos de 
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y 
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Utiliza signos ortográficos (punto y coma) que
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de
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Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe textos
considerando el propósito comunicativo, el tipo informativos usando
textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el adecuadamente algunos
signos ortográficos.
registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
contribuyen a dar sentido a su texto.
los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
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Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones Resuelve problemas
cantidad. de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, referidos a fracciones.
Traduce cantidades a agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números
naturales.
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
MATEMÁTICA

la unidad o una cantidad en partes ¡guales, y las

transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y de adición, sustracción y multiplicación
de estas.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de una Resuelve problemas
regularidad, equivalencia y regularidad y los transforma en un patrón de referidos a patrones
cambio. repetición (que combine un criterio geométrico de geométricos.
 Traduce datos y simetría o traslación)
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.

Construye su identidad.  Describe los tipos de familia señalando semejanzas y Describen la familia así
 Se valora a sí mismo. diferencias. como las emociones
PERSONAL SOCIAL

sus  Describe las funciones que cumple la familia familiares aplicando

 Autorregula
 Describe las costumbres y tradiciones de la familia, estrategias para
emociones.
señalando semejanzas y diferencias. regularlas.
 Describe las emociones (familiares) y explica sus
causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización).
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Convive y participa  Practica normas de convivencia en su familia. Promueve y participa en
democráticamente en la la elaboración de normas
búsqueda del bien común. de convivencia en su
familia.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que  Registran su proceso de
científicos para construir sus influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o indagación en su
conocimientos. tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la cuaderno de
 Problematiza situaciones relación causa-efecto y determina las variables experiencias.
para hacer indagación. involucradas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Diseña estrategias para  Propone un plan que le permita observar las

hacer indagación. variables involucradas, a fin de obtener datos para
 Genera y registra datos e comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales,
información. instrumentos y fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
evidencian la relación entre las variables que utiliza
para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores.

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Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes la  Elabora un cofre
lenguajes artísticos. música y los aplica con fines expresivos y corazón para regalar a
ARTE Y CULTURA  Explora y experimenta los comunicativos. su mamá.
lenguajes del arte.  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas  Canta canciones a
 Aplica procesos creativos. (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo mamá.
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una audiencia específica.
Construye su identidad  Explica la visita del ángel Gabriel a María  Conoce y explica
como persona humana, acontecimientos como
amada por Dios, digna, libre la visita del ángel
EDUCACIÓN RELIGIOSA

y trascendente, Gabriel a María

comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

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Asume la experiencia del  Expresa su fe mediante acciones concretas en la Expresa su fe a la virgen
encuentro personal y convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas María y acoge como su
comunitario con Dios en su bíblicas y de la virgen María. modelo de vida a seguir.
proyecto de vida en  Sigue el ejemplo de las virtudes de María, para asumir
coherencia con su creencia cambios de comportamiento al interactuar con los
religiosa. demás.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
Se desenvuelve de manera  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Realiza actividades físicas
autónoma a través de su situaciones motrices en contextos lúdicos y pre relacionadas a
motricidad. deportivos; así, pone en práctica las habilidades lanzamientos.
EDUCACIÓN FÍSICA

 Comprende su cuerpo. motrices relacionadas a los lanzamientos.

Asume una vida saludable.  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos Practica hábitos de aseo
 Comprende las relaciones propios de la edad; describe las prácticas alimenticias para cuidar su salud.
entre la actividad física, beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el
ambiente, y analiza la importancia de la alimentación
alimentación, postura e
con relación a su IMC.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de inclusión.
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque intercultural.
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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 LEEMOS: “LA FAMILIA” – TEXTO POÉTICO 16 LOS EFECTOS DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS EN LA
SALUD
2 MI FAMILIA ES ÚNICA 17 ELABORAMOS UN COFRE CORAZÓN PARA MAMÁ
3 RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO ESQUEMAS 18 UTILIZAMOS EL PUNTO Y COMA
4 DESCUBRIMOS PATRONES GEOMÉTRICOS 19 LAS VIRTUDES DE MARÍA
5 CONOZCAMOS EL SISTEMA EXCRETOR 20 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN DE
FRACCIONES HETEROGÉNEAS
6 LA CONVIVENCIA EN LA FAMILIA 21 ESCRIBIMOS UN TEXTO INFORMATIVO
7 LA VISITA DEL ÁNGEL GABRIEL A MARÍA 22 CONOZCAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES
FAMILIARES
8 LEEMOS: “ROL DE MAMÁ DENTRO DE LA FAMILIA” – 23 REALIZAMOS LANZAMIENTOS
TEXTO INFORMATIVO
9 APRENDEMOS FRACCIONES – CLASIFICACIÓN DE 24 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN DE
FRACCIONES FRACCIONES HETEROGÉNEAS
10 IDENTIFICAMOS LA PALABRA CLAVE EN UN TEXTO 25 BIENESTAR EMOCIONAL EN LA FAMILIA
11 MARÍA, MADRE DE TODOS 26 CONOZCAMOS LAS ENFERMEDADES
INFECTOCONTAGIOSAS
12 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIÓN DE 27 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIÓN DE
FRACCIONES HETEROGÉNEAS FRACCIONES HETEROGÉNEAS
13 FUNCIONES DE LA FAMILIA 28 REALIZAMOS UNA EXPOSICIÓN ORAL (CONFLICTO EN
LA FAMILIA)
14 LE DEDICAMOS CANCIONES MAMÁ EN SU DÍA 29 PRACTICAMOS LA HIGIENE AL FINAL DE ACTIVIDADES
FÍSICAS
15 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIÓN DE 30 EL BOTIQUÍN ESCOLAR DE PRIMEROS AUXILIOS
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FRACCIONES HETEROGÉNEAS

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Quinto grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica

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