UNIDAD EDUCATIVA “RIOBAMBA”

Con paso firme hacia la educación del futuro

PLANTA CENTRAL: Avenida La Prensa s/n y Canónigo Ramos
Telf.: 032306477
Correo Electrónico: colegio.riobamba@hotmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Año lectivo:

Currículo Nacional 2016 / Currículo Priorizado con énfasis en competencias matemáticas, comunicativas, digitales y 2022 - 2023
socioemocionales
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología básica
DOCENTE (S): MSc. Mario Vallejo Samaniego
Grado/ Curso Tercero BACH. “G” “F” “G” “H” “I” “J” “K” “M” Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
Parcial 1 N° semana de Trabajo 1
Fecha de inicio jueves, 1 de septiembre de 2022 Fecha de finalización martes, 1 de noviembre de 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una I.CN.3.5.1. Explica la estructura, .
indagación documental sobre las causas función y relación que existe entre el
aparato digestivo, respiratorio,
de las enfermedades de los sistemas
excretor, reproductor y los órganos de
digestivo, respiratorio, circulatorio, los sentidos, desde la observación de
excretor y reproductor y comunicar representaciones analógicas o digitales
las medidas de prevención. y modelado de estructuras. (J.3.,I.2.)

Diseñar y ejecutar una indagación

documental sobre las causas de las I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
enfermedades de los sistemas digestivo, función y relación que existe entre el
respiratorio, circulatorio. CN.3.2.8.  aparato digestivo, respiratorio, ,
reproductor (J.3.,I.2.)

, Diseñar y ejecutar una indagación

I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
documental sobre las causas de las función y relación que existe entre el
enfermedades de los sistemas excretor, aparato excretor, reproductor desde la
reproductor y comunicar las medidas de observación de representaciones
prevención. CN.3.2.8.  analógicas o digitales y modelado de

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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
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estructuras. (J.3.,I.2.)

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las DCD seleccionadas del currículo
determinado por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o currículo priorizado
con énfasis en competencias matemáticas,
comunicativas, digitales y socioemocionales)
que se relacionan con el objetivo de aprendizaje
del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

ESPECIFICACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA NECESIDAD DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EDUCATIVA

M. A. Según la necesidad educativa
del estudiante (grado de
GRADO 1 discapacidad), se seleccionan
y /o desagregan las DCD que se
esperan desarrollar y que se
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de discapacidad)
se seleccionan y /o desagregan los
que corresponden a las DCD
seleccionadas del currículo que se
Son las actividades concretas para el
desarrollo de las DCD mediante
metodologías activas determinadas,
considerando las especificidades de las
Son las actividades concretas para
identificar el nivel de logro alcanzado por
los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad
con relación al desarrollo de aprendizajes

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relacionan con la experiencia relacionan con la experiencia de necesidades conceptuales, procedimentales,

de aprendizaje/reto/proyecto y
con los aprendizajes esperados.
aprendizaje/reto/proyecto y con los
aprendizajes esperados.
educativas de los estudiantes. actitudinales. En esta sección se
especificará adicionalmente las técnicas e
instrumentos a emplear en la evaluación
diagnóstica, en las evaluaciones formativas
y sumativas de parcial, así como en las
evaluaciones quimestrales (propuesta de
reflexión metacognitiva) considerando para
ello las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las Se plantearán estrategias activas, que permitan al estudiantado reforzar y Se plantearán actividades que evalúen la participación de
actividades complementarias para el fortalecer sus aprendizajes a través de las actividades planificadas como talleres, los estudiantes en las horas de acompañamiento para el
refuerzo y fortalecimiento de los tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades complementarias para el
refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta
aprendizajes que se desarrollarán en las
En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los aprendizajes relacionados evaluación será cualitativa.
horas designadas para el acompañamiento En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica
docente. Estas pueden ser: con Inglés, Educación Física, Educación Cultural y Artística.
que se utilizará para evaluar cualitativamente la
participación del estudiantado.
 Proyectos institucionales de índole
pedagógico (subnivel Preparatoria)
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan
los ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios

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 Proyectos de desarrollo
colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y
regional
 Proyectos de vinculación con la
comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o
Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música,
robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se
encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida,
promoción de la participación de
estudiantes

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): COORDINADOR/RA VICERRECTOR
MSc. Mario Vallejo Samaniego MSc . Mario Vallejo Samaniego MsC. Julio Martínez
Firma: Mrvs Firma: Firma:
Fecha: 2020-10-04

Se sugiere utilizar el color del texto para la planificación de cada área.

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