I Congreso Internacional en ¿Más emocionalmente inteligente, más engaged?

Inteligencia emocional en
Entornos educativos Depende del uso problemático de redes sociales
Arrivillaga, Christiane; Rey, Lourdes y Extremera, Natalio
Universitat Jaume I
Universidad de Málaga, Applied Positive Lab

RESULTADOS CONCLUSIONES
RESUMEN
✓ Mayores niveles de inteligencia Se confirmó la hipótesis 1 al encontrar una
Los adolescentes son los usuarios más activos en las emocional se relacionan con más 1 relación positiva entre la inteligencia
redes sociales, lo cual puede contribuir para desarrollar engagement académico.
emocional y el engagement académico. En
un uso problemático de estas aplicaciones (UPRS). Este ✓ El UPRS se asocia negativamente con
concordancia con estudios previos, es
estudio se propuso analizar el papel moderador del UPRS el engagement académico.
en la relación entre la inteligencia emocional y el ✓ El UPRS modera la relación entre posible que aquellos adolescentes más
engagement académico. Participaron 659 adolescentes de inteligencia emocional y engagement emocionalmente inteligentes sepan manejar
Málaga completando cuestionarios de autoinforme sobre académico, tal que en los adolescentes mejor las emociones negativas asociadas a
las variables estudiadas. Los resultados confirman que el los estudios y, sobre todo, sean más
con mayor riesgo de UPRS el efecto de
UPRS modera dicha relación, encontrando que en los
la inteligencia emocional sobre el capaces de experimentar emociones
adolescentes con mayores niveles de UPRS el efecto de
la inteligencia emocional sobre el engagement académico engagement académico es menor. positivas, lo cual contribuya a explicar los
se reduce. Se resalta la importancia de promover un uso niveles más elevados de vigor, absorción y
saludable de las redes sociales para mejorar el Tabla 1. Estadísticos descriptivos y dedicación, que definen el engagement
engagement académico de los adolescentes. coeficientes de consistencia interna. académico (Martín et al., 2021; Urquijo & Extremera, 2017).
M DE Mín Máx α Se corroboró la hipótesis 2 al hallar una
Inteligencia 2 relación negativa entre el UPRS y el
4,94 0,96 1 7 0,87
emocional engagement académico, lo cual coincide con
INTRODUCCIÓN
✓ El uso problemático de las redes sociales (UPRS) es más Uso el estudio de Li y colaboradores (2019). Los
prevalente en adolescentes y, en España, afecta al 14% de problemático 13,16 5,00 6 30 0,75 autores sugieren que el UPRS puede afectar
ellos (Boer et al., 2020). redes sociales el engagement académico ya que la persona
✓ Mayores niveles de UPRS se asocian con actitudes negativas Engagement que lo padece sólo se interesa por lo que
hacia los estudios (Boer et al., 2020; Li et al., 2019). 2,54 1,53 0 6 0,93 ocurre en las redes sociales, dejando de
académico
✓ Las personas más emocionalmente inteligentes lado el resto de aspectos de su vida.
experimentan mayor engagement académico (Martín et al., 2021; Tabla 2. Correlaciones. Se confirmó la hipótesis 3 al hallar que el
Urquijo & Extremera, 2017). 1 2 3 3 UPRS cumple un papel moderador: en los
El objetivo del estudio fue analizar el posible papel moderador 1. Inteligencia adolescentes con mayores niveles de UPRS
del uso problemático de las redes sociales, en la relación entre la - - 0,15** 0,41**
emocional se reduce el efecto de la inteligencia
inteligencia emocional y el engagement académico en una muestra 2. Uso
de adolescentes de Málaga.
emocional sobre el engagement académico.
problemático - - 0,18** En línea con los estudios mencionados, es
Hay una asociación positiva entre la inteligencia redes sociales
H1 posible que aunque la inteligencia emocional
emocional y el engagement académico. 3. Engagement
- favorezca el experimentar emociones
Hay una relación negativa entre el UPRS y el engagement académico
H2 académicas positivas, un uso excesivo de
académico. ** p < 0.01
las redes sociales aumente la experiencia
El UPRS modera el efecto de la inteligencia emocional Tabla 3. Efecto moderador del uso
de emociones negativas como aburrimiento,
H3 sobre el engagement académico (i.e., mayor UPRS, problemático de redes sociales en la relación
menor efecto). entre la inteligencia emocional y el ansiedad o estrés (Arrivillaga et al., 2021; Keles et al.,
engagement académico. 2020; Stockdale & Coyne, 2020). Futuros estudios
VI B EE p deberían diseñar intervenciones para
METODOLOGÍA Constante 2,53 0,05 <0,001 fomentar un uso saludable de las redes
IE 0,62 0,06 <0,001 sociales, y así, favorecer el engagement
PARTICIPANTES PROCEDIMIENTO UPRS - 0,04 0,01 <0,01 académico de los adolescentes.
Diseño transversal y IE x UPRS - 0,02 0,01 <0,05
659 adolescentes
muestra de conveniencia R2 0,18 <0,001 REFERENCIAS
12 a 18 años
(M = 14,23; DT = 1,76) de cinco centros de F 41,75 Andreassen, C. S., Pallesen, S., & Griffiths, M. D. (2017). The relationship between addictive use of social media, narcissism, and self-
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Uso problemático
redes sociales MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL APPLIED POSITIVE LAB
Figura 1. Engagement académico como una
Inteligencia Engagement
función de la inteligencia emocional en
emocional académico
niveles bajos (M-DE) y altos (M+DE) de uso
Análisis de moderación simple con problemático de redes sociales. B =
macro PROCESS (SPSS) coeficientes no estandarizados. *** p <0,001

Los pósters serán expuestos en el congreso a través de pantallas, así como en la web del mismo durante el 11 de diciembre
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