¡¡Instituto Superior de Formaciòn Docente Prof.

“Rogelio Leites”!!
Profesorado en Cs. De la Educación

Cátedra: Psicología de la Educación

Profesora: D’avila Silveyra Xiomara.
Integrantes: Trachitti, Tatiana
Beltrameli, Lucia
Ozuna, Ana
Morizon, Macarena.
López, Yamila.
Reguan, Cristian.
Garnier, Brian.
Geminiani, Martin.
Niño, Belén.
Fecha de Entrega:
Consignas.

1) ¿Qué es el aprendizaje?

2) ¿Qué significa aprender con el otro?

3) ¿Cuál es el rol del docente, hoy en relación a aprender con el otro?

4) ¿Qué pasa hoy con los errores con equilibrarse?

5) ¿Qué es y qué papel cumple hoy el conocimiento?

1) Las características de flexibilidad, continuidad y heterogeneidad señaladas
para el ciclo, implican entender al aprendizaje como proceso y no como
resultado. Esto significa que el mismo va más allá de la modificación evidente
de pautas de conducta.
Apunta al crecimiento personal y grupal supone una concepción de aprendizaje
integral y cooperativo.
El conocimiento nunca es copia de la realidad siempre hay una actividad de
parte de quien aprende, dándole una significación personal, interactuar con lo
que se conoce y es en función de este intercambio con las cosas y los demás
que vamos otorgando significación a los objetos.
El crecimiento intelectual no consiste en una adición de conocimientos sino en
re estructuración y de las mismas informaciones anteriores que cambian al
entrar en nuevos sistemas de relaciones.
La efectividad es el motor para aprender. Aprendemos desde nuestra historia
personal, desde la cultura y el grupo en el cual estamos insertos.

2) Aprender con el otro significa que, todo aprendizaje grupal requiere aceptar
las diferencias, construir a partir de ellas, superar el individualismo y modificar
aptitudes de dependencia en la toma de decisiones.
Siempre hay aprendizaje, es permanente y más al archivo. Aprendemos en
cada situación cotidiana.

3) El rol del docente hoy en relación a aprender con el otro, implica pensar una
propuesta didáctica alternativa, revisar la relación maestro-maestro y maestro-
alumno, de los alumnos entre si y en los contenidos curriculares.
No podemos “imponer” saberes desde nuestra perspectiva adulta. Solo si
intentamos que los chicos se acerquen al conocimiento previo, el aprendizaje
será significativo.
Antes de empezar la enseñanza, es preciso determinar en qué instancia se
encuentra el niño respecto de que conocimientos relacionados con este posee
de manera que lo nuevo puede apoyarse y aprenderse a partir de lo que ya
sabe.
Respetar el ritmo de aprendizaje (flexibilidad) no significa que el docente se
limite a esperar que construyan el aprendizaje x si solos. Él tiene que saber
esperar pero la espera no es pasiva. El docente no interviene activamente, sin
fantasías de controlar.
Partiendo de los que los niños saben, debemos buscar situaciones didácticas
que favorezcan el pensamiento creativo y divergente.
Es importante propiciar situaciones de enseñanza-aprendizaje similares a las
que el niño encuentre en su vida cotidiana. Si en lugar de considerar el error
como una desviación de lo aceptado o verdadero, lo incorporamos, el proceso
de aprendizaje como un elemento que nos está indicando “por dónde van los
chicos” nuestra actitud sin duda, habrá cambiado.
Podemos considerar que puedan ser una instancia previa, a la solución
correcta. Cada niño, busca sus propios caminos usando estrategias diferentes
y originales. Es necesario reconocer que hay distintas maneras de aprender,
respetarlas es permitirles que inventen sus propias respuestas, aunque no
sean las correctas.

4) Lo que pasa hoy con los errores con equilibrarse es que hay que trabajar a
partir de ellos, incorporándolos al proceso que puedan ser superados.
Promover interacciones, propiciando la discusión y el intercambio entre los
chicos hace posible que ellos deban coordinar acciones entre sí.
El aprendizaje escolar, ya no como proceso solitario sino grupal, fortalecido por
el intercambio “El esfuerzo del maestro estará centrado en posibilitar la
situación al intercambio, el que “Piensen juntos” para resolver mejor las tareas.

5)