Copia de WiKids3GuiaParaElMaestro

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I N F O R M ÁT I C A Y H A B I L I DA D E S D I G I TA L E S
Guía para el maestro

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I N F O R M ÁT I C A Y H A B I L I DA D E S D I G I TA L E S

WiKids es una serie diseñada por el Departamento de Proyectos Educativos Tercera edición: enero de 2020
de Ediciones Castillo.
WiKids 3. Informática y habilidades digitales. Guía para el maestro.
Autoras: Karla Pedroza Rodríguez y María Dolores Méndez
D.R. © 2020 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Generación de contenidos: Sara Lorena Hernández Vázquez Castillo ® es una marca registrada
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education Company
Dirección editorial: Tania Carreño
Gerencia editorial: Fabián Cabral Insurgentes Sur 1457, piso 25,
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez,
C. P. 03920, Ciudad de México, México
Coordinación editorial: Verónica Velázquez
Teléfono: 55 5482 2200
Edición: Valeria Villamil
Lada sin costo: 800-5361-777
Asistencia editorial: Marco Alcántara
www.edicionescastillo.com
Corrección de estilo: Julián Rodríguez
ISBN: 978-607-540-761-6
Coordinación de diseño: Gustavo Hernández
Coordinación iconográfica: Ma. Teresa Leyva Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro
Coordinación de operaciones: Gabriela Rodríguez núm. 3304
Arte y diseño: Gustavo Hernández y Sahie García
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por
Supervisión de diseño: Édgar Vázquez Tapia
cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso
Diagramación: Calli Diseño/Itzel Ramírez
fotocopia o sistema para recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Iconografía: Ilse Trujillo
Portada: Gustavo Hernández Impreso en México/Printed in México
Ilustraciones: David Antonio Silva Torres,
Diana Rocío Araiza Moreno, Israel Emilio Ramírez
Sánchez y León Gabriel Braojos Maya.
Fotografía: Shutterstock
Producción: Carlos Olvera
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Presentación
Vivimos en una sociedad inmersa en el uso de la tecnología y de la informática; gran parte
de las actividades que realizamos de manera cotidiana se vinculan con estos ámbitos.
En este contexto se desenvuelven nuestros alumnos, por lo que resulta habitual que
desde una edad temprana utilicen la computadora, tablet o teléfono celular con distintas
finalidades y que, conforme crecen, desarrollen mayor destreza y habilidades para ser
usuarios competentes de esta tecnología.
Lo anterior nos lleva a reflexionar sobre la utilidad y pertinencia de los contenidos
tecnológicos e informáticos que se transmiten en la escuela, en donde el papel del docente
de informática es relevante y necesario para dar sentido y organizar la gran cantidad de
información a la que están expuestos nuestros alumnos; es decir, que los conocimientos
tecnológicos e informáticos por sí solos no resultan útiles o beneficiosos, y sólo adquieren
relevancia cuando se convierten en una herramienta ordenada y sistemática con la
que los alumnos pueden pensar y aprender de manera crítica y creativa.
WiKids 3 Guía para el maestro forma parte de un proyecto integral diseñado
para que los alumnos incursionen con éxito en el mundo de la informática y logren
desarrollar habilidades digitales. En este material encontrará distintos recursos
y sugerencias didácticas para apoyar su labor en el aula, con la finalidad de potenciar
el aprendizaje de sus alumnos. Asimismo, incluye recomendaciones para utilizar
de manera oportuna el resto de sus componentes.
Deseamos que esta propuesta didáctica facilite su labor educativa y lo
acompañe a lo largo del curso escolar en la importante función que tiene
como formador de personas competentes en el uso de la informática y
las habilidades digitales.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 3

Índice
Conozca el libro del alumno 6
Aplicación WiKids 9
Estructura de la guía 10 Aplicaciones L17 Insertar formas y figuras 46
Dosificación 11 Inserta formas en PowerPoint.
L7 Inserto imágenes 26 L18 Efectos en 3D 48

Inserta imágenes prediseñadas en Word. Aplica efectos de sombra y 3D.
Computadora L8 Líneas y flechas en Word 28 L19 Presentaciones y transiciones 50
Inserta y edita formas prediseñadas. Establece transiciones de diapositivas.
L1 ¿Hardware o software? 14 L9 Cuadros de texto en Word 30 L20 Rehago y deshago 52

Reconoce las diferencias entre hardware y Inserta y edita cuadros de texto. Utiliza las herramientas Rehacer y Deshacer.
software. L21 Imprimo mis archivos 54
L10 Diseño con WordArt 32
L2 ¡Computadoras por todas partes! 16 Utiliza estilos de WordArt. Imprime documentos realizados en Office.
Reconoce hardware, computadora y otros
dispositivos.
L11 Copiar, cortar y pegar 34
Utiliza las herramientas de seleccionar,
copiar, cortar y pegar en Word.
L12 Elaboro tablas y alineo datos 36

Conoce el procedimiento para alinear
y ajustar datos en Excel. Programación
Sistema L13 Celdas combinadas 38
Combina y modifica celdas en Excel.
L22 Movimiento con código 56
L3 Explora tu computadora 18 L14 Bordes y sombreados 40 Anima personajes usando códigos de Scratch.
Realiza búsquedas con el Explorador Modifica bordes y sombreados de tablas
L23 Disfraces y diálogos 58
de archivos de Windows. en Excel.
Usa la simulación de movimientos y uso
L4 ¿Cuál archivo es cuál? 20 L15 Operaciones con Excel 42 de globos de texto.
Identifica los principales tipos de formatos Realiza operaciones básicas en Excel.
de archivos.
L16 Usar Power Point 44
L5 ¡A escuchar música! 22 Aplica negritas y subrayado a distintos
Escucha música con Windows. tipos de letras.
L6 Tarde de película 24
Ve películas en dvd con Windows
Media Player.
4 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Internet
L24 Internet hoy 60

Conoce qué es internet y su utilidad.
L25 Navego por la red 62

Utiliza Internet Explorer, navegador
para ingresar a sitios web.
L26 Los buscadores de internet 64

Conoce y emplea buscadores de internet.
L27 Búsquedas avanzadas 66

Realiza búsquedas en internet.
L28 Identidad digital 68 Evaluación final 74

Identidad digital y protección de datos
personales. Rúbricas 76
L29 Vigilante de datos personales 70
Reconoce la necesidad de la protección y la
seguridad de datos.
L30 Uso las tecnologías con

responsabilidad 72
Uso responsable de tecnologías digitales.

Conozca el libro del alumno
Los libros de la serie WiKids se organizan en cinco carpetas, identificadas con un ícono y un color
diferente. En cada una se aborda un tema relacionado con la informática.
Computadora Sistema Aplicaciones Programación Internet
Las carpetas se componen de lecciones. Cada una inicia con un título y los contenidos que
estudiarán y aplicarán sus alumnos. Las lecciones presentan cuatro momentos didácticos:
R. M. Sacando fotocopias, usando papel calca
o tomando fotos con el celular.
R. M. Cortar, copiar y pegar. R. L. R. L.

A su vez, en las lecciones presentan distintas secciones de apoyo para sus alumnos:
R. L.
Lector de DVD y reproductor de video.
R. M.
R. M. Rectángulos, círculos y óvalos, triángulos,
rombos, romboides, trapecios, pentágonos,
hexágonos, semicírculos, etcétera.
Modificar Girar
forma
Cambiar
Alargar
tamaño

Al final del libro se presentan:
Hardware Hardware
Hardware Software
Hardware Software
R. M. Sirve para reproducir videos y audios, ya sean
canciones, películas o grabaciones.
R. L.
A lo largo del libro encontrarás los siguientes iconos que señalan el tipo
de recursos digitales que encontrarás en tu aplicación WiKids:

Aplicación WiKids
Es una aplicación que incluye útiles recursos digitales para que sus alumnos complementen el
trabajo que realizan con su libro de texto.

Estructura de la guía
Este material proporciona estrategias de trabajo atractivas para los alumnos que los motiven
a estudiar los contenidos informáticos, así como para que aprovechen de manera óptima los
recursos disponibles en este proyecto.
Las lecciones contienen:
• Explíqueles la importancia de aprender a distinguir cada archivo para • Anímelos a resolver el laberinto de las extensiones del ejercicio 4 y a • Al finalizar, solicite a cada pareja que muestre su listado. Con
L4 › ¿Cuál
¿Cuál archivo es cuál? saber a qué programa pertenece y qué tipo de información guarda. contestar el último ejercicio. los resultados que obtuvieron, revisen en grupo cuáles son los
Puede hacer la comparación con el nombre y el apellido: el nombre • Comente la importancia de identificar el tipo de archivo y detalles programas más utilizados y cuál es el archivo de mayor tamaño.
es el que ponemos a un archivo, y el apellido es la extensión e indica como el tamaño, el programa con el que se originaron o en el que se • Anime a los estudiantes a usar el juego propuesto para esta lección
Carpeta: Sistema a qué programa corresponde. trabajan. disponible en la aplicación WiKids y organice un concurso de quién lo
Contenido informático: Identifica los principales tipos de formatos de archivos. • Resuelva en plenaria el ejercicio 3 e invite a distintos participantes a • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si resolvió en menor tiempo y de manera correcta.
Vinculado con: Español: Documentos oficiales e identidad. mencionar los nombres de los archivos, la extensión y el programa han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
al que corresponden. sección Ahora sé.
• Pida a los alumnos que lean la sección Paso a paso y, mientras lo Para consultar
Sugerencias didácticas hacen, proyecte o escriba en el pizarrón una tabla que incluya en una Para la sala de cómputo • “Extensiones de nombre de archivo comunes en Windows”, en
Para el trabajo en el aula columna el listado de varios programas, y en otra, las extensiones con • Proyecte en grupo el Paso a Paso de esta lección. Explique de Soporte técnico de Windows, 20 de junio de 2019, disponible en www.
• Pida a un estudiante que lea la situación inicial, luego invite a algunos las que se puede identificarlos. manera detallada cada paso y deténgase para resolver las dudas support.microsoft.com/es-mx/help/4479981/windows-10-common-
voluntarios a responder lo que se plantea acerca de la aplicación • Mencione que algunas extensiones de archivos de Office que no de los alumnos. file-name-extensions (consulta: 23 de octubre de 2019).
en que se hicieron los archivos que hay en una memoria USB, cómo terminan con la “x” corresponden a versiones de los programas • Divida al grupo en parejas y pida que elaboren un listado en Excel
los reconocen y cómo se relaciona el archivo con la aplicación de esta paquetería anteriores a 2007. Aclare que por ello algunos de la cantidad de archivos de una o más carpetas que usted indique
que los originó. archivos no pueden abrirse o guardarse de manera correcta en previamente; indique también que identifiquen a qué programa
• Pida a los alumnos que respondan los ejercicios 1 y 2. versiones recientes de Office. corresponden y cuál es su tamaño.
R. L.
R. L.
R. L.
20 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 21
Las sugerencias didácticas

están agrupadas en tres
momentos:

Dosificación
Vinculación con Aplicación WiKids
Semana Carpeta Lección Título Contenido informático Páginas
asignatura Recurso digital
Ciencias y Tecnología: El
¿Hardware o Reconoce las diferencias entre
Computadora
1 1 cuerpo humano y el cuidado 10 a 13

software? hardware y software.
de la salud
¡Computadoras por Reconoce hardware, computadora Español: Poemas y

2 2 14 a 17
todas partes! y otros dispositivos. canciones
Matemáticas:
Explora tu Realiza búsquedas con el Representación y descripción
3 3 18 a 21
computadora Explorador de archivos de Windows. oral de la ubicación de seres
u objetos
Identifica los principales tipos de Español: Documentos

Sistema
4 4 ¿Cuál archivo es cuál? 22 a 25

formatos de archivos. oficiales e identidad
Matemáticas: Estimaciones
5-6 5 ¡A escuchar música! Escucha música con Windows. 26 a 31
de tiempo en el reloj
Ve películas en dvd con Windows

7-8 6 Tarde de película Español: Instructivo 32 a 37
Media Player.
Español: Ilustraciones
Inserta imágenes prediseñadas en
9-10 7 Inserto imágenes para complementar la 38 a 43
Word.
información de un texto
Líneas y flechas Matemáticas: Figuras

Aplicaciones
11-12 8 Inserta y edita formas prediseñadas. 44 a 49

en Word geométricas
Historia: Ordena y
Cuadros de texto
13-14 9 Inserta y edita cuadros de texto. representa sucesos en orden 50 a 55
en Word
cronológico.
Español: Recursos gráficos

15 10 Diseño con WordArt Utiliza estilos de WordArt. 56 a 59
para un texto

Utiliza las herramientas de
Español: Recursos gráficos
16 11 Copiar, cortar y pegar seleccionar, copiar, cortar y pegar 60 a 63
para un texto.
en Word.
Elaboro tablas y Conoce el procedimiento para Español: Tablas de doble

17 12 64 a 67
alineo datos alinear y ajustar datos en Excel. entrada
Español: Documentos
18 13 Celdas combinadas Combina y modifica celdas en Excel. oficiales con información 68 a 71
personal
Modifica bordes y sombreados de Matemáticas: Datos

19 14 Bordes y sombreados 72 a 75
tablas en Excel. en tablas
Matemáticas: Sumas, restas,

Realiza operaciones básicas
20-21 15 Operaciones con Excel multiplicación y divisiones 76 a 81
en Excel.
Aplicaciones
con Excel
Aplica negritas y subrayado a

22 16 Usar Power Point Español: Instructivos 82 a 85
distintos tipos de letras.
Insertar formas Matemáticas: Figuras

23 17 Inserta formas en PowerPoint. 86 a 89
y figuras geométricas
Matemáticas:
24 18 Efectos en 3D Aplica efectos de sombra y 3D. 90 a 93
Configuraciones con formas
Presentaciones y Establece transiciones Ciencias y Tecnología.

25 19 94 a 97
transiciones de diapositivas. Cuidado de la salud
Utiliza las herramientas Rehacer y Español: Descripción de

26 20 Rehago y deshago 98 a 101
Deshacer. propiedades relevantes
Imprime documentos realizados

27 21 Imprimo mis archivos Español: Lenguaje formal 102 a 107
en Office.

Ciencias y Tecnología:
Anima personajes usando códigos
Programación
28 22 Movimiento con código Experimentación de fuerzas 108 a 111

de Scratch.
y movimientos
Usa la simulación de movimientos Educación socioemocional:

29 23 Disfraces y diálogos 112 a 115
y uso de globos de texto. Acciones y consecuencias
Español: Fuentes
30 24 Internet hoy Conoce qué es internet y su utilidad. 116 a 119
de información
Español: Búsqueda de
Utiliza Internet Explorer, navegador
31 25 Navego por la red información para responder 120 a 123
para ingresar a sitios web.
preguntas específicas
Los buscadores Conoce y emplea buscadores Español: Búsqueda de

32 26 124 a 127
de internet de internet. información
Español: Información
Internet
33 27 Búsquedas avanzadas Realiza búsquedas en internet. relevante según el propósito 128 a 131
de estudio
Español: El nombre propio
Identidad digital y protección de
34 28 Identidad digital como marca de identidad 132 a 135
datos personales.
y pertenencia
Español: Documentos de
Vigilante de datos Reconoce la necesidad de la
35 29 identidad: información 136 a 139
personales protección y la seguridad de datos.
contenida y utilidad
Ciencias y Tecnología
Uso las tecnologías Uso responsable de tecnologías Medidas para el autocuidado
36 30 140 a 143
con responsabilidad digitales. y rechazo ante conductas
de riesgo
36 Evaluación final 144 a 146

• Pida a los alumnos que piensen en su cuerpo como una
L1 › ¿
¿Hardware o software
software?? computadora y que comparen las partes de ambos; esto servirá
como preámbulo del ejercicio 3.
• Solicite a algunos estudiantes que compartan sus respuestas e invite
Carpeta: Computadora al grupo a mencionar si están o no de acuerdo. Resalte en el dibujo
Contenido informático: Reconoce las diferencias entre hardware del cuerpo humano cada una de las partes señaladas.
y software. • Explique que, similar a un cuerpo humano, un equipo de cómputo
Vinculado con: Ciencias y Tecnología. El cuerpo humano y el cuidado puede tener problemas en el sistema y que por eso es importante
de la salud. saber en qué parte se originan, si en el hardware o en el software,
para poder protegerlo de posibles amenazas.
• Guíe la lectura de la sección Paso a paso bajo la modalidad de
Sugerencias didácticas lectura comentada; por ejemplo, cuando acabe la lectura del
Para el trabajo en el aula número 1 solicite que identifiquen en el salón y la escuela el
• Comience preguntando a los alumnos si están familiarizados con las hardware mencionado. Haga lo mismo cuando lean el número 2.
palabras hardware y software. • Comente que, al igual que las computadoras de escritorio y las
• Guíe a los estudiantes en la lectura de la situación inicial e invítelos a portátiles, los teléfonos celulares, las tabletas y otros dispositivos
resolver en grupo los ejercicios 1 y 2. también tienen hardware y software.
Respuesta libre (R. L.)
Software Hardware
Hardware Hardware
R. L.
Hardware Hardware

• Pida a los alumnos que diferencien hardware y software entre las que el teclado, el mouse y el monitor son el hardware, con el que
opciones de los ejercicios 4 y 5. realizamos diferentes acciones.
• Retome los comentarios de la actividad del cuerpo humano y, previo • Muestre algunos avisos de alerta, como Word detectó un error al
a resolver el ejercicio 6, solicite a los alumnos que toquen alguna intentar abrir el archivo; Excel no responde; Un problema hizo que el
parte de su cuerpo —por ejemplo, la cabeza— y explíqueles que es programa dejara de funcionar correctamente, entre otros.
similar al hardware porque se puede tocar. Los pensamientos serían • Solicite que abran Word y hagan una lista de todo el hardware que
semejantes al software porque no se pueden tocar, como cuando ven en el salón, así como del software que tiene su computadora;
aprendemos un idioma o un nuevo deporte, resolvemos un examen invite a algunos alumnos a compartir el resultado de su trabajo.
o imaginamos algo. • Anime a los estudiantes a usar el juego propuesto para esta lección
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si disponible en la aplicación WiKids y organice un concurso para ver
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la quién lo resuelve en menor tiempo y de manera correcta.
sección Ahora sé. • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
Para la sala de cómputo Para consultar

• Explique que los botones, tutoriales, juegos, ventanas y avisos que • “Informática básica. ¿Qué es hardware y software?”, en GCF Global,
aparecen en la pantalla son parte del software, que permite que disponible en http://edu.gcfglobal.org/es/informatica-basica/que-
los usuarios nos comuniquemos con la computadora, mientras es-hardware-y-software/1/ (consulta: 18 de octubre de 2019).
S S
S H
Ninguno Software Hardware
S H
H S

L2 › ¡Computadoras • Pida que levanten la mano quienes consideren que los celulares son
por todas partes! computadoras y luego quienes piensen que no; a ambos grupos
solicíteles que argumenten su postura. Comente que más adelante
revisarán las características de una computadora.
Carpeta: Computadora • Pida a los alumnos que lean el texto de la sección Avanzar. Invite
Contenido informático: Reconoce hardware, computadoras y otros a algunos a describir las imágenes y luego a encerrar las opciones
dispositivos. que indica el ejercicio 2. Solicite al azar a otros estudiantes que
Vinculado con: Español: Poemas y canciones. compartan sus respuestas.
• Guíe la lectura del Paso a Paso y revise con el grupo todos los
elementos de una computadora, para poder responder el ejercicio 5.
Sugerencias didácticas • Pida que retomen las respuestas que dieron en la actividad inicial,
Para el trabajo en el aula para rectificar o confirmar qué otros dispositivos, además de los que
• Guíe la lectura de la situación inicial, luego pregunte: ¿qué están en el salón de cómputo, son considerados computadoras.
dispositivos han utilizado para escuchar música? ¿Cuáles les gustaría • Si dispone de más tiempo —o como tarea—, solicite al grupo que,
probar? De los que han probado ¿cuáles les gustan más? en una hoja, elaboren un dibujo o peguen una fotografía o recorte de
• Solicite a los estudiantes que respondan el ejercicio 1 y que un aparato distinto a un smartphone y que luego escriban las partes
compartan sus respuestas en grupo. que lo conforman.
b f
Respuesta modelo (R. M.). Laptop, computadora

a
de escritorio, netbook, tablet, etcétera.
R. M. Sí, porque realiza funciones iguales

d g e
o similares a las de una computadora
convencional. Tiene hardware y software.

• Previo al trabajo de los ejercicios 5 y 6, lea el apartado Tipos • Solicite al grupo que realicen un dibujo en Paint o abran en otro
de computadoras y solicite a los alumnos que identifiquen los programa una fotografía de un dispositivo distinto a un smartphone
dispositivos que utilizan de manera cotidiana y los usos que pueden y que señalen las partes que lo conforman. Éste es el mismo ejercicio
darles además del entretenimiento. que les pidió hacer a mano, por ello, pregúnteles: ¿de qué manera es
• Pida a los estudiantes que completen la tabla y el organizador más fácil hacerlo, a mano o en computadora? ¿Cuál fue más rápido?
gráfico de los puntos 5 y 6, y que respondan el ejercicio 7. Solicite a • Proyecte al grupo el video de esta lección disponible en la aplicación
tres alumnos que compartan su respuesta e invítelos a retomar el WiKids y pregunte cuáles son las principales características de las
inicio de la lección acerca de los dispositivos donde escuchan música computadoras y si todas son iguales.
u otro tipo de audios. Al finalizar, lea la conclusión. • Proyecte la actividad digital de esta lección en la aplicación WiKids
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si y pregunte qué importancia tienen los aparatos digitales que usan en
han comprendido el tema y pídales que coloreen la sección Ahora sé. casa. También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.

• Explique a los alumnos que existen distintos tipos de dispositivos • “Procesamiento y administración de la información”, en Retos TIC,
que son computadoras, debido a que están conformados por un Universidad Nacional Autónoma de México, 2015, disponible en
procesador, memoria, fuente de energía, conexión a internet y https://retos.educatic.unam.mx/course/view.php?id=3 (consulta:
programas o aplicaciones. 2 de octubre de 2019).
R. M.
R. L. Con ambos
es posible
realizar una
Dispositivo gran cantidad Dispositivo
versátil con el de acciones, versátil
que se realiza aunque con especializado
una gran varie- diferentes en telecomuni-
dad de acciones; formatos. cación;
se caracteriza optimizado
por su mayor
para
capacidad
trabajar con
para ejecutar
aplicaciones de
acciones en
muchas internet.
ventanas.
R. L.

• Pregunte al grupo ¿qué hacen cuando no encuentran una tarea o un
L3 › Explora
Explora tu computadora cuaderno? ¿Qué hacen para buscarlo?
• Retome las respuestas para introducir el tema del Explorador
de archivos de Windows, una herramienta para localizar carpetas y
Carpeta: Sistema archivos, e indague quiénes la han utilizado. Solicite a los estudiantes
Contenido informático: Realiza búsquedas con el Explorador de archivos que contesten el ejercicio 1.
de Windows. • Compare la organización de los archivos en una computadora con un
Vinculado con: Matemáticas: Representación y descripción oral de la árbol con distintas ramas y hojas, donde las ramas son las carpetas
ubicación de seres u objetos. y las hojas los archivos.
• Pida a los alumnos que contesten el ejercicio a partir de la organización
de carpetas de una computadora, o bien, puede proyectar un ejemplo.
Sugerencias didácticas • Guíe la lectura en grupo de la sección Paso a paso, que describe
Para el trabajo en el aula cómo abrir el Explorador de archivos de Windows.
• Para comenzar esta lección pregunte a los alumnos cómo organizan • Explíqueles que mediante éste puede hacer búsquedas de archivos
sus libros, cuadernos y el resto de útiles escolares dentro de su escribiendo una palabra clave o el nombre del documento, y el
mochila: si lo hacen por asignatura, por colores, por horario o si sólo Explorador de archivos les mostrará el lugar específico donde está
guardan los útiles del día o la semana. guardado, es decir, la ruta donde se ubica.
Dibujo libre
R. L.
R. L.

• Pídales que resuelvan el ejercicio 3 una vez que se hayan • Indique a los alumnos que utilicen las vistas para que acomoden las
familiarizado con el Explorador de archivos. carpetas por nombre, fecha, tipo, tamaño, entre otros.
• Recupere la situación inicial sobre la organización de la mochila y • Solicite a los estudiantes que creen carpetas y subcarpetas con
resalte la importancia de mantener ordenados los documentos en diferentes nombres, que las cierren, renombren archivos y que los
carpetas, ya sea por tipos de archivos, por temas, por asignaturas, busquen con el Explorador de archivos.
por tareas, por fechas, por grados o por otro criterio que ellos • Para terminar, revise en grupo el ejercicio 5 y comparen los archivos
mismos propongan. de las distintas computadoras disponibles.
• Solicite que resuelvan los ejercicios 4 y 5, así como el repaso de los • Proyecte en grupo el tutorial de esta lección disponible en la
temas vistos. aplicación WiKids. Pause el video para hacer preguntas a los
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si alumnos o para que ellos pregunten si tienen dudas.
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
sección Ahora sé.
Para consultar
Para la sala de cómputo • Juan Carlos López-García, “TIM, Matriz de Integración de TIC en
• Pida a los estudiantes que localicen el Explorador de archivos de procesos educativos”, en Eduteka, 14 de febrero de 2019, disponible
Windows en la computadora y revise que la mayoría ubique la ruta en http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tim (consulta: 23 de octubre
de acceso. de 2019).
R. L.
Abrir el explorador de archivos.
Escribir en el buscador el nombre del archivo.
Seleccionar el archivo que necesito.

• Explíqueles la importancia de aprender a distinguir cada archivo para
L4 › ¿Cuál
¿Cuál archivo es cuál? saber a qué programa pertenece y qué tipo de información guarda.
Puede hacer la comparación con el nombre y el apellido: el nombre
es el que ponemos a un archivo, y el apellido es la extensión e indica
Carpeta: Sistema a qué programa corresponde.
Contenido informático: Identifica los principales tipos de formatos de archivos. • Resuelva en plenaria el ejercicio 3 e invite a distintos participantes a
Vinculado con: Español: Documentos oficiales e identidad. mencionar los nombres de los archivos, la extensión y el programa
al que corresponden.
• Pida a los alumnos que lean la sección Paso a paso y, mientras lo
Sugerencias didácticas hacen, proyecte o escriba en el pizarrón una tabla que incluya en una
Para el trabajo en el aula columna el listado de varios programas, y en otra, las extensiones con
• Pida a un estudiante que lea la situación inicial, luego invite a algunos las que se puede identificarlos.
voluntarios a responder lo que se plantea acerca de la aplicación • Mencione que algunas extensiones de archivos de Office que no
en que se hicieron los archivos que hay en una memoria USB, cómo terminan con la “x” corresponden a versiones de los programas
los reconocen y cómo se relaciona el archivo con la aplicación de esta paquetería anteriores a 2007. Aclare que por ello algunos
que los originó. archivos no pueden abrirse o guardarse de manera correcta en
• Pida a los alumnos que respondan los ejercicios 1 y 2. versiones recientes de Office.
R. L.
R. L.

• Anímelos a resolver el laberinto de las extensiones del ejercicio 4 y a • Al finalizar, solicite a cada pareja que muestre su listado. Con
contestar el último ejercicio. los resultados que obtuvieron, revisen en grupo cuáles son los
• Comente la importancia de identificar el tipo de archivo y detalles programas más utilizados y cuál es el archivo de mayor tamaño.
como el tamaño, el programa con el que se originaron o en el que se • Anime a los estudiantes a usar el juego propuesto para esta lección
trabajan. disponible en la aplicación WiKids y organice un concurso de quién lo
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si resolvió en menor tiempo y de manera correcta.
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
sección Ahora sé.
Para consultar
Para la sala de cómputo • “Extensiones de nombre de archivo comunes en Windows”, en
• Proyecte en grupo el Paso a Paso de esta lección. Explique de Soporte técnico de Windows, 20 de junio de 2019, disponible en www.
manera detallada cada paso y deténgase para resolver las dudas support.microsoft.com/es-mx/help/4479981/windows-10-common-
de los alumnos. file-name-extensions (consulta: 23 de octubre de 2019).
• Divida al grupo en parejas y pida que elaboren un listado en Excel
de la cantidad de archivos de una o más carpetas que usted indique
previamente; indique también que identifiquen a qué programa
corresponden y cuál es su tamaño.
R. L.

• Comente que los archivos de audio también tienen extensiones
L5 › ¡A
¡A escuchar música! específicas (del mismo modo que los archivos que estudiaron en la
lección anterior), según el formato o programa con que se hayan
grabado. Algunos de ellos son:
Carpeta: Sistema a) mp3: formato de archivo de audio comprimido creado por Motion
Contenido informático: Escucha música con Windows. Picture Experts Group;
Vinculado con: Matemáticas: Estimaciones de tiempo en el reloj. b) wav: Waveform Audio File Format;
c) wma: Windows Media Audio.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y haga énfasis
Sugerencias didácticas en la funcionalidad del reproductor (barra de avance y botones), ya
Para el trabajo en el aula que es similar en los distintos programas de reproducción de música
• Al inicio de la lección pregunte a los alumnos ¿Qué canciones y video.
escuchan en su familia? ¿Con que tanta frecuencia? ¿Coinciden los • Pida a los alumnos que previamente naveguen por el reproductor
gustos familiares en las canciones o son muy distintos? de música para que puedan resolver los ejercicios 3, 4 y 5 de una
• Plantee la siguiente situación a los estudiantes: “imaginen que son manera más fácil. Guíelos durante la resolución de los ejercicios y
los encargados de musicalizar un video familiar que dura 5 minutos”, despeje las dudas que surjan.
luego, pregúnteles ¿cuántas canciones pondrían? Si ponen varias • Mencione que en la actualidad existen diversos programas y
¿cómo sabrían el tiempo que dura cada una? servicios para escuchar música, tanto gratuita como de paga, por
• Pídales que resuelvan los ejercicios 1 y 2. ejemplo, Groove Music, Spotify, iTunes, Google Play Music, X Box
• Organice una lluvia de ideas para que, en grupo, contesten ¿cómo Music, entre muchos otros.
pueden determinar el momento final de la escena para que termine al • Organice al grupo en equipos para que resuelvan las actividades 6
mismo tiempo que la música? y 7. Apóyelos y despeje las dudas que surjan.
R. L.
R. M. Sí, porque el disco dura 1 hora con
6 minutos, y el tiempo que tardará en
regresar mi mamá es 1 hora y 15 minutos.
R. L.
R. L.

• Revise de manera conjunta las respuestas, para aclarar dudas y • Para finalizar, pregunte al grupo qué otros sitios o aplicaciones
determinar las semejanzas entre reproductores y los tiempos de utilizan para escuchar música; busque un grupo musical en alguno
reproducción con el grupo. de esos sitios para que identifiquen las cinco semejanzas de ese
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si reproductor con el de Windows Media.
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la • Ponga el audio de esta lección disponible en la aplicación WiKids.

• Proyecte el Paso a paso y explique cada indicación; al terminar invite • “Los formatos de Audio Digital / wav - aiff - mp3 - aac - flac – alac”,
a los estudiantes a externar sus dudas. disponible en www.youtube.com/watch?v=qbc0iGkPM24 (consulta:
• Previo a la clase, verifique que cuenta con una carpeta de música, o 23 de octubre de 2019).
bien, lleve una memoria USB o un CD de música para agregar archivos • “Formatos de audio digital”, en ACDeS Digital, 6 de mayo de 2019,
de audio y reproducirlos. disponible en www.acdesdigital.org/formatos-de-audio-digital/
• Pida a los alumnos que localicen el Reproductor de Windows Media y (consulta: 23 de octubre de 2019).
reproduzcan la música de algún disco. También solicite que abran un • “Del disco a la digital: La extraña historia de los formatos musicales”,
archivo de música desde el programa, para que conozcan estas dos en LANDR, 25 de octubre de 2017, disponible en https://blog.landr.com/
formas de reproducirlo. es/historia-formatos-musicales/ (consulta: 2 de noviembre de 2019).
• Invítelos a que observen cuántas canciones y álbumes tiene una
carpeta, y cuánto dura cada pista. También solicite que observen la
extensión de los archivos que contiene, por ejemplo, mp3, wma, wav,
entre otros. Solicite que contabilicen la duración de todas las pistas
del álbum y que con esos datos lleven a cabo el ejercicio 7.
R. M.
R. L.
Que las pistas o canciones no se reproducen en el
orden establecido en el disco, en la biblioteca o en
el dispositivo de almacenamiento, sino de manera
azarosa.
2 3 4
Para adelantar o atrasar una pista, para ir a un
momento específico de la canción, etcétera.

1
En la barra de control se muestra un indicador

8 de tiempo, donde se puede consultar
4:45:40
la duración.
7
5
60 24
6
60

• Retome las respuestas de la situación inicial. Profundice en el tema
L6 › Tarde
Tarde de película de ver una película en DVD y pregúnteles ¿qué se necesita para ver
la película en este dispositivo (hardware y software)? ¿Cuál es la
diferencia entre ver la película en un dispositivo físico y verla en línea?
Carpeta: Sistema • Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 1 a 3. Si surge
Contenido informático: Ve películas en DVD con Windows Media Player. alguna duda, apóyelos para que puedan contestar los ejercicios.
Vinculado con: Español: Instructivo. • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y revise con
ellos el procedimiento para visualizar películas en el reproductor;
también invítelos a que expongan las dudas que tengan y ayúdelos
Sugerencias didácticas a despejarlas.
Para el trabajo en el aula • Pida a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4.
• Para comenzar la lección, pregunte a los estudiantes ¿les gusta • Destine un tiempo en el salón de cómputo para insertar una película
ver películas? ¿Cuáles han visto? ¿Cuál les gustó más? ¿De qué en DVD, para que puedan resolver el ejercicio 5.
trataban? ¿Cuál es su personaje favorito? ¿Por qué? Esto le permitirá • En caso de no contar con reproductor de DVD, solicite que realicen
dar un preámbulo al tema. la actividad desde el programa o sitio donde visualizan películas
• Lea en voz alta la situación inicial y pregunte a los alumnos qué regularmente.
medios o dispositivos utilizan en casa para ver películas o videos. • Recuerde a los alumnos las características de los instructivos;
Registre todas las respuestas en el pizarrón. pídales que recuerden lo que han aprendido en su clase de Español
• Comente a los estudiantes que antes era más común utilizar los y luego invítelos a resolver los ejercicios 6 y 7.
reproductores físicos de DVD y que en la actualidad se utilizan • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si
servicios de televisión en línea para ver series, documentales, han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
películas, conciertos, etcétera. sección Ahora sé.
Lector de DVD y reproductor de video.

Para la sala de cómputo • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que entreguen WiKids. También puede imprimirla para que cada estudiante
a un compañero el instructivo que hicieron en el ejercicio 5 la resuelva.
(procedimiento para la reproducción de una película en el
Reproductor de Windows Media) y que le soliciten que siga en la Para consultar
computadora las indicaciones que escribieron. Supervise que lo • “El uso del cine como recurso educativo”, en GENIOS, 4 de abril de
hagan como se indica en el instructivo. 2018, disponible en www.centrosgenios.com/uso-cine-recurso-
• Proyecte el Paso a paso de la lección, explique cada apartado y, al educativo (consulta: 23 de octubre de 2019).
terminar, invite a los estudiantes a externar sus dudas y apóyelos • Lara, F. Ruiz, M. y Tarín, M., Cine y Educación, Madrid, Academia de las
para resolverlas. Artes y las Ciencias Cinematográficas de España, 2018, disponible
• Abra el menú e invite a algunos alumnos a manipular el reproductor en www.academiadecine.com/wp-content/uploads/2019/03/Cine-y-
con ayuda del grupo. Dé algunas indicaciones y vea si hay dudas Educacio%CC%81n.pdf (consulta: 23 de octubre de 2019).
sobre la manipulación del programa. • “La importancia del uso del cine como medio educativo para
• Proyecte otra página con un reproductor de video distinto, como niños”, en Ocendi, disponible en www.ocendi.com/educamedia/la-
YouTube, y pregunte qué tienen en común ambos reproductores importancia-del-uso-del-cine-como-medio-educativo-para-ninos/
y qué diferencias identifican, esto les ayudará a responder el (consulta: 23 de octubre de 2019).
ejercicio 8.
• Anime a los estudiantes a resolver la trivia propuesta para esta
lección disponible en la aplicación WiKids. Organice un concurso para
ver quién la resolvió en menor tiempo y de manera correcta. Si lo
considera necesario, pueden resolverla varias veces.
• Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
2
R. L.
1
R. L.
R. L.

• Muestre de nuevo los documentos que presentó al inicio de la
L7 › Inserto
Inserto imágenes clase y pregúnteles si el mensaje en cada uno sería igual de fácil de
entender si no incluyera la imagen.
• Pregunte a algunos alumnos qué tacharían en el ejercicio 3 y solicite
Carpeta: Aplicaciones que lo hagan en grupo, para que usted explique por qué no deben
Contenido informático: Inserta imágenes prediseñadas en Word. incluirse ciertas imágenes.
Vinculado con: Español: Ilustraciones para complementar la información • Haga notar que se pueden insertar imágenes de todo tipo, pero que
de un texto. se debe cuidar el uso que se les da. Es importante que les mencione
y que entiendan que no es correcto utilizar imágenes de otras
personas sin su permiso y mucho menos emplearlas para hacer
Sugerencias didácticas cualquier tipo de broma o burla (en el caso de los memes).
Para el trabajo en el aula • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y revise cómo
• Antes de iniciar la clase, haga una selección de documentos, folletos, insertar y ajustar imágenes en los documentos de Word; también
infografías, incluso memes, que contengan imágenes, ya sean invítelos a que planteen las dudas que tengan.
ilustraciones o fotografías. Muéstrelas al grupo y pregunte ¿qué es lo • Haga énfasis en que pueden insertarse imágenes prediseñadas o
que más les llamó la atención? ¿Por qué? ¿Cómo podrían hacer cada obtenidas de internet en las versiones más recientes de Office,
uno de los documentos que acaban de observar? ¿Alguno de ustedes o bien, desde un archivo, y que en cualquiera de los tres casos se
ha hecho algo similar? ¿Con qué programa? utilizan las herramientas para ajustar el formato en el documento.
• Pídales que resuelvan las actividades 1 y 2. • Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 4 y 5.
• Comente al grupo que las imágenes son importantes porque • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si
ayudan a entender un tema y facilitan la transmisión del mensaje han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
que se quiere hacer llegar en folletos, infografías, etcétera. sección Ahora sé.
R. L.
R. L.

• Proyecte el Paso a paso de la lección, explique cada apartado y al • “Los memes como estrategia didáctica en el aula”, en
terminar invite a los estudiantes a externar sus dudas. Educared, Fundación Telefónica, disponible en http://educared.
• Proyecte el tutorial de esta lección en la aplicación WiKids, que le fundaciontelefonica.com.pe/blog/actualidad/los-memes-como-
ayudará a explicar cómo insertar una imagen de internet. Invite a los estrategia-didactica-en-el-aula/ (consulta: 23 de octubre de 2019).
alumnos a practicarlo. • “Comunicación propositiva con los memes”, en Forbes México,
• Pida a los alumnos que, de manera individual o en parejas, elaboren 2 de septiembre de 2014, disponible en https://www.forbes.com.mx/
un meme en Word sobre un tema de alguna de las asignaturas (haga comunicacion-propositiva-con-los-memes/ (consulta: 2 de noviembre
énfasis en que no debe contener ningún tipo de burla). Para ello, de 2019).
deberán buscar y seleccionar una imagen prediseñada, o bien, bajar • “Memes, nueva forma de comunicar”, en El Heraldo de México,
alguna de internet. Revise que utilicen las herramientas para ajustar 21 de diciembre de 2018, disponible en https://heraldodemexico.
el tamaño, agregar efectos y acomodar el texto con la imagen. com.mx/opinion/memes-nueva-forma-de-comunicar/ (consulta: 2 de
• Por último, solicite que resuelvan el ejercicio 6 e invite a quienes noviembre de 2019).
deseen a presentar o proyectar su meme y a comentar sus
respuestas. Pida al grupo que traten de identificar las herramientas
utilizadas y el tipo de acomodo del texto con la imagen de los
memes presentados.
• Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
WiKids y pregunte qué importancia tiene insertar imágenes en los
documentos que utilizan comúnmente, como tareas o reportes.
También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
R. L.
R. L.
R. L.

• Lo que revisó antes facilitará a los alumnos la resolución del ejercicio 3,
L8 › Líneas
Líneas y flechas en Word que consiste en ordenar los pasos para insertar las imágenes en Word.
Apóyelos si tienen dudas.
• Explique en clase que en Word, además de insertar imágenes
Carpeta: Aplicaciones prediseñadas y fotografías, también se pueden insertar flechas,
Contenido informático: Inserta y edita formas prediseñadas. líneas y figuras geométricas con la herramienta de Formas.
Vinculado con: Matemáticas: Figuras geométricas. Indíqueles cómo encontrarla si tienen dudas.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y revise a
detalle el procedimiento para insertar y modificar líneas, fechas y
Sugerencias didácticas figuras. Después de la explicación, invítelos a externar las dudas que
Para el trabajo en el aula puedan presentárseles y ayúdelos a resolverlas; si es necesario,
• Para comenzar, lea al grupo la situación inicial y pregunte cómo se resuelva usted mismo algún ejemplo para que les quede claro.
pueden insertar figuras diversas o dibujar en Word; esto le servirá de • Describa detalladamente lo referente a las opciones de formato,
repaso de la lección anterior. contorno, guiones, tamaño y los diversos tipos de líneas. Del mismo
• Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 1 y 2. modo, si es necesario, resuelva un ejemplo para que les quede claro
• Invite a algunos alumnos a que compartan si han utilizado la e invítelos a externar sus dudas.
herramienta de Formas y pídales que comenten en qué casos lo han • Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 4, 5 y 6 en
hecho. su cuaderno de trabajo y mencione que luego lo harán en la
• Repase la lección anterior; invite a algunos alumnos a recordar computadora.
los pasos para insertar imágenes prediseñadas, la ruta para • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si
encontrarlas, cómo buscarlas, qué hacer para agregar una fotografía, han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
así como los ajustes de la imagen, como posición, formato y efectos. sección Ahora sé.
R. L.

• Pida a los estudiantes que revisen cómo completaron los ejercicios 4 • Revista científica de opinión y divulgación, en Didáctica, Innovación
y 5, luego solicite que creen un nuevo documento en Word y repitan y Multimedia (DIM), disponible en www.dimglobal.net/revistaDIM37/
el proceso de esos ejercicios en la computadora. Supervíselos y revistanew.htm (consulta: 24 de octubre de 2019).
resuelva las dudas que surjan. • “Enseña TIC”, en Gabinete de Comunicación y Educación,
• Invítelos a hacer otras figuras para que practiquen las líneas y Universidad Autónoma de Barcelona, disponible en http://ensenatic.
flechas, como la elaboración de un croquis de la escuela o la gabinetecomunicacionyeducacion.com/ (consulta: 24 de octubre
distribución de las habitaciones en su casa, la ruta para llegar al de 2019).
parque, entre otros. • “Por qué las escuelas deberían enseñar el plan de estudios del
• Para terminar, pida que elaboren un dibujo utilizando las diferentes futuro, no del pasado”, en El Foro Económico Mundial, 3 de octubre de
líneas, flechas y figuras geométricas. 2018, disponible en https://es.weforum.org/agenda/2018/10/por-que-
• Tome como base una lección de matemáticas que incluya figuras las-escuelas-deberian-ensenar-el-plan-de-estudios-del-futuro-no-del-
geométricas y pídales que las reproduzcan en Word. Esta actividad pasado/ (consulta: 2 de noviembre de 2019).
puede ser para la mitad del grupo, para la otra mitad, pida que
consigan la imagen del sistema digestivo y la coloquen en un
documento de Word y señalen cada órgano que contiene este
sistema.
WiKids y pregunte qué importancia tiene poder incluir líneas y
flechas en los documentos de Word. También puede imprimirla para
que cada estudiante la resuelva.
R. M.
R. M.
Seleccionar la pestaña Insertar y hacer clic en Línea.
Trazar la línea y seleccionarla.
Elegir la pestaña Formato de forma

R. M.
Seleccionar Contorno y modificar las
características que se quieran.
8 5 13

• Guíe la lectura de la sección Paso a paso bajo la modalidad de lectura
L9 › Cuadros
Cuadros de texto en Word comentada; por ejemplo, cuando acabe la lectura revise con los
estudiantes el proceso para insertar cuadros y de cómo ajustarlos y
cambiarles el formato.
Carpeta: Aplicaciones • Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 3 y 4; anímelos a
Contenido informático: Inserta y edita cuadros de texto. considerar lo que han visto en clase y luego invítelos a mencionar
Vinculado con: Historia: Ordena y representa sucesos en orden cronológico. para qué pueden utilizar esta herramienta en sus trabajos o tareas
en Word.
• Divida al grupo en equipos para resolver el ejercicio de los sucesos
Sugerencias didácticas más importantes en la vida de Pasteur y pida a otro equipo que
Para el trabajo en el aula complete la numeración que se pide en el ejercicio 6. Guíe la
• Antes de comenzar la clase, busque algunos ejemplos de líneas del actividad y apóyelos si tienen dudas.
tiempo y de biografías de personajes ilustres con textos cortos. • Recuérdeles que las biografías de personajes y los acontecimientos
• Lea al grupo la situación inicial y muestre o proyecte los ejemplos históricos necesitan llevar un orden cronológico para comprender la
que llevó a clase. Organice una lluvia de ideas para establecer las secuencia de los hechos y procesos.
características de una línea del tiempo. • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si
• Pregunte quiénes han utilizado la herramienta de Cuadro de texto y han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
pida que resuelvan el ejercicio 1. Pregúnteles si esta herramienta será sección Ahora sé.
útil al hacer una línea del tiempo en Word. • Es buen momento para compartir lo que aprendieron del tema con
• Repase lo visto en la lección previa sobre el procedimiento para un compañero. Pídales que intercambien su libro y muestren cómo
insertar líneas y flechas en Word y solicite que marquen lo que se colorearon la sección Ahora sé, sugiera que comenten las dudas que
indica en el ejercicio 2. surgieron al insertar y editar cuadros de texto y cómo las resolvieron.
R. L.

• Proyecte el Paso a paso de la lección, explique cada apartado; al • “Storytelling”, en Observatorio de Innovación Educativa, Tecnológico
terminar, invite a los estudiantes a externar sus dudas y apóyelos de Monterrey, disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrends-
para resolverlas. storytelling (consulta: 24 de octubre de 2019).
• Proyecte el tutorial de la lección, le ayudará a explicar cómo insertar • “Ayuda para tu tarea”, en Paco el chato, disponible en
cuadros de texto en Word y darles formato. Invite a los alumnos a www.pacoelchato.com/ (consulta: 24 de octubre de 2019).
practicarlo con la siguiente actividad. • “¿Qué son las TIC?”, en El Foro Económico Mundial, 18 de febrero
• Pida a los alumnos que abran el programa de Word y elaboren la de 2019, disponible en https://es.weforum.org/agenda/2019/02/
línea del tiempo de la vida de Luis Pasteur a partir de la información que-son-las-tics/ (consulta: 2 de noviembre de 2019).
del libro.
• Después, indíqueles que elaboren una línea del tiempo del personaje
que cada uno elija y que escriban entre 4 a 8 cuadros de texto con
los hechos más importantes, acomodándolos en orden cronológico.
Luego pídales que respondan el ejercicio 7.
• Solicite que cada recuadro que incluyan en la actividad anterior tenga
un formato distinto.
WiKids y pregunte qué importancia tiene la herramienta de insertar
cuadros de texto en los documentos que utilizan comúnmente
como tareas o reportes. También puede imprimirla para que cada
estudiante la resuelva.
Contorno
1
Texto 1
Relleno 6
5
2 3
4
R. L.

• Retome los periódicos y, en plenaria, pídales que mencionen las
L10 › Diseño
Diseño con WordArt diferencias que encuentran en los estilos de encabezados, textos
destacados, imágenes, entre otros. Haga un listado en el pizarrón.
• Solicite que, en parejas, revisen la noticia del ejercicio 3 e invítelos
Carpeta: Aplicaciones a sugerir diversos estilos que les ayuden a resaltar el título, el
Contenido informático: Utiliza estilos de WordArt. subtítulo, la fecha y a distinguir el texto en general.
Vinculado con: Español: Recursos gráficos para un texto. • Anímelos a proponer un nombre al periódico y a incluirlo; además,
indíqueles que resalten el texto del recuadro utilizando diferentes
colores o grosores de líneas.
Sugerencias didácticas • Después, pida a los alumnos que resuelvan el ejercicio.
Para el trabajo en el aula • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y revise cómo
• Antes de la clase, busque en periódicos en línea algunas primeras dar estilo en WordArt. Invítelos a plantear las dudas que tengan.
planas que contengan diferentes tamaños de tipografía o estilos, • Pídales que resuelvan el ejercicio 4 a partir de lo que han aprendido
para que los alumnos logren relacionarlo con la situación inicial. en la lección.
• Lea en voz alta la situación inicial e indique a los estudiantes que • Solicite a los alumnos que investiguen una noticia sobre un hecho
resuelvan los ejercicios 1 y 2. Pida que consideren las herramientas ocurrido en su escuela o localidad, es decir, algo cercano a ellos, y
que han utilizado en Word. que la reescriban en su cuaderno.
R. L.
R. L.

Para la sala de cómputo • Proyecte al grupo las actividades digitales de esta lección disponibles
• Proyecte el Paso a Paso y explique con detalle cada apartado en la aplicación WiKids y pregunte en qué casos utilizarían los estilos
del tema. de WordArt. También puede imprimirlas para que cada estudiante
• Proyecte en grupo el tutorial de esta lección disponible en la las resuelva.
aplicación WiKids. Pause el video para hacer preguntas a los • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
alumnos, o para que ellos pregunten si tienen dudas, y apóyelos
para resolverlas. Para consultar
• Pida a los alumnos que retomen la noticia que escribieron en su • “Noticia: estructura”, en Portal educativo, disponible en www.
cuaderno y que la transcriban en Word siguiendo las indicaciones del portaleducativo.net/octavo-basico/204/Noticia-estructura (consulta:
ejercicio 5, para conseguir el formato que deseen. Apóyelos si es que 23 de octubre de 2019).
surgen dudas durante la resolución de esta actividad. • “4.5 La estructura de la noticia”, en Manual de estilo de RTVE,
• Una vez que todos tengan su noticia, pida a algunos alumnos que la disponible en http://manualdeestilo.rtve.es/directrices-para-los-
proyecten y que compartan con el grupo qué se les complicó para profesionales-de-los-medios-interactivos/4-5-la-estructura-de-la-
darle formato. noticia/ (consulta: 23 de octubre de 2019).
• Pida que comparen el formato que utilizaron y los efectos de
WordArt de los títulos y pregunte cuál es el estilo que les gusta más.
• Para terminar, solicíteles que resuelvan el ejercicio 6.
R. L.

• Explíqueles que las herramientas para copiar, cortar y pegar son muy
L11 › Copiar,
Copiar, cortar y pegar útiles en Word y los otros programas de Office, como PowerPoint y
Excel, ya que les ayudan a ahorrar tiempo al hacer sus tareas.
• Para apoyarlos al resolver el ejercicio 2, previamente pregunte ¿qué
Carpeta: Aplicaciones hacían las personas para repetir información de una hoja cuando no
Contenido informático: Utiliza las herramientas de seleccionar, copiar, se tenía computadoras? Después de que varios respondan, invítelos a
cortar y pegar en Word. que hagan los ejercicios 2 y 3.
Vinculado con: Español: Información para un portador textual. • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase
en la diferencia entre cortar y copiar. En este caso se trabaja con
textos, pero comente que también se pueden copiar, cortar y pegar
Sugerencias didácticas imágenes o figuras, como con las que trabajaron en las lecciones
Para el trabajo en el aula anteriores y que seguramente también los gafetes las incluyen.
• Lea al grupo la situación inicial y pregunte a tres alumnos qué harían • Haga notar que, al cortar, se quita el elemento de esa parte y hay dos
para no tener que reescribir la información de cada gafete. opciones: el elemento se mueve a la parte del documento en donde
• Retome lo que comenten los estudiantes y pida que resuelvan se desea que aparezca, o bien, se elimina del documento. En cambio,
el ejercicio 1. Cuando terminen, pregunte quién ha utilizado las al copiar, el elemento se mantiene en el mismo lugar del documento
herramientas que se mencionan en este punto. y luego se puede duplicar en otro lugar del mismo documento.
R. M. Sacando fotocopias, usando papel calca
o tomando fotos con el celular.
R. M. Cortar, copiar y pegar. R. L.

• Lea y explique las secciones Truco antes de que los alumnos • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
resuelvan los ejercicios 4 y 5. WiKids y pregunte qué utilidad tienen las herramientas que han
• Para finalizar, guíe la lectura del texto del cierre; indague si han aprendido hasta ahora en los documentos que utilizan comúnmente.
comprendido el tema y pídales que coloreen la sección Ahora sé. También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.

• Proyecte el tutorial de la lección en la aplicación WiKids, que le • “Así ha evolucionado Word en sus casi 35 años de historia”, en
ayudará a explicar las herramientas de esta lección; invite a los Educación 3.0, 15 de marzo de 2017, disponible en www.educacion
alumnos a practicarlas. trespuntocero.com/novedades2/software2/asi-ha-evolucionado-
• Solicíteles que abran un nuevo documento de Word y hagan la word-en-sus-casi-35-anos-de-historia/44778.html (consulta: 25 de
actividad 6. Dígales que observen el diseño de gafete que se presenta octubre de 2019).
como ejemplo para hacer el suyo. • Punto Link, “Tecnocoquito 02x11 - Ofimática: Word, Excel y PowerPoint”,
• Pídales que identifiquen los íconos de cada una de las herramientas y disponible en www.youtube.com/watch?v=WYKnzO7Qyxc (consulta:
que realicen ejercicios de seleccionar, copiar, cortar y pegar. 25 de octubre de 2019).
• Comente que todo lo que se copia o corta se guarda en el
portapapeles, una memoria temporal de la computadora, y pueden
pegar la información cuantas veces quieran.
R. L.
R. L.
Nombre:
Escuela: Sor Juana Inés de la Cruz
Dirección: Av. Retorno, número 85. Jardines del Sur.
Grado:
Grupo:
Profesor:
En caso de emergencia llamar a:

• Explique que cada programa tiene una característica específica,
L12 › Elaboro
Elaboro tablas y alineo datos por ejemplo, en Word se trabaja con documentos, en PowerPoint
con diapositivas y en Excel con celdas. Mencione que en los tres se
pueden insertar tablas, aunque Excel es especial para manejar datos
Carpeta: Aplicaciones y, por eso, es más práctico a la hora de trabajar con tablas.
Contenido informático: Conoce el procedimiento para alinear y ajustar • A partir del ejemplo presentado, pida a los alumnos que organicen
datos en Excel. en una tabla los datos de los animales en peligro de extinción que se
Vinculado con: Español: Tablas de doble entrada. proporcionan en el ejercicio 2.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y haga énfasis
en los cambios de formato que pueden utilizar para el texto dentro
Sugerencias didácticas de las celdas en la tabla. También repase las herramientas de copiar,
Para el trabajo en el aula cortar y pegar con los datos que usted proporcione.
• Para comenzar, haga una lluvia de ideas sobre las características • Explique a detalle la herramienta de alineación y ajuste del texto,
generales de los programas de Office que conocen: Word, para que noten la diferencia del acomodo de los datos en las celdas.
PowerPoint y Excel, y registre en el pizarrón algunas de ellas. • Pida a los estudiantes que elaboren una tabla en su cuaderno y que
• Retome las respuestas y pida a los alumnos que señalen lo que se escriban algunos datos representando las distintas opciones de
pide en el ejercicio 1 y que justifiquen su elección. alineación del texto.
R. L.
R. L.
R. L.

• Pida que resuelvan los ejercicios 3 y 4; revise que reconozcan • Proyecte de manera aleatoria las tablas de algunos estudiantes
cada una de las alineaciones del texto, si tienen dudas, ayúdelos y pídales que comparen las diferencias de formato y columnas
a disiparlas. utilizadas en sus tablas.
• Para finalizar, guíe la lectura del texto del cierre. Indague si han • Por último, solicite que resuelvan los ejercicios 5, 6, 7 y 8.
comprendido el tema y pídales que coloreen la sección Ahora sé. • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
WiKids y pregunte qué importancia tiene la elaboración de tablas en
Para la sala de cómputo Excel y en qué materias pueden ser útiles. También puede imprimirla
• Proyecte el Paso a paso de la lección y explique cada apartado de para que cada estudiante la resuelva.
manera detallada. Pida a los alumnos que abran Excel e identifiquen • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
las características y botones revisados; al terminar, invítelos a
externar sus dudas. Para consultar
• Proyecte el tutorial de la lección disponible en la aplicación WiKids, • TuClasedeCompu “VideoGuía - Excel básico para niños (3.º Primaria)”,
que le ayudará a explicar cómo hacer tablas en Excel y darles disponible en www.youtube.com/watch?v=kxLdArN77hE (consulta:
formato. Invite a los alumnos a practicar con la siguiente actividad. 25 de octubre de 2019).
• Retome la tabla que realizaron en el ejercicio 2 y pida que la
elaboren en Excel, agregando formato al texto y cambiando la
alineación de los datos. También pueden agregar otra columna o fila.
R. L.
R. L.
R. L.
2 1
1, 5, 7 3, 5 1, 5
2, 4
2, 5 4 3
1, 4
3, 5
1, 6
1, 6
3, 5

• Pregunte a los alumnos si conocen su acta de nacimiento y pídales
L13 › Celdas
Celdas combinadas qué comenten los datos que contienen; de ser posible lleve al salón
un acta Indíqueles que, a partir de la información de su nacimiento,
completen el ejercicio 2.
Carpeta: Aplicaciones • Organice equipos según el mes de nacimiento de los alumnos. Cada
Contenido informático: Combina y modifica celdas en Excel. equipo deberá completar la tabla con los datos de nacimiento de ese
Vinculado con: Español: Documentos oficiales con información personal. mes, así armarán la agenda de cumpleaños de todo el grupo.
• Pida que resuelvan el ejercicio 3 de manera individual. Solicite a
algunos alumnos que pasen al frente a explicar el porqué de su
Sugerencias didácticas respuesta.
Para el trabajo en el aula • Para concluir este apartado, explíqueles que así como Word tiene
• Comience la clase preguntando a los alumnos si saben cuándo es el documentos y hojas en blanco para escribir, Excel contiene libros con
cumpleaños de todos sus amigos. varias hojas, y cada una está formada por celdas, que es donde se
• Lea la situación inicial ante el grupo en voz alta, al terminar, pida registran los datos, como texto, fechas, números o fórmulas.
a los estudiantes que hagan el ejercicio 1. Retome lo que conocen • Guíe la lectura de la sección Paso a paso bajo la modalidad de lectura
sobre Excel y lo que aprendieron en la lección pasada acerca de comentada; por ejemplo, cuando acabe la lectura de Combina celdas,
elaboración de tablas y manipulación de datos en este programa. revise con los estudiantes si entendieron ese paso.
c b
R. L.

• Para complementar su explicación, comente que las celdas se • Pida que, entre todos los equipos que formaron por mes de
pueden combinar, dependiendo de la información que contengan y la cumpleaños, entreguen la información recabada para resolver el
manera en que se desee organizarla. ejercicio 6 y poder elaborar la agenda cumpleañera del grupo.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 4 y 5 de • Sugiera que cada equipo capture en Excel los datos de la agenda con
manera individual. los datos del mes de cumpleaños en que trabajaron al inicio.
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague • Invítelos a cambiar el color y tamaño de la letra y a que rellenen las
si comprendieron el tema de la lección y pídales que coloreen la celdas de colores. Para terminar, impriman las agendas de cada mes
sección Ahora sé. para tener la agenda cumpleañera completa.
• Proyecte la actividad digital de esta lección en la aplicación WiKids.
Para la sala de cómputo También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
• Proyecte el Paso a paso de la lección explique cada apartado de • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
manera detallada y, al terminar, invite a los estudiantes a externar
sus dudas. Para consultar
• Solicite que abran Excel e identifiquen las opciones del menú para • “¿Cómo sacar el máximo partido a Microsoft Excel en clase?”,
combinar las celdas. en Educación 3.0, 27 de diciembre de 2016, disponible en www.
• Muestre un ejemplo de cómo al agregar una fecha y presionar Enter, educaciontrespuntocero.com/recursos/ideas-usar-excel-en-
automáticamente se cambiará el formato del texto a fecha. clase/42278.html (consulta: 25 de octubre de 2019).
R. L.

• Lea al grupo la situación inicial. Pídales que de manera individual
L14 › Bordes
Bordes y sombreados hagan el ejercicio 1 e invite a tres alumnos a compartir su respuesta.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 2 y 3. Revise
algunos cuadernos para detectar si existe alguna confusión o dudas
Carpeta: Aplicaciones con lo referente a los bordes y sombreados.
Contenido informático: Modifica bordes y sombreados de tablas en Excel. • Lean la sección Paso a paso y pida que revisen las opciones para
Vinculado con: Matemáticas: Datos en tablas. rellenar celdas y resaltar los bordes. Comente que diferenciar las
celdas les ayudará a clasificar datos o a destacar la información.
• Solicite que resuelvan los ejercicios 4 y 5. Organice al grupo en
Sugerencias didácticas parejas y pídales que compartan sus respuestas; en caso de que no
Para el trabajo en el aula coincidan, invítelos a justificar su elección ante su compañero.
• Comience preguntando a los alumnos si alguna vez han elaborado • Al finalizar el ejercicio 5, invite a algunos alumnos elegidos al azar a
alguna guía de estudio antes de presentar un examen; indague que expongan el orden de los pasos para rellenar un grupo de celdas
también de qué manera diferencian las preguntas de las respuestas. combinadas y cuál es el proceso para cambiar un borde.
Después, pregunte cuáles de esas maneras consideran que les • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre. Indague si
ayudarían a resaltar las respuestas si utilizarán Excel para elaborar han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
su guía de estudio. sección Ahora sé.
R. L.
R. M. Pueden
usarse las herramientas de negritas,
cursivas o tipo y color de fuente.

• Proyecte la sección Paso a paso de esta lección; explique cada WiKids y pregunte qué importancia tiene resaltar las celdas de Excel.
apartado y, al terminar, motive a los estudiantes a externar sus También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
dudas. • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
• Proyecte el tutorial de la lección disponible en la aplicación WiKids,
le ayudará a los alumnos a comprender cómo modificar los bordes Para consultar
y el color a las celdas en Excel. Invítelos a practicarlo con la siguiente • Humberto A. Calderón Sánchez (Coord.), Ensayos de comunicación,
actividad y ayúdelos a despejar las dudas que surjan. educación y tecnología, vertientes entrelazadas. Cuaderno 4, México,
• Solicite a los alumnos que abran Excel para resolver el ejercicio 6. SEP-Universidad Pedagógica Nacional, 2019, disponible en http://
Revise algunos ejercicios para disipar dudas. editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/publicaciones/colecciones/
• Comente que cada estudiante deberá elegir entre un acordeón para cuadernos-digitales/448-ensayos-de-comunicacion-educacion-y-
un examen, una guía o un apunte para elaborar en su tabla; deberán tecnologia-vertientes-entrelazadas-cuaderno-4 (consulta: 25 de
incluir todos los formatos de bordes, grosores, relleno de colores y octubre de 2019).
celdas combinadas que deseen.
• Para terminar, copie las tablas de los alumnos en una memoria USB y
proyecte algunas para apreciar los distintos formatos que utilizaron
para elaborarlas.

• Lo anterior le ayudará para que los estudiantes resuelvan los
L15 › Operaciones
Operaciones con Excel ejercicios 1 y 2 y logren completarlos.
• Mencione que Excel es muy útil para realizar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones y facilita conseguir los resultados
Carpeta: Aplicaciones cuando la cantidad de datos es muy alta.
Contenido informático: Realiza operaciones básicas en Excel. • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase
Vinculado con: Matemáticas: Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones para explicar cada una de las operaciones.
con Excel. • Explique a los estudiantes que en Excel se utiliza el signo de igual
(=) para indicarle al programa que realizaremos una operación, el
asterisco (*) para multiplicar (no deben confundirlo con la letra x) y
Sugerencias didácticas la diagonal (/) para dividir.
Para el trabajo en el aula • Si es necesario, puede utilizar el pizarrón y pedir a los alumnos
• Previo a la clase, realice algunos ejemplos de sumas, restas, que escriban en sus cuadernos las fórmulas de cada operación y la
multiplicaciones y divisiones para tenerlas listas a la hora de trabajar manera como se hace en Excel. Revise y disipe las dudas que surjan.
con los alumnos, de esta manera podrá cambiar las cifras para que • Después, pida que resuelvan las actividades 4 y 5.
ellos observen cómo también cambian los resultados de dichas • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si
operaciones. Invite a alguno de ellos a verificar que los resultados han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
sean correctos. sección Ahora sé.
• Lea al grupo la situación inicial y pregúnteles quiénes han utilizado • Es buen momento para compartir lo que aprendieron del tema con
Excel para resolver operaciones; en caso de que contesten un compañero. Pídales que intercambien su libro y muestren cómo
afirmativamente, también pregunte con qué operaciones lo han colorearon la sección Ahora sé, sugiera que comenten las dudas que
hecho. surgieron al realizar operaciones y verificarlas en Excel.
R. L.
sumandos
Sumar
suma

• Proyecte el Paso a paso de la lección, explique cada tipo de operación WiKids. También puede imprimirla para que cada estudiante la
y, al terminar, invite a los estudiantes a externar sus dudas. Reitere resuelva.
que el asterisco se utiliza para realizar una multiplicación en Excel. • Anime a los estudiantes a usar el juego propuesto para esta lección,
• Proyecte el tutorial de la lección de la aplicación WiKids, que le disponible en la aplicación WiKids y organice un concurso para ver
ayudará a explicar las herramientas de esta lección. Invite a los quién lo resuelve en menor tiempo y de manera correcta.
alumnos a practicarlas y dedique un momento de la clase para
resolver las dudas que se presenten. Para consultar
• Proyecte ejemplos de cada una de las operaciones que preparó • “Tecnología de asistencia para matemáticas”, en Understood,
con anterioridad y pida a algunos voluntarios que modifiquen las disponible en www.understood.org/es-mx/school-learning/assistive-
cantidades y den Enter, para ver cómo cambian los resultados. technology/assistive-technologies-basics/assistive-technology-for-
• Pida a los estudiantes que se organicen en parejas, abran Excel, math (consulta: 25 de octubre de 2019).
verifiquen las operaciones de los ejercicios 6, 7 y 8 y que corroboren • “Con el uso de la tecnología, las Matemáticas también pueden ser
sus fórmulas y resultados. motivadoras”, en La Universidad en Internet, 23 de agosto de 2018,
• Destine un tiempo para que los alumnos realicen más operaciones disponible en https://www.unir.net/vive-unir/vida-academica/noticias/
con otros datos, de ser posible una de cada tipo: suma, resta, con-el-uso-de-la-tecnologia-las-matematicas-tambien-pueden-ser-
multiplicación, división y multiplicación de varias cantidades por un motivadoras/549203638681/ (consulta: 2 de noviembre de 2019).
mismo número. • “La educación en los tiempos del algoritmo”, en El País,
• Pregunte qué es lo que más se les dificulta y asigne un tiempo para 5 de septiembre de 2018, disponible en https://elpais.com/
resolver las dudas y practicar con otras cantidades. elpais/2018/08/28/eps/1535471686_637705.html
• Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10. (consulta: 2 de noviembre de 2019).
R. M. Usar Excel facilita las operaciones, ya que si nos
equivocamos en alguna cantidad, basta con corregirla.
495 3212 851

• Muestre los ejemplos de instructivos y organice una lluvia de ideas
L16 › Usar
Usar PowerPoint para identificar sus elementos, indicaciones claras y ordenadas, y
quizá algunas imágenes que guían el procedimiento.
• Lea al grupo la situación inicial y pida a los alumnos que resuelvan
Carpeta: Aplicaciones los ejercicios 1, 2 y 3. Invite a algunos voluntarios a que compartan
Contenido informático: Aplica negritas y subrayado a distintos tipos sus respuestas y pregúnteles para qué han utilizado PowerPoint.
de letras. • Explique que PowerPoint es un programa para elaborar
Vinculado con: Español: Instructivos. presentaciones mediante diapositivas.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso e incluya el
ejemplo de instructivo para armar un control remoto.
Sugerencias didácticas • Solicite a los alumnos que resuelvan los ejercicios 4 y 5 de manera
Para el trabajo en el aula individual. Revise aleatoriamente algunas de sus respuestas para
• Previo a la clase, busque ejemplos de instructivos para mostrar a los detectar dudas en el uso de íconos del programa.
estudiantes. Procure que sean sencillos y con algunas imágenes guía. • Pida a los estudiantes que piensen en el procedimiento que les
• Inicie la clase preguntando a los alumnos si han utilizado un gustaría explicar para realizar una presentación de su instructivo
instructivo para armar un juguete o un aparato y si les resultó fácil o y que realicen un borrador en su cuaderno. Tómese el tiempo de
les costó trabajo seguir las instrucciones. revisarlos para detectar si han comprendido la manera de hacerlo.
R. M. En exposiciones y juntas de trabajo.
R. L.

• Puede organizar una votación con ideas de procedimientos para • Sugiera que se apoyen en el borrador en el que trabajaron antes.
hacer los instructivos; por ejemplo, armar una figura de origami, • Proyecte una presentación de PowerPoint y haga una primera
ensamblar un juguete, pasar un nivel de un videojuego, realizar la diapositiva de ejemplo con el grupo, en la que cambie los estilos del
coreografía de un baile, cómo andar en bici o patín, entre otros. texto, agregue una imagen y utilice el ícono de Presentación. Puede
• Retome la situación inicial y sugiera a los estudiantes que su invitar a algunos alumnos a pasar a modificar la presentación.
instructivo no tenga más de 8 pasos, ya que es para presentarlo a • Muestre que, al oprimir la tecla Esc o Escape, se termina la vista de
niños más pequeños. presentación y se vuelve a las diapositivas para seguir editándolas.
• Para finalizar, copie las presentaciones de los alumnos en una
Para la sala de cómputo memoria USB y proyéctelas de manera aleatoria.
• Proyecte el Paso a paso de la lección y explique cada apartado • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
de manera detallada. Pida a los alumnos que abran PowerPoint e WiKids, o puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
identifiquen los botones revisados; al terminar, invítelos a externar • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
sus dudas.
• Proyecte el tutorial de la lección de la aplicación WiKids, que le Para consultar
ayudará a explicar las herramientas de esta lección. • FunKeep Art “Cómo hacer plastilina Play-Doh fácil”, disponible en
• Pida a los estudiantes que abran PowerPoint y elaboren su www.youtube.com/watch?v=IZVQwabqup0 (consulta: 25 de octubre
instructivo siguiendo las indicaciones del ejercicio 6. de 2019).

• Lea al grupo la situación inicial. Pregunte a los alumnos cuántos
L17 › Insertar
Insertar formas y figuras tipos de triángulos conocen y si saben si estos tipos los pueden
insertar en Word.
• Pida a los alumnos que resuelvan los ejercicios 1 y 2.
Carpeta: Aplicaciones • De las figuras que dibujaron en el pizarrón, pida que identifiquen
Contenido informático: Inserta formas en PowerPoint. los triángulos y que completen el ejercicio 3 y recuerden lo que han
Vinculado con: Matemáticas: Figuras geométricas. aprendido en la clase de Matemáticas.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase
en Insertar formas, para ajustar una figura y darle color. Detalle
Sugerencias didácticas su explicación de cómo insertar las figuras geométricas; mencione
Para el trabajo en el aula todas las figuras con las que cuenta el programa y pida a los
• Para comenzar, pida a algunos alumnos que dibujen en el pizarrón estudiantes que encuentren las que dibujaron.
distintas figuras geométricas que se pueden insertar en Word o • Lea en voz alta y explique la sección Truco, que indica la manera de
PowerPoint. modificar la forma de la figura considerando las líneas guía en su
• A manera de repaso, pregunte los pasos que se deben seguir para contorno.
insertar imágenes y formas, de acuerdo con lo que han visto en otras • Después, solicite a los alumnos que respondan los ejercicios 4 y 5 a
lecciones. partir de lo revisado.
R. M.
Sus lados y ángulos tienen las
mismas medidas.
Sus lados y ángulos tienen

R. L.
diferentes medidas.
Tiene dos lados y ángulos
iguales.

• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre. Indague si • Anime a los estudiantes a usar el juego propuesto para esta lección
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la en la aplicación WiKids. Organice un concurso para ver quién lo
sección Ahora sé. resuelve en menor tiempo y de manera correcta.
• Solicíteles que comenten en parejas en qué puede ayudarles el uso • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
de estas herramientas en sus tareas. WiKids y pregunte qué utilidad tienen las herramientas que
han aprendido hasta ahora en las presentaciones que elaboran
Para la sala de cómputo comúnmente. También puede imprimirla para que cada estudiante la
• Proyecte y explore el menú de formas de PowerPoint, para mostrar resuelva.
todas las opciones de figuras, llamadas, elementos para gráficas,
entre otros. Para consultar
• Invite a algunos alumnos a que inserten una figura en una diapositiva • “¿Cómo sacarle partido a PowerPoint en clase?”, en Educación 3.0,
y que le cambien el color. 20 de julio de 2017, disponible en www.educaciontrespuntocero.com/
• Pídales que abran una presentación de PowerPoint para resolver el novedades2/software2/ideas-powerpoint-educacion/51756.html
ejercicio 7 de manera individual. (consulta: 25 de octubre de 2019).
• Comente que deberán hacer los tres tipos de triángulos: equilátero,
escaleno e isósceles. Cada triángulo deberá estar en una diapositiva
distinta y con un color de relleno y contorno diferente.
R. M.
R. M. Rectángulos, círculos y óvalos, triángulos,
rombos, romboides, trapecios, pentágonos,
hexágonos, semicírculos, etcétera.
Modificar Girar
forma
Cambiar
Alargar
tamaño

• Guíe las respuestas y haga notar a los alumnos que el volumen es
L18 › Efectos
Efectos en 3D lo que los diferencia. Retome el ejemplo de las películas en 3D o las
imágenes que se deben ver con lentes especiales para poder apreciar
las tres dimensiones de los objetos: ancho, alto y profundidad.
Carpeta: Aplicaciones • Lea al grupo la situación inicial y pida que resuelvan los ejercicios 1
Contenido informático: Aplica efectos de sombra y 3D. a 3; indíqueles que recuerden las herramientas que ya conocen de
Vinculado con: Matemáticas: Configuraciones con formas. PowerPoint y que revisaron en la lección pasada.
• Para que puedan recortar la figura que continúa la secuencia,
recuerde al grupo que una sucesión corresponde a un conjunto de
Sugerencias didácticas objetos, figuras o números ordenados de acuerdo con un criterio
Para el trabajo en el aula definido.
• Antes de iniciar la clase, consiga objetos y cuerpos geométricos • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y muestre lo
de distintos materiales y dibuje en el pizarrón las mismas figuras; sencillo que es hacer figuras en 3D en PowerPoint agregando los
también puede llevar un cuadrado y un triángulo de papel. efectos.
• Comience la clase preguntando a los alumnos cuál es la diferencia • Resalte la importancia de sombrear y dar volumen a las figuras para
entre un “cuadrado” de madera, el dibujo del cuadrado en el pizarrón que una forma tenga las tres dimensiones.
y el cuadrado de papel o de cartón. • Después, pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 4 y 5.
R. M. Con las herramientas de formato
y efectos de formas.

• Oriente a los alumnos para que revisen los efectos de las figuras • Copie en una memoria USB las sucesiones de figuras y proyecte
y recorten las que correspondan en cada caso. Si surgen algunas aleatoriamente algunos ejemplos para ver los efectos y las
dudas, ayúdelos a despejarlas. sucesiones realizados.
• Pregunte al grupo qué efectos les gustan más y por qué; hagan un
Para la sala de cómputo top 5 de los efectos más utilizados.
• Proyecte el Paso a paso de la lección y explique cada apartado • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
de manera detallada. Pida a los alumnos que abran PowerPoint y WiKids y pregunte qué utilidad tienen las herramientas que
exploren el menú de efectos de formas, detecte si tienen alguna han aprendido hasta ahora en las presentaciones que elaboran
duda o bien si no han comprendido algunos de los efectos. comúnmente. También puede imprimirla para que cada estudiante
• Solicite a los alumnos que abran PowerPoint y que, en una misma la resuelva.
diapositiva, hagan el ejercicio 6 para elaborar una sucesión de figuras • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
geométricas con distintos efectos.
• Motívelos a explorar y utilizar las herramientas que más les gusten y Para consultar
a combinar efectos. • “Efectos de sombra a las formas”, en GCF Global, disponible en
• Si tienen dudas, invítelos a revisar el tutorial de la lección en la https://edu.gcfglobal.org/es/microsoft-word-2010/agregar-efectos-
aplicación WiKids, que le ayudará a explicar las herramientas de esta de-sombra-a-las-formas/1/ (consulta: 25 de octubre de 2019).
lección. Invite a los alumnos a practicarlas.

L19 › Presentaciones
Presentaciones • Para profundizar en el sondeo, solicite a los estudiantes que
y transiciones identifiquen cuánto tiempo emplean en total durante una semana

esos dispositivos por diversión; pregunte qué otras actividades
podrían realizar en ese tiempo, como jugar, practicar un deporte, ir a
Carpeta: Aplicaciones una clase de danza, aprender a tocar un instrumento, entre otras.
Contenido informático: Establece transiciones de diapositivas. • Pida a los alumnos que, en parejas, resuelvan los ejercicios 1 y 2 y
Vinculado con: Ciencias y Tecnología: Cuidado de la salud. que retomen lo que han visto hasta ahora para hacer una propuesta
de presentación.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase a
Sugerencias didácticas explicar cada uno de los efectos de transición, ya que son varios y
Para el trabajo en el aula puede ser confuso para los estudiantes.
• Para comenzar, realice un sondeo breve preguntando a los alumnos • Después invítelos a resolver el ejercicio 3. Solicíteles que se fijen
cuáles son los aparatos electrónicos que más utilizan y por cuánto detenidamente en los efectos de transición de cada imagen.
tiempo los usan. Pregunte también cuánto tiempo los emplean para • Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre. Indague si
tareas escolares y cuánto para diversión. han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
• Lea al grupo la situación inicial y pregunte a tres alumnos qué harían sección Ahora sé. Solicíteles que comenten en parejas en qué puede
para crear diapositivas más atractivas. ayudarles el uso de estas herramientas en sus tareas.
R. L.
R. L.

Para la sala de cómputo • Para finalizar, pregunte al grupo qué efectos de transición les gustan
• Proyecte el Paso a paso de la lección y explique cada apartado de más y por qué.
manera detallada. Pida a los alumnos que abran PowerPoint y que • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
exploren el menú de las diversas transiciones, detecte si tienen WiKids. También puede imprimirla para que cada estudiante la
alguna duda. resuelva.
• Previo a trabajar con los alumnos, elabore una presentación y • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
aplique un efecto de transición distinto a cada diapositiva. Puede
retomar los resultados de algún estudio o encuesta. Para consultar
• Posteriormente, abra la presentación y muestre los efectos al grupo. • Asociación Mexicana de Internet, 15.° Estudio sobre los Hábitos
• Pida a algunos voluntarios que pasen a modificar los efectos. de los Usuarios de Internet en México 2018, México, 31 de julio de
• También proyecte el tutorial de la lección de la aplicación WiKids, que 2019, disponible en www.asociaciondeinternet.mx/es/component/
le ayudará a explicar las herramientas de esta lección. remository/Habitos-de-Internet/orderby,7/lang,es-es/?Itemid=
• Después, pida a los alumnos que abran PowerPoint para resolver el (consulta: 25 de octubre de 2019).
ejercicio 4. • “¿Qué es y para qué sirve una transición?” en GCF Global, disponible
• Indique que retomen las ideas de la presentación que trabajaron en https://edu.gcfglobal.org/es/power-point-2010/que-es-y-para-que-
en parejas y que la elaboren, utilizando al menos cinco efectos de sirve-una-transicion/1 (consulta: 24 de octubre de 2019).
transición distintos y cambiando el tiempo de duración de ésta.
R. L.
Barras aleatorias Empuje
Revelar Dividir

• Explique al grupo que en los programas de Office, como Word, Excel
L20 › Rehago
Rehago y deshago o PowerPoint, es posible recuperar información o corregir algún
error utilizando las herramientas de Rehacer y Deshacer.
• Solicite a algunos alumnos al azar que mencionen ejemplos de
Carpeta: Aplicaciones errores que han tenido al usar estos programas. Indíqueles que
Contenido informático: Utiliza las herramientas Rehacer y Deshacer. resuelvan los ejercicios 2 y 3 e invítelos a compartir sus respuestas
Vinculado con: Español: Descripción de propiedades relevantes. con el grupo.
• Al terminar el ejercicio 3, resalte la importancia de esos íconos, que
serán utilizados de ahora en adelante para deshacer una acción,
Sugerencias didácticas rehacerla o repetirla. También explique dónde ubicarlos en el menú
Para el trabajo en el aula de cada programa.
• Para comenzar, pregunte a los alumnos cómo corrigen una tarea • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase
cuando se equivocan. en las diferencias entre deshacer una acción y rehacerla, en caso de
• Lea en grupo la situación inicial y compleméntela con las ideas que querer recuperarla.
comentaron previamente los estudiantes o con algunas aportaciones • Lea en voz alta la sección Truco; hágalo antes de que resuelvan el
que haga usted mismo. ejercicio 4. Pídales que recorten las etiquetas para pegarlas según
• Pídales que resuelvan el ejercicio 1. corresponda.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.

• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la WiKids. También puede imprimirla para que cada estudiante la
sección Ahora sé. resuelva.
• Para concluir, invite a los alumnos a resolver la trivia de la aplicación
Para la sala de cómputo WiKids, para poner en práctica lo aprendido con las herramientas de
• Proyecte el Paso a paso de la lección y explique cada apartado de Word.
manera detallada. • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
• Pida a los alumnos que abran PowerPoint para realizar la práctica de
la actividad 5, en la cual deberán elaborar una presentación para Para consultar
describir las vacaciones de sus sueños. • José L. Ortega, “30 atajos de teclado para manejar PowerPoint
• Sugiérales que en una misma diapositiva agreguen cinco elementos como un profesional”, en Smart Life, 24 de mayo de 2019,
distintos y que utilicen las herramientas Deshacer, Rehacer y Repetir disponible en: https://cincodias.elpais.com/cincodias/2019/05/24/
hasta que quede como les guste. lifestyle/1558700398_594932.html (consulta: 25 de octubre
• Invítelos a utilizar tanto los íconos como las combinaciones de teclas. de 2019).
• Elija algunas de las presentaciones de los alumnos y proyéctelas.
Pida a algunos voluntarios que agreguen elementos a las
presentaciones de sus compañeros y luego deshagan los cambios.

• Cuando hayan terminado de encerrar lo que solicita el ejercicio 3,
L21 › Imprimo
Imprimo mis archivos recuérdeles que la impresora es hardware, un dispositivo periférico
de la computadora, mientras que el programa que gestiona la
impresora es hardware.
Carpeta: Aplicaciones • Muestre algunos ejemplos de impresoras y pida a los estudiantes
Contenido informático: Imprime documentos realizados en Office. que identifiquen las características de la que tienen en el salón o en
Vinculado con: Español: Lenguaje formal. su casa.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y mencione
que para imprimir es necesario elegir las páginas que se desean, la
Sugerencias didácticas cantidad de copias, el diseño de la hoja, entre otras especificaciones.
Para el trabajo en el aula • Comente a los estudiantes que, en caso de no hacerlo, al dar clic en
• Previo a la clase, busque imágenes de impresoras de distintos tipos “Imprimir” se enviará automáticamente el documento completo, si la
para mostrar a los alumnos: de láser, para imprimir a color o blanco impresora está configurada de manera correcta.
y negro, para plotters, con escáner y fotocopias, entre otras. • Después, solicite a los alumnos que hagan el ejercicio 4; al terminar,
• Comience preguntando al grupo quiénes han utilizado una impresora, pida que compartan sus respuestas para identificar el orden correcto
para qué usos y qué problemas técnicos han tenido al hacerlo, o si al momento de imprimir.
alguien de su familia los ha tenido y cómo los solucionaron. • Retome la situación inicial acerca de la organización de un equipo
• Lea en grupo la situación inicial y compleméntela con las ideas que para recoger basura después del recreo. Pregunte al grupo qué
comentaron previamente los estudiantes. Sugiera que respondan los acuerdos han tomado para resolver algún problema que se ha
ejercicios 1 y 2. presentado, o bien, si quieren proponer acuerdos para mejorar la
• Pregúnteles si una impresora es software o hardware e indique que convivencia en el salón, evitar la contaminación o cualquier otro
lo señalen en el ejercicio 3. problema.
R. L.
R. L.
R. L.

• Realice una lluvia de ideas y comente que, en general, cuando las • Por último, manden a imprimir el archivo. Señale que, antes de
personas llegan a acuerdos se firman en papel, como los tratados o imprimir, deben revisar si la impresora tiene papel, el número de
los pactos entre países o vecinos. copias, el color de tinta, etcétera.
• Pida a los estudiantes que hagan los ejercicios 6 y 7. • Pida a cada alumno que firme el acuerdo y se quede con una copia.
• Sugiérales que, antes de escribir sus acuerdos en el grupo, cada uno • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
escriba de manera individual en su cuaderno los que considere que WiKids. También puede imprimirla para que cada estudiante la
pueden ayudar. resuelva.
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
sección Ahora sé. Para consultar
• “Tecnología, digitalización y basura electrónica”, en Forbes México,
Para la sala de cómputo 1 de marzo de 2019, disponible en www.forbes.com.mx/tecnologia-
• Proyecte el tutorial de la lección en la aplicación WiKids, que le digitalizacion-y-basura-electronica/ (consulta: 17 de octubre de 2019).
ayudará a repasar cómo se imprime en Office. • “Breve historia de la impresión”, en Inkjetcentro Codificación,
• Organice al grupo en equipos y pídales que abran un documento de 26 de noviembre de 2015, disponible en http://inkjetcentro.com/
Word para hacer la actividad 6. breve-historia-la-impresion/ (consulta: 2 de noviembre de 2019).
• Pida a cada equipo que redacte los acuerdos para organizar o
resolver el problema o situación acordada.
• En plenaria, pida a cada equipo que comparta sus acuerdos y
redacten, entre todos, un documento con los puntos acordados.
Puede solicitar a distintos niños que pasen a escribir, o bien, que un
alumno capture lo que otros comenten.
R. L.
R. L.
1
R. L.
6 R. L.

• Escriba las ideas principales en el pizarrón y pida a los estudiantes
L22 › Movimiento
Movimiento con código que resuelvan los ejercicios 1 y 2.
• Al terminar, revise al azar algunos libros para detectar si los
alumnos comprenden la función de cada botón del programa; si es
Carpeta: Programación necesario repáselos, o bien, continúe con el tema de la lección.
Contenido informático: Anima personajes usando códigos de Scratch. • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase
Vinculado con: Ciencias y Tecnología: Experimentación de fuerzas en cada uno de los movimientos de un personaje: avanzar, girar,
y movimientos. posición aleatoria, deslizar, cambiar de direcciones y combinar dos
tipos de movimientos.
• Previo al trabajo de cómputo, solicite que elijan un personaje en
Sugerencias didácticas Scratch y que mencionen qué tipos de movimientos les gustaría que
Para el trabajo en el aula pudiera hacer el personaje. Invítelos a que lo comenten en parejas.
• Antes de comenzar a trabajar en Scratch, revise el programa para • Luego de que resuelvan el ejercicio 5, pida a un alumno que describa
conocer los elementos de la interfaz y su funcionamiento general. uno de los movimientos que se sugieren, y a otro, el siguiente
• Para iniciar pregunte a los alumnos qué saben acerca de Scratch. movimiento; de ser posible, lleve impresos otros ejercicios similares,
• Lea en grupo la situación inicial y compleméntela con las ideas que de tal manera que pueda detectar si hay dudas en la programación
comentaron previamente los estudiantes. del tema.
R. L.
R. L.
R. M. Para hacer que un personaje haga un
sonido, para que un programa se ejecute o
para que funcione lo que se programa.
R. L.

• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si • Para terminar, invite a algunos voluntarios a que saquen captura de
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la pantalla de su personaje y la guarden en Paint como imagen, para
sección Ahora sé. que la proyecten.
• Proyecte el video desde la aplicación WiKids, para repasar algunas de
Para la sala de cómputo las funcionalidades de Scratch.
• Proyecte el tutorial de la lección en la aplicación WiKids, que • También solicite que la descripción de movimientos que les pidió
le ayudará a repasar los movimientos de los personajes en el antes la hagan en el programa. Invite a algún alumno a que la
programa. Deténgase en cada apartado para resolver las dudas que exponga.
puedan surgir en los estudiantes. • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
• Pida a los alumnos que hagan la práctica de Scratch y realicen los WiKids, en la cual desarrollará un personaje en Scratch. También
movimientos que se proponen en el ejercicio 3. Anímelos a explorar puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
distintos fondos, giros y movimientos. Guíelos y ayúdelos a despejar
las dudas que surjan. Para consultar
• Asigne un tiempo para que los alumnos exploren libremente las • “Scratch para educadores”, en Scratch, disponible en https://scratch.
opciones y pida que escojan sus favoritas. mit.edu/educators (consulta: 5 de noviembre de 2019).
• Después, solicite que completen la ficha del ejercicio 4 con los fondos y
movimientos del personaje que eligieron y que resuelvan la actividad 5.
R. L.
R. L.

• Lea en grupo la situación inicial y compleméntela con las ideas que
L23 › Disfraces
Disfraces y diálogos comentaron previamente los estudiantes.
• Solicite a los alumnos que respondan en parejas los ejercicios 1 y 2.
• Después, retome sus respuestas, para que todos partan de la misma
Carpeta: Programación información.
Contenido informático: Usa la simulación de movimientos y uso de globos • Recapitule con los alumnos los movimientos y herramientas que han
de texto. utilizado en Scratch.
Vinculado con: Educación socioemocional: Acciones y consecuencias. • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase
en cada una de las acciones: para que un personaje camine, para
insertar globos de texto y para que los personajes salgan siempre de
Sugerencias didácticas una posición inicial.
Para el trabajo en el aula • Pida a los alumnos que planeen cómo harán su animación utilizando
• Antes de la clase, recopile algunos cómics o historietas, ya sea de todas las herramientas revisadas.
periódicos o revistas, para mostrarlos a los estudiantes. Pregúnteles • Sugiera que hagan un borrador en su cuaderno y que después lleven
qué elementos conforman cada recuadro de los cómics, como los a cabo los ejercicios 4 y 5.
personajes, los globos de diálogo, las ilustraciones, el fondo, entre • Ponga como ejemplo algún diálogo entre personajes de una película
otros elementos. o serie, o bien, alguna situación dentro del salón.
R. L.
R. L.

• Lea en voz alta la sección Truco, para explicar cómo utilizar el bloque • Para concluir, invite a los alumnos a resolver la Trivia de la aplicación
Pensar. WiKids, para poner en práctica lo aprendido con las herramientas de
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si Word.
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la
sección Ahora sé. Para consultar
• ParaProfesores, “Cómo cambiar disfraces en Scratch 3”, disponible
Para la sala de cómputo en www.youtube.com/watch?v=HJ4aFZE8Pn4 (consulta: 5 de
• Proyecte el tutorial de la lección de la aplicación WiKids, que noviembre de 2019).
le ayudará a repasar los movimientos de los personajes en el • “Cómo crear una historieta”, en wikiHow, disponible en https://
programa. Si es necesario, deténgase en alguna acción. es.wikihow.com/crear-una-historieta (consulta: 2 de noviembre
• Invítelos a realizar la práctica en Scratch del ejercicio 3 y brinde de 2019).
libertad para que experimenten utilizando distintos disfraces y
creando diálogos. Sugiera que se basen en su borrador.
• Para terminar, pida que hagan los ejercicios 4 y 5 a partir de la
animación que programaron en Scratch.
• Solicíteles que copien su animación y la guarden en Paint como
imagen o que la graben con el celular.
R. L.
Aparece un globo de Aparece el globo de

texto por dos segundos texto y se queda; si se
y desaparece. incluye más texto, éste
sustituye al anterior.

internet, documentales en Netflix, Twitter u otros servicios.
L24 › Internet
Internet hoy • Realice una lluvia de ideas y hágales notar que muchas de las
fuentes de información que tenemos actualmente están disponibles
gracias a internet.
Carpeta: Internet • Pregunte a los estudiantes qué es internet para ellos.
Contenido informático: Conoce qué es internet y su utilidad. • Lea en grupo la situación inicial y compleméntela con las ideas que
Vinculado con: Español: Fuentes de información. comentaron previamente los alumnos.
• Pídales que resuelvan los ejercicios 1 y 2.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y explíqueles
Sugerencias didácticas que internet es un conjunto de computadoras conectadas alrededor
Para el trabajo en el aula del mundo que intercambian información y datos.
• Para comenzar, pregunte a los alumnos cuáles son los medios • Comente también que la manera más común de conectarse a
de comunicación que conocen y cuáles son los que más utilizan internet en la actualidad es mediante Wi-Fi, por lo que no se
en su casa; por ejemplo, entre los tradicionales, es probable que necesitan cables para lograrlo.
mencionen los noticiarios en la TV o los programas en la radio, las • Pregunte quiénes tienen internet en su casa y si saben con qué
noticias del periódico, libros, artículos de revistas, etcétera. También proveedor o compañía, cuál es la contraseña y qué aparatos tienen
es probable que nombren los digitales, como noticias en portales de que se conectan a la red.
R. L.

• Asigne un tiempo para que respondan la sopa de letras del punto 3. • Pídales que hagan un listado de las redes que aparecen y que
Pregúnteles cuáles fueron las palabras que encontraron. identifiquen el nombre de la red de la escuela a la que están conectados
• Después, pídales que resuelvan los ejercicios 4 y 5 y anímelos a que y cuántas “barritas” de intensidad tiene.
compartan entre ellos sus respuestas. • Explique que, si hay más barritas, tienen mejor señal de internet, ya
• Haga notar que la mayoría de los dispositivos se conecta a internet sea porque el modem está más cerca o hay mejor conexión.
de la misma forma y que cada vez existen más aparatos capaces de • Después, pida que abran el programa Paint y elaboren un dibujo
conectarse, como las bocinas inteligentes, los electrodomésticos, el del ícono de internet inalámbrico y de los aparatos de su casa o del
microondas, la cafetera, el refrigerador, la lavadora, entre otros. vecino o familiar que utilizan para conectarse a esa red.
• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si • Para terminar, pida a los alumnos que guarden su dibujo como
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la imagen e invítelos a mostrar y explicar sus dibujos.

• Proyecte al grupo el tutorial en la aplicación WiKids, para saber cómo • UNICEF, “Estado Mundial de la Infancia 2107: niños en un mundo
funciona internet. digital”, en UNICEF, disponible en www.unicef.es/publicacion/estado-
• Solicite que identifiquen el ícono de redes inalámbricas en la pantalla mundial-de-la-infancia-2017-ninos-en-un-mundo-digital (consulta:
y que den clic en éste. 5 de noviembre de 2019).
R. L.

• Organice una lluvia de ideas con las respuestas y dé lectura a la
L25 › Navego
Navego por la red situación inicial.
• Pida que resuelvan los ejercicios 1 y 2 a partir de lo que respondieron.
• Muestre al grupo los iconos de los principales navegadores de
Carpeta: Internet internet y pregunte cuáles son los que conocen y cuál es el que
Contenido informático: Utiliza Internet Explorer, navegador para ingresar más utilizan. Elabore un conteo de los navegadores más utilizados
a sitios web. y plasme las cifras finales en el pizarrón. Profundice en este tema y
Vinculado con: Español: Búsqueda de información para responder pregunte ¿por qué les gusta más uno que otro?
preguntas específicas. • Explíqueles que existen muchos programas para visualizar páginas
de internet, como Google Chrome, Firefox, Safari, Microsoft Edge e
Internet Explorer, y que todos comparten la misma funcionalidad y
Sugerencias didácticas botones, sólo que con distinto diseño o acomodos.
Para el trabajo en el aula • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y comente que
• Previo a la clase, busque los íconos de los principales navegadores Internet Explorer se utiliza en las computadoras anteriores, pero que
de internet y péguelos en el pizarrón. actualmente el navegador que lo reemplazó es Microsoft Edge.
• Para comenzar, pregunte a los alumnos para qué utilizan internet y • Después, pida a los estudiantes que relacionen lo que pide el ejercicio
qué información han buscado en la última semana. 3 y que consideren lo que han revisado.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.

• Para finalizar, guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si • Posteriormente, pida que de manera individual realicen la práctica
han comprendido el tema de la lección y pídales que coloreen la del ejercicio 4 para buscar respuestas a alguna pregunta específica
sección Ahora sé. sobre algún tema de su interés.
• Para concluir, solicite que escriban la información que encontraron
Para la sala de cómputo en un documento de Word.
• Proyecte el Paso a paso de la lección y explique cada apartado de • Esta lección cuenta con recursos disponibles para Windows 10.
manera detallada.
• También proyecte en el salón los principales navegadores: Google Para consultar
Chrome, Firefox y Microsoft Edge. • “Usuario casero”, en Coordinación de Seguridad de la Información
• Solicite que trabajen en equipos y comparen el navegador Microsoft UNAM, disponible en www.seguridad.unam.mx/historico/usuario-
Edge con Firefox y Google Chrome. Pida que elaboren un listado casero/ (consulta: 7 de noviembre de 2019).
de los elementos que los tres navegadores tienen en común y de
aquellos en los que son diferente.
• Pida a cada equipo que presente sus comparativos; comente que
todos los navegadores permiten visitar sitios de internet.
• También proyecte el video de la lección en la aplicación WiKids, que
le ayudará a explicar un navegador.
R. L.

• Explíqueles que los navegadores son los programas que permiten
L26 › Los
Los buscadores de internet visualizar páginas de internet, mientras que los buscadores son
páginas web con un campo de texto para escribir palabras clave y
buscar información.
Carpeta: Internet • Pida al grupo que resuelvan los ejercicios 1 y 2.
Contenido informático: Conoce y emplea buscadores de internet. • Solicite a los alumnos que mencionen qué buscador es el que más
Vinculado con: Español: Búsqueda de información. utilizan y para qué.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y comente
que, aunque el buscador más utilizado es Google, existen otras
Sugerencias didácticas opciones, incluso buscadores para niños, con filtros para mostrar
Para el trabajo en el aula sitios seguros. Deténgase en cada componente del buscador, como
• Para comenzar, lea al grupo la situación inicial; pregunte a los el campo para escribir, los resultados de la búsqueda, la cantidad de
alumnos si saben cuál es la diferencia entre un navegador y un páginas encontradas, el ícono de buscar, entre otros.
buscador de internet y pídales que mencionen algunos ejemplos. • Después, invítelos a resolver el ejercicio 4 y motívelos a que armen el
• Realice una lluvia de ideas. Permita que identifiquen las diferencias y rompecabezas del ejercicio 5.
registre en el pizarrón las más representativas de cada uno, para que • Guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si han
sea claro para ellos. comprendido el tema y pídales que coloreen la sección Ahora sé.
R. L.
R. L.
R. L.

Para la sala de cómputo • Para cerrar, pida a cada alumno que comente las palabras clave que
• Proyecte el recurso de la lección, disponible en la aplicación WiKids, eligió, si los resultados le arrojaron la información que buscaba y
y explique cada apartado de manera detallada. Haga algunas cuáles fueron las que les parecieron mejores.
preguntas conforme vaya avanzando, para detectar si los alumnos • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
tienen dudas. WiKids, en la cual se analizarán los resultados de la búsqueda que
• Proyecte al grupo su pantalla y abra los buscadores Google y Bing ofrecen los diversos navegadores con los que trabajaron en clase.
para que identifiquen cada uno. También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
• Pida a algunos voluntarios que digan las palabras clave sobre un
tema de su interés e ingréselas en ambos buscadores. Pida al grupo Para consultar
que comparen los resultados de la búsqueda. • “Buscador de internet: Los mejores para el año 2019”, en DesdeLinux,
• Solicite a los alumnos que, de manera individual, realicen la práctica disponible en https://blog.desdelinux.net/mejores-buscadores-
del ejercicio 6. Pida que realicen la búsqueda en dos buscadores internet-ano-2-019/ (consulta: 5 de noviembre de 2019).
diferentes y que identifiquen tres resultados que tengan la • Yúbal FM, “Qué es Kiddle y cómo funciona esta alternativa a Google
información requerida. para niños”, en Xataka, 6 de marzo de 2019, disponible en www.
• Oriéntelos para que encuentren el tema de su interés, ya sea xataka.com/basics/que-kiddle-como-funciona-esta-alternativa-a-
algún pasatiempo, una película, algunas mascotas, un cantante, un google-para-ninos (consulta: 5 de noviembre de 2019).
influencer, entre otros.
R. M. R. L.
Sirve para hacer Sirve para escribir las
búsquedas más palabras clave de lo que
específicas, como videos necesitamos encontrar.
o imágenes.
En la lista se encuentra El ícono buscar
el nombre del sitio, un sirve para “cargar” la
texto breve y el acceso a información que se
la página. obtuvo en la búsqueda.

• Para profundizar con los resultados del ejercicio 3, pregunte qué
L27 › Búsquedas
Búsquedas avanzadas palabras clave seleccionaron y por qué.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y comente que
ahora utilizarán frases más específicas sobre lo que están buscando,
Carpeta: Internet para encontrar información más completa y limitar la búsqueda.
Contenido informático: Realiza búsquedas en internet. • Explique que también pueden investigar el origen de una imagen o
Vinculado con: Español: Información relevante según el propósito fotografía o encontrar otras similares.
de estudio. • Pida a los estudiantes que lleven a cabo el ejercicio 4 y que
consideren las pistas para reconocer si una página es confiable.
• Haga notar que siempre que hagan una investigación deben
Sugerencias didácticas asegurarse de utilizar sitios confiables. Explíqueles por qué las
Para el trabajo en el aula páginas pueden no ser confiables.
• Para comenzar, comente al grupo que en esta lección trabajarán • Pida a los alumnos que hagan una lista de palabras clave en su
como investigadores. Para ello, deberán encontrar la manera de cuaderno, para obtener mejores resultados en la búsqueda de
utilizar palabras clave correctas. información sobre el trabajo infantil y los derechos de los niños y las
• Lea al grupo la situación inicial y solicíteles que resuelvan los niñas. Sugiérales que siempre se mantengan alerta para distinguir
ejercicios 1, 2 y 3; después, anímelos a compartir sus respuestas. un sitio confiable de uno que no lo es.
R. L.
R. L.
R. L.

Para la sala de cómputo • Para finalizar, pida al grupo que formen equipos, compartan la
• Previo a la sesión, busque una imagen; puede ser un meme o una información que consiguió cada uno y que elijan cuál es el sitio web
fotografía conocida. más confiable y que argumenten por qué.
• Proyecte en el salón el buscador Google Chrome y escriba una o dos • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
palabras clave generales y revise los resultados con los estudiantes. WiKids, en la cual se analizarán los resultados de una búsqueda
• Repita la búsqueda utilizando palabras más específicas y agregando avanzada. También puede imprimirla para que cada estudiante la
el tipo de recurso que necesita, por ejemplo, póster o infografía. resuelva.
Muestre cómo cambian los resultados obtenidos.
• Después, realice la búsqueda de una imagen. Utilice el meme o la Para consultar
fotografía arrástrela al campo de imagen y muestre los resultados. • Celia Corral Cañas, “Reseña: En-línea. Leer y escribir en la red, de
• Invite a los alumnos a que vean que hay muchas versiones en Daniel Cassany”, en Caracteres, vol. 2, No. 1, mayo de 2013, disponible
internet de una misma imagen, que son modificadas por distintas en http://revistacaracteres.net/revista/vol2n1mayo2013/resena-en-
personas, por lo que no es fácil identificar su origen. linea-leer-y-escribir-en-la-red-de-daniel-cassany/ (consulta: 5 de
• Posteriormente, pídales que elijan un navegador y que ahí entren al noviembre de 2019).
buscador Google Chrome para hacer la práctica de la actividad 5.
• Sugiérales que utilicen las palabras clave que habían enlistado antes
y que agreguen alguna otra palabra para limitar su búsqueda.
R. L.

• Lea al grupo la situación inicial y, al terminar, haga un sondeo en el
L28 › Identidad
Identidad digital grupo para saber quiénes tienen una cuenta en alguna aplicación,
red social o juego, desde qué dispositivo la usan y si alguna vez han
tenido una situación similar a la del caso y qué hicieron.
Carpeta: Internet • Pida a los alumnos que resuelvan los ejercicios 1 y 2.
Contenido informático: Identidad digital y protección de datos personales. • Explique a los estudiantes que la identidad digital se va conformando
Vinculado con: Español: El nombre propio como marca de identidad con nuestros datos y que es importante que los padres de familia
y pertenencia. o tutores conozcan los sitios, aplicaciones o juegos que utilizan sus
hijos. Recuérdeles que los menores de 13 años no pueden tener
redes sociales por seguridad.
Sugerencias didácticas • Solicíteles que elaboren en su cuaderno o en una hoja el diagrama
Para el trabajo en el aula con sus contactos del ejercicio 3: personas que contactan en línea.
• Previo a la clase, busque ejemplos de perfiles de distintas personas: • Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso. Para conocer
un personaje famoso, un adolescente y una madre o padre de las características de la identidad digital y cómo se va conformando,
familia; saque capturas de pantalla. También con antelación pídales mencione ejemplos que ayuden a la comprensión del tema.
una copia de su acta de nacimiento, de su cartilla de vacunación o de • Elija a un estudiante para que lea en voz alta los conceptos del
alguna credencial. glosario y pregunte si alguno tiene dudas.
R. L.
R. L.
R. L.

• Pida a los estudiantes que lleven a cabo el ejercicio 4, en el que • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
dibujarán su perfil de usuario. Motívelos a usar diversos colores y a WiKids, en la que descifrará la identidad digital de un compañero.
probar distintos nombres de nickname. También puede imprimirla para que cada estudiante la resuelva.
• Posteriormente, solicíteles que completen el esquema de su • Anime a los estudiantes a usar el juego propuesto para esta lección,
identidad digital del ejercicio 5. Sugiera que detallen la respuesta de disponible en la aplicación WiKids y organice un concurso para ver
cada interrogante propuesta. quién lo resuelve en menor tiempo y de manera correcta.
• Guíe la lectura grupal del texto del cierre; indague si han
comprendido el tema y pídales que coloreen la sección Ahora sé. Para consultar
• Universitat Oberta de Catalunya, “¿Qué es la identidad digital?”
Para la sala de cómputo disponible en www.youtube.com/watch?v=N5MArDBsFyA (consulta:
• Proyecte los ejemplos de los diferentes perfiles de usuarios para que 5 de noviembre de 2019).
los alumnos los vean. • “El dilema de la identidad digital: tú no eres tú sin tu extensión de
• Pídales que dibujen en Paint el perfil de dos personas que conozcan. datos”, en El Foro Económico Mundial, 17 de enero de 2019, disponible
Después, solicíteles que dibujen el avatar que habían hecho de ellos, en https://es.weforum.org/agenda/2019/01/el-dilema-de-la-identidad-
u otro distinto, y que le agreguen más elementos. digital-tu-no-eres-tu-sin-tu-extension-de-datos/ (consulta: 2 de
• Indique que guarden sus dibujos como imagen y motive a algunos noviembre de 2019).
alumnos a compartir sus avatares.
R. L.
R. L.
R. L.

L29 › Vigilante
Vigilante de datos • Organice un pequeño debate; divida al grupo entre aquellos que sí
personales prestarían su tablet y aquellos que no, y pídale a ambas partes que
expongan los argumentos de su decisión.
• Agregue otro ejemplo y pregunte qué harían en caso de que la
Carpeta: Internet prestaran y la tablet se extraviará o alguien la robara.
Contenido informático: Reconoce la necesidad de la protección y la • Recupere los puntos principales y cierre la discusión enfatizando que,
seguridad de datos. al igual que en la calle no se van con un extraño ni le prestan algo
Vinculado con: Español: Documentos de identidad: información contenida en la red tampoco es conveniente proporcionar datos personales o
y utilidad. prestar un dispositivo, para cuidar la información sensible que tiene.
• Indague si conocen algún caso en el que las personas hayan perdido
información o hayan sido extorsionados.
Sugerencias didácticas • Posteriormente, indique al grupo que resuelvan los ejercicios 1 y 2.
Para el trabajo en el aula Después mencione que, además de los datos personales, también
• Lleve a la clase dados para jugar al finalizar la clase. las fotografías pueden tener mucha información personal que es
• Lea al grupo la situación inicial y, al terminar, pregunte a los importante cuidar.
alumnos qué harían si estuvieran en una situación similar y qué tan • Pida a los alumnos que observen la imagen del ejercicio 3 y que
importantes creen que son los datos que tienen en la tablet. localicen información personal en ella, para responder las preguntas.
R. L.
R. L.

• Guíe la lectura de la sección Paso a paso y pida que revisen si la • Después, solicite a los alumnos que abran un buscador, ya sea
imagen brinda más información que no hayan identificado antes Google o Kiddle, y que busquen un gráfico, una página o un video de
(placas del carro, número de vivienda, apellido de la familia, recomendaciones para proteger la información personal.
integrantes de la familia). Pregúnteles de qué manera esa familia • Anímelos a jugar con el tablero recortable.
habría podido tomarse una foto para proteger su información • Proyecte al grupo el recurso en la aplicación WiKids, en el que
personal. mostrará acciones recomendadas para proteger los datos.
• Pida a los alumnos que resuelvan los ejercicios 5 y 6. • Proyecte al grupo la actividad digital de esta lección en la aplicación
• Para terminar, anímelos a recortar el tablero del ejercicio 4 y WiKids acerca de cómo proteger algunas acciones.
organice equipos para jugar.
Para consultar
Para la sala de cómputo • “FaceApp: qué riesgos de privacidad hay al usar la aplicación de
• Previo a la clase, seleccione algunas fotografías o ilustraciones para origen ruso que te permite verte como anciano”, en BBC News, 17 de
mostrar. Elija también ejemplos de fotografías de aplicaciones de julio de 2019, disponible en www.bbc.com/mundo/noticias-49012256
redes sociales, de aquellas que te dicen a qué personaje famoso te (consulta: 5 de noviembre 2019).
pareces, quién fuiste en otra vida o cómo te verías en unos años. • PantallasAmigas, “Las 10 claves para usar internet con seguridad”,
• Explíqueles que las aplicaciones que piden fotos se usan para disponible en www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g (consulta:
obtener información, que por eso no es conveniente utilizarlas. 5 de noviembre de 2019).
R. L.

L30 › Uso
Uso las tecnologías con • Saque al azar algunos papelitos y lea los casos. Propicie la reflexión
responsabilidad y enfatice que ese tipo de acciones no sólo afecta a las personas que
las sufren; mencione que hay algunos casos de hostigamiento en la
red que han terminado de manera fatal.
Carpeta: Internet • Lea al grupo la situación inicial y retome el caso de la niña que fue
Contenido informático: Uso responsable de tecnologías digitales. expuesta por una pijama y pídales que resuelvan el ejercicio 1.
Vinculado con: Ciencias y Tecnología: Medidas para el autocuidado y • Revise con el grupo las situaciones del ejercicio 2 e invítelos a
rechazo ante conductas de riesgo. analizar cuáles son de riesgo para ellos o para otras personas.
• Guíe al grupo en la lectura de la sección Paso a paso y deténgase en
cada uno de los puntos. Explique que, además de cuidar la información
Sugerencias didácticas personal en el uso de la tecnología y ser respetuoso con los demás,
Para el trabajo en el aula existen situaciones que ponen en riesgo la salud, como jugar
• Previo a la clase, lleve post-its y una bolsa o recipiente. videojuegos y ver la televisión o el celular durante muchas horas.
• Para comenzar, reparta a cada alumno un papelito y pida que • Después, pídales que resuelvan el ejercicio 3 para identificar el
escriban de forma anónima si ellos o alguien del salón o la escuela semáforo de las situaciones de riesgo.
ha sufrido algún tipo de bullying y de qué forma. Recoja los papelitos • Lea al grupo el caso de la actividad 4 y pregunte si a ellos o a algún
y colóquelos en el recipiente. conocido les ha salido algún aviso similar.
R. L.

• Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 5 y 6. • Después, pida que reflexionen sobre las precauciones que deben
• Para terminar, pida que elaboren un dibujo o un cartel con tips para tener y que elaboren una presentación en PowerPoint con los 5 tips
aprovechar las tecnologías digitales de manera responsable. más importantes para evitar situaciones de riesgo con la tecnología.
Motívelos para que utilicen todas las herramientas, las imágenes y
Para la sala de cómputo los estilos que trabajaron a lo largo del curso y organice una ronda
• Pregunte a los alumnos cómo imaginan que era la vida sin internet de presentaciones.
y sin tecnologías digitales: cómo se comunicaban las personas, • Para cerrar, invítelos a resolver la última Trivia y a ver el video
cómo se entretenían, cómo estudiaban y cuáles creen que eran las disponibles en la aplicación WiKids.
situaciones de riesgo que vivían.
• Pídales que utilicen el buscador de Google o Kiddle y que busquen Para consultar
imágenes de cómo era la vida sin tecnologías digitales hace 50 años. • “Clic seguro”, en SEP, disponible en http://clicseguro.sep.gob.mx/index.
• Pida que guarden las que crean que son más representativas y php (consulta: 7 de noviembre de 2019)
solicite a algunos voluntarios que muestren las que encontraron. • Paula Sendín Rodríguez, “Ciberbullying: un caso real”, en Dialogando,
• A partir de esas referencias, comente que ellos son muy afortunados 11 de abril de 2019, disponible en https://dialogando.com.mx/
por el avance tecnológico que les tocó vivir y la gran cantidad ciberacoso-un-caso-real/ (consulta: 7 de noviembre de 2019).
de cosas que pueden hacer gracias al internet y los diferentes
dispositivos tecnológicos.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.

Evaluación Avanzado
Solicite a este grupo de alumnos a que apoyen a sus compañeros que
obtuvieron menos aciertos (en parejas o en equipo) con el repaso de las
Dependiendo del número de aciertos obtenidos por el alumno en la lecciones de tal manera que al final de la misma se hagan preguntas
evaluación se propone una tabla con una escala de resultados con la unos a otros para resolver sus dudas y mejorar su aprovechamiento.
finalidad de apoyar al profesor con sugerencias didácticas. En caso de
que requiera asignar una calificación a la evaluación, le recomendamos
usar un ícono calificador y no la designación del resultado, esto para Intermedio
evitar una mala percepción del proceso de evaluación en el alumno. Solicite a los alumnos de este grupo que se reúnan en parejas o en
equipos para repasar las lecciones que representan un reto mayor y que
Escala de resultados con estos adquieran los conocimientos que se les dificultaron y mejoren
su aprovechamiento. Un alumno cuyo resultado haya sido mayor puede
Resultado Calificador Número de aciertos guiar a sus compañeros en sus estrategias de estudio.
Sobresaliente 14 - 16
Avanzado 11 - 13 Básico
Identifique junto con este grupo de alumnos aquellas lecciones en las
que tuvieron dificultades de comprensión e interpretación del contenido.
Intermedio 8 - 10
Repáselas junto con ellos deteniéndose en lo que no comprendieron y
entre todos hagan preguntas y respóndanlas. Esto se debe de percibir
Básico 4-7
como una manera de mejorar el aprovechamiento.
Insuficiente 0-3
Insuficiente
Identifique junto con los alumnos de este grupo aquellas lecciones en
Sugerencias didácticas por resultado las que no se comprendió ni interpretó correctamente el contenido.
Organice labores extracurriculares que involucren a los padres o
tutores; no con la finalidad de evidenciar la deficiencia del alumno, sino
Sobresaliente para aprovechar el apoyo familiar de tal manera que, junto con usted,
Solicite a este grupo de alumnos que escriban una lista de hábitos, permitan acompañarlo en su aprendizaje de manera más cercana
técnicas y estrategias de estudio con la finalidad de que las y así mejorar su aprovechamiento.
compartan con los que obtuvieron menos aciertos, y así éstos puedan
mejorar su aprovechamiento. Esto fomenta los valores de apoyo
y compañerismo entre los alumnos.

Hardware Hardware
Hardware Software
5
Hardware Software
3 R. M.
1 El color del contorno

R. M. Sirve para reproducir videos y audios, ya sean
4 El color del relleno
canciones, películas o grabaciones.
2 Su tamaño
C X
=20*42
V Z
Para Para cambiar el Para

cambiar tamaño de letra cambiar el
el tipo de color de la
letra letra
Para poner las Para agregar estilo

letras en negritas de Word Art
✗
✗
R. M. Fotos lugares turísticos de Guadalajara

Rúbricas
Introducción Escala de evaluación
Las rúbricas son una guía para valorar cuantitativamente los Insuficiente (6)
aprendizajes y productos de los alumnos. Se usan tablas en las que Desempeño no aceptable de los saberes señalados en las rúbricas.
se desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes a partir de Muestra dependencia en su desarrollo.
criterios específicos sobre su rendimiento.
Una rúbrica es un instrumento de evaluación para facilitar la Básico (7)
valoración en áreas subjetivas, complejas o imprecisas mediante Desempeño mínimo aceptable de los saberes señalados en las rúbricas.
criterios que califican el logro progresivo de aprendizajes, conocimientos Muestra desarrollo bajo supervisión.
y/o competencias. Estas valoraciones son desde un nivel básico hasta
experto. Intermedio (8)
A continuación, encontrará dos rubricas para evaluar el desempeño Desempeño aceptable de los saberes señalados en las rúbricas. Muestra
de dos de las actividades más comunes en el salón de clases: exposición desarrollo bajo supervisión pero con cierta independencia.
oral y redacción de textos. Estas rúbricas son adecuadas para el nivel
cognitivo de los niños y están acorde a los alcances propuestos en los Avanzado (9)
planes de otras asignaturas. Buen desempeño de los saberes señalados en las rúbricas.
Proponemos estas rúbricas en la asignatura de computación, Muestra independencia en su desarrollo.
porque las habilidades de expresión oral y escrita complementan las
habilidades informáticas; además de que son habilidades necesarias Sobresaliente (10)
en la vida. Desempeño excelente de los saberes señalados en las rúbricas. Muestra
independencia en su desarrollo y apoya a otros alumnos en el logro
Instrucciones del mismo.
1. Reproduzca las rúbricas para aplicarlas a cada estudiante de

su grupo.
2. Marque con una ✓ el nivel logrado por el estudiante en cada aspecto
a evaluar.
3. Obtenga el resultado final para cada rúbrica por promedio aritmético
simple de la siguiente manera:
•• Calcule la suma total de los niveles de desempeño obtenidos en
cada aspecto evaluado.
•• Divida la suma total entre el número de aspectos a evaluar.
Rúbrica para exposición oral
Objetivo: evaluar la exposición oral de un tema ante un público.
Aspectos Niveles de desempeño
a evaluar Sobresaliente (10) Avanzado (9) Intermedio (8) Básico (7) Insuficiente (6)
Se presentó con su nombre Se presentó con su nombre

Se presentó con su nombre Se presentó con su nombre
completo de manera incompleto, inició su No hubo presentación e
completo, dio a conocer incompleto, dio a conocer
rápida, dio a conocer el exposición y dio a conocer inició su exposición sin dar
Presentación el tema de su trabajo y su sólo el tema de su trabajo o
tema de su trabajo, sin su el tema de su trabajo o el a conocer el tema de su
propósito. Luego inició su el propósito. Luego inició su
propósito. Luego inició su propósito pero de manera trabajo o el propósito.
exposición. exposición.
exposición. general.
Se mostró inseguro y
Se mostró seguro, aunque Se mostró seguro, aunque Se mostró inseguro, titubeó
Se mostró seguro, sin nervioso, no miró al público,
titubeó un poco y no titubeó bastante y no bastante y no miraba
titubeos, mirando al perdió la secuencia del tema
Preparación siempre miraba al público. miraba al público. El tema al público. El tema versó
público. El tema versó y no lo dominó. El tema
El tema versó sobre el versó sobre el trabajo la mayor parte sobre el
sobre el trabajo realizado. no coincidió con el trabajo
trabajo realizado. realizado. trabajo realizado.
realizado.
No pronunció
Pronunció correctamente No pronunció Tiene problemas para Tiene problemas para
correctamente todas las
todas las palabras, de correctamente todas pronunciar algunas palabras. pronunciar palabras,
Dicción palabras, aunque
modo que se entendió lo las palabras, aunque se Cuesta comprender por lo que resulta difícil
en general se entendió
que dijo. entendió lo que dijo. fragmentos de lo que dijo. comprender lo que dijo.
lo que dijo.
Voz clara, buena Voz clara, buena Se esforzó en hablar,

A veces susurró o gritó. Problemas para hablar con
vocalización, entonación vocalización. Se escuchó aunque no lo suficiente para
Volumen Se escuchó con mediana el volumen adecuado, ya
adecuada. Se escuchó con con claridad, aunque forzó ser escuchado con claridad
claridad. que susurró o gritó.
claridad. la voz. por todos, o gritaba.
Utilizó correctamente
Empleó mal algunas Empleó mal algunas No se expresa con claridad
Utilizó correctamente palabras y expresiones,
Léxico palabras y expresiones pero palabras y expresiones y sus intervenciones son
palabras y expresiones. aunque incluyó algunas
pudo corregir. pero no pudo corregir. casi nulas.
jergas y calós.

Objetivo: evaluar la exposición oral de un tema ante un público.
Sobrado o insuficiente
Utilizó el tiempo adecuado Utilizó el tiempo asignado Utilizó el tiempo asignado
para desarrollar el tema Ignoró el tiempo asignado
Tiempo y cerró correctamente su pero con un final pero le faltó cerrar su
correctamente en el tiempo y se salió del tema.
presentación. precipitado o alargado. presentación.
asignado.
Atrajo la atención del Atrajo la atención del Atrajo la atención del Le costó conseguir o
No atrajo el interés
Interés público y mantuvo el interés público aunque éste perdió público al principio pero mantener el interés
del público.
durante la exposición. el interés por momentos. luego la perdió. del público.
Se acompañó de elementos Se acompañó de elementos Se acompañó de algún Se acompañó de algún

Recursos No se acompañó de
audiovisuales atractivos y audiovisuales adecuados e elemento audiovisual elemento audiovisual pero
didácticos elementos audiovisuales.
de calidad. interesantes. adecuado. no fue adecuado.
Rúbrica para redacción de textos

Objetivo: evaluar la redacción de textos (manuscritos) acerca de un tema.
Tiempo de Entregó el escrito en el Entregó el escrito un día Entregó el escrito dos Entregó el escrito tres días Entregó el escrito después
entrega día acordado. tarde. días tarde. tarde. de tres días.
En la estructura del
El escrito se estructuró El escrito se estructuró en
escrito faltó alguna parte: El escrito no se estructuró
en introducción, desarrollo introducción, desarrollo El escrito no cumplió con los
introducción, desarrollo o en introducción, desarrollo
Redacción y conclusión. y conclusión. requisitos de una correcta
conclusión. y conclusión. La redacción
La redacción fue clara La redacción fue clara pero redacción.
La redacción fue poco clara fue poco clara e imprecisa.
y precisa. poco precisa.
e imprecisa.

Objetivo: evaluar la redacción de textos (manuscritos) acerca de un tema.
El escrito no presentó
errores ortográficos El escrito tuvo 15 % de El escrito tuvo 25 % de El escrito tuvo 50 % de El escrito tuvo 75 % o más
Ortografía
(puntuación, acentuación ni errores ortográficos. errores ortográficos. errores ortográficos. de errores ortográficos.
gramática).
El número de páginas del El número de páginas del El número de páginas del El número de páginas del
El número de páginas del
Extensión escrito fue 15 % menor que escrito fue 25 % menor escrito fue 50 % menor que escrito fue 75 % menor
escrito fue el solicitado.
el solicitado. que el solicitado. el solicitado. que el solicitado.
Se abocó al tema Hasta el 15 % del escrito no Hasta el 25 % del escrito no Hasta el 75% del escrito no Hasta el 75% del escrito no
Contenido
solicitado. tuvo relación con el tema. tuvo relación con el tema. tuvo relación con el tema. tuvo relación con el tema.
La hoja de trabajo
La hoja de trabajo se La hoja de trabajo presentó La hoja de trabajo tuvo La hoja de trabajo presentó
se encontró sin
Limpieza entregó sin tachones, sin algunos tachones, pero no enmendaduras, pero sin muchos tachones, arrugas
enmendaduras ni arrugas,
arrugas ni enmendaduras. enmendaduras ni arrugas. tachones ni arrugas. y enmendaduras.
pero con muchos tachones.
El trabajo estaba
El trabajo estaba El trabajo estaba manuscrito e ilegible
El trabajo estaba
Presentación manuscrito y legible en manuscrito y legible en en algunas partes, pero El trabajo era ilegible.
manuscrito y legible.
un 90 %. un 90 %. una hoja diferente
a la solicitada.
Incluyó todos los datos

solicitados en forma
correcta y completa Incluyó los datos Excluyó algún dato Omitió más de un dato
(por ejemplo, nombre solicitados pero con algún solicitado y tuvo errores solicitado y tuvo errores No presentó portada o
Portada de la escuela, nombre de error ortográfico y/o ortográficos y/o algunos ortográficos y/o algunos no cumplió con los datos
la asignatura, nombre algún dato incompleto datos incompletos datos incompletos solicitados.
del trabajo, nombre del o incorrecto. o incorrectos. o incorrectos.
profesor, nombre
del alumno, lugar y fecha).
Utilizó márgenes,
Utilizó alineación y una Utilizó una jerarquía
Formato alineación y una jerarquía Utilizó títulos sin jerarquía. No usó formato.
jerarquía de títulos. de títulos.
de títulos.

WiKids 3. Informática y habilidades digitales
Esta obra se terminó de imprimir en
enero de 2020 en los talleres de
Litográfica Ingramex, S. A. de C. V., Centeno 162-1
Granjas Esmeralda, Iztapalapa, C. P. 09810,
Ciudad de México, México.
3
▲ Wikids es informática para aprender en Wikids es un sistema flexible para aprender.
▲
contexto. Aborda temáticas útiles para otras asignaturas.
Una nueva propuesta didáctica para abordar Contiene múltiples y variadas actividades,
las habilidades digitales aplicadas al entorno recursos digitales y evaluaciones.
escolar.
Wikids es una metodología práctica para enseñar.
▲
Wikids es un proyecto editorial y digital integral. Cada lección se completa en en dos sesiones:
▲
Con procedimientos informáticos paso a paso, una teórica y una práctica.

situaciones cotidianas y actividades en la
computadora. Sitio de recursos Wikids (para trabajar con
▲
o sin conexión a internet).
Wikids es una serie atractiva por sus recursos. • Tutoriales (hardware y software)
▲
• Paso a paso para proyectar • Actividades interactivas

• Láminas informativas • Juegos temáticos y personalizados
• Vínculos sistemáticos con el sitio de recursos • Trivias para evaluar el logro de aprendizajes
• Información y recomendaciones para los padres • Paso a paso de Windows 7 y Windows 10
sobre el uso seguro de las TIC • Recursos para descargar
• Recortables
www.edicionescastillo.com
infocastillo@macmillaneducation.com
Lada sin costo: 800 536 1777

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Guía para el maestro

Guía para el maestro

Producción: Carlos Olvera

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 3

L7 Inserto imágenes  26 L18 Efectos en 3D  48

L1 ¿Hardware o software?  14 L9 Cuadros de texto en Word  30 L20 Rehago y deshago  52

L12 Elaboro tablas y alineo datos  36

4 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

L24 Internet hoy  60

L25 Navego por la red  62

L26 Los buscadores de internet  64

L27 Búsquedas avanzadas  66

L28 Identidad digital  68 Evaluación final  74

L30 Uso las tecnologías con

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 5

Computadora Sistema Aplicaciones Programación Internet

R. M. Sacando fotocopias, usando papel calca

o tomando fotos con el celular.

R. M. Cortar, copiar y pegar. R. L. R. L.

6 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Lector de DVD y reproductor de video.

R. M. Rectángulos, círculos y óvalos, triángulos,

rombos, romboides, trapecios, pentágonos,

hexágonos, semicírculos, etcétera.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 7

R. M. Sirve para reproducir videos y audios, ya sean

canciones, películas o grabaciones.

8 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 9

Las sugerencias didácticas

10 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1 1 cuerpo humano y el cuidado 10 a 13

¡Computadoras por Reconoce hardware, computadora Español: Poemas y

Identifica los principales tipos de Español: Documentos

4 4 ¿Cuál archivo es cuál? 22 a 25

Ve películas en dvd con Windows

Líneas y flechas Matemáticas: Figuras

11-12 8 Inserta y edita formas prediseñadas. 44 a 49

Español: Recursos gráficos

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 11

Elaboro tablas y Conoce el procedimiento para Español: Tablas de doble

Modifica bordes y sombreados de Matemáticas: Datos

Matemáticas: Sumas, restas,

Aplica negritas y subrayado a

Insertar formas Matemáticas: Figuras

Presentaciones y Establece transiciones Ciencias y Tecnología.

Utiliza las herramientas Rehacer y Español: Descripción de

Imprime documentos realizados

12 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

28 22 Movimiento con código Experimentación de fuerzas 108 a 111

Usa la simulación de movimientos Educación socioemocional:

Los buscadores Conoce y emplea buscadores Español: Búsqueda de

36 Evaluación final 144 a 146

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 13

Respuesta libre (R. L.)

14 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Para la sala de cómputo Para consultar

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 15

Respuesta modelo (R. M.). Laptop, computadora

R. M. Sí, porque realiza funciones iguales

convencional. Tiene hardware y software.

16 Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

L7 Inserto imágenes 26 L18 Efectos en 3D 48

L1 ¿Hardware o software? 14 L9 Cuadros de texto en Word 30 L20 Rehago y deshago 52

L12 Elaboro tablas y alineo datos 36

L24 Internet hoy 60

L25 Navego por la red 62

L26 Los buscadores de internet 64

L27 Búsquedas avanzadas 66

L28 Identidad digital 68 Evaluación final 74