DIDACTICA

TEMA 6
DINAMICAS DE GRUPO Y EDUCACION

Después del estudio e interpretación del proceso educativo y sus componentes que
orientan el proceso al cumplimiento de manera eficiente de los objetivos de la
educación en el que se estudiaron los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la
enseñanza que ofrece al estudiante un sistema de conocimientos y habilidades y el
aprendizaje, que se traduce en un cambio de conducta como resultado de la enseñanza, y
en esta interrelación la comunicación es un elemento de trascendental importancia, por
lo que es necesario referirnos a la comunicación y su relación con la educación.

COMUNICACION Y EDUCACION
La comunicación es una estrategia importante en educación, comunicamos cuando
deseamos informar, cambiar o consolidar actitudes y creencias o llevar a cabo una
acción. En la comunicación intervienen elementos de carácter informático, perceptivo e
interactivo.

1.- El componente Informativo.-

En el proceso de comunicación entre los hombres, constituyen información aquellos

elementos nuevos desconocidos y significativos para la persona.

Cuando un mensaje está cargado de contenidos ya conocidos, por lo general despierta

poco interés, provoca, pocos cambios en el sujeto, influye poco en él, Simplemente
porque para él contiene poca información. En cambio la atención se concentra en forma
involuntaria al presentarse un estímulo nuevo contrastante. Cuando nos llega un
mensaje con un contenido inesperado atendemos rápidamente. Esta informaciónnos
activa.
También hay que contar no sólo con lo novedoso de la información, sino con lo
significativo que pueda ser una información, puede ser valiosa porque está vinculada a
la satisfacción de alguna de nuestras necesidades.
En este sentido el proceso docente, como proceso comunicativo que es, debe ser
analizado desde este punto de vista informativo. El que enseña debe considerar el valor
de información que da en el proceso. No se puede llenar de muchos conceptos nuevos
al alumno porque no podrían ser asimilados, tampoco puede el maestro pretender captar
la atención si su mensaje carece de información, nueva o significativa.

2.- El Componente perceptivo.-

En una situación de comunicación no sólo interviene el contenido de la información que

se está transmitiendo, sino las imágenes de uno y otro interlocutor que se van
conformando durante el proceso.

En la relación interpersonal aquellos que se comunican se van formando una imagen de

cómo somos percibidos, por la otra persona.

3.- Componente Interactivo.-

Las relaciones que establecen las personas entre sí, constituyen, la base objetiva para la
comunicación. Las relaciones de competencia, de rivalidad por ejemplo condicionan un
modo particular de comunicación diferente a la de colaboración, de solidaridad. Así
mismo las relaciones de dependencia o de dominio y sumisión conllevan a
particularidades en la comunicación como por ejemplo un carácter más pasivo en uno
de los dos interlocutores.
La forma de interacción que se establecen entre las personas, es decir, como organizan
su actividad conjunta, como la acción de una es afectada por la de las otras personas, se
consideran una premisa en el sentido de que condicionan relaciones y necesidades de
comunicación entre las personas. A su vez, a través de la comunicación pueden variarse
estas formas de interacción, o pueden llegar a establecerse nuevas formas de interactuar.
Debemos tener presente que la interacción y la comunicación no pueden verse como
fenómenos aislados o identificarse como fenómenos similares, ya que ambos se dan
simultáneamente es una situación de relación interpersonal y se condicionan
mutuamente.
La educación, pues, para una sociedad de nuestro tiempo, se ve requerida a brindar
capacidades para comunicarse y habilidades para aumentar los canales de
comunicación, además de ser ella misma esencialmente un proceso de comunicación y,
en consecuencia las técnicas de grupo son técnicas para comunicarse, para organizar
mejores relaciones humanas, son instrumentos que permiten convivir.

DINAMICA DE GRUPO

La dinámica de grupo se refiere a las fuerzas que actúan en cada grupo a lo largo de su
existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comporta, estas fuerzas
constituyen el aspecto dinámico del grupo como movimiento, acción, cambio,
interacción, reacción, transformación, etc. y el aspecto estático, constituido por el
ambiente físico, el nombre, la finalidad, etc. La interacción o acción reciproca de estas
fuerzas y sus efectos resultantes sobre un grupo dado constituyen su dinámica.
Esta interacción hace que en el grupo se produzcan múltiples fenómenos como
atracción, repulsión, tensión, comprensión, etc. y las corrientes que se establecen entre
los elementos del grupo y entre los elementos y el grupo determinan un movimiento,
una dinámica que proyecta en cierto modo al grupo hacia delante, creando así su propio
movimiento.
En consecuencia el comportamiento de un individuo está siempre determinado por la
estructura del grupo. Esto demuestra que es difícil predecir la conducta de un individuo
dentro de un grupo, sus reacciones dependerán en última instancia de la interacción de
su personalidad y la personalidad de los otros miembros del grupo.
“La dinámica de grupo, disciplina moderna dentro del campo de la psicología
social, se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las
variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales de las relaciones
entre los grupos de fórmula y leyes o principios y de derivar técnicas que
aumenten la educación de los grupos.”

PRINCIPIOS BASICOS PARA EL TRABAJO DE GRUPO.-

1.- Ambiente.-
El grupo debe actuar dentro de un ambiente físico favorable, cómodo, propicio para el
tipo de actividad que ha de desarrollarse. El ambiente físico influye sobre la “atmósfera”
del grupo, y por tanto debe ser dispuesto de modo que contribuya a la participación, la
espontaneidad y la comprensión de todos los miembros. Debe tener el espacio
suficiente, se dispondrá de mesas, asientos, para todos.

2.- Reducción de la intimidación.-

Las relaciones interpersonales deben ser amables, cordiales, francas de aprecio y
colaboración. El actuar en grupo `puede producir sentimientos de temor, inhibición,
timidez, causando intimidación en las personas. La reducción de la tensiones favorece el
trabajo y la producción de los grupos.
Los miembros deben conocerse lo mejor posible, ser tolerantes y comprensivos. Cuando
se está cómodo y tranquilo, a gusto con los demás, la tarea resulta más provechosa y
gratificadora. Recuerda que una de las finalidades del grupo es: Lograr buenas
relaciones interpersonales.

3.- Liderazgo distribuido.-

Todo grupo requiere una conducción (liderazgo) que facilite la tarea y favorezca el
logro de sus objetivos, pero esta conducción ha de ser distribuida en todo el grupo con
el fin de que todos los miembros tengan oportunidad de desarrollar sus capacidades.

4.- Formas de objetivo.-

Debe establecerse y definirse con la mayor claridad los objetivos, con la participación
de todos los miembros, de esta manera se crea e incrementa la conciencia colectiva, el
sentido de “nosotros”, indispensable para el buen funcionamiento del grupo.

5.- Flexibilidad.-
Los objetivos deben ser cumplidos, pero si surgen nuevas circunstancias o necesidades
que obligan a una modificación de los mismos, debe existir en el grupo una actitud de
flexibilidad que facilite la adaptación constante a los nuevos requerimientos.

6.- Consenso.-
En el grupo se debe establecer una comunicación libre y espontánea, que evite los
antagonismos y hacer posible llegar a decisiones o resoluciones mediante el acuerdo
mutuo entre todos los miembros, creando así un espíritu de cooperación y tolerancia.

7.- Comprensión del proceso.-

El grupo debe comprender el proceso de grupo, es decir debe comprender el desarrollo
de la actividad en sí misma, la forma como se actúa, las actitudes y reacciones de los
miembros, los tipos de participación y de reacción. Debe prestarse atención no solo al
tema que se está tratando, sino también a lo que ocurre en el grupo en el transcurso de la
tarea como, las reacciones, las tensiones, las inhibiciones, ansiedad, manera de enfocar
los problemas, etc. Esto favorece una participación efectiva y oportuna y facilita el
logro de los objetivos.

8.- Evaluación continua.-

El grupo necesita saber en todo momento si los objetivos y actividades responden a las
conveniencias e intereses de los miembros, lo que se logra a través de una evaluación
continua. Esto permite introducir cambios de acuerdo con el principio de flexibilidad.

TECNICAS DE GRUPO
Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la
actividad del grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la dinámica del
grupo. Dicho de otro modo, las técnicas de grupo son los medios , o los métodos
empleados en situaciones de grupo par lograr la acción del grupo.

Una técnica grupal adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones
individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las
fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo.
Para seleccionar la técnica más conveniente habría que tomar en consideración los
siguientes factores:
- Según los objetivos que se persiguen: la técnica ha de hacerse considerando los
requerimientos propios de la finalidad que se busca.
Por ejemplo, hay técnicas para promover el intercambio de ideas y opiniones como
la discusión.
Otras favorecen el aprendizaje como la entrevista. Otras promueven la participación
total como PHILLIPS 66.

- Según la madurez del grupo: las técnicas varían en su grado de complejidad y

en su propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas y otras provocan
resistencoia por su novedad y ser ajenas a sus hábitos y costumbres adquiridas.
Si el grupo es nuevo deben elegirse técnicas que exigen poca participación
activa de los miembros como la mesa redonda y el panel.

- Según el tamaño del grupo; en los grupos pequeños donde se da una mayor
cohesión e interacción, donde existe más seguridad y confianza y las relaciones
son más estrechas y amistosas, se eligen técnicas tales como: debate dirigido,
pequeño grupo de discusión y otros.

- Según el ambiente físico: ciertas técnicas requieren un local amplio que permita
la actuación de un grupo numerosos como el Foro, o la labor simultánea de
varios pequeños grupos. Si no se dispone de un ambiente adecuado debe elegirse
otra técnica.

Por otra parte, algunas técnicas requieren el uso de elementos auxiliares como pizarrón,
láminas, grabador, mesas, escenario, etc. La disponibilidad de estos medios afecta
también la selección de las técnicas.

- Según las características de sus miembros: los grupos varían de acuerdo con
las características de sus miembros; edades, nivel de instrucción, intereses,
expectativas, experiencias, etc. Los grupos serán distintos en el nivel secundario,
universitario, adultos, comunidad y en grupos religiosos o gremiales. Así por
ejemplo, el Debate dirigido será más adecuado en grupos más jóvenes, el
Phillips 66 despertará el interés de un grupo indiferente o apático.

- Según la capacitación del conductor: el uso de la técnica de grupo requiere el

estudio analítico de las mismas y la experiencia en su aplicación. Quien desee
utilizar estas técnicas deberá comenzar por las más sencillas en su estructura
como el Phillips 66, discusión guiada y seminario, mediante estas experiencias
 el conductor del grupo se sentirá cada vez mayor capacitado para afrontar las
técnicas más complejas.

NORMAS GENERALES PARA USO:

- Antes de utilizar las técnicas grupales debe conocer previamente su estructura,
su dinamismo, sus posibilidades y sus riesgos.
- Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso.
- Deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido.
- Mantener una atmósfera cordial y democrática.
- En todo momento debe existir una actitud cooperante.
- Sus componentes deben adquirir conciencia de que el grupo existe, en y por
ellos mismos y sentir que están trabajando en “su grupo”.
- Debe motivarse la participación activa de sus miembros.

Todas las técnicas de grupo tienen como finalidad:

- Desarrollar el sentimiento de “nosotros”. Enseñar a pensar activamente.

- Enseñar a escuchar de modo comprensivo.
- Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad,
autonomía, creación.
- Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de
seguridad. Crear una actitud, positiva ante los problemas de las relaciones
humanas.
- Las técnicas de grupo pueden ser utilizadas en todas las formas y modalidades
en que la educación se manifiesta: en la educación primaria, secundaria,
superior; en cursos de perfeccionamiento o educación contínua; en instituciones
militares, religiosas y culturales; en capacitación de recursos humanos; en
programas de difusión; en programas de educación sanitaria; en la formación de
recursos comunitarios.

BIBLIOGRAFIA
Msc. Lic.Villca Huanca Fanny : “Pedagogía”; Potosí, Bolivia; 2015