PRUEBA MIXTA DE COMUNICACIÓN EFECTIVA

Estrategias de comprensión de textos expositivos

Sección : ………………………………… Apellidos: Aquepucho Cervantes

Asignatura : Comunicación Efectiva Nombres: William Edward
Docente : Fecha : 06 /11 /2022 Duración: 55 minutos

INSTRUCCIONES: El presente instrumento de evaluación tiene la finalidad de verificar tus aprendizajes de los
contenidos temáticos correspondientes a la unidad I. Advertencia: se restará 2 puntos a tu calificación final, si cometes más
de 5 errores ortográficos.

I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas formuladas.

Trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo en el aula exige roles específicos tanto del estudiante como del docente. Collazos y Vergara (2001)
plantean que el estudiante comprometido con el aprendizaje debe ser: responsable, autorregulado, demostrar interés y
motivación constante a la solución de problemas; ser colaborativo en el sentido de estar atento a las ideas de los demás;
valorar las fortalezas de otros y conciliar con los contradictores; y, por último, se reconoce por desarrollar estrategias para
solucionar problemas.

En este sentido, el estudiante asume actitudes activas, investigativas, participativas y democráticas. Asimismo, desarrolla
habilidades cognitivas, comunicativas y sociales. Las habilidades cognitivas los conduce a la formación de pensamiento
crítico, “en lugar de que los estudiantes memoricen las conclusiones de otros, incluidas en los libros de texto, ellos mismo
tienen que explorar y reflexionar sobre un determinado tema” (Lorenzo, Tébar y Belmonte, 2005 p. 17). Por tal motivo, ellos
están en condiciones de producir conocimiento en colaboración con otros.

Ahora bien, mientras los estudiantes realizan el trabajo académico ponen en juego las habilidades comunicativas, puesto que
“el aprendizaje colaborativo, está centrado básicamente en el diálogo, en la negociación, en la palabra, en el aprender por
explicación” (Zañartu, 2013 p. 1). En otras palabras, se hace uso del discurso argumentativo que tiene como fin convencer
con argumentos razonados, aceptar el pensamiento diferente o contraargumentar con fundamento cuando no se está de
acuerdo con cierto punto de vista.

Por otra parte, el trabajo colaborativo permite desarrollar las habilidades sociales que según Kelly (citado por
Villasana y Dorrego, 2007) son definidas como: “[...] aquellas conductas aprendidas que ponen en juego las personas en
situaciones interpersonales para obtener o mantener reforzamiento del ambiente. Entendidas de esta manera, las habilidades
sociales pueden considerarse como vías o rutas hacia los objetivos de un individuo”

Esto significa que los integrantes del grupo colaborativo, en aras de la sana convivencia, la democracia y la ciudadanía,
ponen en práctica y fortalecen los valores humanos traídos desde la familia como son el respeto, la responsabilidad, la
tolerancia, el asertividad, la solidaridad, el liderazgo, entre otros.

En relación con el rol del docente Collazos et al. (2001) dan a conocer que, según las características de los profesores, estos
asumen el papel de mediador cognitivo, instructor y diseñador instruccional.

Finalmente, el profesor, al realizar un trabajo colaborativo, se convierte en mediador entre el estudiante, el conocimiento y el
contexto socio-cultural. Además, el docente pacta normas de convivencia, establece acuerdos con los grupos en cuanto al
alcance de metas comunes, orienta la actividad y realiza seguimiento y valoración.

Ramírez, E. I y Rojas R. F (2014). El trabajo colaborativo como estrategia para construir conocimientos. Virajes. Adaptado de
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/1001/924.
a) ¿Cómo debe ser el estudiante comprometido con su aprendizaje? (1 punto)

Responsable, autorregulado, demostrar interés y estar motivado constantemente en la solución de problemas.

b) ¿Según el texto, a que conducen las habilidades cognitivas? (1 punto)

Lo conducen a la formación del pensamiento crítico; que en lugar de que los estudiantes memoricen las conclusiones
de otros , incluidas la de los libros de texto; ya que son los mismos estudiantes los que tienen que explorar,
reflexionar y sacar sus propias conclusiones sobre un determinado tema.

c) ¿En qué está centrado el aprendizaje colaborativo? (1 punto)

Está centrado básicamente en el diálogo, en la negación, en la palabra en el aprender por explicación; en otras
palabras hace uso del discurso argumentativo que tiene como fin convencer con argumentos razonables y acepta el
pensamiento diferente cuando no está de acuerdo con cierto punto de vista.

d) ¿Según Kelly, cómo se definen las habilidades sociales? (1 punto)

Son definidas como conductas aprendidas que ponen en juego a las personas en situaciones interpersonales para
obtener o mantener reforzamiento del ambiente; se considera como vías o rutas hacia los objetivos de un individuo.

e) ¿En qué se convierte un profesor al realizar un trabajo colaborativo? (1 punto)

Se convierte en mediador entre el estudiante, el conocimiento y el contexto socio-cultural.

II. En el siguiente texto, aplica las estrategias de comprensión.

2.1 Antes de la lectura

¿Qué información te brinda la imagen que

acompaña al texto? (1 punto)

La alta desnutrición que se vive en ciertos países del

mundo, que es como consecuencia de la pobreza y la
mala alimentación.
2.2 Durante la lectura

¿Cuál es el tema que explica el texto? (1 punto)

P En el año 2021, la ¿Qué tipo de marco se evidencia en la
. desnutrición crónica introducción? (1punto)
afectó al 11,5% de las
niñas y niños menores de
I
cinco años de edad en el
n país; así lo dio a conocer
t el Instituto Nacional de
r Estadística e Informática Subraya la enunciación del tema.
o (INEI) al presentar los
(1 punto)
d resultados de la Encuesta
u Demográfica y de Salud La desnutrición crónica de niñas y niños menores
Familiar (ENDES, de cinco años de edad
c
2021). La desnutrición infantil tiene un efecto social
c inmediato, elevando las posibilidades de enfermedad y
i muerte de nuestros niños. Pero, además, afecta la
ó acumulación de capital humano, que se ha demostrado como
n una de las vías principales para lograr que países como el
nuestro pueda salir del atraso y el subdesarrollo. En los
siguientes párrafos, se dará a conocer aspectos relacionados a
este importante tema.

P La desnutrición infantil se puede definir desde diferentes Tipo de párrafo (0.5 Subtema
. perspectivas. Por un lado, Galdós (2015). Manifiesta que es puntos) (0.5 puntos)
una enfermedad producida por un insuficiente aporte de Párrafo expositivo La desnutrición infantil
proteínas y/o calorías, necesario para satisfacer las enumerativo
D
necesidades alimentarias del organismo. Por otro lado,
e Gómez (2003) menciona que la palabra desnutrición señala a
s toda pérdida anormal de peso del organismo, desde la más
a ligera hasta la más grave, sin prejuzgar en sí, de lo avanzado Idea temática (1 punto)
r del mal, pues igualmente se llama desnutrido a un niño que La desnutrición es la falta de proteínas y/o
r ha perdido el 15% de su peso, que al que ha perdido 60% o calorías que satisfagan las necesidades del
o más, relacionando estos datos siempre al peso que le organismo y la de ellas da como resultado la
corresponde tener para una edad determinada, según las perdida de peso en los niños
l
constantes conocidas.
l
o

D Los síntomas que presenta esta enfermedad son múltiples. La Tipo de párrafo (0.5 Subtema
e pérdida de peso, el hundimiento de la fontanela anterior; se puntos) (0.5 puntos)
s van hundiendo también los ojos y los tejidos del cuerpo se Párrafo expositivo Síntomas de la
hacen flojos, perdiendo su turgencia y su elasticidad. El niño causa efecto desnutrición
a
duerme con los ojos entreabiertos, es blanco fácil de catarros,
r resfriados y otitis además que se acentúa su irritabilidad, Idea temática (1 punto)
r tiene trastornos diarreicos, pérdida de masa muscular,
o delgadez extrema y anemia.
l El niño presenta pérdida de peso,
l hundimiento de ojos, los tejidos del
o cuerpo se vuelven flojos; cuando
duerme lo hace con los ojos entre
2 abiertos

P Existen 3 tipos de desnutrición. Primero, la desnutrición Tipo de párrafo (0.5 Subtema

. aguda grave, es la forma más común donde se necesita la puntos) (0.5 puntos)
atención médica urgente. Se puede observar por el peso, ya Párrafo secuencial
que está muy debajo del estándar para la altura del niño y el
D
perímetro del brazo. Segundo, la desnutrición aguda Tipos de desnutrición
e moderada, se puede observar por el perímetro del brazo, que
s está por debajo del estándar. Es necesario un tratamiento
a inmediato para que la enfermedad no vaya a más. Por último, Idea temática (1 punto)
 r la desnutrición crónica, presenta un retraso en el crecimiento,
r que se mide comparando la talla del paciente con un estándar Cada tipo de desnutrición es peligrosa y es
o recomendado para la edad del niño. necesario la atención de un médico en forma
l urgente
l
o

P La desnutrición en la niñez se debe a la subalimentación del Tipo de párrafo Subtema

. sujeto que desencadena en consecuencias peligrosas para la (0.5 puntos) (0.5 puntos)
salud. Se puede decir que el 90% de los estados de
desnutrición en nuestro medio son ocasionados por una sola y Párrafo enumerativo
D La subalimentación
principal causa: la subalimentación del sujeto, bien sea por funcional
e deficiencia en la calidad o por deficiencia en la cantidad de
s los alimentos consumidos. A su vez, la subalimentación la
a Idea temática (1 punto)
determinan varios factores: alimentaciones pobres,
r miserables o faltas de higiene, o alimentaciones absurdas y
r disparatadas y faltas de técnica en la alimentación del niño. La subalimentación la determinan varios
El 10% restante de lo que produce la desnutrición lo factores como: alimentos pobres en
o
encontramos causado por las infecciones enterales o nutrientes, la falta de higiene; y las
l
parenterales, en los defectos congénitos de los niños, en el consecuencias de la desnutrición producen la
l nacimiento prematuro y en los débiles congénitos; por reducción de capacidades físicas e
o último, hay un sector que tiene como origen la estancia larga intelectuales.
en hospitales. En consecuencia, La desnutrición produce
4 reducción en la capacidad física e intelectual, así como
también influye sobre los patrones de comportamiento
durante lo adultez. Cálculos recientes muestran que el 56%
de las muertes en niños menores de cinco años fueron
atribuibles al efecto de la malnutrición, y que el 83% de estas
muertes fueron debidos o uno desnutrición leve o moderado.
Diversos estudios han mostrado la fuerte asociación entre
estado nutricional y la duración o severidad de episodios de
las enfermedades infecciosos.
Adaptado de Gómez (2003) Desnutrición https://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttex&pid=S0036-36342003001000014.
Escribe la conclusión, teniendo en cuenta las ideas temáticas de cada párrafo de desarrollo

La desnutrición infantil es la falta de proteínas y/o calorías que satisfagan las necesidades mínimas del organismo y
los que sufren de esta enfermedad presentan pérdida dde peso, hundimiento de ojos y duermen con los ojos entre
abiertos; y cada tipo de la desnutrición tiene sus propios síntomas y consecuencias por lo que es urgente ir donde un
médico para corregir dicha enfermedad. Y en nuestro medio la principal causa de la desnutrición infantil es la sub
alimentación.