CLASES HECHAS DE MATEMATICA

Actividades Clase 1

Actividad 

Realización

 Barbara NIEDDU - 28/04/2020, 18:42:39

Actividad 1

Supongan que podemos doblar un papel por la mitad todas las veces que queramos
(¿están seguros que se puede?), entonces, si el grosor del papel de 0,01 mm:

Si lo doblo 1 vez el grosor va ser de 0,02 mm

Si lo doblo 2 veces 0,04 mm

Si lo doblo 3 veces 0,08 mm (debería ser 0,06)

si lo doblo 4 veces 0,08 mm

si lo doblo 5 veces 0,01 mm

si lo doblo 6 veces 0,012 mm

si lo doblo 7 veces 0,014 mm

No me lo esperaba, no se puede doblar el papel todas las veces que uno quiera.

Actividad 2

Relacionar el siguiente
vídeo: https://www.youtube.com/watch?.time_continue=323&v=wkojYtO7CFo&featur
e=emb_logo ,con la propuesta que hace el siguiente documento: GCBA Dirección de
currículo. Actualización Curricular Matemática. Docto Nº 1. Pag.5 a
12. https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/ep_ac_mate_doc1.pdf

“¿Por qué enseñar matemática?”

La matemática es una herramienta imprescindible para comprender la realidad y

desenvolverse en la misma y en el mundo para así operar sobre él para enriquecerlo. Las
matemáticas forman parte importante de la cultura de la humanidad, contribuyen un
bien social.

Hay que enseñar matemáticas en las escuelas para que los alumnos desarrollen un
pensamiento matemático para que su aprendizaje contribuye la formación y
estructuración del pensamiento. Lo que propone la matemática es hacer que los alumnos
entren en juego matemático, en esa cultura. En simples palabras "La escuela es un lugar
que nos enseña a tener una identidad que nos lleve a tener una vida plena y a tener una
sociedad mas feliz" por esta razón tienen las matemáticas tanta importancia en la
escolarización y así lo definió Eduardo Sáenz de Cabezón en el vídeo y así lo relacione .

Actividad 3

Realizar la diferencia entre ¿Qué concepción de Matemática orienta este enfoque? y

¿Qué concepción de aprendizaje de la Matemática orienta este enfoque?. En base al
documento anterior.

La diferencia que hay entre las dos es:

La concepción de la Matemática que orienta este enfoque parte de analizar como se

produce el conocimiento matemático, el cual ha progresado y sigue progresando en la
actualidad. 

Los problemas han sido el motor de la ciencia matemática en la medida en que su

resolución ha permitido elaborar nuevos conceptos, relacionarlos con otros ya
conocidos,modificar viejas ideas, inventar procedimientos. 

Aprender matemática en la escuela debe tener relación,aunque sea delicado precisar sus
límites, con lo que ha sido y es para la humanidad hacer matemática. Este planteamiento
se apoya en la tesis de que el sujeto que aprende necesita construir por si mismo sus
conocimientos mediante un proceso adaptativo similar al que realizaron los productores
originales de los conocimientos que quiere enseñar.

Ideas centrales:

 Los conocimientos se producen como soluciones a problemas específicos que

los seres humanos han enfrentado en un momento u otro.
 Son problemas que le han dado origen ( y los que se han planteado a
continuación) los que han dado sentido a la Matemática producida.

Diversas concepciones de matemática orientan y subyacen a las prácticas de enseñanza.

En cambio la Concepción de Aprendizaje de la Matemática orienta este enfoque en que

" los conocimientos proceden de construcciones sucesivas con elaboraciones constantes
de estructuras nuevas"

Los conocimientos no se apilan, no se acumulan, pasan de estados de equilibrio a

estados de desequilibrio, en el transcurso de los cuales estos conocimientos anteriores
son cuestionados. El pasaje de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor
conocimiento es un proceso complejo que no reside en la acumulación, si no en
verdaderas reestructuraciones. 

En la concepción de aprendizaje que estamos considerando el docente tiene una

responsabilidad muy importante pues no se trata solo de que los alumnos actúen en la
resolución de problemas sino de que el docente favorezca el análisis, la confrontación
de ideas, la formulación de los saberes. Es crucial importancia en esta concepción de
qué es aprender matemática, las relaciones entre alumnos, estamos concibiendo el
quehacer matemático como una práctica social de argumentación, defensa,
justificación,formulación y demostración que solo tiene sentido en un contexto de
trabajo con otros.

Aprender matemática es construir el sentido de los conocimientos y la actividad

matemática esencial es la resolución  de problemas y la reflexión alrededor de los
mismos.

 Aprobada
Hola Barbara, la primera actividad dice "supongan" . y a vos te da que con 5 dobleces el
grosor es menor que con uno, puede ser?, revisalo.

La actividad dos estuvo bien, iremos haciendo mas relaciones-

La Actividad 3 estuvo muy bien, te sugiero que no seas tan literal y escribas en base a
los documentos pero copiando un poco menos, saludos Amparo

clase 2
Clase 2

Hola queridos estudiantes, nos volvemos a encontrar, vamos a profundizar

sobre los contenidos propios de esta cátedra.

Actividad 1

Leer el documento:” Perspectivas para la enseñanza de la Matemática”,

que  se encuentra en

https://drive.google.com/file/d/1QfCE_xAQyyHmhyZrNnDyzYR_PVvhE6V7/
view?usp=sharing

En el foro de la clase dos llamado :”Dudas sobre clase  2”, podrán participar ya
sea preguntando algo del documento y/o respondiendo. Sería interesante que
hagan aportes sobre el tema.

Actividad 2
Los invito a observar  la clase de matemática que pueden ver desde este link.
Registrando aquellos  aspectos que consideren  interesantes.

https://drive.google.com/file/d/1cjW5AiifcJXiMuklOas5HqGsKwOuYV5V/view?
usp=sharing

Actividad 3

Indique si se observa en la clase:

1. Alguna situación adidáctica.

2. Situaciones de acción
3. Situaciones de formulación
4. Situaciones de validación
5. Si hubo institucionalización

Para cada respuesta de ejemplos y fundamente.

Esta actividad se realizará es este link (haga click :Actividad clase 2