2021

Texto Paralelo
Mediación Pedagógica en la Educación Superior
Dayribeth Quintero
Estudiante de Maestría en Docencia Superior.
 Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: TRATAMIENTOS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

FORO TEMÁTICO 1: CONCEPTO DE MEDIACIÓN EN UN SENTIDO PEDAGÓGICO

UNIDAD DIDÁCTICA 2: FASES DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA: TRATAMIENTO DESDE

EL TEMA
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1: TRATAMIENTO DEL CONTENIDO
FORO TEMÁTICO 2: TRATAMIENTO DESDE EL TEMA

UNIDAD DIDÁCTICA 3 : ESTRATEGIAS DEL LENGUAJE (LA FORMA)

ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2: ESTRATEGIA DEL LENGUAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL PERFIL DEL DOCENTE MEDIADOR

ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3: CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE MEDIADOR

CONCLUSIONES
REFERENCIAS
 Introduccion

A través de el siguiente Texto Paralelo, pretendo dejar plasmados no sólo los conocimientos adquiridos durante estas
cuatro semanas sino también las dudas y nuevas interrogantes además de los cambios de actitud hacia el papel que
tenemos como docentes, al servir de mediadores en el proceso enseñanza aprendizaje.

Dejo plasmado mi sentir sobre temas como el concepto de mediación pedagógica, sus fases, las estrategias de lenguaje y
las características del docente mediador.

El texto paralelo presenta mis opiniones y aprendizajes procedentes de las lecturas sugeridas, revisiones bibliográficas,
foros y actividades de aprendizaje solicitadas (tareas).
 UNIDAD DIDÁCTICA I
Tratamientos De La Mediación
Pedagógica

Luego de la lectura de esta unidad, que nos ayudaba a contestar el foro 1, mi interés por conocer más sobre cómo
impartir una clase aumentó, pues era ésta una de mis grandes interrogantes. Con esta lectura me quedó claro el
concepto de mediación pedagógica y además de comprender el concepto, que queda expresado en el Foro temático 1.,
comprendí que la pasión y la sensibilidad son necesarias para poder darle sentido a lo que hacemos. A través de
las emociones tanto negativas como positivas y de nuestra capacidad como docentes para compenetrarnos con el
contenido y la forma en que los estudiantes lo aceptan permite darle sentido al proceso enseñanza aprendizaje.

Una de las frases que me gustó mucho fue la de Gutierrez (1) que dice: "Se trata de construir sentido en una relación en
la que entran la creatividad, la novedad, la incertidumbre, el entusiasmo y la entrega personal". Todos los trabajos implican
pasión, pero mediar el proceso enseñanza aprendizaje y dejar un legado para siempre en los estudiantes y que
repercuta no sólo en ellos sino en otras personas, creo tiene un valor supremo.

Los profesores somos un medio, el medio a través del cual los contenidos llegan a un objetivo.

Me queda claro que hay tres cosas muy importantes en la mediación pedagógica.
1. El tema: es mi responsabilidad planificarlo, investigarlo y organizarlos
2. Aprendizaje: debo escoger muy bien las estrategias que utilizaré, no siempre pueden ser las mismas
3. Forma: innovar en este tema siempre es un reto, pues la tecnología invita a actualizarse en las nuevas técnicas.
 MI ESQUEMA GRÁFICO DE CÓMO CONCIBO LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Foro Temático 1: Concepto de Mediación en un sentido Pedagógico

En este foro se nos invitaba a presentar lo que habíamos entendido por Mediación Pedagógica y compartir nuestras
experiencias.

Pude revisar el concepto de Mediación Pedagógica que era totalmente nuevo para mí, aunque luego comprendí que se
trataba de un aspecto de la educación que realizamos siempre sin darnos cuenta, pero que amerita ser aprendido.

No se trata sólo de impartir los conocimientos que tenemos ,sino de planificar con conciencia no sólo el contenido de
acuerdo a los objetivos, sino las acciones a realizar y los recursos a utilizar, ya sea en el salón de clases o en el aula
virtual, es decir la "forma". La forma debe ser creativa, innovadora, participativa y permitiendo despertar en el
alumnado la curiosidad por aprender.

El docente en este proceso de enseñanza aprendizaje al ser el medio o instrumento debe dejarse utilizar para
llevar la información y permitir surgir nuevos cuestionamientos, siendo apasionado, motivado y expresando sus
experiencias pero a la vez escuchando las experiencias de los alumnos.
Creo que en mi experiencia docente he fallado muchas veces en no planificar la clase adecuadamente tomando en
cuenta todos los aspectos: tema, aprendizaje y forma.

Durante el foro me llamó mucho la atención que la mayoría apostamos a que la forma en que se dé la mediación
habrá que tomar en cuenta los aspectos físicos, sociales , emocionales y espirituales tanto del alumno como
del docente, respetando siempre las diferencias.
 UNIDAD DIDÁCTICA II
Fases De La Mediación
Pedagógica: Tratamientodesde el tema

Esta unidad me enseñó que la mediación comienza con el tema o contenido, saber escogerlo, conocerlo, y presentarlo
coherentemente, dando importancia a lo que realmente es importante, no hay nada peor que tener un profesor que nos dé
lecturas que no conectan con el material que se está presentando o que su clase no lleve un orden lógico. Desde
un principio se le debe presentar a los estudiantes el contenido de lo que vamos dar, tanto durante el módulo o
semestre, y en cada clase hacer una presentación de cómo se desarrollará la misma.

Conceptos básicos adquiridos:

Desarrolléeste cuadro para usarlo de referencia cuando necesite organizar contenidos

.
1 Estrategia Tipo
El Autoaprendizaje fue un concepto que me llamó mucho la atención porque durante mi carrera como ingeniera es
bastante frecuente que tengamos que ser autodidactas y como método de significación se utilizan los casos critico, que
no son más que problemas con planteamiento de preguntas, sobre temas que se pueden presentar en la vida real y
es frecuente que en nuestra práctica diaria usemos ejercicios de texto contexto.

He hecho un mapa conceptual al que seguramente recurriré cuando tenga que dictar clases, para desarrollar ejercicios de
autoaprendizaje
Actividad individual 1: Tratamiento del
contenido

Se nos pidió presentar una planificación didáctica de la primera clase de un curso incluyendo objetivos, contenidos,
estrategias didácticas y recursos a utilizar.

Durante la realización de esta tarea al principio fueron muchas las interrogantes, y siguiendo las indicaciones y
propuestas del cuadro indicado por la profesora, pude hacer el ejercicio de preparar una clase. Antes ya he dado
clases a estudiantes de Ing. Naval y debo decir que mi visión sobre la planificación d e una clase ha cambiado totalmente,
pues ahora cuento con bases mucho más firmes para asegurar que podré cumplir los objetivos propuestos sabiendo
utilizar las estrategias de entrada, desarrollo y cierre.
Seguramente he caído muchas veces en la terrible improvisación, y me ha costado alcanzar el objetivo y la
motivación de los alumnos.

Foro temático 2: Tratamiento desde el tema

En este foro la profesora nos planteaba reflexionar sobre el siguiente tema, y cito textualmente:

" Reflexionemos: como facilitador, profesor, docente, pero en este especifico caso mediador, nos podemos hacer la pregunta:
Para qué planifico, o para qué escribo, para qué hago este tratamiento?

Mediten por un momento en la disciplina de su especialidad ¿Cuántas veces como facilitador o como participantes hemos
abordado temas, realizados actividades sin sentido?”
 Durante este foro y luego de leer la Unidad Didáctica II la principal enseñanza fue la PLANIFICACION.

Es preciso planificar teniendo en cuenta:

1. Objetivos
:: los que nos guían para alcanzar las metas concretas y definir las actividades. Seguramente he dado
clases sin nisiquiera plantearme objetivos.

2. Contenidos
: el m a t e r i a l o información que deseamos el alumno no solo aprenda si no tambien sepa utilizar
actividades de la vida diaria y profesional. Pueden ser: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Creo que
en mi práctica el contenido es una de las cosas que mejor manejo.
3. Actividades
: muy importante, pues es necesario tomar en cuenta las características de la población estudiantil
(edades, nivel de conocimientos, profesión, intereses, etc) a veces quiero dar la misma clase y de la misma
forma independientemente del auditorio.
4. Estrategias
: todas aquellas estrategias didácticas ya conocidas pero que tenemos que poner en práctica para que el
alumno se sienta parte de. Se necesita preparación y creatividad para utilizar las estrategias correctas, por eso
pienso que muchas veces no utilizo las estrategias correctas. Debo intentar escoger con mayor detenimiento la
mejor.
5. Evaluación del docente: tarea muy importante, se debe hacer evaluación por parte de los alumnos y una
autoevaluación. Pero veo que estas evaluaciones hacia los tutores parecen ser mero requerimiento
administrativo y no estoy segura si redunda en beneficio de mejoras.
La improvisacion es el peor enemigo que puede tener el proceso enseñanza aprendizaje, lo que muchas veces
hacemos por falta de tiempo, pero sobre todo en mi caso, por falta de conocimientos de estos temas, y la razón que me
llevó a hacer esta maestría.

Lo que no se mide o evalúa no se puede mejorar, de allí que la evaluación por parte de estudiantes, la autoevaluación
pero además la evaluación por parte de la institución en la cual nos desenvolvemos, debe ser requisito prácticamente
indispensable en la planificación.

La actitud automodificadoras muy importante en el docente pues aunque hagamos una perfecta planificación, las
situación puede cambiar en el camino y lo planeado puede tomar otro rumbo. Aunque así sea, debemos ser flexible y tener
la capacidad de ejecutar un plan B o de contingencia

En resumidas cuentas hay que llevar un ORDEN, para todo en l a

vida es necesario ser ordenado y cómo no si vamos a impartir
conocimientos.
 UNIDAD DIDÁCTICA III:
Estrategias del lenguaje (la forma)

El lenguaje es componente básico de la forma. Hasta el tono de voz que utilizamos importa a la hora de dar una
clase. Debemos aprender a dirigirnos a nuestros alumnos, ya sea que lo hagamos en persona o que virtualmente demos
una clase o grabemos un vídeo.

Se debe evitar caer en el monólogo y la típica clase en la cual el profesor habla y los alumnos escuchan. Debemos
reconocernos vulnerables y saber que no somos omnisapientes, y que muchas veces los alumnos tendrán
información que desconocemos, de allí la importancia de tener mentes flexibles, que nos permitan generar
cambios a la mitad del camino, aunque hayamos hecho una rigurosa planificación para dar nuestra clase, como lo indica
Gardner.

Maturana habla de "lenguajear y emocionar", lo que le da al lenguaje un sentido relacional, nada existe si no es
a partir del lenguaje, es a través del lenguaje que podemos emocionar a nuestros estudiantes y de eso precisamente
se trata. Creo necesito ahondar más en este tema del lenguaje, que aunque creo que se me da bastante bien, puedo
mejorarlo.

Actividad Individual 2: Estrategia del Lenguaje

Esta tarea que consistía en utilizar estrategias de lenguaje en una clase y plasmarlo por escrito, me fue más fácil
porque lo hice en base a la planificación que habíamos presentado en la tarea anterior, de allí que pude desarrollar
mis estrategias de lenguaje.

Debo confesar que me genera un poco de ansiedad pensar en todos los recursos que puedan emocionar y motivar a los
estudiantes, a pesar de que la materia que doy es bastante fácil de permitir conexión en vista de que trabajamos
con el sufrimiento y la muerte, situaciones propias de cualquier ser humano.

El lenguaje en este tipo de temas debe ser afable, coloquial y empático, sabiendo que en la clase podemos encontrar
susceptibilidades y despertar sentimientos que debemos ser capaces de poder contener. Implica manejo de emociones y
control de las mismas, pero es el lenguaje el que nos permite esa relación.
 UNIDAD DIDÁCTICA IV:
El Perfil del Docente Mediador

Después de realizar estas lecturas me convenzo que dentro de las características de un docente mediador, ser sociable es
una cualidad indispensable, pues de esta se deriva el mantener buenas relaciones interpersonales, ser capaz de
comunicarse y desarrollar la empatía. No estoy segura que la sociabilidad sea una característica que se pueda
aprender, seguramente se nace con esa cualidad, pero me queda la interrogante de la posibilidad de aprenderse.

Me sigue pareciendo un gran reto poder identificar las distintas formas de aprender de cada grupo de alumnos
y poder adaptar mis estrategias de enseñanza aprendizaje, asumo que con la experiencia vamos definiendo las
distintas estrategias que se adecuan mejor a cada tipo de forma de aprender.

Ser un buen docente mediador implica formación pero además actitud, la actitud del que tiene los conocimientos
pero sabe que siempre existe la posibilidad de que un alumno sepa conceptos que desconocemos, me refiero a la
humildad, que todo mediador debe cultivar.

Si decidimos ser un buen docente mediador, no bastará el cúmulo de conocimientos, sino también la
voluntad, las aptitudes y las actitudes ante el proceso enseñanza aprendizaje. Se trata de un trabajo que va
más allá de la forma y contenido, se trata de entablar una relación con el alumno en donde se reconozcan los
vacíos y riquezas.
Actividad Individual 3: Características del docente mediador

La infografía sobre características del docente mediador, resaltó lo aprendido en la unidad y permitió poner en orden las
ideas.
Y para mí lo más importante será ser sociable, ordenado, tener a c t i t u d automodificadora en todos los sentidos y ser
siempre i n n o v a d o r .
Como indica Belmonte el profesor debe organizar el aula, generar motivación, implicar a los estudiantes, desarrollar
habilidades de pensamiento, y además indica "enseñar a aprender" aspecto que para mí se convierte en uno de
los mayores retos, porque de esto depende que salgan de nuestras aulas personas autónomas, pensantes y que podrán
seguir aprendiendo el resto de sus vidas.
 Conclusiones

El concepto de mediación Pedagógica que era nuevo para mí viene a ubicarme en un contexto distinto con nuevos retos y
obligaciones. Creo todavía queda mucho por aprender y poner en práctica para mejorar el tratamiento del tema y el
tratamiento del lenguaje. La virtualidad en mi caso me hace más difícil constatar si estoy haciendo correctamente lo indicado
en mediación pedagógica pues me encantaría poder ser evaluada en forma presencial. Sin embargo, hoy puedo decir que
tengo más claros los conceptos y posibles estrategias a utilizar al momento de dar mis clases ya sean virtuales o
presenciales.

Adoptar las características de un buen docente mediador será un ejercicio diario que debo cultivar para poder alcanzar
los objetivos en el proceso enseñanza aprendizaje

Referencias

1. Gutiérrez, Francisco y Prieto C. Mediación pedagógica. Edusac.

Guatemala, 2002.
2. Maturana, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política.
Dolmen Ediciones. S.A. Santiago de Chile, 2002.
3. Maturana, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política.
Dolmen Ediciones. S.A. Santiago de Chile, 2002.
4. Ortiz Ocaña, Alexander. La concepción de Maturana acerca de la conducta
y el lenguaje humano. Revista CES Psicología ISSN 2011-3080, Volumen
8 Número 2 Julio-Diciembre 2015, pp. 182-199
5. Tébar Belmonte, Lorenzo. El perfil del profesor mediador. España, 2003.
Referencias

1. Gutiérrez, Francisco y Prieto C. Mediación pedagógica. Edusac.

Guatemala, 2002.
2. Maturana, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política.
Dolmen Ediciones. S.A. Santiago de Chile, 2002.
3. Maturana, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política.
Dolmen Ediciones. S.A. Santiago de Chile, 2002.
4. Ortiz Ocaña, Alexander. La concepción de Maturana acerca de la conducta
y el lenguaje humano. Revista CES Psicología ISSN 2011-3080, Volumen
8 Número 2 Julio-Diciembre 2015, pp. 182-199
5. Tébar Belmonte, Lorenzo. El perfil del profesor mediador. España, 2003.