MODELO EDUCATIVO DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

BLOQUE I- ETAPAS, COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LA

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD 3.- LOS OBSTACULOS DEL MODELO DE LA RIEMS

ALUMNO: MIRIAM CALDERON VARGAS FOLIO: 212423072

TAMAZUNCHALE, S.L.P. ENERO DEL 2022

El constructivismo como paradigma o como modelo pedagógico se concreta cuando
entre el docente y el estudiante aprovechan saberes existentes y los reconstruyen
junto con los nuevos que se le facilitan, tomando en cuenta el entorno social en el
que se desarrolla la práctica. Este conocimiento es resultado de la propia
investigación del estudiante, el docente actúa como guía y mediador y le facilita al
estudiante los recursos y la motivación para consolidar sus aprendizajes y aplicarlos
a su realidad.

El enfoque basado en competencias da al estudiante un desarrollo integral de su

ser, lo que le permite obtener conocimientos y habilidades que le permitan
desarrollarse en un mundo laboral o continuar con la formación profesional ya con
un modo de estudio en el que le permite ir mas allá de lo que le presenta el docente,
así como valores que lo sitúen cabalmente en la sociedad.

Abordando los 10 obstáculos que plantea el Dr. Robertino Albarrán Acuña y del que
me permito opinar, es una realidad la desigualdad social, cultural y económica en la
que se desarrollan los jóvenes que tienen la oportunidad de asistir a la Educación
Media Superior, en la escuela donde realizo mi práctica docente, aún cuando se
encuentra en una zona urbana los alumnos que asisten provienen de comunidades
cercanas y en ocasiones no asisten por no contar con el recurso para su transporte,
muchos de ellos tienen un trabajo de medio tiempo y aunque siempre como docente
los motivo a continuar sus estudios, el obtener un recurso por su jornada laboral lo
pone en el punto de decir si le es más factible seguir con una jornada completa que
le proporcionara el doble de recurso o seguir en la escuela, sin embargo como
docente nos corresponde el hacerles ver que el concluir su educación media
superior les dará mejores oportunidades para su desarrollo laboral, que las
competencias que les facilitamos podrán enriquecer lo que realizan y por lo tanto
recibir una mejor retribución.

En las comunidades indígenas de las que provienen los alumnos es menos

frecuente recibir a mujeres, ya que por sus costumbres en la edad a la que deben
asistir a recibir la educación media superior, deben salir a trabajar para apoyar a sus
familias, se ve una desigualdad en cuanto a hombres y mujeres que asisten a la
escuela. En algunos casos no hay la suficiente información en cuanto a salud sexual
y se ven embarazos a esta edad lo que pone a este género fuera de la escuela. En
esta época en la que la pandemia del covid-19 ha afectado tan fuertemente a las
familias económicamente estables, en este sector se ve mucho más lo difícil que es
seguir los estudios debido a los problemas económicos lo que ha hecho que un 60%
del alumnado deserte y a pesar de facilitarles las herramientas para continuar
estudiando no regresaron a este nuevo ciclo.

Ciertamente los docentes seguimos teniendo deficiencias académicas que se ven

reflejadas en las evaluaciones PISA y OCDE, en lo personal me encuentro en
camino a disminuir muchas de esas deficiencias, pero debería ser algo obligatorio
para todos los docentes en este nivel el recibir una capacitación constante que se
vería reflejada en mejores resultados, o bien la reflexión y evaluación de cada
docente de forma personal y darnos cuenta en qué se falla para mejorar la manera
en que se desarrolla cada competencia. Revisar que realmente nos funciona de
cada plan de estudio, enfocándonos a la realidad de cada comunidad en la que
hacemos nuestra práctica docente.

Las escuelas no cuentan con la infraestructura necesaria para que el estudiante

pueda desarrollar prácticas que lo hagan interesarse por las ciencias o las prácticas
no se preparan de manera que motiven al estudiante, solo se quedan para la clase,
no hay centros de lectura y bibliotecas que puedan usar los alumnos, los talleres
son mínimos y al menos en mi centro de trabajo representaría una oportunidad de
desarrollo de los jóvenes que realizan un trabajo fuera de la escuela. Tampoco se
cuenta con salas de cómputo que puedan usar para desarrollar sus tareas o trabajos
de investigación y en este caso son muy escasos los alumnos que cuentan con una
computadora o acceso a internet. Esto es algo que debería proporcionarles la
escuela o el sistema, para que muchas actividades se pudieran desarrollar de mejor
manera.

La planta docente muchas veces no contamos con la capacitación adecuada, esto

en principio por la completa falta de formación pedagógica, se contrata con un título
universitario pero hay habilidades que muchas veces solo esta formación puede dar
al docente, se pueden tener los conocimientos pero si no se tiene la capacidad de
facilitarlos entonces el alumno no se lleva nada. El comprender a cada alumno y de
qué manera puede aprovechar mejor lo que sabe y como reconstruir nuevos
aprendizajes solo lo da la capacitación constante del docente, la experiencia de la
práctica y la relación con los demás compañeros quienes también aportan a las
demás prácticas de cada docente en la misma institución. Aquí puedo abordar
también que aunque es necesaria la capacitación para el docente no siempre es
posible, ya que algunas instituciones cuentan con dos turnos o el mismo docente
labora en dos escuelas en las que el tiempo para capacitarse o para preparar su
clase es mínimo, esto se ve reflejado en una competencia hecha al azar en la que
el alumno no aprovecha todo su potencial porque no se le da la oportunidad de
descubrirlo.

En esta época se ha reducido el tiempo que tenemos frente a grupo y la oportunidad

de llevar a cabo las clases de la manera en que se llevaban antes, de por si el
tiempo que se quitaba de los aprendizajes por tradiciones, festividades, etc. Es
importante para el alumno y la comunidad desarrollarlas ya que es parte de su
identidad pero si perjudica en el tiempo que se aplica al plan de trabajo, aunque
ahora han quedado suspendidas por la pandemia, los contenidos han tenido que
sintetizarse para desarrollarse al doble al mismo grupo ya que no pueden asistir el
100% del grupo en el mismo momento.

En el tiempo que me he desarrollado en mi centro de trabajo ha sido mínima la

participación de los padres de familia, aquí es solo el alumno el que enfrenta de
manera autónoma su educación, se debe mucho a su condición económica ya que
son los mismos alumnos quienes se hacen cargo económicamente de su educación
y son los alumnos los que apoyan a las familias para subsistir, en la parte directiva
si es importante que se tenga una buena gestión para motivar a la participación en
bien de la institución. Existen necesidades especiales educativas que no se ven
atendidas de manera correcta, si para cada caso particular se tuviera acceso a
apoyo especial se verían mejores resultados que finalizarían en mejores
condiciones, mas egresados con conocimientos mejores construidos que les
permitirían un mayor desarrollo futuro.

En conclusión el modelo educativo que plantea la RIEMS en mi opinión está bien

encaminado siempre y cuando se atiendan todos los puntos que afectan su
desarrollo directamente, las competencias, el contexto y las condiciones laborales
de los docentes, de lo contrario serán más las dificultades a la que se enfrente el
docente por solo contar con el conocimiento y no tener la capacidad de facilitárselo
al estudiante, ya sea por capacidad personal o falta de materiales. Si este modelo
se aplica y desarrolla de la manera correcta, darán al estudiante lo necesario para
su desarrollo social, laboral y profesional en la vida.