UNIDAD EDUCATIVA “CHORDELEG”

Dirección: Calle Juan Bautista Cobos s/n. Teléfono: 072223280 – 072223381

CHORDELEG – AZUAY – ECUADOR
Departamento de Vicerrectorado – Año lectivo 2023 – 2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Trimestre Nro.: Año Lectivo: 2023-2024
Primer Trimestre: 23 de octubre al 17 de noviembre
Nombre del Docente/s: Fecha inicio / fin: Segundo Trimestre: 27 de noviembre al 01 de marzo 2024
Tercer Trimestre: 11 de marzo 2024 al 07 de junio de 2024
Área: Asignatura: Nro. Periodos:
Nivel Educativo: Paralelos:
2. EJE TRANSVERSAL:
Educación para el desarrollo sostenible: La educación constituye el motor para la transformación social, que fomenta los aprendizajes, reflexiones, actitudes, y competencias para
actuar frente a la emergencia climática y ambiental, y proporcionar entornos de aprendizaje, innovadores y sostenibles durante toda la vida.

Fomento de la lectura: La lectura es un elemento esencial para cualquier tipo de aprendizaje, relevante tanto en procesos de educación formal como no formal. Para generar
estrategias destinadas al desarrollo del comportamiento lector, es decir el vínculo intelectual y afectivo que cada persona mantiene con el acto de leer….

3. APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo. (CREADA POR EL DOCENTE)

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Son las DCD de la o las
asignaturas que el docente
imparte en ese grado/curso y que
las desarrollará de manera
disciplinar, con lo cual se busca
garantizar el avance curricular
requerido. (Currículo Priorizado
en base a competencias)
EVALUACIÓN
Son los indicadores de evaluación
que corresponden a las DCD
incluidas en la sección anterior.
Pueden desagregarse en indicadores
de logro. (Currículo Priorizado en
base a competencias)
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
El ciclo del aprendizaje planifica una Son las actividades concretas para identificar el nivel de
secuencia de actividades que se inicia con una logro alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de
etapa exploratoria del tema a trabajarse, la que aprendizajes conceptuales, procedimentales,
conlleva a la reflexión de lo propuesto, para actitudinales. En esta sección se especificará
luego con la disposición de material concreto adicionalmente las técnicas e instrumentos a emplear en
se prosiga con actividades que facilitan el la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas
desarrollo conceptual a partir de las y sumativas.
experiencias recogidas por los alumnos y
docentes durante la exploración. Luego se
desarrollan actividades para aplicar y evaluar
esos conceptos.
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Son las actividades concretas para el

desarrollo de las DCD mediante metodologías
activas determinadas, considerando el ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y
los estilos de aprendizaje. (Aula Invertida,

4. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: (primer trimestre una semana (investigación y planteamiento de proyecto), segundo trimestre 2 semanas (ejecución de proyecto);
tercer trimestre una semana (presentación de producto final))
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje
o reto que se implementará de manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
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Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas el objetivo de aprendizaje del proyecto, alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, metodologías activas determinadas, producto final. En esta sección se especificará adicionalmente
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden considerando el alcance de las DCD la rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de interdisciplinar, el reto o la experiencia de aprendizaje
comunicativas, digitales y los estudiantes, la diversidad y los estilos desarrollada.
socioemocionales) que se de aprendizaje.
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
1. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de
discapacidad), se seleccionan y /o
desagregan las DCD que se
esperan desarrollar y que se
relacionan con la experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con
los aprendizajes esperados.
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de discapacidad) se
seleccionan y /o desagregan los
indicadores de evaluación que
corresponden a las DCD seleccionadas
del currículo que se relacionan con la
experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con los
aprendizajes esperados.
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
desarrollo de las DCD mediante alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
metodologías activas determinadas, específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al
considerando las especificidades de las desarrollo de aprendizajes conceptuales, procedimentales,
necesidades educativas de los actitudinales. En esta sección se especificará adicionalmente
estudiantes. las técnicas e instrumentos a emplear en la evaluación
diagnóstica, en las evaluaciones formativas y sumativas
considerando para ello las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.

5. Referencias

6. Firmas
Docente/s Jefe de Área Junta Académica Vicerrector
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