PD Tee 1eso

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA
Centro educativo:
Estudio (nivel educativo): 1º ESO
Docentes responsables: Luz García Aguiar
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Cada departamento didáctico deberá cumplimentar este apartado atendiendo a:
- Las propuestas de mejora de la memoria de final de curso.
- El análisis de la realidad del aula contando con los datos de la evaluación inicial y reuniones interetapas.
Justificación de la programación didáctica:

- Orientaciones metodológicas:
La materia de tecnología tiene un enfoque práctico y competencial; La metodología debe centrarse en el “saber hacer”, de tal forma que el alumnado
siga los pasos del proceso tecnológico para construir ejemplos prácticos que resuelvan tareas o situaciones-problema relacionados con su entorno
inmediato. En este curso se desarrollará un proyecto de diseño y construcción de un prototipo por trimestre.
Modelos metodológicos:
Al tratarse del primer curso de la etapa se tiende a combinar distintos modelos metodológicos: inductivo básico, deductivo, enseñanza directiva e
investigación grupal.
 El modelo inductivo básico se utilizará en las actividades en las que el alumnado tenga que inferir conceptos a partir de su propia experiencia.
 El modelo deductivo se empleará en las actividades en las que el alumnado tenga que clasificar objetos a partir de una taxonomía dada.
 El modelo de Enseñanza Directiva en aquellas que introduzcan una técnica o aplicación novedosa; en ellas el profesorado dará unas pautas de
trabajo, explicará las nociones necesarias, realizará demostraciones de las técnicas a utilizar y solicitará una práctica autónoma por parte del
alumnado..
 El modelo de Investigación Grupal se desarrollará en las actividades en grupo cooperativo y en el desarrollo de los proyectos. El profesorado
inicialmente planteará el trabajo a realizar y el alumnado irá desarrollando progresivamente un papel más activo y autónomo.
El profesorado actuará de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, y se encargará, durante todo el proceso, de
supervisar, ayudar y guiar al alumnado.
Como metodología para dar respuesta a la diversidad del alumnado se utilizará, fundamentalmente, el aprendizaje cooperativo, aplicándose diversas
técnicas: 1-2-4, folio giratorio, rompecabezas o pareja de discusión enfocada introductoria.
También se empleará el aprendizaje basado en el pensamiento, a través de las rutinas de pensamiento veo-pienso-me pregunto, 3-2-1 puente o pienso-
Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 1

me interesa-investigo y las destrezas compara contrasta y las partes y el todo, para favorecer la reflexión y la adquisición de estrategias de pensamiento
eficaces por parte del alumnado.
Agrupamientos:
Se realizarán distintos tipos de agrupamiento en función de las actividades. Se fomentará el trabajo en grupos de forma colaborativa y el trabajo
cooperativo en grupos base (4-5 personas), favoreciendo los valores de solidaridad, igualdad y respeto por las ideas propias y las de los demás. Habrá
momentos en los que el alumnado, aún permaneciendo en el grupo base, tenga que realizar las actividades de forma individual o en parejas. Aquellas
actividades en las que se desarrollan aprendizajes procedimentales con el ordenador requerirán una organización individual o en parejas.
Espacios:
Las actividades se podrán desarrollar en 5 espacios diferentes: el aula-taller, el salón de actos o aula del grupo, el aula para trabajo en grupo, el aula con
recursos informáticos y un molino de agua tradicional canario.
 El aula-taller de tecnología se utilizará para el diseño y construcción de los proyectos.
 El Salón de actos o aula del grupo, equipado con proyector y PC, para la exposición de los proyectos.
 El aula para trabajo en grupo, podría ser el aula-taller de tecnología, equipado con al menos un PC o equipo portátil para cada grupo.
 El aula con recursos informáticos en la que se trabajará con distintas aplicaciones o programas informáticos de forma individual o en parejas.
 Molino de agua tradicional canario para realizar una visita en la Unidad de Programación nº 5 “Molinos de Agua”. En todas las islas occidentales y
en Gran Canaria podemos encontrar museos de molinos de gofio que utilizaban el agua como fuente de energía, citamos algunos como ejemplo:
en Gran Canaria el Molino del Gofio y del Ganadero en Firgas, en Tenerife La Ruta de los Molinos de Agua en la Orotava, en La Gomera el Molino
del Gofio de los Telares en Hermigua, en La Palma el Molino del Regente en San Andrés y Sauces, y en el Hierro el Molino de Gofio de El Pinar.
En las islas de Lanzarote y Fuerteventura, debido a la escasez de agua, se deberá sustituir el Molino de Agua por un molino de viento, por
ejemplo, en Lanzarote el Museo Agrícola El Patio en Teguise o en Fuerteventura El Centro de Interpretación de los Molinos en Tuineje.
Recursos:
El aula con equipamiento informático estará equipada con ordenadores suficientes para organizar al alumnado en parejas. Se requerirá conexión a
Internet y aplicaciones o programas específicos: procesador de texto, programas para realizar presentaciones, navegador web, gestor de correo
electrónico, herramientas de creación de mapas conceptuales e infografías, programa de diseño 3D, programa de edición de imágenes y simulador de
circuitos eléctricos.
El aula-taller de tecnología dispondrá de herramientas y materiales específicos para la realización de los distintos proyectos (organizador de escritorio,
jardín geométrico y estructura de PVC) y prácticas (cortes en distintos tipos de maderas y montaje de circuitos eléctricos).

El aula para trabajo en grupo dispondrá de mesas grandes para 4 o 5 personas, podría ser el aula-taller, estará equipada con un PC o equipo portátil y un
dispositivo móvil para cada grupo.
Se utilizará un proyector y PC para las exposiciones del profesorado y las presentaciones de los proyectos por parte del alumnado.
Será necesaria la utilización de una cuenta de correo electrónico por cada alumnado, para lo cual, al ser éste menor de 14 años, se recomienda la
utilización de cuentas impersonales gestionadas dentro del entorno de Google for Education, o en su lugar una cuenta de correo de Gmail gestionada por
los responsables legales del alumnado, para lo que será necesario informarles al comienzo del curso académico. Por otro lado, se recomienda la
utilización de dispositivos de almacenamiento externo (memoria USB o pendrive) por parte del alumnado
Actividades complementarias y extraescolares:

Al finalizar la Unidad de Programación nº 3 “Tocar madera” se recomienda organizar una visita a una carpintería de barrio para que el alumnado pueda
transferir los aprendizajes desarrollados a lo largo de la unidad.
La Unidad de Programación nº 5 “Molinos de Agua” comienza con una actividad contextualizada en un un molino de agua tradicional canario para que el
alumnado conozca y estudie las máquinas simples en un un contexto cercano.
- Atención a la diversidad:
La atención a la diversidad viene implícita en el enfoque que se le da a la materia, desde la metodología hasta los instrumentos y momentos de la
evaluación. Destacando el trabajo en grupo, que favorecerá el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, las actividades graduadas en dificultad, la
atención individualizada en la medida de las posibilidades del docente y del grupo, y los instrumentos de evaluación variados. En las situaciones de
aprendizaje se proponen adecuaciones curriculares con acciones para prevenir y dar respuesta a las necesidades del alumnado.
- Evaluación:
Dada la importancia del “saber hacer” y del trabajo en equipo, en la evaluación tendrá un papel importante la Autoevaluación del propio alumnado así
como la Coevaluación del grupo de trabajo, que permitirán al alumnado responsabilizarse de sus aprendizajes, a través de la elaboración de diarios de
trabajo, cuestionarios y reflexiones individuales y en grupo. Además, el profesorado realizará la heteroevaluación que, a través de herramientas como las
rúbricas, las listas de control y el cuaderno del profesorado, le proporcionará información tanto del proceso como de los productos del alumnado.
Para la heteroevaluación, en cada Situación de Aprendizaje, el profesorado utilizará una rúbrica de calificación, en la que se describe el grado de
consecución de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación en función de los instrumentos de evaluación elaborados por el alumnado. Esta
rúbrica de calificación se ha elaborado partiendo de los descriptores de las competencias y de las rúbricas proporcionadas por la CEU, en las que se

relacionan los criterios de evaluación con el grado de consecución de los aprendizajes y las competencias.
- Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

El proceso de evaluación que se sigue en la materia de Tecnología es continuo; a través de 3 proyectos, desarrollados en los tres trimestres
respectivamente, se desarrollarán los aprendizajes de los criterios de evaluación 1, 2 y 4, relativos al método de proyectos. A través del diseño, la
planificación, la construcción y la presentación de cada proyecto, el alumnado trabajará de forma práctica y competencial, integrará aprendizajes técnicos
de diseño y planificación, utilizará técnicas y herramientas para el trabajo con materiales, y preparará la documentación técnica para una presentación
final. Al realizarse en tres momentos distintos del curso, se posibilita el refuerzo y la recuperación de aquellos aprendizajes no adquiridos inicialmente.
Igualmente sucede con los aprendizajes del criterio número 8, relativos a la utilización de equipos informáticos y dispositivos electrónicos, el intercambio
de información y la elaboración de proyectos técnicos con equipos informáticos y su presentación, que se desarrollan, permitiendo su graduación,
refuerzo y recuperación, en 5 de las 7 unidades de programación que constituyen esta programación didáctica.
En las unidades de programación número 3 “Tocar madera”, número 5 “Molinos de agua”, número 6 “Visita al museo virtual” y número 7 “Se hizo la
electricidad”, se trabajará un criterio específico que no se vuelve a trabajar en el curso, por lo tanto, al final de cada una de estas unidades de
programación se planteará una sesión de refuerzo y ampliación para hacer posible la adquisición o profundización de los aprendizajes no adquiridos.
Concreción de los objetivos al curso:

La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria obligatoria, a la consecución de los objetivos de la etapa, es
por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos.
La contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina los conocimientos y métodos de trabajo de diferentes disciplinas
científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizando diversos métodos de resolución de problemas para obtener una solución,
siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con un sentido crítico, y la presentación y exposición de resultados, por lo que proporciona
una preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación.
La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea, favorece la contribución a la consecución de los objetivos a), b), c), d) y g). De manera
constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de manera individual y de
acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo, propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar
el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar las aportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten
la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación en definitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita
incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria.

La contribución al objetivo h), relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los
mensajes que se le transmiten y debe ser capaz de expresarse de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este
factor es imprescindible para el propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta las
soluciones a los problemas técnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados.
De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medio ambiente, se realiza desde la necesidad de valorar el desarrollo
tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorando las repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y
enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Así mismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de
seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro y saludable.
En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto, tanto a nivel
estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre la evolución estética
y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una clara contribución a los objetivos j)
y l).

UP N.º 1 ARRANCAMOS
UP N.º 1 FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
ARRANCAMOS CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Individual. Aula. - PC y proyector. Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: directiva. - Presentaciones elementos transversales
programación el SECS01C01 Grupos Aula-taller. (introducción a la y Estrategias para
alumnado aprenderá a SECS01C02 Modelo heterogéneos. tecnología y a la
desarrollar la educación
diseñar y crear, de forma SECS01C04 inductivo materia, proyecto,
guiada y colaborativa, un Gran grupo Aula con fases del proceso en valores
Estándares de básico.
producto tecnológico disposición tecnológico, roles Educación cívica: el
sencillo. Para ello aprendizaje para trabajo de grupos y alumnado reflexionará
construirá un evaluables: en grupo. documentación sobre las ventajas de
organizador de 1, 2, 4, 5, 9 técnica del respetar las normas en el
escritorio y elaborará la proyecto) aula y en el taller.
Competencias:
documentación técnica CL, CMCT, CD, AA, - Vídeos (método
necesaria para identificar de proyectos y Expresión oral y escrita:
CSC, SIEE, CEC durante la elaboración del
las etapas del proceso normas del taller).
tecnológico, trabajar la Técnicas de - Organizador proyecto el alumnado
igualdad de evaluación: gráfico de la deberá redactar la
oportunidades entre - Observación técnica documentación técnica
compañeros/as, respetar sistemática. cooperativa “1-2- correspondiente y realizar
las normas de seguridad - Análisis de 4”. una exposición oral al
e higiene en el taller y - Plantilla del finalizar el mismo.
productos.
respetar el Aprendizaje documento técnico Programas, Redes y
medioambiente. Herramientas: cooperativo. del proyecto. Planes:
El alumnado también - Rúbrica analítica. - Diario de trabajo. - Convivencia.
aprenderá a través del Rutinas de - Herramientas del - Igualdad.
- Cuaderno del
trabajo cooperativo y pensamiento. aula taller. - Redecos (Impacto
profesorado

enseñanza y
metodologías
colaborativo a desarrollar Productos / - Materiales ambiental del producto
habilidades Instrumentos: reciclados. tecnológico creado)
socioafectivas que - Organizador gráfico - Ficha para la
favorezcan sus de la rutina de autoevaluación y
relaciones y fomenten la pensamiento “veo- coevaluación.
cohesión grupal. pienso-me pregunto”. - Cuaderno del
- Documento de alumnado.
ideas previas para el
diseño del proyecto.
- Esquema de las
fases del proceso
tecnológico.
- Listado de normas
del taller.
- Proyecto:
Organizador de
escritorio.
- Documentación
técnica del proyecto.
- Exposición oral del
proyecto.
- Anotaciones en el
cuaderno del
alumnado.
Tipos de
evaluación:
- Autoevaluación.

enseñanza y
metodologías
- Coevaluación.
- Heteroevaluación.
Periodo
Desde la semana nº 1 a la semana nº 3 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Todas las materias puesto que el fin último es que el alumnado se conozca y aprenda a
trabajar en grupo. Se intentará mantener el mismo agrupamiento en todas las materias.
Valoración Desarrollo
del Ajuste Propuestas
de Mejora

UP N.º 2 MENUD@S HACKERS
MENUD@S HACKERS CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Individual Aula con - PCs Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: directiva. recursos - Proyector. elementos transversales
programación el SECS01C08 Grupos informáticos. - Procesador de y Estrategias para
alumnado aprenderá a heterogéneos texto.
Estándares de Inductivo desarrollar la educación
identificar y distinguir las Aula con - Infografías y
partes de un equipo aprendizaje básico. vídeos (identidad en valores
disposición
informático y a utilizar los evaluables: digital y cómo Buen uso de las TIC: se
para trabajo promueve el respeto hacia
canales de búsqueda e 21, 23, 24, 25, 26 Investigación pasar información
en grupo. la propiedad intelectual y
intercambio de Competencias: grupal. del móvil al
información siguiendo ordenador). a adquirir conciencia de
CL, CD, AA, CSC los peligros que conlleva
criterios de seguridad en - Guión de práctica
la red. Para ello realizará Técnicas de con el correo el uso de Internet.
carteles con información evaluación: electrónico.
de los elementos del - Observación - Dispositivos Comprensión lectora: el
ordenador, trabajará con sistemática móviles: para alumnado extraerá
las piezas clave del - Análisis de realizar fotografías información de los
interior del PC, realizará y cuestionarios. elementos hardware a
productos. partir de las lecturas

enseñanza y
metodologías
búsquedas guiadas en - Organizador propuestas.
internet, transferirá Aprendizaje gráfico de la Programas, Redes y
información de un Herramientas: cooperativo. técnica Planes:
dispositivo móvil al cooperativa “1-2- - Igualdad.
ordenador y gestionará y - Lista de control. 4”.
Gamificación. - TIC (Resolución de
enviará correos - Rúbrica analítica. - Elementos problemas informáticos)
electrónicos. De este - Cuaderno del hardware de PCs.
modo, el alumnado podrá profesorado. - Texto informativo
desenvolverse de forma Productos / sobre elementos
segura con los problemas Instrumentos: Hardware.
frecuentes que presenta - Cuestionario tipo
- Documento con
el uso de las TIC. test.
resultados de la
- Tarjetas de Bingo
búsqueda en
con elementos
Google.
Hardware y
- Correos
Software.
electrónicos.
- Rúbrica de
- Carteles de
autoevaluación y
elementos de
coevaluación.
Hardware.
- Montaje de
elementos Hardware.
- Correos
electrónicos.
Tipos de
evaluación:

enseñanza y
metodologías
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
Periodo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Existe vinculación temporal para trabajar la seguridad en la red, en concreto, los peligros de
la difusión de la imagen en redes sociales en la UP2 de PVY (Prácticas Comunicativas y Creativas), la actitud crítica y
responsable hacia la propiedad de la información en la UP1 de BYG (Biología y Geología) y la creación de un avatar como
imagen de perfil en las cuentas de Google, para lo que se podrá utilizar un producto realizado en la UP1 de EUP (Plástica).
de Mejora
UP N.º 3 TOCAR MADERA

TOCAR MADERA CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Inductivo Individual. Aula con - PC y proyector Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: básico. disposición - Ordenadores o elementos transversales
programación el SECS01C03 Grupos para trabajo dispositivos y Estrategias para
alumnado aprenderá las heterogéneos. en grupo. móviles.
SECS01C08 Enseñanza desarrollar la educación
- Mapa conceptual
propiedades y Estándares de directiva. en valores
Gran Grupo. Aula-taller. de las propiedades
características de los aprendizaje de los materiales. Comprensión lectora: se
materiales, profundizando evaluables: - Texto sobre las proponen lecturas y se

enseñanza y
metodologías
en la obtención, 6, 7, 8, 24 características de fomenta el uso del
propiedades y Competencias: la madera. diccionario.
características de la CL, CMCT, CD, AA, - Software para
realizar mapas Expresión oral: se
madera, y conocerá las CSC
conceptuales. realizarán pequeñas
herramientas y técnicas Técnicas de - Software para discusiones en grupo y
básicas para su trabajo evaluación: realizar infografías. debates para fomentar el
en el taller. Para ello, el - Observación - Plantilla de ficha uso del nuevo
alumnado buscará sistemática de herramientas. vocabulario.
información e imágenes - Análisis de - Herramientas del
en Internet con el fin de aula taller. Educación ambiental y
productos.
- Maderas de desarrollo sostenible: se
crear, utilizando software
diversos tipos. pretende concienciar al
específico, un mapa - Cuestionario tipo alumnado sobre el
conceptual y una test. impacto ambiental
infografía o póster - Cuaderno del generado por la
digital sobre las alumnado. fabricación y uso de
propiedades de los - Cartulina. objetos comunes, y que
materiales y valore las medidas para la
reducción de la huella
características de la
ecológica.
madera, lo que le Aprendizaje Programas, Redes y
permitirá decidir y elegir cooperativo. Planes:
Herramientas:
los materiales en función - Igualdad.
- Rúbrica analítica.
de su finalidad. Con el fin - Redecos (Se fomenta la
- Cuaderno del
de potenciar el respeto reutilización, reciclado y
profesorado
por la naturaleza, el ahorro de materiales)
Productos /

enseñanza y
metodologías
alumnado valorará el Instrumentos:
impacto ambiental que - Anotaciones en el
genera la fabricación de cuaderno del
objetos comunes alumnado
tecnológicos y ( propiedades de los
materiales,
considerará las - Imágenes
opciones de Reducir, asociadas a
Reutilizar y Reciclar los propiedades de los
productos antes de materiales.
tirarlos a la basura, como - Imagen de las
medidas para reducir la partes del tronco.
- Mapa conceptual:
huella ecológica. Para
tipos de madera.
difundir la documentación - Infografía o póster
elaborada, el alumnado sobre las
enviará correos propiedades de los
electrónicos dirigidos al materiales.
profesorado, adjuntando - Envío de un correo
dicha información en un electrónico con un
archivo adjunto.
archivo.
- Fichas de
herramientas.
- Resultado de la
técnica de uso de las
herramientas.
- Cuestionario tipo
test.

enseñanza y
metodologías
- Cartulina con
mapas conceptuales.
- Presentación de un
nuevo objeto
tecnológico.
Tipos de
evaluación:
- Coevaluación.
Periodo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas:
de Mejora

UP N.º 4 PROYECTANDO EL JARDÍN GEOMÉTRICO
PROYECTANDO EL CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
JARDÍN GEOMÉTRICO enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Individual Aula con - PC y proyector. Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: directiva. disposición - PCs. elementos transversales
programación el SECS01C01 Grupos para trabajo - Cámara de fotos, y Estrategias para
alumnado identificará las Investigación heterogéneos. en grupo. dispositivo de
SECS01C02 desarrollar la educación
grupal. grabación de vídeo
etapas del proceso SECS01C04 en valores
Gran Grupo. Aula con o dispositivos
tecnológico, interpretará SECS01C08 recursos móviles. Expresión oral y escrita:
bocetos y croquis, Estándares de informáticos. - Pendrive. durante la elaboración del
manipulará y mecanizará aprendizaje - Cuentas de proyecto el alumnado
maderas de Aula-taller. Google para el deberá redactar la
evaluables:
contrachapado y utilizará alumnado. documentación técnica
1, 2, 4, 5, 8, 9, 23, correspondiente y realizar
el software necesario - Presentaciones:
24, 26 introducción al una exposición oral al
para elaborar y presentar Competencias: finalizar el mismo.
proyecto, bocetos
el proyecto técnico CL, CMCT, CD, AA, y croquis.
correspondiente al CSC, SIEE, CEC - Plantilla de Educación ambiental y
diseño y construcción organización del desarrollo sostenible: se
Técnicas de
de una maqueta de un proyecto. fomenta el ahorro y
evaluación: reciclado de materiales y
Jardín Geométrico. - Diario de trabajo.
- Observación - Fichas de la reducción de desechos.
La finalidad de este sistemática. herramientas
proceso es construir un - Análisis de Educación cívica: se
elaboradas por el
prototipo, identificando y productos. alumnado en la SA promueve la colaboración
manipulando las nº 3 “Tocar en el grupo de trabajo, el
herramientas y técnicas madera”. reparto de tareas y el
respeto a las opiniones.

metodologías
adecuadas, trabajando la Aprendizaje - Plantilla de Programas, Redes y
igualdad de condiciones y Herramientas: cooperativo. proyecto técnico. Planes:
el trato con los - Software de - Igualdad.
- Rúbrica analítica. presentaciones.
compañeros/as, - Redecos (Se fomenta la
- Cuaderno del - Sw de diseño
respetando las normas reutilización, reciclado y
profesorado. CAD. ahorro de materiales)
de salud, seguridad e -Herramientas
Productos /
higiene, manteniendo el básicas de dibujo:
Instrumentos:
entorno de trabajo en reglas, escuadra,
- Bocetos.
condiciones adecuadas y - Croquis. cartabón y
aplicando criterios de compás.
- Diseño en 3D.
- Folios din A-3.
sostenibilidad. - Plan de trabajo.
- Herramientas
- Maqueta del Jardín.
para el trabajo de
- Proyecto técnico.
la madera.
- Exposición del
- Materiales para la
proyecto.
- Imágenes construcción de la
almacenadas. maqueta:
- Fotografías. maderas,
- Capturas de cartulinas,
pantalla. pinturas, cartón,...
Tipos de
evaluación:
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
Periodo Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 14 Trimestre: 2º

metodologías
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Vinculación integrada para trabajar la geometría con la UP4 de MAT (Matemáticas) y UP2 de
EUP (Educación Plástica), para lo que se podrán aprovechar los aprendizajes y productos desarrollados previamente en
estas materias.
de Mejora
UP N.º 5 MOLINOS DE AGUA
MOLINOS DE AGUA CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Investigación Individual. Aula con - PC y proyector. Tratamiento de los
En esta UP el alumnado evaluación: grupal. recursos - Dispositivos elementos transversales
conocerá los operadores SECS01C06 Grupos informáticos y móviles con y Estrategias para
mecánicos presentes en Inductivo heterogéneos. conexión a
Estándares de disposición desarrollar la educación
las máquinas a través de básico. internet.
una visita a un molino aprendizaje Gran grupo. para trabajo - Fotocopias de en valores
tradicional canario y de evaluables: en grupo. actividades y Comprensión lectora: a
una investigación de una 12 y 14 recursos. través de la búsqueda de
máquina o un invento, Molino - Documento “Guía información en distintas
Competencias:
que contenga tradicional para la visita” y páginas web el alumnado
CL, CMCT, CD y AA obtendrá información
mecanismos de canario. “Somos (una
transmisión y/o Técnicas de máquina)” sobre las máquinas y los
transformación del evaluación: - Mapa conceptual mecanismos.
movimiento explicando - Observación sobre máquinas y
con imágenes y texto sus sistemática mecanismos. Expresión oral y escrita:
se redactará un

metodologías
elementos y su - Análisis de - Tarjetas con documento sobre una
funcionamiento. Todo ello productos. imágenes de las máquina y se expondrá al
con el fin de comprender partes de una grupo-clase.
el funcionamiento de las máquina.
máquinas y la relación - Cuestionarios: Educación cívica: se
existente entre los topo test y de promueve la colaboración
elementos que las autoevaluación y en el grupo de trabajo, el
integran. coevaluación. reparto de tareas y el
- Aplicación para respeto a las opiniones.
Aprendizaje realizar Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo. cuestionarios Planes:
- Rúbrica analítica online. - Igualdad.
Rutinas y - Convivencia.
- Cuaderno del
profesorado. destrezas de
Productos / pensamiento.
Instrumentos:
- Guía para la visita.
- Documento “somos
(una máquina)”.
- Cuestionario tipo
test.
- Ficha de refuerzo.
Tipos de
evaluación:
- Autoevaluación.

metodologías
Periodo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Relacionada con todas las materias por un punto de interés común: El agua.
de Mejora
UP N.º 6 VISITA AL MUSEO VIRTUAL

VISITA AL MUSEO CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
VIRTUAL enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Inductivo Individual Aula con - PC y proyector. Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: básico. disposición - PCs o elementos transversales
programación el SECS01C01 Grupos para trabajo en dispositivos y Estrategias para
alumnado aprenderá las Enseñanza heterogéneos. grupo y un PC móviles con
SECS01C02 desarrollar la educación
directiva. por grupo. conexión a
características propias SECS01C04 en valores
Gran grupo. internet.
que configuran las SECS01C05 Comprensión lectora: a

metodologías
tipologías de estructuras SECS01C08 Investigación Aula con - Cámara de fotos, través de la búsqueda de
y los distintos tipos de Estándares de grupal equipamiento dispositivo de información en distintas
esfuerzos a los que aprendizaje informático y grabación de páginas web el alumnado
un PC por vídeo o obtendrá información
pueden estar sometidas. evaluables:
alumno. dispositivos sobre la estabilidad,
El alumnado realizará 1, 2, 4, 5, 8, 9, 10, móviles. resistencia y rigidez de las
una investigación de las 11, 23, 26 Aula-taller - Cuaderno del estructuras.
estructuras de su Competencias: alumnado.
entorno con un registro CL, CMCT, CD, AA, Aula o salón - Cuentas de Expresión escrita: se
fotográfico y construirá CSC, SIEE, CEC de actos. Google. realizará una redacción
una estructura para - Vídeos: Nuevas comparando dos tipos de
Técnicas de Aula del centro 7 Maravillas del estructuras y se elaborará
exponerla en un Museo evaluación: seleccionada Mundo Moderno y la documentación técnica
Virtual con la finalidad de - Observación como sala de construcción de del proyecto.
describir las sistemática. exposiciones. una estructura con
características de las - Análisis de tubos de PVC. Expresión oral: se
estructuras e identificar, productos. - Organizador realizará una exposición
sobre un prototipo, los gráfico de las oral al finalizar el
esfuerzos a los que están rutinas y destrezas proyecto.
de pensamiento.
sometidos los distintos
- Imágenes de Educación ambiental y
elementos de una estructuras y tipos desarrollo sostenible: se
estructura, siguiendo las de esfuerzos. fomenta el ahorro y
etapas del proceso - Cuestionario tipo reciclado de materiales y
tecnológico, favoreciendo test. la reducción de desechos.
la igualdad de - Plantilla de
oportunidades entre organización del Educación cívica: se
proyecto. promueve la colaboración

metodologías
compañeros/as y - Diario de trabajo. en el grupo de trabajo, el
respetando las normas - Fichas de reparto de tareas y el
de seguridad e higiene en herramientas respeto a las opiniones.
Aprendizaje elaboradas por el Programas, Redes y
el taller.
Herramientas: cooperativo. alumnado en la SA Planes:
nº 3 “Tocar - Igualdad.
- Rúbrica analítica. madera”.
Rutinas y - Redecos (Se fomenta la
- Cuaderno del - Herramientas
profesorado. destrezas de reutilización, reciclado y
pensamiento. para el trabajo del ahorro de materiales)
Productos / PVC.
Instrumentos: - Materiales para
- Organizador gráfico la construcción del
de la rutina de prototipo: tubo
pensamiento “ PVC, codos y
pienso-me interesa- uniones. Cartón.
investigo” y de la - Plantilla de
destreza “compara- proyecto técnico.
contrasta”. - Software de
- Documento con la edición de vídeo.
descripción de las - Aplicación
características de las Aurasma.
tipologías de - Cartulinas,
estructuras. reglas, tijeras y
- Descripción de las pegamento.
estructuras masivas
y entramadas.
- Colección de
fotografías de

metodologías
estructuras del
entorno.
- Correo electrónico
con una fotografía
editada de una
estructura
entramada.
- Mapa del mundo
con marcadores a
estructuras de
distintos tipos.
- Cuestionario.
- Fotografías.
- Plan de trabajo.
- Prototipo de
estructura.
- Proyecto técnico.
- Exposición oral.
- Actividad de
recuperación.
- Montaje del museo
virtual.
Tipos de
evaluación:
- Autoevaluación.
- Coevaluación.

metodologías
Periodo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Relacionada con todas las materias por un punto de interés común: Los museos.
de Mejora

UP N.º 7 SE HIZO LA ELECTRICIDAD
SE HIZO LA CURRICULAR Modelos de Agrupamiento Espacios Recursos
ELECTRICIDAD enseñanza y s
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Individual Aula con - PC y proyector. Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: directiva. disposición - Dispositivos elementos transversales
programación el SECS01C07 Grupos para trabajo móviles. y Estrategias para
alumnado analizará la SECS01C08 Investigación heterogéneos. en grupo. - PC o dispositivo
desarrollar la educación
Estándares de grupal móvil por grupo.
naturaleza y los efectos en valores
Aula con - Documento de
de la corriente eléctrica, aprendizaje Expresión oral y escrita:
Modelo recursos registro de
experimentando con la evaluables: deductivo. experiencias se establecen
informáticos.
electricidad estática, 16, 18 y 23 electrostáticas. discusiones en pequeño
clasificando aparatos Competencias: - Vídeos, grupo para redactar
eléctricos según el infografías y conclusiones
CL, CMCT, CD, AA,
presentaciones: La consensuadas y la
efecto que producen CSC grabación de un vídeo
electricidad. Los
(luz, calor y Técnicas de como síntesis del curso.
átomos.
electromagnetismo) e evaluación: Transformaciones
identificando las - Observación de la electricidad. Educación cívica: se
medidas preventivas sistemática. Corriente eléctrica. promueve la colaboración
asociadas a distintas - Análisis de Circuitos en el grupo de trabajo, el
productos. eléctricos. reparto de tareas y el
situaciones de riesgo
respeto a las opiniones.

metodologías
eléctrico, para ser Aprendizaje Símbolos Programas, Redes y
consciente del uso Herramientas: cooperativo. eléctricos. Planes:
masivo de la electricidad - Globos, papel de - Igualdad.
- Rúbrica analítica.
Gamificación. aluminio y palillos - Redecos (Se conciencia
en nuestro modo de vida - Cuaderno del
de madera. al alumnado sobre el uso
y de los riesgos que profesorado.
- Fichas de excesivo de la electricidad
conlleva. Productos / actividades: uso de
Instrumentos: en nuestro modo de vida)
Además, aprenderá a aparatos eléctricos
diseñar y simular circuitos - Respuestas a las en el hogar,
eléctricos básicos preguntas de circuitos con el
utilizando el software discusión simulador y
introductoria. montaje de
específico y - Anotaciones en el circuitos eléctricos.
experimentando con cuaderno del - Imágenes
operadores eléctricos alumnado. impresas sobre
para poder comprender - Registro de riesgos eléctricos.
su funcionamiento. experiencias - Simulador de
electrostáticas. circuitos eléctricos.
- Actividades sobre el - Elementos
uso de aparatos básicos de
eléctricos en el circuitos eléctricos:
hogar. pilas, cables,
- Medidas bombillas,
preventivas portalámparas,
asociadas a los interruptores,...
riesgos eléctricos. - Instrucciones
- Dibujo y montaje de para la realización
un circuito sencillo.

metodologías
- Tabla de símbolos de la Gymkana:
eléctricos. cuestionario tipo
- Representación de test, vídeo “¿Cómo
circuitos con el funciona una
simulador. bombilla?”, texto
- Montaje de circuitos para rellenar
eléctricos. huecos y
- Cuestionario tipo accidentes
test. eléctricos.
- Texto de rellenar - Cuestionario
huecos. digital.
- Entrada en blog o - Muro virtual o
muro sobre un foro.
accidente eléctrico. - Cuestionario de
- Vídeo resumen del validación de
curso. pruebas de la
- Actividad de Gymkana.
refuerzo. - Actividad de
- Montaje del circuito refuerzo.
de refuerzo. - Indicaciones del
Tipos de vídeo resumen.
evaluación: - Software de
- Heteroevaluación. edición de vídeo.
- Autoevaluación.
Periodo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas:

metodologías
de Mejora

Proyecto de elaboración de programaciones didácticas, situaciones Gestionado por el Área de Tecnología Educativa.
de aprendizaje y recursos educativos digitales. Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción
Educativa

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA

Justificación de la programación didáctica:

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 1

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 2

Actividades complementarias y extraescolares:

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 3

- Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

Concreción de los objetivos al curso:

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 4

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 5

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 6

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 7

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 8

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 9

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 10

UP N.º 3 TOCAR MADERA

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 11

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 12

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 13

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 14

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 15

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 16

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 17

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 18

UP N.º 6 VISITA AL MUSEO VIRTUAL

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 19

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 20

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 21

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 22

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 23

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 24

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 25

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 26

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 27

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 28

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