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Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente dirigido a Docentes de Educacin Bsica Regular

AGENDA DE ESTUDIO
Educacin Secundaria

MEJORES MAESTROS, MEJORES ALUMNOS


2008

DECANO Jefa del Proyecto Coordinador Acadmico

: Dr. Enrique Sifuentes Olaechea. : Dra. Nancy Olivero Pacheco : Mg. David Gonzles Surez

Universidad Nacional Federico Villarreal


PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE (PRONAFCAP)

Agenda de Estudio Impreso en la Facultad de Educacin Colmena 351 Lima Diseo Walter Cordova Carbajal www.pncp2008.blogspot.com nopcrea@gmail.com Mayo, 2008-05-04

INDICE 1. Presentacin.......................................................................................................4

Finalidad del Pronafcap................................................................................5 Indicadores de niveles de logro de aprendizaje...........................................5 Ejes transversales........................................................................................6 Estrategias...................................................................................................6 Metodologa..................................................................................................7

2. Poblacin objetivo..............................................................................................7 3. Duracin.............................................................................................................8 4. Organizacin de los componentes......................................................................8 5. Evaluacin de los aprendizajes...........................................................................9 6. Monitoreo y Asesora........................................................................................10 6.1. Distribucin de horas de monitoreo y asesora........................................10 6.2. Monitoreo de la institucin educativa.......................................................12 7. Certificacin de los participantes.....................................................................12 8. A tener en cuenta.............................................................................................12 9. El tutor..............................................................................................................14 10. Directorio del equipo de capacitadores monitores.......................................14 11. Sobre los medios de comunicacin................................................................19 12. Referencia bibliogrfica..................................................................................19 ANEXOS............................................................................................20

1. 2. 3. 4.

Contenidos por componente y especialidad...............................................20 Curriculo escolar........................................................................................27 Matriz de evaluacin..................................................................................29 Ejes transversales......................................................................................31

PRESENTACIN
Apreciadas Maestras y Maestros:
La Universidad Nacional Federico Villarreal ha suscrito un convenio especfico de cooperacin institucional con el Ministerio de Educacin para que la Facultad de Educacin ejecute el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente 2008, cuyo objetivo es mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de los docentes de Educacin Bsica Regular, en funcin de sus demandas educativas y la de su respectivo contexto socio cultural y econmico productivo. En nombre de la Facultad de educacin y el equipo que ha participado en el diseo de cada una de las sesiones de aprendizaje, les damos la bienvenida a esta experiencia de aprendizaje que compartiremos con los capacitadores, especialistas y dems participantes. En ella tendremos el espacio y las herramientas necesarias para reflexionar sobre nuestro quehacer educativo, los contenidos de los cursos que vamos a desarrollar, as como la secuencia de actividades ms apropiadas para que sus alumnos logren los mejores aprendizajes posibles, de manera que contribuyamos a formar profesionales capaces y honestos. Estamos seguros que este programa complementar su experiencia fortaleciendo sus capacidades como docente de aula, y a la vez le permitir acceder a una certificacin a nombre de nuestra Universidad y el Ministerio de Educacin. El programa est desarrollado a travs de materiales y medios especialmente diseados para que usted se convierta en administrador de su propio tiempo y lugar de estudio, manteniendo en todo momento la posibilidad de estar en contacto con su capacitador/especialista, compaeros de estudios y asesor monitor. La presente gua tiene por finalidad brindarle la informacin y sugerencias necesarias para seguir paso a paso con sus actividades programadas y formacin permanente. Le deseamos mucho xito y quedamos a su disposicin para apoyarlo en todo aquello que estime conveniente. Lima, Mayo 2008. Jefa del Proyecto PRONAFCAP 2008

FINALIDAD DEL PROGRAMA DE FORMACIN EN SERVICIO:


Promover y apoyar el desarrollo personal, pedaggico y social de los profesores que laboran en instituciones educativas pblicas de todo el pas. Con nfasis en el desarrollo de sus: Capacidades comunicativas, Capacidades Lgico Matemticas y Dominio del currculo escolar y Especialidad Acadmica.

Indicadores de Niveles de logro de Aprendizaje:

Comprende, identifica, relaciona, ubica con sentido crtico textos complejos; produce diversos tipos de texto, manejando la planificacin, textualizacin, revisin y escritura de la versin final en el proceso de produccin. (Capacid.
Comunicativas)

Explica, resuelve situaciones problemticas aplicando conceptos y procedimientos matemticos y comunica los resultados a travs de distintas formas de representacin. (Capacid. Log Matemat)

Elabora, su programacin sobre la base de un proceso de diversificacin, caractersticas de los estudiantes con una perspectiva intercultural e inclusiva. Desarrolla y evala procesos pedaggicos con estrategia. (Curriculo escolar)

Domina en forma terica y prctica los conocimientos del rea de su competencia, con nfasis en las capacidades comunicativas y lgico matemticas. (Especialidad)

EJES TRANSVERSALES QUE SE DESARROLLA EN TODOS LOS COMPONENTES


Comprende crticamente. Acta con pertinencia y asertivamente en su contexto y comunidad educativa, muestra sus valores, conducta tica y equidad de gnero.

COMPRENSIN LECTORA EDUCACIN INCLUSIVA FORMACIN ETICA Y VALORES

ESTRATEGIAS: CURSOS PRESENCIALES Y A DISTANCIA MONITOREO Y ASESORA AL PARTICIPANTE Y A LA INSTITUCIN EDUCATIVA. USO DE ENTORNOS VIRTUALES Los CURSOS estn dirigidos a profesionales de las distintas especialidades que ejercen la labor docente y que estn interesados en incorporar cambios en el proceso de enseanza en los cursos que tienen a su cargo, propiciando as aprendizajes activos, significativos y colaborativos en sus alumnos. El PRONAFCAP 2008 en el nivel secundaria se inici el 1 de Abril, esta prevista su culminacin para 30 de setiembre. La duracin total es de 250 horas (220 presencial y 30 a distancia), considerando que el participante tenga una dedicacin de 9 horas semanales en sus talleres presenciales, donde los participantes experimentarn estrategias y tcnicas activas y colaborativas, como base para la seleccin de la metodologa y las actividades de aprendizaje ms adecuadas para el desarrollo del curso. El curso combina los siguientes momentos de aprendizaje:

Formacin a distancia para cada especialidad a travs de materiales y medios especialmente diseados para facilitar el autoaprendizaje, as como el aprendizaje activo y colaborativo. Esta etapa tendr una duracin de 16 semanas que equivalen a 30 horas de estudio y contar con el acompaamiento y asesora de su capacitador.

Talleres presenciales para los docentes de los diferentes grupos: Grupo B (0 1) y A (2 3). Para el componente de Especialidad Acadmica se utilizar la modalidad de trabajo mixto: presencial y a distancia (30 horas). METODOLOGA, se formarn grupos de trabajo para vivenciar estrategias innovadoras, analizar y reflexionar sobre la propia prctica docente (experiencias personales), describir experiencias innovadoras para presentar diseos de los distintos elementos (contenidos, actividades de aprendizaje, etc) que comprende el silabo del curso. Lectura de textos que desarrollan las ideas y conceptos fundamentales de cada tema, con preguntas orientadoras para facilitar su comprensin y anlisis. Sitios de inters y textos de consulta, en internet, blogs y textos complementarios para ampliar la informacin proporcionada en el texto bsico. Actividades de evaluacin, presentando las actividades de aprendizaje a desarrollar por los participantes con fines de evaluacin, por lo general estas actividades comprenden foros de discusin, resolucin de problemas, exposicin de

ideas con especial nfasis en una unidad temtica, de acuerdo a lo especificado en el silabo y sesin de aprendizaje del capacitador. Evaluaciones parciales y de salida. El MATERIAL AUTOINSTRUCTIVO permite el estudio en forma independiente, esta diseado para facilitar el aprendizaje del participante y el dilogo mediado entre el capacitador y el docente, as como establecer comunicacin por varios medios con los capacitadores y dems participantes. El recurso del uso de ENTORNOS VIRTUALES (internet, blogs, correo electrnico, chat, comunidad virtual, pgina web), en este caso, complementa la modalidad presencial a travs de actividades de interaprendizaje, trabajo colaborativo, lo que permite profundizar el estudio, contando siempre con el acompaamiento del docente capacitador, lo que facilita el trabajo individual y grupal. No olvidar que cada participante es responsable de su propio proceso de aprendizaje. La iniciativa y la organizacin son muy tiles en este proceso. 2. POBLACIN OBJETIVO: El Programa est dirigido a docentes de Instituciones Educativas pblicas de EBR a nivel nacional. mbito: UGEL 03 LIMA CERCADO N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 INSTITUCIN EDUCATIVA 0001 Mara Auxiliadora 0099 Oscar Miroquesada de la Guerra 022 Repblica de Guatemala 1028 Repbica Argentina 1030 Repblica de Bolivia 1037 Ramn Espinosa 1168 Hroes del Cenepa 0025 Nta. Sra de la Inmac Concepcin Virgo Potens 1035 Jos del Carmen Marn Arista 0035 Nta Sra de la Visitacin 106 Ramn Espinosa 111 San Jos de Artesanos 1001 Jos Jimnez Borja 1049 Juana Alarco de Dammert 107 Pedro Coronado Arrascue 1146 Repblica de Paraguay Argentina Nta. Sra. Guadalupe Nta Sra de Monterrat 1160 Jos Faustino Snchez Carrin Mercedes Cabello de Carbonera Tupac Amaru Alipio Ponce Padre Serpa Remar Nta. Sra. Del Prado Centro Poblado Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Barrios Altos - Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima Lima

29 3. DURACIN El proceso de capacitacin docente para el 2008 tendr una duracin de 250 horas cronolgicas (por cada participante) distribuidas en un perodo de seis (06) meses, aproximadamente. Cronograma: Las actividades de capacitacin docente no deben perjudicar el normal desarrollo de las horas lectivas de los educandos, establecidas en las normas vigentes. ORGANIZACIN DE LOS COMPONENTES: CURSOS / ACTIVIDADES Comunicacin. Grupo B (0 - 1) Grupo A (2 - 3)

50 hrs. 58 %

40 hrs. 51 % 62 hrs.

Lgico matemtic a. 66 hrs.

Especialidad acadmica

36 hrs. presnciales 30 hrs. a distancia

33 %

44 hrs. presnciales 30 hrs. a distancia

37%

CURSOS / ACTIVIDADES Currculo escolar TOTAL Monitoreo y asesora del desempeo docente, con relacin a los contenidos desarrollados en los cursos.

Grupo B (0 - 1) 18 hrs. 200 hrs. 9% 100 %

Grupo A (2 - 3) 24 hrs. 200 hrs. 12 % 100 %

50 horas (30 al docente y 20 al equipo docente de la I.E.)

* *

En este curso deben desarrollarse los contenidos sobre Televisin Educativa sealados en el Cuadro de Contenidos. En todos los componentes se desarrollar de manera transversal: comprensin lectora, la formacin tica, valores y la educacin inclusiva. La

5. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES


A lo largo del curso se irn desarrollando actividades de anlisis y discusin (foros), as como productos parciales (individuales o grupales) correspondientes a cada tema y que el capacitador les ir indicando. Cada intervencin y producto elaborado tendr un valor especfico para la evaluacin final del curso. Si algn participante no interviene en alguna actividad individual o grupal, no tendr puntaje en ellos.

La evaluacin identifica cualitativa y cuantitativamente los niveles de logro alcanzados en el proceso de capacitacin. La prueba de evaluacin censal es el principal instrumento de evaluacin de entrada del participante. A partir de la matriz de indicadores del logro de aprendizaje, previsto en el slabo, el docente capacitador en cada curso seala las tcnicas e instrumentos de evaluacin.

La calificacin es vigesimal. En el proceso de evaluacin, los resultados se registran teniendo en cuenta que el ltimo calificativo de cada componente es el calificativo final. El promedio final de los participantes se obtendr al promediar los calificativos finales obtenidos en cada componente. Se consideran aprobados los participantes que obtengan como mnimo doce (12) en el promedio final. En todos los casos el 0.5 o ms, se redondea al calificativo inmediato superior. El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin de Educacin Superior Pedaggica aplicar una prueba de salida a los participantes con el propsito de obtener informacin que pueda contrastarse con los resultados presentados por el ente capacitador.

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6. MONITOREO Y ASESORA
El MONITOREO es el acompaamiento peridico al participante, con el propsito de recoger informacin relevante con relacin a las fortalezas y dificultades en su desempeo profesional en aula. El capacitador realiza un monitoreo continuo de cinco horas (5 hrs) cronolgicas desplazndose de un aula a otra con el mismo docente. DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE MONITOREO Y ASESORA a) Monitoreo en Aula : Las 30 horas de monitoreo se distribuyen en la siguiente forma:

PRIMERA VISITA 5 HORAS Observacin a la docente y registro de informacin. Asesora al docente. Coordinacin con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de intervencin conjunta o demostracin a cargo del capacitador.

SEGUNDA VISITA 5 HORAS Observacin al docente y registro de informacin. Intervencin conjunta o demostracin a cargo del capacitador. Asesora al docente en el anlisis de las caractersticas de la intervencin o demostracin. Coordinacin con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita.

TERCERA VISITA 5 HORAS Observacin al docente y registro de informacin. Asesora al docente. Coordinacin con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita.

CUARTA VISITA 5 HORAS

QUINTA VISITA 5 HORAS

SEXTA VISITA 5 HORAS

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Observacin al docente y registro de la informacin. Intervencin conjunta o demostrativa a cargo del capacitador. Asesora al docente en el anlisis de las caractersticas de la intervencin o demostracin. Coordinacin con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita.

Observacin a la docente y registro de informacin. Asesora a la docente.

Observacin al docente y registro de informacin. Asesora al docente

La ASESORA es:

El intercambio y dilogo entre el participante y el capacitador, para fortalecer el desarrollo de las capacidades personales, sociales, y pedaggicas del docente. Aprender en el servicio, porque genera reflexin sobre la accin. El participante toma conciencia de sus fortalezas y dificultades para luego identificar la forma de potenciar sus propias capacidades.

Los CAPACITADORES, adems de su ficha de monitoreo deben manejar un cuaderno de visitas, en el que se anotan las incidencias de las mismas; su plan de visita con el respectivo diseo de intervencin, para asegurar la atencin personalizada al docente.

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6.1.

Monitoreo a los equipos de la institucin educativa


Las 20 horas a nivel de Institucin Educativa, tienen por finalidad: Atender al equipo docente a partir de la identificacin participativa de las necesidades particulares de cada institucin. Los directivos y personal jerrquico sin aula a cargo, deben participar en estas reuniones institucionales y otras acciones que se ejecuten en la IE de su direccin por ser parte de sus funciones.

Para el caso de educacin Secundaria, se cuenta con 2 Psiclogos que cumplen funciones de Tutora, quienes realizan:

Cinco (5) visitas de monitoreo a la institucin educativa. En cada visita abordarn los temas de Accin Tutorial del docente y mejoramiento del clima institucional. Cada capacitador de tutora debe organizar su tiempo en funcin del requerimiento de cada institucin educativa. Elabora un plan general de trabajo. Los ejes transversales del proceso de capacitacin deben desarrollarse tambin durante las visitas de asesora a la institucin educativa.

7. CERTIFICACIN DE LOS PARTICIPANTES La entrega de certificados est a cargo de la UNFV. Para ello, se tomar en cuenta los siguientes requisitos: Tener 100% de horas de monitoreo y asesora.

Asistencia por lo menos al 90% de horas de los cursos.


Obtener por lo menos la nota mnima de 12 en el promedio final, y evidenciar avances con relacin a la evaluacin inicial.

8.

TENER EN CUENTA:

Las clases se desarrollan en el local central de la UNFV (anexo 10 - Colmena 351) Facultad de Educacin, segundo patio Pabelln C (del segundo al cuarto piso). Las clases se llevan a cabo de lunes a viernes de 7 pm a 10 pm; y, los das sbados de 8.00 am. a 6.30 pm., distribudos de la siguiente forma: .. .. .. .. .. 7.50 am a 10.50 am .. inicio del primer grupo 10.50 am a 11.10 am. refrigerio 11.11 am a 2. 10 pm. inicio del segundo grupo 2.11 pm a 3.00 pm. .. refrigerio 3.05 pm a 6.05 pm .. inicio del tercer grupo

Las clases se inician en las horas programadas. Por lo que invocamos a los participantes y capacitadores puntual asistencia. El

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capacitador inicia su sesin de aprendizaje pasando lista a los integrantes de su grupo de trabajo.

A los 20 minutos el personal administrativo asignado, pasar saln por saln a recoger la lista de asistencia (ingreso), diez minutos antes de que termine la clase, el capacitador entregar la lista de salida, para el registro correspondiente del participante. Tres (3) tardanzas correspondiente. constituyen una falta, para la certificacin

Cada participante debe estar ubicado en el grupo A o B que su evaluacin censal as lo determina. Si por algn motivo hubiera estado en un grupo que no le corresponda, el capacitador pasar el recuento de su asistencia y evaluacin parcial de su participacin del mes de abril al capacitador correspondiente. A partir del mes de mayo a setiembre no se aceptan cambios de horario, ni turno. Su ubicacin tiene carcter de permanente e inamovible. No olvidar que uno de los requisitos primordiales para estar en esta capacitacin es haber participado en la prueba censal y ser docente de aula para que pueda ser monitoreado. No existe la categora de alumno participante libre. Verificar con el capacitador que en las listas de asistencia figuren sus datos personales correctamente escritos tal como figura en su DNI, para evitar problemas y confusin en: la base de datos, actas de evaluacin, certificado, aydenos a servirlo mejor. El capacitador monitor es el encargado de acompaar al participante en su proceso de aprendizaje, de orientarlo y consejarlo en la tarea acadmica y de evaluar las actividades del curso. Es responsabilidad del participante comunicarse permanentemente con su capacitador monitor informarle de los avances logrados, as como de las dificultades e imprevistos que surjan durante el desarrollo del curso. Las actividades realizadas debern ser entregadas en las fechas previstas o acordadas con su capacitador. Mil disculpas por los inconvenientes que hubieran pasado en el mes de abril por el sinceramiento de la base de datos y la incorporacin permanente de colegas e instituciones educativas que han solicitado capacitacin.

Al trmino de la capacitacin, en sus tres etapas: capacitacin en aula; educacin a distancia y monitoreo, el Ministerio de Educacin, a travs de la UGEL n 03 efectuar los pagos de cincuenta nuevo soles como apoyo econmico por asistencia completa. EL TUTOR (Psiclogos)

9.

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Desde el inicio del curso contarn con el acompaamiento de un psiclogo, quien realiza visitas institucionales a un promedio de 15 instituciones al mes. Realizan 5 visitas de monitoreo a la institucin educativa. Tiene las siguientes funciones: Planifica y ejecuta su trabajo en coordinacin directa con el Coordinador Acadmico y el equipo pedaggico. Disea actividades de intervencin para el desarrollo personal de la accin tutorial y el mejoramiento del clima institucional. Elabora propuestas de trabajo que fortalezcan el clima emocional en la institucin educativa y las relaciones de esta con el contexto social y/o propuestas de trabajo relacionadas con la prevencin en salud, proteccin del adolescente, el trabajo con padres y madres de familia. Participa en el proceso de anlisis de resultados y en el planteamiento de nuevas propuestas en relacin a los instrumentos aplicados en las instituciones educativas a su cargo. Evala a los participantes brindndoles asesora y orientaciones precisas de su campo profesional que ayuden a mejorar el desempeo del participante. En cada visita aborda temas de accin tutorial del docente (para que puedan realizar una eficiente accin tutorial con los estudiantes). El mejoramiento del clima institucional, se propone que el conjunto de docentes participantes de la institucin educativa fortalezca sus relaciones interpersonales para el mejoramiento del clima institucional. Cada capacitador de tutora debe organizar su tiempo en funcin del requerimiento de cada institucin educativa. 10. DIRECTORIO DEL TUTORES EQUIPO DE CAPACITADORES MONITORES Y

CARGO1 (Especialistas y / o capacitadores) Especialista de Cap. Comunic. 1

APELLIDOS Y NOMBRES

Correo electrnico vanessadoraulloa@yahoo .es norafatacciolirubio@hotm ail.com mariavicentecampos@ya hoo.es meyrim1999@yahoo.es kimiga15@hotmail.com

1 2 Especialista de Cap. Comunic. 2 3 Especialista de Cap. Comunic. 3 4 5 Especialista de Cap. Comunic. 4 Especialista de Cap. Comunic. 5

ULLOA CRDOVA VANESSA DORA FATACCIOLI RUBIO NORA BERTHA VICENTE CAMPOS MARIA LAURA PALOMINO MARISOL OBREGON NICOLAS KARIN FERNNDEZ

Si un capacitador asume el dictado de curso y monitoreo explicitarlo en la columna de cargo por ejemplo: Capacitador de Especialidad Acadmica y monitoreo.

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6 7 8 9 10

Especialista Lgico Matemtica 1 Especialista Lgico Matemtica 2 Especialista Lgico Matemtica 3 Especialista Lgico Matemtica 4 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Comunicacin1 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Comunicacin 2 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Comunicacin 3 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Idioma Extranjero 1

GRACE CONOPUMA PORRAS JUAN CARLOS VILLANUEVA RIVERA JOSE MIGUEL

jcarlos250@yahoo.es josevillano2806@hotmail. com iruizarango@hotmail.com

RUIZ ARANGO ISIDORO DONAYRE CESAR lucia_susan@hotmail.com APOLINARIO VEGA LUCIA SUSANA jimnez07@gmail.com MAVILA JULIO yuonnedonayre_@hotmai l.com

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JIMENEZ QUIROZ ERNESTO 12 danilobarron@hotmail.co m BARRON PASTOR ELMER DANILO Anichanco3@hotmail.com

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Ana Mara Chanco Aparicio 14 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Matemtica 1 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Matemtica 2 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor de Matemtica 3 16 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Ciencia, Tecnologa y clozano0771@yahoo.com LOZANO LEVANO CESAR niye99@hotmail.com/jen nyriv@yahoo.com RIVERO FORTON YENNY iruizarango@hotmail.com RUIZ ARANGO ISIDORO ALIAGA REATEGUI CSAR. odontogyt@Hotmail.com

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LOZADA

ASPARRIA

ELSA

elsalozada@hotmail.com

MARGARITA jenne_malarin@yahoo.es

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MALARIN CERNA JENNE

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Ambiente 3. 19 Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Ciencias sociales 1. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Ciencias sociales 2. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Ciencias sociales 3. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Persona Familia y Relaciones Humanas 1. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Educacin Fsica 1. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Educacin Artstica 1. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica y Monitor del rea de Educacin para el Trabajo 1. Capacitador a cargo de Especialidad Acadmica Y Monitor del rea de Educacin Religiosa 1. Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Comunicacin 4 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Comunicacin 5 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Comunicacin 6 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Comunicacin 7 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Comunicacin 8 Capacitador a cargo de MARTINEZ CARMEN carmen_iefv@yahoo.es MARTINEZ catemar16@yahoo.es

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ASTOCONDOR GONZALES CARMEN MARIA CHIMAYCO LLACUA SUSANA

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surochima@yahoo.es

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GONZALES BENITES MANUEL TOMAS

gaudiumg@hotmail.com

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LOAYZA VALCARCEL NERY MIGUEL A.

neri_loayzaval@yahoo.es

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MUOZ LIMASCCA BERTHA

limasccamb@hotmail.co m/bermuli6@yahoo.es

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PAUCAR MANRIQUE YANET ROSARIO

sasbely27@hotmail.com

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VELA QUICHIZ GLORIA

gvelaq@yahoo.com.MX

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ARTEAGA GONZALO HILDA NORMA GIRALDO FAJARDO TEREZITA HUAMANTICA QUISPE NELY ARRIETA ESPINOZA DIMAS MELLO ULLOA CRDOVA VANESSA DORA LOPEZ ROJAS NELLY

hildaartega@yahoo.es terezitagiraldofajardo@ya hoo.com/gude1424@hot mail.com litanell5@hotmail.com dimasarrieta@hotmail.co m vanessadoraulloa@yahoo .es NELLYLOPEZ_2006@hotm

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Monitoreo y Asesora del rea de Comunicacin 9 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Idioma Extranjero 2 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Idioma Extranjero 3 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 4 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 5 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 6 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 7

ail.com madeba2@hotmail.com MACCHIAVELLO MERCADER DE BANDO MARIA LUCY rosarioalarconnaupari@y ahoo.es ALARCON AUPARI AIDA ROSARIO elsaguz@hotmail.com GUZMAN BULEJE ELSA AMANDA VASQUEZ GARCIA PEDRO pedropvg@hotmail.com jcarlos250@yahoo.es CONOPUMA PORRAS JUAN CARLOS VILLANUEVA RIVERA JOSE MIGUEL QUINTOS MEDINA MOISES josevillano2806@hotmail. com QUINTOEDUCA@hotmail. com EULER88@hotmail.com

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Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 8 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 9 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Matemtica 10 Capacitador a cargo Monitoreo y Asesora del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 4 Capacitador a cargo Monitoreo y Asesora del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 Capacitador a cargo Monitoreo y Asesora del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 6 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Ciencias sociales 4

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CONDORI QUISPE EVARISTO ALEJANDRO ALIAGA RICASA CARMEN LUISA

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CARMENRICASA@hotmail .com promexperu@yahoo.es

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CONDORI YNQUILLA WILLIAM efb2807@hotmail.com FERNANDEZ BANCES JORGE E. ROJAS ELERA JUAN

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jrojas_2001214@hotmail. com

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HERMOZA LUCCINI MARCO ANTONIO

marcoluccini@hotmail.co m

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Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Ciencias sociales 5 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Ciencias sociales 6. Capacitador Monitor Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Ciencias sociales 8 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Educacin para el Trabajo 2 Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Educacin para el Trabajo 3 Capacitador Monitor EPT Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Persona Familia y Relaciones Humanas 2. Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Educacin Fsica 2. Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Educacin Fsica 3. Capacitador a cargo de Monitoreo y Asesora del rea de Educacin Artstica 2. Capacitador a cargo Monitoreo y Asesora del rea de Educacin Religiosa 2. Capacitador a cargo Monitoreo y Asesora del rea de Educacin Religiosa 3. Capacitador de Tutora 1. (Psic)

SALINAS MESTANZA CARMEN LILA

lilasalinasmestanza@hot mail.com

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COLLANTES OSORIO AUGUSTO SERGIO

augustocollantes07@yah oo.es

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Lvano Miranda Jos Eusebio ESPINOZA YANGALI GADIEL

Jlevanousmp.edu.pe ESPINOZGADIEL@hotmail .com

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QUISPE CCAHUANA ROSARIO MARITZA

rmqcc6@yahoo.com

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LICAS HUARCAYA EDAGAR MANUEL Milla Carbajal Fernando CHUQUIVAL HIDALGO DIANA GUERRA TORRES DWITG RONNIE RODRIGUEZ CABANILLAS JORGE LUIS

edgar_lices_unfo@yahoo. es Millercbjhotmail.com dmchuquival@yahoo.es

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duayg@hotmail.com

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jlrodriguezc8@hotmail.co m

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HOYOS PEA JULIO ANTONIO

julioantonio09@hotmail.c om

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QUIONES CASTILLO KARLO GINNO

kq405@hotmail.com

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VEGA PEREZ ELIANA

anaelivega@yahoo.com

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PEREIRA QUIONES JOSE LUIS

nuevostest@yahoo.es

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Capacitador de Tutora 2. (Psic)

OLGA JUANA CARRIL SILVA

ocarril@hotmail.com

11. SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Los medios oficiales de comunicacin con la Jefa del Proyecto son.

noliveropacheco@yahoo.com.ar Blog Institucional: www.pncp2008.blogspot.com

12. Referencia Bibliogrfica TDR. 2008. Ministerio de Educacin.

Dra. Nancy Olivero Pacheco. Jefa del Proyecto PRONAFCAP 2008

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10. ANEXOS
CONTENIDOS PARA LA CAPACITACIN - NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
COMPONENTES REA CURRICULAR CONTENIDOS MNIMOS 0-1 CONTENIDOS MNIMOS 2-3

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COMUNICACI N

La lingstica textual y la sociolingstica como base para el desarrollo de las capacidades comunicativas. El enfoque comunicativo y su importancia para el desarrollo de las capacidades comunicativas. caractersticas Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura. Coherencia y cohesin. Conectores y referentes. Tipologa textual. Textos instructivos, narrativos, expositivos, argumentativos. Estructura y caractersticas. Periodismo escrito, radial y televisivo. Tcnicas narrativas y de versificacin. La expresin oral. Recursos verbales y no verbales. Convenciones de participacin. Conversacin, debate, exposicin. La ortografa y la gramtica y su importancia para comprender o producir un texto. La literatura oral y escrita. Recursos educativos para el desarrollo de las capacidades del rea (incluidos los distribuidos por el MED).

La lingstica textual, la sociolingstica, la psicolingstica y la pragmtica, como base para el desarrollo de las capacidades comunicativas El enfoque comunicativo y su importancia para el desarrollo de las capacidades comunicativas. Caractersticas. Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura. Coherencia y cohesin. Conectores y referentes. Construccin lgica de la oracin. Tipologa textual. Ensayos, monografas, informes cientficos. Estructura y caractersticas. Periodismo escrito, radial, televisivo y de investigacin. Caractersticas, cdigos y estructuras. Medios de comunicacin y sociedad Tcnicas narrativas y de versificacin. La crtica literaria. La expresin oral. Recursos verbales y no verbales. Convenciones de participacin en conferencias, paneles, mesas redondas, etc. La ortografa y la gramtica y su importancia para comprender o producir un texto. La literatura oral y escrita. Anlisis literario. Recursos educativos para el desarrollo de las capacidades del rea (incluidos los distribuidos por el MED).

ESPECIALIDAD ACADMICA

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COMPONENTES ESPECIALIDAD ACADMICA

REA CURRICULAR

IDIOMA EXTRANJERO

CONTENIDOS MNIMOS 0-1 El enfoque comunicativo. La lingstica textual. Tipos de texto. La Cultura como el conjunto total de los actos humanos en una comunidad. Comprensin y produccin oral: Procedimientos y estrategias.

CONTENIDOS MNIMOS 2-3 El enfoque comunicativo. La lingstica textual. Tipos de texto. La Sociolingstica. Cultura y Civilizacin. Comprensin y produccin oral: Procedimientos y estrategias.

Comprensin y produccin escrita: Comprensin y produccin escrita: Procedimientos y estrategias. Procedimientos y estrategias. Evaluacin de las capacidades Evaluacin de las capacidades comunicativas en un idioma comunicativas en un idioma extranjero. extranjero.

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Elementos constitutivos de las artes visuales. Disciplinas de las artes visuales. Dibujo artstico y tcnicas. EDUCACIN POR EL ARTE Principales movimientos artsticos. Juegos de iniciacin dramtica. Requerimientos para la preparacin del actor y el escenario. Teatro en su proceso de evolucin. Cuerpo, espacio, tiempo y movimiento. Elementos necesarios para la realizacin de la danza: vestuario, escenografa, acompaamiento musical. Elementos de la msica.

Caracterstica de la prctica vocal /


instrumental con diversos repertorios. Apreciacin musical.

Identificacin y aplicacin de las artes visuales. Disciplinas de la Artes Visuales y su importancia en la educacin. Dibujo artstico Tcnicas y su aplicacin. Representa la figura humana. Interpreta las producciones artsticas del humanismo, impresionismo abstracto popular. Representacin teatral puesta en escena. Danzas nacionales Identifica e Interpreta la danza universal. Matices y ornamentacin instrumental. Composicin musical.

COMPONENTES

REA CURRICU LAR

CONTENIDOS MNIMOS 0-1

CONTENIDOS MNIMOS 2-3

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ESPECIALIDAD ACADMICA

Sistema de nmeros naturales, enteros, racionales y reales Estimacin y clculo de reas y volmenes Patrones geomtricos en el plano: mediatriz, bisectriz, simetra, paralelismo, etc. Semejanza de tringulos. Razones trigonomtricas. Grficas estadsticas (barras, polgonos, histogramas, ojiva) y estadsticos de tendencia central (media, moda, mediana). MATEMT Funciones algebraicas: lineal afn, cuadrtica, ICA valor absoluto, raz cuadrada, mayor entero. Ecuaciones e inecuaciones polinomiales. Funciones exponencial y logartmica. Funciones trigonomtricas: seno, coseno, tangente. Cnicas: parbola, elipse. Optimizacin lineal (Programacin Lineal) Probabilidad de un evento y probabilidad condicional.

Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades del rea: bibliografa del mdulo de biblioteca; guas metodolgicas; calculadora cientfica; algeplano; balanza.

Lgica proposicional. Sistema de nmeros racionales y reales Funcin rea. Estimacin y clculo del rea lateral, rea total y volumen de cuerpos geomtricos (cubo, prisma, pirmide, cilindro, cono, esfera) Patrones geomtricos en el plano: mediatriz, bisectriz, simetra, paralelismo, etc. Semejanza de tringulos. Razones trigonomtricas. Grficas estadsticas (barras, polgonos, histogramas, ojiva) y estadsticos de tendencia central (media, moda, mediana). Centiles (deciles, cuartiles, percentiles) y estadsticos de dispersin (varianza, desviacin estndar) Funciones algebraicas: lineal afn, cuadrtica, valor absoluto, raz cuadrada, mayor entero. Monotona de funciones (crecientes, decrecientes, constantes) Ecuaciones e inecuaciones polinomiales. Funciones exponencial y logartmica. Funciones trigonomtricas: seno, coseno, tangente. Ley de senos y cosenos. Cnicas: parbola, elipse. Optimizacin lineal (Programacin Lineal) Probabilidad de un evento y probabilidad condicional. Esperanza matemtica. Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades del rea: bibliografa del mdulo de biblioteca, guas metodolgicas calculadora cientfica; algeplano, balanza.

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COMPONENTES

REA CURRICULAR

CONTENIDOS MNIMOS 0-1 Historia del Per: Procesos ms importantes desde el Ltico hasta inicios del siglo XXI. Grandes acontecimientos del mundo: revolucin industrial, I y II guerra mundial, guerra fra, desarrollo cientfico y tecnolgico. Desarrollo econmico peruano y mundial: Globalizacin y diversidad, poblaciones humanas, ndice de Desarrollo Humano, mercado interno y externo: importacin y exportacin. Tratados comerciales. Fronteras, seguridad nacional, integracin regional y convenios del Per y el mundo. Cultura de paz, dilogo, negociacin resolucin pacfica de conflictos interculturalidad. y e

CONTENIDOS MNIMOS 2-3 Proceso de hominizacin. Culturas antiguas: casos ms significativos de Asia y Europa. Per: origen y formacin de la cultura andina. Caral. Los andes y la amazona. Feudalismo: Caractersticas en Europa, Asia y Amrica. Formacin de los modernos Estados europeos. Ilustracin europea y la revolucin industrial y sus repercusiones en las revoluciones burguesas: Revolucin Francesa, Independencia 13 colonias e Independencia Hispanoamericana. Revoluciones polticas y conflictos internacionales en el mundo desde comienzos del siglo XX. Biodiversidad: Ecosistemas en el Per. Desarrollo sostenible. Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin. Fronteras y seguridad nacional. Comercio internacional: importaciones y exportaciones. Tratados comerciales con el Per. Cultura de paz, dilogo, negociacin y resolucin pacfica de conflictos. interculturalidad.

ESPECIALIDAD ACADMICA

CIENCIAS SOCIALES

Derechos Humanos, democracia, libertad y justicia en el Per. Estado peruano: poderes, organizacin, funciones y propsitos. Descentralizacin y regionalizacin.

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Caractersticas, cambios psicolgicos y fsicos que experimentan en su sexualidad varones y mujeres. Roles sexuales y embarazo adolescente. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Planificacin responsable. familiar y paternidad

Uso del tiempo libre y proyecto de vida. trabajo cooperativo.

Clima afectivo, Asertividad y empata.

Uso indebido de drogas. Persona humana en el cosmos. Educacin inclusiva. Desarrollo del pensamiento moral. tica y poltica.

Caractersticas, cambios psicolgicos y fsicos que experimentan los adolescentes. Desarrollo de procesos cognitivos: memoria, atencin, percepcin. Inteligencias mltiples. Inteligencia emocional. Uso del tiempo libre y proyecto de vida. Desarrollo del pensamiento moral (Kohlberg y otros). Causas, consecuencias y alternativas de solucin al pandillaje, las drogas, la prostitucin. tica y poltica. Estrategias y tcnicas para el desarrollo de capacidades fundamentales y especficas. El desarrollo del adolescente en grupo: periodismo, teatro, msica, deporte, danzas, voluntariado, etc.

COMPONENTES

REA CURRICULAR

CONTENIDOS MNIMOS 0-1

CONTENIDOS MNIMOS 2-3

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Cristo, prototipo del Hombre Nuevo: tipo de relaciones con Dios, con las personas y con la naturaleza. La vida, don de Dios, que hay que cuidar y respetar. Diversas manifestaciones de fe en el mundo contemporneo Biblia y documentos del Magisterio de la Iglesia . Mara ejemplo de mujer. Pensamiento social de la Iglesia

EDUCACIN RELIGIOSA

Dios inicia su Plan de salvacin: El misterio de la Encarnacin. El s de Mara Mensaje de la predicacin de Jess: Parbolas del Reino (Sermn de la montaa) Respuesta del hombre a Dios: Mandamientos, Obras de Misericordia, Bienaventuranzas. Elaboracin de una escala de valores, de acuerdo a principios cristianos y el compromiso para defender y promover la vida Sacramentos de la iniciacin cristiana y Sacramentos que imprimen carcter. Visin general de la Historia de la Iglesia.

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ESPECIALIDAD ACADMICA

La metodologa cientfica. Proyectos de investigacin. Materia y Energa, Magnitudes. . Biodiversidad. Ecologa. Biotecnologa. Salud sexual y reproductiva. Ingeniera gentica Citologa. Organizacin molecular. Electricidad y magnetismo. Fuerza y movimiento.

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

Ciencia Metodologa cientfica. Materia. Magnitudes. Fuerza y movimiento Ciencia y la Tecnologa Ecologa. Ciclos biogeoqumicos. Biotecnologa. Fuerza y movimiento. Electricidad y magnetismo. Genoma humano Manejo de instrumentos de laboratorio kit de electricidad y magnetismo, el kit de ADN y otros recursos entregados por el ministerio a las Instituciones Educativas.

Manejo de instrumentos de laboratorio kit de electricidad y magnetismo, el kit de ADN y otros recursos entregados por el ministerio a las Instituciones Educativas.

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EDUCACIN FSICA

Normas y hbitos higinicos en la prctica de actividades fsicas. Capacidades fsicas condicionales y coordinativas en la prctica de actividades fsicas. Funciones biolgicas bsicas. Nutricin adecuada a las actividades fsicas Comunicacin y expresin corporal

Normas higinicas y preventivas relacionadas con la vida., Evaluacin y desarrollo de capacidades fsicas condicionales y coordinativas para la salud. Funciones biolgicas complejas. Nutricin para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales. Comunicacin y expresin corporal para la salud

Deportes individuales, colectivos y tradicionales.

COMPONEN TES

REA CURRICULAR

CONTENIDOS MNIMOS 0-1

CONTENIDOS MNIMOS 2-3

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ESPECIALIDAD ACADMICA

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Diseo de un bien y/o planificacin de un servicio (procesos y principios) Herramientas, mquinas y equipos: principio de funcionamiento, tipos, operaciones bsicas. Proceso de comercializacin (distribucin y venta). Gestin empresarial y emprendimiento. (planes de negocio, procesos de la gestin). Formacin y orientacin laboral. (legislacin laboral).

Diseo de un bien y/o planificacin de un servicio (procesos, principios y mediante medios informticos). Costos, presupuestos y financiamiento Herramientas, mquinas y equipos: principio de funcionamiento, tipos, operaciones bsicas y especiales. Procesos de comercializacin (estrategias de mercadeo, distribucin y venta). Cultura exportadora. Gestin empresarial y emprendimiento. (procesos de la gestin, planes de negocio, constitucin de empresas) Formacin y orientacin laboral (legislacin laboral, conservacin del medio ambiente, primeros auxilios). Recursos tecnolgicos :estructuras, mquinas simples, energas, transmisin y transformacin de movimientos, incremento y reduccin de velocidades (Estos contenidos deben ser desarrollados utilizando los recursos educativos entregados por el MED a las Instituciones Educativas (Material manipulativo de mecanismos y control)

Recursos tecnolgicos: tipos de energa, mquinas simples, transmisin y transformacin del movimiento (estos contenidos deben ser desarrollados utilizando los recursos educativos entregados por el MED a las Instituciones Educativas (Material manipulativo de mecanismos y control)

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COMPONENTES

ASPECTOS

CONTENIDOS MNIMOS 0-1

CONTENIDOS MNIMOS 2-3 Diversificacin curricular considerando el Proyecto Educativo Regional. Programacin curricular en el marco del DCN y funcin del nivel de desarrollo y necesidades de aprendizaje del estudiante. Televisin educativa y su aplicacin en el aula: Fundamentos, funciones de la televisin educativa, caractersticas, integracin curricular de la televisin educativa, consideraciones para el uso del medio. Estrategias y criterios de seleccin para el empleo de la televisin educativa. Desarrollo del estudiante: actitudes ante el medio televisivo, alfabetizacin audiovisual. Gestin de la televisin en la institucin educativa: responsabilidades, cuidados, valores, etc Funcin mediadora del docente en relacin con los Ejes curriculares nacionales(aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer) Estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje. Procesos pedaggicos y cognitivos en la secuencia didctica de la sesin de aprendizaje.

CURRCULO ESCOLAR

Programacin curricular en el marco del DCN y PROGRAMACI funcin del nivel de desarrollo y necesidades de N CURRICULAR aprendizaje del estudiante. Televisin educativa y su aplicacin en el aula: Fundamentos, funciones de la televisin educativa, caractersticas, integracin curricular de la televisin educativa, consideraciones para el uso del medio. Estrategias y criterios de seleccin para el empleo de la televisin educativa. Desarrollo del estudiante: actitudes ante el medio televisivo, alfabetizacin audiovisual. Gestin de la televisin en la institucin educativa: responsabilidades, cuidados, valores, etc

EJECUCIN CURRICULAR

Funcin mediadora del docente en relacin con los Ejes curriculares nacionales(aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer) Estrategias metodolgicas de enseanza y aprendizaje, considerando ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes en el marco de la equidad y respeto a la diversidad. Procesos pedaggicos en la secuencia didctica de la sesin de aprendizaje.

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Enfoque de Evaluacin en funcin del DCN. Matriz de evaluacin. Tcnicas e instrumentos de evaluacin capacidades y actitudes.

de

Tcnicas e instrumentos para evaluar estudiantes con necesidades educativas especiales: discapacidad, talento.

Funcin pedaggica de la evaluacin y toma de decisiones para mejorar el aprendizaje. Matriz de evaluacin. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de capacidades y actitudes. Tcnicas e instrumentos para evaluar estudiantes con necesidades educativas especiales: discapacidad, talento.

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MATRIZ DE EVALUACIN PARA LOS COMPONENTES: COMUNICACIN Y MATEMTICA

NIVELES INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

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* En el caso de los contenidos del Grupo (2-3) los textos deben ser ms extensos, de contenido ms abstracto, con vocabulario nuevo, de sintaxis ms compleja.

LGICO MATEMTICA COMUNICACIN

LOGROS

INDICADORES 0-1 INDICADORES 2-3 LOGROS DE DE APRENDIZAJ INDICADORES O-1 INDICADORES 2-3 * E APRENDIZ 1.1 Usa estrategias de aproximacin al texto: ttulos y 1.1 Usa estrategias de aproximacin al texto: ttulos y 1. Expresa y subttulos, cartula y contracartula, ndice, bibliografa, subttulos, cartula y contracartula, ndice, bibliografa, comprende etc. para comprender el texto que lee. etc. para comprender el texto que lee. AJE diversos 1.2 Usa estrategias de sntesis de informacin: subrayado 1.2 Usa estrategias de sntesis de informacin: subrayado textos escritos 2.1 Resuelve situaciones problemticas de la vidasumillas2.1 de las ideas relevantes, fichas, elaboracin de sumillas y de las ideas relevantes, fichas, elaboracin de diaria y Resuelve situaciones problemticas de la vida diaria sobre identificando sobre operaciones aritmticas, ecuaciones lineales, operaciones aritmticas, ecuaciones texto que lee. resmenes, etc. para comprender el texto que lee. resmenes, etc. para comprender el lineales, medida y 2. Resuelve ideas medida y semejanzas de figuras y cuerpos de informacin: 1.3 Usa de figuras y de jerarquizacin de informacin: cuerpos geomtricos, diagramas 1.3 Usa estrategias de jerarquizacin geomtricos, semejanzas estrategias situaciones y diagramas estadsticos, estadsticos de tendencia central estadsticos, estadsticos de tendencia central aplicando principales elaboracin de cuadros sinpticos, esquemas, mapas elaboracin de cuadros sinpticos, esquemas, mapas problemticas aplicando diversas estrategias. secundarias, diversas estrategias. para comprender el texto que lee. conceptuales, etc. para comprender el texto que lee. conceptuales, etc. aplicando relacionando 2.2 Interpreta el resultado obtenido ala la lectura: revisin, 1.4 Usa estrategias transversales modelar y resolver una 1.4 Usa estrategias transversales modelar y resolver 2.2 Interpreta el resultado obtenido al a la lectura: revisin, e integrando una situacin problemtica de la vida real. Verifica sus situacin problemtica de la vida real. Verifica sus resultados. el conceptos y recapitulacin, autointerrogacin, etc. para comprender el recapitulacin, autointerrogacin, etc. para comprender la informacin texto que texto que lee. procedimientos resultados. lee. y definiendo 1.5 Utiliza estrategias de travs uso de distintos tipos 2.3 Realiza abstracciones a travs del descubrimiento de matemticos y 2.3 Realiza abstracciones a apoyo: del descubrimiento de de 1.5 Utiliza estrategias de apoyo: uso de distintos tiposde el propsito y regularidades numricas. Formula y analiza conjeturas. para regularidades numricas. Formula y analizade consulta conjeturas. diccionarios y otros materiales de consulta y otros materiales comunica los 2.4 Explica las relaciones entre ideas matemticas y la 2.4 diccionarios relaciones entre ideas matemticas y para contenido del comprender el texto que lee. Explica las la comprender el texto que lee. resultados a texto. conexin entre ellas relaciona fragmentos de informacin 1.6 Identifica y la realidad. fragmentos de informacin conexin entre ellas y relaciona 1.6 Identifica y y la realidad. travs de 2.5 Expresa una o varias partes del texto. de diversas 2.5 explcita ideas matemticas a travs de diversas formas de Expresa en una o varias partes del texto. explcita en ideas matemticas a travs formas de inferencias locales diagramas, grficos y representacin:inferencias locales y globales. barras, pastel , grficos (de distintas 1.7 Realiza representacin: y globales. 1.7 Realiza diagramas, expresiones simblicas. poligonales), y expresiones simblicas. 1.8 Reconoce diferencias y semejanzas entre diversas ideas 1.8 Reconoce diferencias y semejanzas entre diversas ideas formas de Interpreta del texto. representacin. 2.6 Interpreta las ideas matemticas expresadas a travs 2.6 del texto. las ideas matemticas expresadas a travs de de diagramas, grficos crticos sobre las ideas expresadas en 1.9 Hace comentarios crticossimblicas. organizacin del diagramas, grficos y expresiones sobre la 1.9 Hace comentarios y expresiones simblicas. 2.7 Aborda con perseverancia y confianza en s mismo, 2.7 texto, el con perseveranciay y confianza en s mismo, Aborda lenguaje utilizado diversos textos. las ideas expresadas por el situaciones problemticas de la vida cotidiana; situaciones problemticas de la vida cotidiana; fortaleciendo autor del texto ledo. fortaleciendo sulaautonoma, capacidad de indagacin,tipo 1.10 Planifica la produccinindagacin, de diferente tipo 1.10 Planifica produccin de textos de diferente su autonoma, capacidad de de textos interpretacin y interpretacin y argumentacin. argumentacin. usando esquemas, cuadros sinpticos entre otros. usando esquemas, cuadros sinpticos entre otros. 2.8 Evala estrategias organizando los prrafos en forma 1.11 Escribe textos para la resolucin decoherente los 1.11 Escribe textos para la resolucin de situaciones 2.8 Evala estrategias organizando en forma situaciones problemticas. problemticas. coherente, otorgando secuencia lgica a la presentacin de prrafos, relacionndolos unos con otros y siguiendo un hilo las ideas en base a un hilo conductor. conductor segn la estructura del texto. 1.12 Usa estrategias de revisin del texto: relectura, 1.12 Usa estrategias de revisin del texto: relectura, autointerrogacin, socializacin del texto, etc. autointerrogacin, socializacin del texto, etc. 1.13 Utiliza maysculas y minsculas, reglas de 1.13 Utiliza en forma correcta letras de escritura dudosa, acentuacin general, casos de concordancia y signos de reglas de acentuacin general y especial, signos de puntuacin para dar claridad y fluidez a los textos que puntuacin, conectores y referentes para dar claridad y produce. fluidez a los textos que produce. 1.14 Maneja herramientas tecnolgicas bsicas de 1.14 Utiliza las tecnologas de la informacin y la informacin y comunicacin. comunicacin como herramientas de estudio e investigacin, y como medio de relacin con los dems.

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**Lo importante es que el docente razone con lgica, resuelva problemas de diversa complejidad y comunique sus ideas utilizando estos contenidos, es decir no se pretende que se realice un trabajo terico o de profundidad acadmica sobre estos contenidos.

MATRIZ DE EVALUACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA


ESPECIALIDAD ACADMICA LOGROS DE APRENDIZA JE INDICADORES 0-1 INDICADORES 2-3

3. Maneja el sustento terico prctico de los component es temticos de las

3.1 Dominio de los contenidos bsicos y articulacin natural de los componentes del rea de Matemtica en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje. 3.2 Incorpora en su prctica pedaggica las nociones y prcticas etnomatemticas del contexto. 3.3 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea de Comunicacin en los procesos de diversificacin y programacin curricular como medio para el desarrollo de las capacidades comunicativas.

3.1 Dominio de los contenidos bsicos y articulacin natural de los componentes del rea de Matemtica en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje. 3.2 Incorpora en su prctica pedaggica las nociones y prcticas etnomatemticas del contexto. 3.3 Propone formas de interrelacin de los componentes del rea de comunicacin en los procesos de diversificacin y programacin curricular como medio para el desarrollo de las capacidades comunicativas.

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reas curriculares de su especialida d acadmica, de nivel o ciclo.

3.4 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Idioma Extranjero en los procesos de diversificacin y programacin curricular, as como en el desarrollo de los procesos pedaggicos. Demuestra manejo suficiente del idioma para comunicarse con sus estudiantes y otras personas. 3.5 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Ciencias Sociales en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje. 3.6 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Persona, Familia y Relaciones Humanas en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje.

3.4 Demuestra de manera eficiente y con calidad el dominio de los contenidos bsicos de los componentes del rea Idioma Extranjero en el desarrollo de los procesos de diversificacin y programacin curricular, as como en el desarrollo de los procesos pedaggicos. Demuestra dominio del idioma para comunicarse incluso con personas nativas. 3.5 Organiza y aplica contenidos bsicos del rea de Ciencias Sociales en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje.

3.6 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Persona Familia y Relaciones Humanas en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje. 3.7 Conoce y maneja teoras del desarrollo cognitivo, moral y afectivo de la persona, as como estrategias y tcnicas para el desarrollo de capacidades fundamentales y especficas. 3.7 Conoce y maneja contenidos bsicos de los 3.8 Organiza y aplica los contenidos bsicos de los componentes componentes del rea Ciencia, Tecnologa y del rea Ciencia Tecnologa y Ambiente en la planificacin y Ambiente en la planificacin y programacin de programacin de actividades de aprendizaje. actividades de aprendizaje. 3.8 Conoce y maneja contenidos bsicos de los 3.9 Diversifica en forma correcta su Plan de Actividades teniendo componentes del rea Educacin Religiosa en la en cuenta el Plan Regional, la realidad local y el Plan Pastoral de planificacin y programacin de actividades de la Dicesis. aprendizaje

LOGROS DE APRENDIZA JE

INDICADORES 0-1

INDICADORES 2-3

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3. Maneja el sustento terico prctico de los componente s temticos de las reas curriculares de su especialidad acadmica, de nivel o ciclo 4. Planifica, ejecuta y evala procesos pedaggicos, pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y el contexto.

ESPECIALIDAD ACADMICA

3.9 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Educacin Fsica en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje 3.10 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Educacin por el Arte en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje 3.11 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Educacin para el Trabajo en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje 4.1. Diversifica el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular respondiendo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y del contexto. 4.2 Disea e implementa unidades didcticas priorizando estrategias que promueven el desarrollo de los aprendizajes fundamentales de Comunicacin y Matemtica en funcin de las caractersticas de sus estudiantes. 4.3 Formula adaptaciones curriculares tomando en cuenta los componentes de rea para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, incluidos en aulas regulares. 4.4 Explica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la televisin educativa en el aula. 4.5 Organiza sesiones de aprendizaje para desarrollar las capacidades y actitudes de los estudiantes, en forma didctica. 4.6 Aplica estrategias para promover el trabajo en equipo de los estudiantes a su cargo.

3.10 Organiza y aplica los contenidos bsicos de los componentes del rea Educacin Fsica en la planificacin y programacin de actividades de aprendizaje. 3.11 Fortalece el conocimiento de las manifestaciones que forman parte de nuestra cultura local, regional y nacional, y la valoracin de la diversidad pluricultural. 3.12 Analiza, organiza y diversifica los contenidos bsicos de los componentes del rea Educacin para el Trabajo en la planificacin y programacin de las actividades de aprendizaje

CURRICULO ESCOLAR

4.1 Diversifica el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular en funcin a las caractersticas, necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del contexto socio cultural, incorporando nuevos aprendizajes e interrelacionando con otras reas. 4.2 Disea e implementa unidades didcticas priorizando estrategias cognitivas y metacognitivas que promuevan el desarrollo de los aprendizajes fundamentales de Comunicacin y Matemtica en funcin de las caractersticas de sus estudiantes. 4.3 Implementa y desarrolla adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, incluidos en aulas regulares. 4.4 Explica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la televisin educativa en el aula. 4.5 Ejecuta sesiones de aprendizaje con rigurosidad conceptual y de forma comprensible para los alumnos, segn lo programado. 4.6 Evala y orienta la aplicacin de estrategias de trabajo en equipo para desarrollar habilidades sociales de los participantes a su cargo.

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4.7 Usa en forma oportuna y pertinente diferentes 4.7 Usa diferentes recursos de las TIC y materiales educativos del recursos de las TIC y materiales educativos del MED, Centro de Recursos (principalmente los textos de grado y los de su propio diseo u otros. ttulos del mdulo de biblioteca del MED) y otros de su propio diseo, para el desarrollo de las capacidades y actitudes de los estudiantes. 4.8 Sustenta el enfoque general, el objeto y los 4.8 Propone tcnicas e instrumentos de evaluacin en funcin del procedimientos de la evaluacin, de acuerdo con los enfoque y el objeto de evaluacin, de acuerdo con los propsitos propsitos del DCN. del DCN. 4.9 Formula indicadores y reactivos coherentes con 4.9 Disea instrumentos de evaluacin, a partir de los indicadores los aprendizajes programados en sus respectivas previstos, para evaluar las capacidades y actitudes de los reas curriculares. estudiantes.

EJES TRANSVERSALES COMPRENSIN LECTORA, EDUCACIN INCLUSIVA, FORMACIN TICA Y VALORES

LOGRO DE APRENDIZA JE Acta asertivamente en las diferentes situaciones de interrelacin con los estudiantes, pares, directivos, padres de familia y otros miembros de la comunidad,

INDICADORES 0-1

INDICADORES 2-3

Seala sus necesidades de formacin a partir de la reflexin de sus propias creencias, concepciones y prctica pedaggica. Acta demostrando respeto y consideracin en su relacin con estudiantes, otros docentes, padres de familia y miembros de su comunidad, en el marco de una educacin inclusiva y promotora de la equidad de gnero.

Identifica aquellas necesidades de formacin a partir de una actitud crtica frente a sus creencias y prctica pedaggica. Acta demostrando actitudes positivas, promoviendo la sensibilizacin a estudiantes, docentes, padres de familia y los miembros de la comunidad educativa, en el marco de una educacin inclusiva y promotora de la equidad de gnero.

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demostrando valores y conducta tica.

Conoce diferentes estrategias para la solucin de conflictos en su aula.

Identifica, analiza y propone alternativas de solucin a los conflictos, y promueve un clima favorable en el aula o en la institucin educativa. Elabora programas de actividades compartidas para mejorar el quehacer pedaggico en la institucin educativa.

Trabaja en equipo para fortalecer su quehacer pedaggico y el de sus pares.