Planificación

González Cuberes.
 Profesionales/docentes que aun conserven el poder de
asombrarse
 Dispuestos a jugar y a crear
 Que disfruten al enlazar el sentir, el pensar y el hacer
 Que puedan leer en cada situación las relaciones que se
establecen
 Que estén dispuestos a transformar y a transformarse
 Docentes y profesionales que sean capaces de producir
nuevos conocimientos junto a otros/as.
 Se apuesta desde la propuesta de talleres a la
construcción de una relación simétrica entre sujeto que
aprende y sujeto que enseña.
 Se reconoce el saber popular, lo cotidiano como punto de
partida del saber científico.
Talleres educativos

 Lo lúdico, lo creativo y lo grupal como fuentes

privilegiadas del aprender en todas las edades.
 Taller como tiempo y espacio para la vivencia, la reflexión
y la conceptualización, como síntesis del pensar, el sentir
y el hacer. Como “el” lugar para la participación y el
aprendizaje. Lugar del vinculo, la comunicación, lugar de
producción social de objetos, hechos y conocimientos.
 Espacio de aprendizaje alternativo.
Taller…

 Donde método y técnica confluyen

 Como modalidad operativa mas que como método y
técnica por separado.
 Combina perfectamente el trabajo individual y
personalizado y la tarea socializada, grupal, colectiva.
 La tarea grupal genera efecto terapéuticos y educativos,
permite la superación de conflictos personales, facilita la
comunicación y la apropiación del objeto de
conocimiento, el transformar y transformarse, aprender a
pensar y aprender a aprender.
Coordinador

 Tener una formación profunda

 Necesidad de participar el mismo en talleres
 Supervisión
Taller como ámbito para aprender.

 Como tiempo y espacio para aprender, desde el un

proceso activo, de transformación reciproca entre sujeto
y objeto. Sujeto protagónico. Problematizador.
 Posibilidad de nuevas estructuras- estructurantes
 Aula taller, de articulación e integración de la teoría y
practica y de aceptación del error y posibilidad de cambio
en el vinculo docente estudiante.
Planificación

 Que es???
Planificación de un taller

 Implica encontrar un tiempo y espacio adecuados para

llevar a cabo las actividades
 Tres momentos o etapas que se suceden en encuentros.
 Pretarea
 Tarea
 Proyecto
Pretarea

 Implica encontrar un punto de coincidencia entre lo que

deseamos llevar a cabo y el o los deseos expresados por
los participantes, estar atentos a las adjudicaciones y
asunciones de roles. Se trabaja la pertenencia al taller
que luego deviene pertinencia, que posibilita la
planificación, organización de la secuencia del proyecto,
análisis de factores facilitadores y obstaculizadores.
 Cuando ya esta definida la tarea, el proceso de
producción esta en marcha y el interjuego necesidad-
satisfacción se remodela una y otra vez.
Segundo momento: Realización o Tarea

 Momento de mayor apertura y disponibilidad hacia el

cambio y la creación. Requiere constancia y esfuerzo para
el logro de objetivos. Se observa la cooperación, la
comunicación fluida y el aprendizaje conjunto
 El coordinación sostiene, contiene,, asegura, en un
ejercicio de autoridad no autoritaria.
 Tercer Momento: Conclusión y nuevos
proyectos
 Permite evaluar el proceso, poner en la balanza aciertos y errores. Se
reconoce la evacuación de cada miembros, se plantean nuevos
proyectos, nuevas propuestas de aprendizaje
 Se organiza el cierre de la intervención.
 El taller apunta a posibilitar un proceso de producción y reflexión que
pasa por lo individual y lo interaccional.
 En el taller se hace algo (concreto o no), se reflexiona sobre ese algo y
se conceptualizan logros y descubrimientos.
 Se privilegian 3 aspectos: vivencia/ experiencia reflexiva (intercambio
de ideas) e Investigación
 Evaluación: Seguimiento- Evaluación y
Supervisión
 Seguimiento: a través de técnicas e instrumentos para registrar, revisar
y supervisar el proceso del taller. (de la dinámica grupal-producción,
uso del tiempo, espacio, materiales)
 Evaluación: Volver a recorrer el camino en un intento de comprensión
histórica desde donde se ha partido. En función de ello se reajusta o
generan nuevas estrategias/ propuestas.
 Se evalúa el grupo- la tarea y la coordinación.

 Supervision: es una mirada desde afuera que posibilita la visión del

trabajo, hace aportes, cuestiona, realimenta la coordinación
Que necesitamos?

 Actitud
 Recursos y materiales
 Bibliografía
 Tiempo y espacio
 Guía de observación/ cuestionarios