Vision Panoramica Resumen

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA DE ICA”
“FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL”
VISION PANORAMICA
El método científico
Es una secuencia lógica de procedimientos, con un alto grado de precisión y objetividad,

orientados a comprender y explicar rigurosamente los hechos por medio de la razón a fin de
lograr su verificabilidad.
McMillan (2005), sostiene que los pasos característicos del método científico son: (a)
Planteamiento de un problema, (b) Formulación de las hipótesis de deben ser comprobadas, (c)
Recogida y análisis de los datos, (d) Interpretación de los resultados y extracción de las
conclusiones en relación con el problema.
Un ejemplo paradigmático de la actitud científica lo relata Darwin en su autobiografía: ``Me he

esforzado, con toda firmeza, en observar la mente libre para poder abandonar cualquier
hipótesis, por más que la amase, tan pronto como resultara la oposición con los hechos``.
La figura 1.1 intenta presentar con detalles las etapas y las actividades que están implicadas en
el método científico.
FIGURA 1.1 Etapas del método científico
EL PROBLEMA LOS OBJETIVOS
CONSULTA BIBLIOGRAFICA
ESTUDIO EXPLORATORIO
EXPERICIENCIAS PROPIAS
DEL INVESTIGADOR
VARIABLES
HIPOTESIS
DEFINICIONES
OPERACIONALES
VERIFICACION COLECTA DE DATOS
ANALISIS E
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓNPágina 1 INTERPRETACION
INFERENCIAS
La Investigación Científica
No hay una investigación científica que sea común para todas las ciencias, pero como se aborda
la resolución de problemas va a depender del fenómeno estudiado. Todo investigador o
científico debe tener en cuenta en su investigación; detectar el problema, formular hipótesis,
tener una recolección de datos para contrastar la hipótesis que lo llevará a la conducción de la
solución del problema y aumentará el conocimiento científico el cual incide en la sociedad.
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura

obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Para la mejor comprensión de estos conceptos, se citará a dos autores clásicos: Meredith Gall y
Fred Kerlinger.
Según Meredith Gall la investigación es una forma de indagación en la que se definen conceptos
y procedimientos cuidadosamente de modo que dicha indagación pueda ser replicada y
posiblemente refutada, se utilizaban controles a fin de minimizar el error.
Por su parte Kerlinger, nos dice que la investigación científica es sistemática, empírica y crítica.
Sistemática porque no deja los hechos a la casualidad, sino que se trata de una actividad
disciplinada. Empírica por que se trata de recolectar y analizar datos de la realidad. Finalmente,
es crítica por que evalúa y mejora de manera constante.
El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos

propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Se pueden
señalar los siguientes objetivos del ABP:
· Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
· Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.
· Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos

con un compromiso de aprendizaje de por vida.
· Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
· Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.
· Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento

integrada y flexible.
· Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los

alumnos.
· Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda

de la mejora.
· Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para

alcanzar una meta común.
Planteamiento de la hipótesis
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓNPágina 2
El planteamiento de la hipótesis se considera de importancia, toda vez que está íntimamente

ligada al planteamiento del problema, al marco teórico, así como con el proceso metodológico a
seguir. De esa cuenta es que para que una hipótesis sea digna de tomarse en cuenta para la
investigación, debe reunir ciertos requisitos:
- Las hipótesis deben referirse a una situación social real.
- Los términos (variables) de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos
posible.
- La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).
- Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben ser observables y
medibles, o sea tener referentes en la realidad.
- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
De lo anterior se desprende que la hipótesis que orientará todo el trabajo de investigación será la
siguiente:
Las instituciones del Gobierno responsables del desarrollo económico del país, determinan los
impactos derivados de la ejecución de proyectos de carácter social mediante la integración de
los métodos de investigación cuantitativo y cualitativo.
El sistema de variables
Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse”
Las variables son los elementos que vamos a medir, controlar y estudiar dentro del problema
formulado, de allí que se requiera la posibilidad real y cierta de que se puedan cuantificar. Ese
trabajo de manejarlas, insertarlas en cuadros, manipularlas en los instrumentos del caso se llama
operacionalización.
En las variables es importante:
- Conocer sus dimensiones
- Debe estar planteada en el problema
- Tiene una relación directa con los objetivos formulados en el proyecto de investigación.
- Implica necesariamente el manejo de los indicadores que aportarán elementos importantes a la

hora de las conclusiones.
El concepto de variable permite conectar el mundo de los hechos con el mundo de la

matemática, es decir, aplicar métodos estadísticos a la descripción y explicación de los
fenómenos naturales y sociales.
En el caso de las preguntas que encabezan esta sección tenemos:
Pregunta “a”: Variables: método de enseñanza y rendimiento académico;
Pregunta “b”: Variable: Tasa de éxito.
Las variables, desde la perspectiva del examen de los encadenamientos causales entre los
hechos, se clasifican en: independientes, dependientes y extrañas.
Variable Independiente:
Constituye una condición a la que se atribuye el poder de provocar cambios en otro fenómeno.
Veamos un ejemplo; Si decimos que existe un alto grado de aprendizaje con la aplicación de la
metodología del ABP, entonces la condición cuyo poder se someterá a prueba será la variable
“aplicación de la metodología del ABP”.
Variable dependiente:
Es el atributo que recibe el efecto de la variable independiente. En el ejemplo anterior, el

atributo que sufre el efecto de la variable independiente seria: “grado de aprendizaje”.
Usualmente en la investigación de los hechos sociales se sigue un proceso mono o multicasual y

mono o multiefecto, lo que significa que hay varias combinaciones de causas que podrían
originar uno o varios resultados y a la inversa
Variables Extrañas:
Son aquellas que acompañan la acción de la variable independiente sobre la dependiente. La

operacionalizacion de variables:
Las variables necesitan operacionalizarse para ser utilizadas en una investigación.
RESUMEN DEL MARCO TEORICO
El cuerpo disponible de conocimientos en determinada área permite fundamentar y evitar

permite fundamentar y evitar errores conceptuales en el trabajo de investigación tanto en su
etapa de planeamiento como en la ejecución
Si recordamos que las teorías científicas están constituidas por generalizaciones acerca de las
relaciones entre los hechos, entonces, el problema debe ser colocado en la perspectiva del
cuerpo teórico que le corresponde, es decir, dentro de un cuerpo unificado de ideas relacionadas
El referir nuestro estudio a una corriente de pensamiento sobre las relaciones entre los hechos en
un área determinada nos puede proveer de pistas para el planteo de las hipótesis, de
antecedentes sobre los medios idóneos para la captación de los datos, sobre los controles a
ejercer para evitar las distorsiones en las interpretaciones, etc
El marco teórico, tiene también el propósito de proveer a la investigación de un sistema

coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De
este dependerá el resultado del trabajo significa poner en claro para el propio investigador sus
postulado y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar
el trabajo de un modo coherente
En muchos trabajos de investigación no se presenta una sección aparte denominada “marco

teórico”, sino que se exponen sus características dentro de lo que se denomina “revisión
bibliográfica” o “antecedentes”, En síntesis, en el marco teórico responde a la pregunta ¿Qué
antecedentes existentes? Y, por ende, tiene como objeto dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una
visión completa del sistema teórico, sobre el conocimiento científico, que se tiene acerca del
tema
Es acá donde se realiza la descripción y análisis de las investigaciones previas o de los

antecedentes existentes que llevan al planeamiento del problema y la propuesta de ciertas
hipótesis.
Figura
RDATOS
T 1.3. La producción del conocimiento científico
FÁCTICOS
EE
A
O
L
IR
DÍ
AA ORGANIZAR
D
INTERPRETAR
RELACIONAR
Metodología de la investigación
Una vez formulado el problema, realizado el exhaustivo estudio de los antecedentes y el

marco teórico, y planteadas las hipótesis, la siguiente decisión que debe tomar el investigador se
refiere a los métodos que resultan más apropiados para poner a prueba las hipótesis o responder
las interrogantes específicas.
En un sentido muy importante, crucial diríamos, la selección del método se refiere al tipo
de información que el investigador necesita generar, por qué la necesita, cómo lograrla, cuáles
controles imponer a fin de disminuir al máximo el margen de error, y cómo interpretar la
información en función del problema formulado.
El investigador debe buscar ante todo la adecuación de los métodos disponibles al carácter
del problema y no al revés. Dice al respecto
Lerner (Citado en Simón 1978): En vez de disputar acerca de cuál es “el mejor” método,
los científicos de la conducta deberían examinar desapasionadamente las ventajas y desventajas
de cada técnica establecida en términos de la situación concreta y de las preguntas específicas
que se han planteado” (p.105).
Por ejemplo, para un problema acerca de psicología social se podría sopesar las ventajas de
una encuesta sobre un experimento; si el problema es probar la eficacia de unas técnicas de
reforzamiento del aprendizaje, habría que ponderar el potencial de un experimento sobre un
estudio de casos; si el estudio versa sobre la capacidad del mercado laboral para incorporar a
nuestros egresados, habría que comparar entrevistas personales de muestras intencionales con
respecto a cuestionarios aplicados a muestras aleatorias de uno o más estratos de población; en
investigaciones sobre la salud, como el caso de los efectos de la marihuana, se podría sopesar un
cuestionario, entrevistas personales o la revisión de historias clínicas; y así, en cada caso
concreto. El investigador, sin embargo, no es
Figura 1.4. El continuo explicativo y los métodos de investigación
DESCRIPTIVO
DESCRIPTIVO
CENSAL CORRELA- EX POST FACTO EXPERIMENTAL
EXPLORATORIA
CIONAL
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓNPágina
CONTINUO EXPLICATIVO5
Totalmente libre de escoger la metodología, pues su decisión está condicionada por factores
como la suficiencia de la información en función del tiempo disponible para procesarla, el costo
de aplicación del método, disponibilidad del equipo y personal, oportunidad del encuentro con
los hechos, etc.
Ahora bien, ciertas técnicas de información asociadas conjuntamente con la disposición del
ambiente para recolectarla, los controles pertinentes para disminuir el margen de error así como
las técnicas, (estadísticas usualmente) para extraer sentido de los datos recolectados, han sido
reunidas en configuraciones amplias bajo el rótulo genérico de “métodos de investigación” para
indicar una estrategia general de enfoque y ataque al problema de investigación.
El método experimental
El método experimental es considerado como el más refinado para poner a prueba hipótesis
y, consecuentemente, el de mayor potencial para enriquecer el cuerpo de teorías que
explican rigurosamente los hechos.
En el pasado se intentó explicar los fenómenos y hechos con el uso únicamente de la
observación, pero no se llegó a los resultados esperados.
Ary (1982) describe este método de la siguiente manera:
Este método empieza con una pregunta respecto a la relación entre dos o más variables. Al
mismo tiempo, el investigador propone una o más hipótesis que sugieren la naturaleza de la
relación que se espera hallar.
El experimentador introduce cambios en los fenómenos y luego observa las consecuencias de

aquellos cambios. Las hipótesis expresan las expectativas de los hallazgos que resultaran de los
cambios que se han introducido. Es por este método que se consigue la más persuasiva
evidencia del efecto que una variable tiene sobre otra (p.225)
El modo como se conduce un experimento típico en educación es el siguiente: se selecciona dos

grupos equivalentes de sujeto. A uno de los grupos (grupo experimental) se le aplica un
tratamiento que contiene la variable o variables independientes, y otro grupo (grupo de control)
no se le aplica dicho tratamiento, si no que se le enseña por el método convencional. Al final del
periodo de tratamiento se mide a los sujetos con el mismo instrumento. Un análisis de los
diferentes niveles de rendimiento debe dar cuenta de los controles que se hayan efectuado sobre
las variables extrañas y proveer, si corresponde, inferencias causales acerca de la efectividad de
los métodos en disputa.
El modelo elemental del experimento tiene tres características básicas: a) se manipula la o las
variables independientes; b) se controla todas las otras variables pertinentes a la situación, y c)
se observa los cambios que se operan en la variable dependiente por efecto de los cambios
introducidos por la independiente.
El método ex post facto
Etimológicamente significa “inferencia posterior al hecho” sanchez y reyes (1984) la definen

como.
Un tipo de investigación en la cual el investigador no introduce ninguna variable experimental

en la situación que desea estudiar. en esta la variable independiente manipulable o mejor dicho
puede ser introducido en una situación y observar sus variaciones mientras en las
investigaciones ex post facto el investigador asume que la variable independiente ya ha actuado

u ocurrido, limitándose a señalar las posibles relaciones con (o efecto sobre) la variable
dependiente (p-67)
El investigador diseña el estudio ex post facto comparando dos o tres grupos en que uno ha sido
expuesto a la experiencia y el otro no; también puede estudiar dos grupos distintos en algunos
aspectos, con el propósito de descubrir las causas de la diferencia.
Método descriptivo:
Kerlinger(1993 dise al reapecto ;"Este enfoque describe e interpreta lo que es. Está referido alas
condiciones o relaciones que existen ; prácticas que prevalecen creencias ,puntos de vista o
actitudes que la gente tiene , procesos en marcha ; efectos que se producen o tendencias en
desarrollo (p.315).
Ejemplos de interrogantes de este tipo serian:
• Cuales son los rasgos psicosociales del estudiante quechua hablante de la sierra central ?
• Cual es el perfil profesional real del egresado de la facultad de la ingenieria forestal de la

universidad de la amazonia?
Un modo interesante de comprender el enfoque descriptivo es contrastarlo con el explicativo

dentro de las tareas que se propone la ciencia.,esta actuando descriptivamente.
En tal caso diriamos que la ciencia ya no esta en plan descriptivo sino explicativo debido a que
esta tratando de hallar relaciones causales. Asi por ejemplo averiguar la medida en que la
exposicion de un grupo de niños a programas televesivos de violencia produce en ellos
reacciones agresivas , seria un caso de enfoque explicativo.
Existen varias modalidades de investigacion descriptiva entre las cuales figuran : estudio de
casos , estudios correlacionales , analisis documental , estudios de seguimiento ,etc.
El metodo evaluativo
En sus origenes , la evaluacion educacional estuvo limitada ala medicion del aprendizaje y las
habilidades de los estudiantes.
No es que antes no hubiese existido la evaluacion , lo que sucedia es que no se contaba con
instrumentos que permitiesen superar la etapa de cruda subjetividad en relacion tanto con los
criterios acerca de lo que debia evaluarse como con los indicadores del logro del aprendizaje .
Un paso muy importante fue dado posteriormente por Ralph Tyler (199) cuando enfatizo que el
proposito de la evaluacion debia estableser la medida en que el programa educacional en su
conjunto habia contribuido al aprendizaje del estudiante.
Las técnicas de recolección de datos

Son aquellos procedimientos idóneos para recolectar, conservar, ordenar y transmitir
información coherente con los objetivos, las interrogantes y las hipótesis de investigación.
Estas técnicas suponen una serie de reglas para ordenar la secuencia de la investigación
científica y requieren instrumentos y medios para la recolección de datos, su catalogación y
conservación (fichas, entrevistas, cuestionarios, observaciones, filmaciones), además emplean
sistemas de clasificación (guías, catálogos, etc.)
Etapas de la recolección de datos
 Primero: Se selecciona una técnica y se elabora el instrumento correspondiente.

 Segundo: Se somete el instrumento a la prueba de validez (y en algunos casos de
confiabilidad)
 Tercero: Se aplica el instrumento para obtener observaciones, registros o mediciones
de variables, contextos y categorías que son de interés de nuestro estudio.
 Cuarto: Se clasifica los registros y mediciones obtenidas para que en una siguiente
etapa se interpreten correctamente.
En el caso del enfoque cualitativo por lo común los datos se recolectan en dos etapas: durante la
inmersión inicial en el campo o contexto del estudio (aunque sea de manera incipiente) y en la
recolección definitiva de los datos.
En un estudio cuantitativo casi siempre se utiliza un instrumento que mida las variables de
interés (de corte cuantitativo). Aunque también podría contener algún elemento cualitativo.
Figura 1.5. Mapa de Técnicas de colecta de datos a disposición del investigador educacional
La
observación científica
La observación es la percepción selectiva e interpretativa de los hechos, procesos, organismos,

etc. Arroja datos descriptivos que constituyen la materia prima sobre la que se sustenta la
determinación de las relaciones entre los fenómenos.
VISION PANORAMICA DE LA INVESTIIGACION EDUCACIONAL
La visión panorámica de la investigación educacional proporcionara mayor claridad y precisión

de los conceptos que les permitirán llevar adelante y de modo satisfactorio un proyecto de
investigación, que tiene un propósito que es describir y explicar brevemente conceptos claves
como: método científico, formulación del problema, planteamiento de hipótesis entre otros. Que
podrá analizar su entendimiento respecto al proceso de investigación.
EL METODO CIENTIFICO
Es una secuencia logia de procedimientos, orientados a comprender y explicar los hechos por
medio de la razón a fin de lograr su verificalidad.
 McMillan (2005), sostiene que los pasos característicos del método científico son:
a).- planteamiento de un problema.
b).- formulación de la hipótesis que deben ser comprobadas.
c).- recogida y análisis de los datos.
d).- interpretación de los resultados y extracción de las

conclusiones.
 McMillan, describe además lo que debe caracterizar al científico:
 El investigador debe ser absolutamente imparcial, recto o inmediatamente honesto.
 Dispuesto a indagas los hechos.
 Buscar los hechos con tal apertura mental (no confundiendo los hechos con la opinión).
 Un ejemplo paradigmático de la actitud científica:
 Darwin en su autobiografía:
Me he esforzado, con toda firmeza, en conservar la mente libre para poder conservar cualquier
hipótesis, por más que la amase, tan pronto como resultara en oposición con los hechos.
 Oscar Miro Quesada (1959), añade al respecto:
Esta actitud mental frente al estudio de la naturaleza explica el triunfo de Darwin, porque fue el
resultado de una labor realista fundada en los principios básicos de la verdadera ciencia.
Figura 1.1. ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
PROBLEMA LOS OBJETIVOS
CONSULTA O BIBLIOGRAFIA
ESTUDIO
Actividades
1. Hacer tres ejemplos en las cuales el investigador haya renunciado a apelar a fuerzas
inescrutables, a la tradición o a la autoridad con el propósito de comprender y explicar
hechos por medio de la razón.
2. En la literatura hallar tres problemas de la pedagogía las más importantes.
Analícelos y evalúe si están correctamente.
Exponga las razones.
3. Ejemplifique la siguiente afirmación: “Lo que se pone a prueba no es la hipótesis, sino
lo que esta implica”.
4. Hallar en la literatura un problema de investigación de las ciencias naturales y ciencias
sociales. Estudiaremos y analizaremos; realizaremos un esquema que muestre la
semejanzas, diferencias, ventajas y desventaja de cada una.
5. Investigar el efecto Hawthorne analizamos el fenómeno construir un ejemplo propia con
variables. Luego, responda: ¿Por qué es relevante controlar este efecto para un
investigador? ¿En qué momento del proceso de investigación debe definirse el control
de este tipo de fenómenos?
6. Averigüe y narre un caso en el que un investigador haya roto todos los parámetros
respecto a la actitud científica correcta de un profesional de su categoría.
7. De razones de por qué la formula Y=f(x) no se cumple en la investigación social.

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UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA DE ICA”

“FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL”

Es una secuencia lógica de procedimientos, con un alto grado de precisión y objetividad,

Un ejemplo paradigmático de la actitud científica lo relata Darwin en su autobiografía: ``Me he

FIGURA 1.1 Etapas del método científico

EL PROBLEMA LOS OBJETIVOS

VERIFICACION COLECTA DE DATOS

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos

· Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

· Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.

· Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos

· Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

· Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.

· Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento

· Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los

· Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda

· Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para

El planteamiento de la hipótesis se considera de importancia, toda vez que está íntimamente

- Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse”

En las variables es importante:

- Conocer sus dimensiones

- Debe estar planteada en el problema

- Implica necesariamente el manejo de los indicadores que aportarán elementos importantes a la

El concepto de variable permite conectar el mundo de los hechos con el mundo de la

En el caso de las preguntas que encabezan esta sección tenemos:

Pregunta “a”: Variables: método de enseñanza y rendimiento académico;

Pregunta “b”: Variable: Tasa de éxito.

Es el atributo que recibe el efecto de la variable independiente. En el ejemplo anterior, el

Usualmente en la investigación de los hechos sociales se sigue un proceso mono o multicasual y

Son aquellas que acompañan la acción de la variable independiente sobre la dependiente. La

Las variables necesitan operacionalizarse para ser utilizadas en una investigación.

RESUMEN DEL MARCO TEORICO

El cuerpo disponible de conocimientos en determinada área permite fundamentar y evitar

El marco teórico, tiene también el propósito de proveer a la investigación de un sistema

En muchos trabajos de investigación no se presenta una sección aparte denominada “marco

Es acá donde se realiza la descripción y análisis de las investigaciones previas o de los

Una vez formulado el problema, realizado el exhaustivo estudio de los antecedentes y el

Figura 1.4. El continuo explicativo y los métodos de investigación

El experimentador introduce cambios en los fenómenos y luego observa las consecuencias de

El modo como se conduce un experimento típico en educación es el siguiente: se selecciona dos

El método ex post facto

Etimológicamente significa “inferencia posterior al hecho” sanchez y reyes (1984) la definen

Un tipo de investigación en la cual el investigador no introduce ninguna variable experimental

investigaciones ex post facto el investigador asume que la variable independiente ya ha actuado

Ejemplos de interrogantes de este tipo serian:

• Cual es el perfil profesional real del egresado de la facultad de la ingenieria forestal de la

Un modo interesante de comprender el enfoque descriptivo es contrastarlo con el explicativo

Las técnicas de recolección de datos

Etapas de la recolección de datos

 Primero: Se selecciona una técnica y se elabora el instrumento correspondiente.

La observación es la percepción selectiva e interpretativa de los hechos, procesos, organismos,

VISION PANORAMICA DE LA INVESTIIGACION EDUCACIONAL

La visión panorámica de la investigación educacional proporcionara mayor claridad y precisión

a).- planteamiento de un problema.

b).- formulación de la hipótesis que deben ser comprobadas.

c).- recogida y análisis de los datos.

d).- interpretación de los resultados y extracción de las

 McMillan, describe además lo que debe caracterizar al científico:

 El investigador debe ser absolutamente imparcial, recto o inmediatamente honesto.

 Dispuesto a indagas los hechos.

 Un ejemplo paradigmático de la actitud científica: