Técnica de Orientación II

Tarea 4.2.2 Tabla Informativa.

Técnicas En qué Objetivo Cómo se Cómo se Posible aplicación en

consiste organiza desarrolla el aula
Juego de roles. Consiste en Su objetivo es Los juegos de Se desarrollan En el aula se aplican
presentar una desarrollar roles se en El juego de roles es
situación los procesos organizan en preparación una estrategia que
grupal y socio de escenario, en de los roles y permite que los
determinar socialización actores y de los estudiantes asuman
un rango de y de observadores, escenarios. y representen roles
referencia adaptación se dividen en Proceso de en el contexto de
común para de las pequeños actuación o de situaciones reales o
que los interacciones grupos. puesta en realistas propias del
participante diarias. marcha de los mundo académico o
inicien una roles, y en profesional (Martín,
discusión análisis del 1992). Es una forma
determinada. proceso. de “llevar la realidad
al aula”.
Lluvia de ideas Consiste en Incrementar Se organizan Se desarrollan
destacar la el potencial en grupos de en resulta más • Los participantes
imaginación. creativo de tres 8 y 12 fructífero han de producir
las personas personas y en cuando se ideas sobre tal o cual
o bien a un ambiente realiza en objeto o situación.
grupos de entre
resolver relajado. • Tienen la
8 y 12 personas
determinados posibilidad de
y en un
problemas. ambiente expresarse en
relajado. • cualquier momento,
Una sesión de sin esperar el
lluvia de ideas turno.
requiere de un • Es mejor hacer las
facilitador, intervenciones con
espacio libre. palabras o frases
cortas. Hay que dar
ideas sin explicarlas
ni razonarlas.
• No hay que
autocensurarse ni
censurar a las demás
personas.
 • No importa cuán
estrambóticas o
extravagantes sean
las ideas (cuanto más
lo sean, mejor).
• La atmósfera o el
clima del grupo ha de
ser de exaltación
colectiva. En un
ambiente distendido
o exaltado es más
fácil producir ideas
innovadoras.
Phillips Consiste en Permitir y Se organiza Se desarrollan Permitir o promover
favorecer la promover la en pequeños • Cuando no es la aportación de
participación aportación de grupos de seis posible, por todos los
en un grupo todos los miembros. motivos de componentes del
que sea componentes tiempo o grupo por grande
porque algunas
relativamente del grupo por que éste sea.
de las personas
numerosos. grande que • Obtener las
tienen
Consiste en sea. dificultades que opiniones de todos
dividir el Obtener las todos los los participantes en
grupo opiniones de componentes un espacio corto de
numeroso en todos los del grupo digan tiempo y captar la
subgrupos de participantes su opinión, es disposición general
seis personas. en un espacio conveniente en un grupo.
corto de para expresar • Tomar decisiones,
tiempo y su opinión en conseguir
captar la un grupo información u
numeroso, Esta
disposición opiniones de muchas
técnica es muy
general en personas sobre un
adecuada para
grupos. fomentar que tema, cuestión o
Reforzar la las personas del problemática
participación grupo se concreta.
democrática conozca can y • Reforzar las
dentro de un para crear un prácticas
grupo ambiente que democráticas dentro
grande. potencie el de un grupo grande.
diálogo y el • Averiguar los
aprendizaje. intereses, las
opiniones, los
deseos, los
problemas o las
suge- rencias de un
 grupo de estas
características en un
espacio corto de
tiempo.
• Amplificar la
comunicación y la
interacción entre los
componentes de un
grupo.
Método del caso Consiste en Tiene como Se organizan Se desarrollan Permite la
analizar en objetivo en dividir en en relación comprensión de
grupos o acercar una el grupo en con el problemas
subgrupos y realidad subgrupos procedimiento divergentes y
normalmente concreta a para así poder de realización, adoptar so- luciones
también en la una serie de analizar los lo más mediante la reflexión
búsqueda de personas que casos entre frecuente es y el consenso.
la solución de se proponen los miembros que el caso se • Potencia la
problemas a trabajar o del subgrupo dé por escrito retención de la
que incluye trabajar en para buscar la a las personas información y del
una situación un soluciones de que participan conocimiento dado
real o determinado los problemas en la técnica, a que se discute y se
hipotética ámbito o que planteados. las personas trabaja en torno a
que ya esté se quiere en formación conceptos.
explicada de familiarizar o que quieran • Potencia el
forma en ese profundizar en desarrollo de
reexaminada ámbito un tema. diferentes estilos de
a los sujetos concreto. Primero se aprendizaje.
en formación lleva a cabo un • Impulsa el
por escrito, trabajo de aprendizaje grupal y
oralmente, o lectura, de el trabajo en equipo.
bien reflexión y • La resolución de
mediante una responde a la problemas con esta
película o pregunta que técnica genera
video. plantean. conoci-
miento y promueve
la creatividad.
• Desarrolla
habilidades
específicas
(comprensión
lectora, valora-
ción de la
información, uso de
informaciones y de
 conocimien- tos de
expertos, roles, toma
y argumentación de
decisiones...).
Simposio Consiste en . Es una Escogido el El Estimula y
reunir a un técnica tema o coordinador genera un
grupo de bastante cuestión que inicia el acto, aprendizaje
personas formal que se desea expone activo dado
capacitadas tiene muchos trabajar, el claramente que los
sobre un puntos de organizador el tema que partici-
tema, contacto con selecciona a debe pantes no
especia- listas la mesa los tratarse, así reciben
o expertas, redonda y el expositores/ como los información
las cuales panel. La as más aspectos elaborada
exponen en el diferencia apropiados sobre el cual previamente
auditorio sus está en que –que se quiere –tienen que
ideas o en la mesa pueden ser reflexionar, reflexionar
conocimiento redonda los de 3 a 6– explica sobre la
s de forma expositores teniendo en brevemente misma en un
sucesiva, mantienen un cuenta que el ambiente de
integrando así punto de cada uno de procedimien recíproca re-
el panorama vista ellos/as to a seguir y lación.
más completo divergente u debe hace la •
posible sobre opuesto y hay enfocar un presentación Proporciona
la cuestión de lugar para un aspecto de los una
la que se breve debate particular expositores experiencia
trate. entre ellos; y que en el de
en el panel responda a auditorio. aprendizaje
los su Hecho eso, grupal
integrantes especializaci cede la mediante la
conversan o ón. palabra a la comunicació
debaten Es primera n. Eso
libremente conveniente persona que posibilita el
entre sí. hacer una expone, de aprendizaje
reunión acuerdo con de cada
previa con el orden participante
los/las establecido y al mismo
componente previamente tiempo una
s del Una vez retroaliment
simposio, acabada ación sobre
para cada lo que se va
intercambiar exposición, aprendiendo
ideas, evitar el .
reiteracione coordinador
s en las cede la • Útil para
exposiciones palabra trabajar y
, delimitar sucesivamen profundizar,
los enfoques te a los desde el
parciales, restantes debate y el
establecer el miembros análisis co-
mejor orden del lectivo, un
de la simposio. Si tema
participació la determinad
n, calcular el presentación o.
tiempo de ha sido
cada superficial,
expositor, la primera
etc. intervención
Además de puede
esta reunión ampliar lo
previa de que ha dicho
planificación el
, los coordinador
integrantes para
del simposio entrelazar
y el ambas
organizador intervención
se reunirán
unos
momentos
antes de dar
comienzo
para
asegurarse
de que todo
está en
orden y
preparar los
últimos
detalles.