DIAGNÓSTICO GRUPAL

Datos generales

La escuela tiene por nombre “SOR JUANA INES DE LA CRUZ” y se encuentra en la

colonia Loma Linda, Avenida Sierra Azul, COAHUILA, la primaria es doble turno, clave

2698766657Z en su horario matutino tiene 12 grupos, los cuales son integrados por un

total de 378 alumnos, así mismo diecisiete personas integran su colectivo, la cual está

compuesta por: la directora, profesores, intendentes y personal de apoyo.

El salón se encuentra ubicado en el lado Este de la institucion, junto a la cancha de

fútbol, es un grupo con mucha diversidad pues hay 30 niños en total, los cuales están

divididos en diecisiete niños y trece niñas.

Contexto

La escuela se encuentra en la zona de la ciudad, posiblemente se podría visualizar como

una escuela marginada, sin embargo no lo es. La escuela tiene recursos suficientes como

para ser tomada por una escuela céntrica. Las casas de la colonia son habitadas y se

puede observar que la mayoría tiene un buen nivel económico por su aspecto.

El contexto en el que se encuentra la institución tiene puntos a resaltar. Uno de estos

puntos es que al lado de la escuela un factor importante, la calle es muy transitada en el

transcurso del día pero se puede observar que es vigilada la escuela por las mañanas y a

la hora de salida.

Las familias que viven alrededor de la escuela, en su mayoría, son las que tienen a

sus hijos o familiares en esta institución. La mayoría no son de recursos económicamente

altos.

1
 Perfil del grupo

En el grupo de segundo grado los niños oscilan entre siete y ocho años, pero

mayormente son de siete años.

Entre los intereses del grupo están mayormente el ver la televisión y hacer deportes.

Para saber esto apliqué una pequeña encuesta donde los niños pusieron sus intereses y

lo que les gusta hacer. Para conocer más de lo que les gusta adjunto una pequeña gráfica

donde vienen las respuestas que los niños me pusieron en el trabajo que realizaron. Los

resultados son generales para no poner cada nombre y cada respuesta de los mismos, de

igual manera adjunto dictados, evaluaciones y encuesta” de los niños de los que hablaré

en este diagnóstico.

2
 Por lo que pude notar la mayoría de los niños ven la televisión en las tardes en su

casa, a pesar de saber esto también pude preguntar qué programas les gustan y cuáles

no. La mayoría de los programas que los niños miran son animados y unos no tanto de

los cuales podemos decir que sí son para niños y aptos para su edad.

Entre los hábitos más notorios del grupo está el hablar y jugar entre sus compañeros,

debido a que son edades donde ellos mismos es lo que quieren. Cabe destacar que la

maestra anterior permitió esto en el grupo y ahora les hice saber que existen reglas que

deben respetar.

El principal estilo de aprendizaje en el salón de segundo “A” es Kinestésico, casi tres

cuartos del salón es de este estilo, por eso que la maestra anterior casi siempre tenia que

estarles poniendo actividades con seguimiento ya que si no es así, muy fácilmente

perdian el control o se distraian. Adjunto una gráfica de los resultados.

3
 Entre los ritmos de aprendizaje más notorios están quienes terminan primero y

quiénes no. Muchas veces los alumnos que terminan antes que los demás tienen que

esperar o hacer otro trabajo mientras sus compañeros siguen con el ejercicio designado.

En general, los alumnos que terminan primero no se quejan en hacer otro trabajo pero sí

cuando no tienen nada que hacer o bien ayudan a sus compañeros que todavía siguen

con el mismo ejercicio. Por el contrario los que no pueden terminar tienden a atrasarse.

Eventualmente algunos terminan pero en realidad de estos alumnos no muchos continúan

el trabajo en clase.

Las habilidades motoras de los niños de segundo “A” son buenas, no hay alguno que

tenga dificultad al caminar o tenga discapacidad motora, sin embargo a la hora de la

escritura si se puede notar un problema ya que muchos no hacen correctamente las

grafías o intercalan mayúsculas y minúsculas además de confundir la “P” con la “q” y la

“V” con la “B”. En lo que cabe estos son problemas que se pueden resolver, eso sí, con un

poco de trabajo extra por parte de la maestra en especial con los alumnos particulares

que describiré en el siguiente punto.

Las interacciones entre los alumnos son de amistad. No hay problemas de bullying,

acoso o violencia,entre los alumnos ni mucho menos violencia.

Alumnos con o sin alguna discapacidad (usar únicamente iniciales en nombres de

los alumnos)

Empezaremos con el caso F. es un niño que igualmente tiene preescolar y además el

primer grado de primaria. Los intereses de este alumno según el test que les apliqué

están el ver televisión y bailar, F si fue capaz de poner en el test los programas de

televisión que veía por las tardes por lo que ya puedo tener una entrada más a sus gustos

en programas. Le gusta estar parado y siempre busca una excusa para hacerlo.

4
 Sus principales intereses son el estar jugando, viendo televisión y cantar. Le gusta

mantenerse de pie toda la clase mientras molesta o juega con sus compañeros. Es un

niño con mucha capacidad porque si llega a querer trabajar sí hace las cosas bien y en

algunas ocasiones las termina muy bien (solo si la actividad realmente le interesa).

Las principales dificultades de F es que se distrae mucho, con cualquier cosa él

puede dejar lo que está haciendo, no puede ver a alguien parado porque va tras él y se

pone a jugar. Un problema que presenta este niño es que dice muchas excusas para

estar de pie o pararse, incluso para no trabajar y ponerse a platicar y distraer alos demás

compañeros o bien al grupo en general.

Este niño no está canalizado no se atiende ya que la mamá de F dijo que no

necesitaba apoyo, por lo que no recibe apoyo extraescolar ni en la misma escuela.

Su mamá sí están muy involucrada en sus actividades; ella lo premia siempre que

hace un trabajo, incluso cuando copia la tarea. A pesar de eso F no tiene interés en seguir

trabajando o haciendo los ejercicios escolares. Se nota que viene de una familia de nivel

económico bajo ya que muchas veces no trae el material solicitado y dice él que su

mamá no podía comprarlo.

Seguimos está el caso de H Y V. Es una niña y un niño que son silábico-alfabético

no entienden bien las grafías ni sabe escribirlas del todo. Cursaron primaria y preescolar

al igual que sus compañeros.

Por sus intereses y motivaciones no pude percatarme de muchos, ya que el test que

apliqué no me responde mucho de lo que necesitaría saber. Solo sé que les gusta hacer

deporte y escuchar un cuento y cantar, o por lo menos eso es lo que señalaron en el

trabajo.

5
 Sus dificultades son las grafías y su motricidad al momento de escribirlas, son apenas

entendibles y leen muy poco, estos niños no reciben apoyo por parte de USAER ni

externo a la escuela. Solo recibian apoyo por parte de la maestra anterior. Los padres de

familia no se preocupan mucho por H Y V. ya que muchas veces ni siquiera llevan la

tarea. V es uno de los pocos niños por los que no van por ellos por lo que podría deducir

que el apoyo de los padres no está muy notorio en este caso. Por H podría decirse que si

van por ella y la mamá pregunta por la tarea y nada más pero no se ve mucho apoyo con

su niña.

Yo elegí el caso de C.A quien es un niño que tiene la escolaridad de preescolar y

primero de primaria. Es un niño con intereses comunes, específicamente ver televisión y

escribir, o al menos eso fue lo que me dijo. Es poco lo que él platica con sus compañeros

y pocas veces está parado platicando, fácilmente se pone a trabajar y digo fácil porque al

momento de a él darle una actividad o poner atención y hacer lo que la maestra diga él

trabaja sin ningún problema.

Este alumno tiene una muy buena capacidad para copiar lo que está escrito en el

pizarrón, ya que hace la grafía muy bien solo que tiene un problema que explicaré más

adelante. El estilo de aprendizaje de este niño es entre visual y Kinestésico. Una

motivación para él es salir a recreo o salir de clases, por lo que debe terminar los

ejercicios y él lo hace.

El principal problema de C.A es el problema de lenguaje. Este alumno es

alfabético. Sus habilidades lectoras son en un nivel alto, y sus habilidades para escribir lo

que escucha o lo que él piensa que quiere escribir está al mismo nivel que las lectoras, es

decir, alto. Como mencioné antes, este niño tiene una buena habilidad para escribir

correctamente, pocas veces necesita mirar lo que tiene que escribir para hacerlo. Entre

6
las áreas de oportunidad considero que está esa, la habilidad que tiene para hacer las

grafías.

C.A es alguien a quien le ha intentado de todas las formas posibles para que él

pueda aceptar sus errores o al momento de corregirle una actividad, ya que se puede

decir que es un niño demasiado perfeccionista y es muy difícil poder corregirle un error en

sus trabajos ya que se pone a llorar y se le dice que tiene que corregir su trabajo, llora

más diciendo que no le diga que está mal y se le dice vuélvelo hacer y ahorita vuelves a

revisar. Entonces se va a su lugar, se sienta a llorar, borra su actividad y dice ya no lo

puedo hacer está muy difícil y vuelve pidiéndo ayuda llorando.El niño C.A está

diagnosticado de retraso en el desarrollo de lenguaje de tipo anartrico asociado a

trastorno de conducta como parte del estudio de J.C se le realizó un electroencefalograma

en donde se observó disfunción en la actividad cerebral, específicamente en la región

frontotemporal izquierda.

C.A si recibe el apoyo en terapia de lenguaje y conducta con muy buena evolución

tanto en sus procesos cognitivos, como de lenguaje y socialización. Tiene diferentes días

a la semana que va con la doctora Karen en un hospital particular en neurología

pediátrica, por lo ejercicios que la maestra para todo el grupo en los puede realizar y

pocas veces el pide ayuda y por lo general es deletrearle las palabras o que una lectura

o cuento no logre comprenderla.

Los padres de C.A se “involucran” en su caso la madre del niño está al pendiente de

el al momento de hacer la tarea y a la salida de todos los días de escuela ella entra al

salón a preguntar cómo trabaja, como se portó y si no lloro. Ella es la que dice que C.A

está yendo a neurología pediátrica para apoyo del niño, lo bueno de esto es que la

señora presenta presenta evidencia de lo que afirma, por lo que podríamos decir que

7
verdad. Además que la madre afirma que C.A ha tenido avance y no lo dejarán de

atender.

Las prioridades que me gustaría atender en el caso son académicas, ya que me

gustaría ver un avance en C .A en lo que comprensión lectora y deletreo de palabras,

pero también de alguna manera hacer que el niño pueda aceptar sus errores y hacerlo

entender que lo que él hizo no está mal, simplemente que fue un error que él puede

cambiar y que debe entender que no debe de llorar.

Apéndices

Adjunto dictados, evaluación escrita de diagnóstico y encuestas.

8
9
10