PROFESOR

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA Autores Coordinación de Ilustración

3ª edición, 2ª reimpresión Raúl Calao Rebouleen Mario Martínez Ramírez
Junio 2016 Carlos Zepeda Chehaibar
Ilustración
D.R. ® Grupo Educare, S.A. de C.V., Cerro de Diseño instruccional Juan Sergio Alvarado Pérez
Mesontepec, número 83, Colonia Colinas del Myriam Cornejo Blanno Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez
Cimatario, Querétaro, Qro., C.P 76090, 2010. Teresita del Niño Jesús Baranda Yáñez Jesús Arteaga Duarte
María Elena Urbán Salazar Bernardo Cortés Hernández
Ángel Gabriel Herrera Medina
Queda prohibida la reproducción total o parcial
Inés Sánchez Granados
de esta obra por cualquier medio, sin previa Desarrollo de lecciones Emilio Acevedo Polanco
autorización de los editores. Ana María Sánchez Pichardo
Ana Julieta Padilla Ezquerro
María del Carmen Betancourt Coordinación Editorial
ISBN 978-607-727-267-0 Paola Hivette Nolla Rivera
Impreso y hecho en México. Ricardo Luna Otero
Esta es una obra protegida por las leyes Paulo César Arango Fabila
Formación Editorial
internacionales de derechos de autor. Prohibida Ana Isabel Valdivia Anguiano
la reproducción total o parcial de esta obra y/o Dirección de Producción
los recursos que la acompañan, por cualquier Alejandro Flores Ledesma
Ilustración de portada
medio, sin autorización escrita de Grupo Mario Martínez Ramírez
Educare, S. A. de C. V. Dirección de Arte Jesús Arteaga Duarte
Alfredo Salazar de la Vega
Impreso por:
Impresos VaCha
José María Bustillos no. 59.
Col. Algarín, CP 06880, México, D.F.

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de Grupo Educare, S.A. de C.V. El diseño editorial y contenidos gráficos son propiedad exclusiva de Grupo Educare,
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Adobe no patrocina o endosa esta obra.

2
 ÍNDICE
BLOQUE 1
Lección
1 Software y hardware 14

2 Escritorio de trabajo 16

3 Mi PC y el trabajo con ventanas 18

4 Los sistemas operativos 20

5 Destrezas 23

BLOQUE 2
6 Orientación de página, fecha y hora 26

7 Las noticias más importantes 29

8 Imprimir y vista preliminar 31

9 ¡Cuidemos la tierra! 33

10 Traduce el mensaje 36

BLOQUE 3
11 Controlo un robot 39

12 Programar un robot 42

BLOQUE 4
13 Cortar, copiar, pegar y el portapapeles 44

14 Cortar, copiar, pegar e imprimir pantalla 48

15 Los recursos naturales 52

3
 16 Razonamiento 55

BLOQUE 5
17 Impresoras 58

18 Los archivos y su almacenamiento 61

19 Hago un cuento 64

BLOQUE 6
20 Conoce un programa de video 67

21 Mis imágenes en mis videos 70

22 ¿Cómo poner títulos en mi video? 72

23 Guardar película 74

24 Beneficios de las plantas 76

25 Estrategia 79

26 Correo electrónico 82

27 ¿Cómo investigo en Internet? 84

BLOQUE 7
17 Cuidados al usar el Internet 87

18 Los antivirus 89

19 Analogías 91

Anexos 95

4

Bienvenido(a)
Esta guía del docente está diseñada para ayudarte
a trabajar eficiente y efectivamente con el programa
Informática y tecnología. El programa favorece la
formación integral de los estudiantes mediante un
enfoque en el desarrollo de competencias, el cual
pretende brindar al estudiante herramientas básicas
que le permitan poner en práctica conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para el logro de
propósitos en contextos y situaciones diversas, tanto
en el ámbito escolar como en su vida cotidiana. Para
Grupo Educare es un honor acompañarte en este
proceso.
Informática y tecnología
Es un programa educativo que le permite al estudian-
te de nivel básico desarrollar habilidades y destrezas
para la correcta manipulación de la tecnología vincu-
lada con las áreas académicas: Matemáticas, Cien-
cias, Geografía, Historia, Educación Cívica, Temas de
salud, Conciencia mundial y Artes. Su fin es promover
en los estudiantes las herramientas necesarias para el
desarrollo de habilidades, conocimientos y experien-
cias del siglo XXI (21st Century Skills), mejorando la
enseñanza y el aprendizaje en el aula con el respaldo
de los Estándares Nacionales de Tecnología Educativa
para Estudiantes, NETS.S (National Educational Techo-
nology Standards for Students). Los Estándares Nacio-
nales de Tecnología Educativa para Estudiantes son
normas que promueven que el estudiante aprenda de
manera efectiva a lo largo de la vida y viva producti-
vamente en una sociedad globalizada. Se presentan
a continuación:
1. Creatividad e innovación
Los estudiantes demuestran creatividad de
pensamiento, construyen conocimiento y desarrollan
productos y procesos innovadores utilizando la
tecnología. Los estudiantes con alto nivel de cultura
informática:
PRESENTACIÓN
ss
Aplican el conocimiento existente para generar
nuevas ideas, productos o procesos.
ss Crean trabajos originales como medios de
expresión personal o grupal.
ss Usan modelos y simulaciones para explorar
sistemas y temas complejos. Identifican tendencias
y prevén posibilidades.
2. Comunicación y colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales
para comunicarse y trabajar de forma colaborativa,
incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje indivi-
dual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudian-
tes con alto nivel de cultura informática:
ss
Interactúan, colaboran y publican con sus
compañeros, expertos u otras personas
empleando una variedad de medios y entornos
digitales.
ss
Comunican efectivamente información e ideas
a múltiples audiencias usando una variedad de
medios y formatos.
ss Desarrollan un entendimiento y una conciencia
global mediante la vinculación con estudiantes
de otras culturas.
ss Contribuyen con proyectos grupales, para producir
trabajos originales o resolver problemas.
3. Investigación y flujo de información
Los estudiantes utilizan herramientas digitales para
obtener, evaluar y usar información. Los estudiantes
con alto nivel de cultura informática:
ssPlanifican de manera efectiva estrategias para
guiar una investigación. Ubican, organizan,
analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la
información obtenida a partir de una variedad de
fuentes y medios.
ss
Evalúan y seleccionan las fuentes de información
y herramientas digitales adecuadas para realizar
tareas específicas.
ss Procesan datos y reportan resultados.
4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma
de decisiones
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento críti-
co para planificar y conducir investigaciones, adminis-
trar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones
informadas usando herramientas y recursos digitales
apropiados. Los estudiantes con alto nivel de cultura
informática:
ss
Identifican y definen problemas reales y preguntas
significativas para su investigación
ss
Planifican y administran las actividades para
desarrollar una solución o completar un proyecto.
ss
Recopilan y analizan datos para identificar
soluciones y/o tomar decisiones informadas
ss
Usan procesos múltiples y diversas perspectivas
para explorar soluciones alternativas.
5. Ciudadanía digital
Los estudiantes comprenden temas humanos, cul-
turales y sociales relacionados con la tecnología y
practican conductas éticas y legales. Los estudiantes
con alto nivel de cultura informática:
ss
Promueven y practican un uso seguro, legal y
responsable de la información y la tecnología.
ss
Exhiben una actitud positiva frente al uso de la
tecnología cuando ésta sirve para apoyar la
colaboración, el aprendizaje y la productividad.
ss
Demuestran responsabilidad personal frente a su
propio aprendizaje a lo largo de la vida.
ss
Manifiestan liderazgo para la ciudadanía digital.
5
 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos
Los estudiantes tienen un entendimiento adecuado
de los conceptos, sistemas y funcionamiento de la
tecnología. Los estudiantes con alto nivel de cultura
informática:
ss
Entienden y usan sistemas tecnológicos.
ss
Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y
Para conseguirlo desarrollan su capacidad de
planeación, comparten información y toman
decisiones conjuntas.
Aprendizaje basado en proyectos orientado a
resolver problemas
Aprendizaje que plantea a los estudiantes retos
cognitivos que les permiten relacionar el aprendizaje
minutos. Los Proyectos están diseñados para evaluar
de manera práctica los conocimientos adquiridos en
las lecciones anteriore. Se desarrollan en dos sesio-
nes. Cada Proyecto incluye una valiosa herramienta
de autoevaluación que permitirá a los estudiantes
evaluar su aprendizaje, valores, actitudes, habilidades
y destrezas.

productivamente. ssInvestigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones
ss Transfieren el conocimiento existente al
aprendizaje de nuevas tecnologías.
NETS for Students: Reprinted with permission from
NationalEducational TechnologyStandardsforStudents,
Second Edition, © 2007, ISTE® (InternationalSociety for
Technology in Education), www.iste.org. All rights reserved.
Grupo Educare se apoya en estos estándares para con-
seguir que en el proceso de enseñanza aprendizaje el
estudiante asuma un papel activo como investigador
y aprenda a generar conocimientos por cuenta propia,
mientras el docente actúa como guía o moderador en
el desarrollo del aprendizaje.
Objetivos de Informática y tecnología
ss
Aplicar adecuadamente la tecnología en la
elaboración de proyectos y en el proceso de
investigación con el fin de que los estudiantes
adquieran un aprendizaje significativo
ss
Desarrollar la creatividad, el trabajo colaborativo,
el pensamiento crítico y el razonamiento lógico.
ss Asumir una actitud responsable en el manejo de
la información respetando los derechos de autor.
ss Fomentar en los estudiantes la capacidad
de aprender por cuenta propia Utilizar la
transversalidad en las asignaturas básicas para el
desarrollo de proyectos.
Modelo estructural
Aprendizaje colaborativo
Actividades realizadas por pequeños grupos de es-
tudiantes que trabajan juntos para entender, buscar
significado y solución a problemas o para crear un
producto.
con su vida cotidiana encontrando un significado, A continuación se detalla el número de Proyectos
estimulando la creatividad, aprendiendo de los erro-
res, asumiendo riesgos y reforzando la autoestima y la
incluidos en cada grado para que el docente pueda
planear y organizar las lecciones con anticipación
confianza.
para lograr con éxito la competencia deseada.
Aprendizaje dirigido
Aprendizaje diseñado para explicar algo paso a paso. Grado Número de
Lecciones
Algunas temas requieren ser enseñados mediante la escolar proyectos
repetición o a través de un algoritmo.
Alfa 2 22 y 26
Desarrollo de procesos mentales Beta 3 9, 16 y 23
Proceso dinámico que va configurando la estructura
Gamma 3 9, 15 y 24
mental del estudiante.
Delta 3 11, 16 y 21
Integración de valores en el aula
Épsilon 4 8, 13, 16 y 21
Desarrollar capacidades morales para formar ciuda-
danos responsables y comprometidos. Estos valores Zeta 4 6, 9, 16 y 21
se adquieren a partir del trabajo individual y colabo-
rativo. Con la aplicación de todos estos recursos se Estructura de la lección
promueve el desarrollo integral de los estudiantes y se Cada lección del libro del docente está diseñada
consigue que vinculen el aprendizaje escolar con su de una manera clara y sencilla para que el docente
vida cotidiana, que aprendan más acerca del mundo
pueda identificar con anticipación la competencia a
y que logren ser personas cada vez más seguras y alcanzar, los recursos didácticos necesarios y la meto-
creativas. dología de enseñanza paso a paso.
Proceso de aplicación de
Informática y tecnología
El programa está compuesto por 30 lecciones para
cada grado de nivel primaria. Hay tres tipos de leccio-
nes: Tecnológicas (que a su vez se subdividen en Fun-
damentos de computación, Programas de aplicación
y En línea, según su contenido) y Proyectos. Todas las
lecciones cuentan al final con preguntas para reflexio-
nar y evaluar los valores y actitudes de los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades. Cada lección
Tecnológica está planeada para desarrollarse una vez
por semana, durante un período estimado de 45

6
 Instructivo para la aplicación de
Competencia a Tiempo NETS.S que desarrolla el estudiante Tipo de realidad aumentada
desarrollar sugerido en su proceso de aprendizaje lección Los libros del alumno contienen imágenes que,
al ser visualizadas a través de un smartphone o
tablet, permiten descubrir objetos o animaciones
virtuales generados por computadora. A esto se
le conoce como “realidad aumentada”, pues se
lección Tiempo de lección
trata precisamente de “aumentar”, en la pantalla
Beneficios de las plantas
24 90 min.
de un dispositivo, lo que está impreso en el libro.
Competencia
estudiantes, y pide que abran su libro de trabajo en la
compañeros, expertos u otras personas, empleando
Elabora un video para mostrar los beneficios página correspondiente al tema.
medios y entornos digitales (2.a). Los estudiantes
de las plantas para el planeta. contribuyen con proyectos en grupos, para producir
trabajos originales o resolver problemas (2.d).
3. Lean en grupo la Introducción.
4. Explica el objetivo de la elaboración de un video con
Para ver la realidad aumentada, es necesario
Recursos didácticos
3. Investigación y fluidez informacional. Los
estudiantes planifican estrategias para guiar
el tema “Las plantas y sus beneficios”.
contar con un dispositivo con sistema operativo
Recursos fijos
una investigación (3.a).Los estudiantes ubican,
organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan
Clase
1. Después de ponerle nombre a su equipo, pide a
Android o iOS (iPod o iPhone). Deberá descargar
Libro de trabajo, computadora, material
escolar.
Recursos alternativos
éticamente la información, a partir de una variedad
de fuentes y medios (3.b). Los estudiantes evalúan
los estudiantes que colaboren para encontrar en
diversas fuentes de información la respuesta a las
la aplicación de realidad aumentada de Grupo
Aula digital e Internet
Archivos requeridos
y seleccionan fuentes de información y herramientas
digitales, para realizar tareas específicas (3.c). Los
preguntas planteadas en su libro de trabajo.
2. Cada estudiante se encargará de buscar en Internet
Educare, desde las tiendas Play Store o App Store,
según corresponda al sistema operativo que
estudiantes procesan y reportan datos (3.d). o crear con el programa de dibujo imágenes
Carpeta Lección 23
4. Pensamiento crítico, resolución de problemas relacionadas con el tema. Guardará las imágenes en
y toma de decisiones. Los estudiantes identifican
Software
Programa de edición de video y programa de
y definen problemas auténticos y preguntas
significativas para la investigación (4.a). Los
la carpeta “Mis imágenes”.
3. Solicita que ejecuten el programa de video y que utilice su dispositivo.
dibujo del sistema sigan paso a paso el procedimiento que aparece en la
estudiantes planifican y administran actividades
página de su libro de trabajo.
para desarrollar una solución o completar un
Dentro de la tienda de aplicaciones, haga una
Sitios Web 4. Una vez que los equipos hayan terminado de editar
proyecto (4.b).
http://www.botanical-online.com/lasplantas.htm su video, diles que guarden su película con el
5. Ciudadanía digital. Los estudiantes exhiben
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, representación
mental, pensamiento deductivo, síntesis,
una actitud positiva frente al uso de la tecnología
para apoyar la colaboración, el aprendizaje
nombre “Plantas”.
búsqueda con los términos:“Grupo Educare” o
pensamiento transitivo, análisis, establecimiento de
relaciones potenciales
y la productividad (5.b).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Cierre
1. Copia en una memoria USB todos los videos de los “PIT”y ubique la aplicación que corresponda al
Valores
Responsabilidad, compromiso, tolerancia,
Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones
efectiva y productivamente (6.b). Los estudiantes
equipos y proyéctalos con el proyector.
2. Para finalizar la actividad, solicita a los estudiantes libro que utilizará (es distinta para cada grado) e
instálela. Una vez instalada en su
transfieren el conocimiento existente al aprendizaje que completen su autoevaluación. Indícales que
solidaridad, respeto
de nuevas tecnologías (6.d). deben ser honestos al evaluar su comportamiento

1. Creatividad e innovación. Los estudiantes Introducción

aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a). Los
estudiantes crean trabajos originales como
medio de expresión personal o grupal (1.b).
2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes
interactúan, colaboran y publican con sus
durante el proyecto, tomando en cuenta valores,
actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. dispositivo, ejecute la aplicación
y siga las instrucciones que ahí
1. Pregunta a los estudiantes lo siguiente:
s ¿De qué se alimentan las plantas?
s ¿Todas las plantas viven en tierra?
le proporcionan.
s ¿Podemos vivir sin las plantas?
s ¿Cuáles son los beneficios de las plantas?
2. Organiza al grupo en equipos de no más de 2 o 3

70

Título de software Páginas web Metodología de

que se utiliza en la sugeridas para enseñanza
lección completar la lección

7
Propuesta de
vinculación Conscientes de la importancia de fortalecer la formación en competencias tecnológicas, Grupo Educare

Robotopia-PIT
a través del Centro Internacional de Investigación ha vinculado en dos propuestas, los temarios de los
programas de Robotopia e Informática y Tecnología Primaria (PIT-Primaria), para aquellos Colegios que están
interesados en llevar de manera simultánea ambos programas una hora a la semana.

Propuesta 1
Está diseñada para impartirse en 40 semanas del calendario escolar que corresponden a 40 sesiones, de las
cuales 8 están dedicadas a Robotopia y el resto al programa de PIT. A continuación se presenta el cuadro
con la vinculación de PIT y Robotopia correspondiente a este grado:

Simbología Gamma
Semana Tema
Temas de Robótica (60 ó 90 min) 1 Software y Hardware 21 Razonamiento
2 Escritorio de trabajo 22 Impresoras
Temas de PIT
3 Mi PC y el trabajo con ventanas 23 Los Archivos y su almacenamiento
Los cuadros marcados con este 4 Sirenas 24 Hago un cuento
color se sugiere realizar una 5 Los sistemas operativos 25 Rutas matemáticas
parte del proyecto de tarea y la 6 Destrezas 26 Conoce un programa de video
otra parte en el laboratorio de 7 Orientación de página, fecha y hora 27 Mis imágenes en mis videos
informática 8 Las noticias más importantes 28 Cómo poner títulos en mis videos
9 Conductividad en agua 29 Guardar película
10 Imprimir y vista preliminar 30 De reversa
11 Proyecto 1: ¡Cuidamos la Tierra! 31 Proyecto 3: Beneficios de las plantas
12 Proyecto 1: ¡Cuidamos la Tierra! 32 Proyecto 3: Beneficios de las plantas
13 Traduce el mensaje 33 Estrategia
14 Robot articulado (90 min) 34 Correo electrónico
15 Controlo un robot 35 Deletreo
16 Programar un robot 36 ¿Cómo investigo en Internet?
17 Cortar, copiar, pegar y portapapeles 37 Cuidados al usar Internet
18 Cortar, copiar, pegar e imprimir la pantalla 38 Los antivirus
19 Proyecto 2: Los recursos naturales 39 Analogías
20 Robot zoomórfico (90 min) 40 Trinquete
Es importante recordar que el programa de PIT cuenta con una serie de proyectos que son afines a temas
académicos del programa oficial y se llevan a cabo durante el ciclo escolar. Éstos le ayudan al estudiante
a aplicar efectivamente la tecnología usándola como medio de investigación, ya que tienen la finalidad de
enriquecer algunos contenidos que aprende el alumno en las clases curriculares.
Gracias a su estructura versátil es posible que parte de los proyectos se lleven a cabo en el laboratorio de
informática, en el salón de clase y en casa.

En esta propuesta se considera que a través de la coordinación del profesor(a) titular, la parte del proyecto
que se realizará de tarea son las secciones de introducción y clase; dejando la parte de cierre del proyecto
para ser presentada en el laboratorio de informática.

La logística de distribución que se propone para Robotopia está basada en dos características
fundamentales del programa: la duración de las sesiones y los materiales con que se llevan a cabo.
La duración recomendable para cada sesión de robótica es de 90 minutos, sin embargo, conscientes de
que la duración estándar disponible para las clases de robótica en la mayoría de colegios es menor, hemos
seleccionado sesiones que se pueden impartir en 60 minutos si el profesor tiene una buena organización y
control del grupo. En la tabla de arriba se señala la duración promedio en cada sesión de robótica, es decir
si requiere de 60 o 90 minutos para ser impartida. Te recordamos que debido a la metodología del programa,
NO se recomienda dividir las sesiones de 90 minutos en dos.

Así mismo, en el caso de las sesiones de 90 minutos, se recomienda tomar un espacio de 30 minutos de
otra clase para complementar los 60 minutos que generalmente se tienen destinados a esta asignatura. Es
fundamental que esta planeación se realice con tiempo para no afectar el progreso de otras materias.

Considerando que las clases de robótica son más complicadas de impartir que las del PIT, el acomodo está
pensado para que no hubieran más de dos sesiones de robótica en la misma semana y que, aquellas con
duración de 90 minutos, fueran las únicas que se impartirán en esa semana.

En cuanto a los materiales se refiere, la propuesta considera una distribución en la que se utilizan distintos kits
en la misma semana. Esto abre la posibilidad de que si los alumnos no terminan de armar o desarmar sus
proyectos, no haya complicaciones para que otro grupo lleve a cabo su práctica puesto que nunca utilizan
los mismos materiales. De igual forma, aquellos proyectos que se elaboran en dos o más sesiones, se han
agrupado en semanas consecutivas para que el armado realizado en dichas sesiones pueda permanecer
guardado sin impedir que otros grupos utilicen los materiales que fueron usados en dichos prototipos.
 Propuesta 2
A continuación se presenta la segunda propuesta de temario que está pensada para impartirse en 35
semanas del calendario escolar que corresponden a 35 sesiones, de las cuales 8 son del programa de RBT
y el resto del programa de PIT. A continuación se presenta el cuadro con la vinculación de PIT y Robotopia
correspondiente a este grado:

Simbología Gamma
Semana Tema
Temas de Robótica (60 ó 90 min) 1 Software y Hardware
2 Escritorio de trabajo 19 Impresoras
Temas de PIT
3 Mi PC y el trabajo con ventanas 20 Robot zoomórfico (90 min)
4 Sirenas 21 Los Archivos y su almacenamiento
Los cuadros marcados con este
color se sugiere que se realicen 5 Los sistemas operativos Tarea Hago un cuento
de tarea. Para los proyectos se Tarea Destrezas 22 Conoce un programa de video
sugiere realizar una parte de tarea 6 Orientación de página, fecha y hora 23 Mis imágenes en mis videos
y la otra en el salón de clases 24 Cómo poner títulos en mis videos
7 Las noticias más importantes
8 Imprimir y vista preliminar 25 Rutas matemáticas
9 Conductividad en agua 26 Guardar película
10 Proyecto 1: ¡Cuidamos la Tierra! 27 Proyecto 3: Beneficios de las plantas
11 Proyecto 1: ¡Cuidamos la Tierra! 28 Proyecto 3: Beneficios de las plantas
Tarea Traduce el mensaje Tarea Estrategia
12 Controlo un robot 29 Correo electrónico
13 Programar un robot 30 De reversa
14 Robot articulado (90 min) 31 ¿Cómo investigo en Internet?
15 Cortar, copiar, pegar y portapapeles 32 Cuidados al usar Internet
16 Cortar, copiar, pegar e imprimir la pantalla 33 Deletreo
17 Proyecto 2: Los recursos naturales 34 Los antivirus
18 Proyecto 2: Los recursos naturales Tarea Analogías
Tarea Razonamiento 35 Trinquete

Para la vinculación de ambos programas en esta propuesta se consideró que los alumnos de primaria menor
realicen algunas actividades en casa, con el propósito de fortalecer sus habilidades tecnológicas por medio
del uso de la plataforma SWOnline, al que tienen acceso los alumnos durante el ciclo escolar en curso.

Por otro lado los proyectos también se pueden llevar a cabo en casa, en el salón de clases o en el laboratorio
de informática a través del apoyo y la coordinación del profesor(a) titular.
Si se considera que una parte del proyecto se realice de tarea, la sugerencia es que sean las secciones de
introducción y clase; dejando la parte de cierre del proyecto para ser presentada ya sea en el aula de clase
o en algunos casos en el laboratorio de informática.

Las consideraciones para el acomodo de las sesiones de Robotopia en esta segunda propuesta son
exactamente las mismas que en la de 40 semanas, es decir se tomó en cuenta que se mantuviera la misma
logística de duración en las sesiones y en los materiales.

A continuación se muestra un ejemplo de que parte del proyecto se puede llevar a cabo en clase, en el
laboratorio de informática y en casa.

lección Beneficios de las

plantas
24
Programa de edición de video y programa de
dibujo del sistema

Introducción
¿Sabías que...?

Proyecto: Video informativo.

Clase
Después de aprender algunos hechos acerca de
las plantas, en equipo vas a realizar un proyecto de
investigación.Con la información y las imágenes
que obtengan, van a crear un video en el que se
expliquen los beneficios de las plantas en nuestro
planeta.

73
Lección 24 / Beneficios de las plantas
 s Sigan estas instrucciones para realizar su proyecto:
Formen equipos de dos o tres compañeros. Elijan un
nombre para su equipo.
Nombre de mi equipo:
Respuesta libre
Con ayuda de enciclopedias, libros de ciencias
caturales o internet busquen información para
contestar las siguientes preguntas. Eviten copiar
los textos y redacten las respuestas usando sus
palabras.

Las plantas producen su propio alimento mediante un proceso

llamado fotosíntesis. ¿De qué forma beneficia este proceso al
resto de los pobladores del planeta?
Respuesta variable. Por ejemplo, por medio de la
fotosíntesis, se procesa el dioxido de carbono que
las demás especies producimos y que es tán tóxico
para la vida. Sin fotosíntesis el planeta se habría vuelto
inhabitable hace mucho tiempo.

¿Qué otros beneficios obtenemos los seres humanos de las

plantas?
Respuesta variable. Por ejemplo, la fotosíntesis es la
responsable del desarrollo de las plantas, ellas
pueden servir de alimento para los humanos y para
los hervívoros, algunos de los cuales le sirven al
hombre de diversas maneras.

74
Informática y Tecnología / GAMMA

En el salón de clases se puede llevar a cabo las siguientes actividades:

ssLeer de manera individual la información de introducción.

ssPermitir a los estudiantes que formen sus equipos de dos o tres integrantes o utilizar alguna estrategia para
agruparlos.
ssIndicar que de manera organizada elijan un nombre para su equipo y lo escriban en el lugar correspondiente en
su libro de trabajo.

Actividades para realizar de tarea:

ssSolicitar a los estudiantes que investiguen la información necesaria para realizar las actividades de la sección de
clase de su libro de trabajo, apoyándose en los sitios Web o utilizando medios impresos como enciclopedias,
libros de Ciencias, de Geografía o cualquier otro que necesiten para su investigación.
Una vez que efectuaron de tarea su investigación y todas las actividades que se indican en la sección de
clase de su libro de trabajo. La sección de cierre y autoevaluación se puede realizar ya sea en el salón de
clases o en el laboratorio.

Creen en el programa de dibujo del sistema o

busquen en internet, imágenes que ilustren el AUTOEVALUACIÓN
tema investigado. Guárdenlas en la carpeta “Mis
Mi nombre:
imágenes”. PUNTUACIÓN

Utilicen la información que investigaron para Rúbricas

elaborar en equipo un video acerca de las plantas y
1. Ayudé a mis compañeros en la
sus beneficios.
elaboración del proyecto
Distribuyan el trabajo entre los miembros del equipo 2. Tomé en cuenta y respeté la opinión
y ejecuten el programa de edición de video. Sigue de mis compañeros
las siguientes instrucciones:
3. Compartí información importante
Al principio del video, escriban el título “Las plantas y sus acerca de los beneficios de las
beneficios”. Usen fuente Tahoma color verde , con alineación plantas
centrada 4. Utilicé mi creatividad y
Escriban las respuestas a las preguntas de la actividad de la responsabilidad en cada tarea que
página anterior. Usen fuente Comic Sans MS, color azul , con me fue asignada en el equipo
alineación a la izquierda
Importen las imágenes que guardaron en la carpeta “Mis 5. Apliqué mis conocimientos previos
imágenes” y colóquenlas en la línea del tiempo de tal forma acerca del programa de edición de
que tengan relación con los textos que escribieron video
Guarden el proyecto con el nombre “Las plantas” para que 6. Guardé el proyecto y la película
puedan editarlo hasta que queden satisfechos con el resultado. correctamente
Escriban sus créditos al final del video
Al terminar, guarden su película en la carpeta que indique su 7. Nuestro video final explica claramente
profesor(a) con el nombre “Plantas” y ejecuten su video para las características principales de las
presentarlo a sus compañeros plantas
Suma total:
Cierre
Para finalizar, debes realizar una autoevaluación, es
decir, vas a calificar tu desempeño en la elaboración
del proyecto, el logro de tu aprendizaje y tus
actitudes con tus compañeros. Traza ✔ para marcar Calificación final:
tu puntuación en la tabla de la siguiente página.

75 76
Lección 24 / Beneficios de las plantas Informática y Tecnología / GAMMA

Actividades para realizarse en el salón de clases o en el laboratorio de informática (según se indique en la

tabla)

ss
Realizar una demostración del trabajo terminado o la actividad que se indique en su libro.
ss
Realizar la autoevaluación y coevaluación en los casos que indique su profesor.
 lección Tiempo de lección
Software y hardware
1 45 min.

Competencia
Conoce los conceptos hardware y software y
ubica cada grupo de elementos como parte
de la computadora.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software ¿Qué es el software y el hardware?
Clave de inicio rápida I039
Procesos mentales
Identificación, diferenciación y clasificación
Valores
Laboriosidad y solidaridad
3. Investigación y fluidez informacional. Los
estudiantes procesan e informan datos (3.d).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a).
Introducción
1. Comienza la lección haciendo las siguientes
preguntas:
ss ¿Habían escuchado hablar sobre hardware y
software?
ss¿Qué entienden cuando escuchan las palabras
software y hardware?
2. Permite la participación de los estudiantes de
manera ordenada y respetuosa.
3. Pide que abran su libro de trabajo en la página
correspondiente al tema y que lean el texto de la
Introducción, el cual trata sobre las definiciones de
hardware y software.
Clase
1. Pide que ejecuten el software “clave I039” para que
aprendan más acerca del tema.
2. Pide a algún estudiante que lea la instrucción de la
actividad, y pide a otro que la explique para que no
quede duda de lo que van a realizar. La actividad
consiste en trazar círculos azules alrededor de
los íconos que representan el software y círculos
amarillos alrededor de los dibujos que representan el
hardware de la computadora.
3. Revisa que los estudiantes hayan resuelto
correctamente la actividad.
4. Pide a otro estudiante que lea la instrucción de
la primera actividad de clase del libro de trabajo,
y pregunta: ¿quedó claro lo que hay que realizar
en esta sección? Si no, resuelve las dudas de los
estudiantes.
5. Supervisa que los estudiantes clasifiquen
correctamente los conceptos escribiendo S cuando
se trata de software o H cuando se trata de hardware.
6. Evalúa la actividad pidiendo a algunos voluntarios
que, en orden, digan al grupo la respuesta correcta a
cada reactivo.
7. Lee la instrucción de la siguiente actividad y haz la
siguiente pregunta al grupo: ¿identificaron dentro
del tutorial que exploraron, los diferentes tipos de
software? Diles que escriban los nombres de los
tipos de software en los espacios correspondientes.
Si es necesario, permíteles que consulten el software
“clave I039” para resolver la actividad.
8. Revisa las respuestas en grupo.
Cierre
1. Pide a los estudiantes, a partir de una lluvia de ideas,
que digan algunos tipos de software y otros de
hardware.
2. Anota las listas de palabras en el pizarrón, y pide que
completen con ellas el mapa conceptual de su libro
de trabajo.
3. Realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Quedaron claros los conceptos software y
hardware?
ss ¿Distinguen la diferencia entre ambos
componentes de la computadora?
4. Para terminar la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante las actividades:
ss ¿Fueron respetuosos en el momento de participar
y trabajar con la computadora y con sus
compañeros?
ss ¿Por qué es importante realizar las actividades de
su libro de trabajo con cuidado y esmero?
ss ¿Es bueno ayudar y permitir la ayuda de los demás
para mejorar el aprendizaje? ¿Por qué?

14
lección Software y Lee los siguientes conceptos. Escribe S si se trata de
Hardware software o H si se trata de hardware.

1 H Monitor H CPU
H Teclado H Ratón
¿Qué es el software y el hardware?
S Procesador de Textos S Antivirus
Clave I039
S Navegador de Internet H Cámara web
Introducción
Lee el siguiente texto. Escribe dos ejemplos de software de aplicación y
dos ejemplos de software de sistema.
En la clase de Informática, Sandrita
y sus compañeros escuchaban con
atención lo que decía su profesora. Software de aplicación Software de sistema
Ella explicó que las computadoras Procesador de Palabras Sistema Operativo Windows
están formadas por dos tipos de
componentes: los físicos o tangibles Bookmaker Sistema Operativo Mac OS
y los lógicos o intangibles. La
profesora dijo: “Las partes de la
computadora que se pueden tocar son parte del hardware, por
ejemplo: el ratón, el monitor, el CPU, etcétera. En cambio, los
programas que se instalan en la computadora son parte del Cierre
software, por ejemplo: el procesador de textos, el programa de Completa el siguiente mapa conceptual.
dibujo, los juegos, etcétera”. A partir de entonces, Sandrita y sus
amigos supieron el significado de ambos conceptos.

Clase
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial
clave I039. No olvides cerrarlo al terminar.

Traza círculos azules alrededor de los íconos que Software

representan el software y amarillos para los que
representan el hardware.
Hoja de Bookmaker Impresora Ratón
Cálculo

7 8
Lección 1 / Software y Hardware Informática y Tecnología / GAMMA

15
 lección Tiempo de lección
2 45 min.
Competencia
Conoce el concepto y las características del
Escritorio de trabajo, e identifica el procedimiento
correcto para modificar el papel tapiz y el
protector de pantalla.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora,
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software
Programa de dibujo del sistema y
Tutorial: Escritorio de trabajo
Clave de inicio rápida I020 versión XP, I021 versión
Vista o T036 versión Windows 7.
Procesos mentales
Identificación y pensamiento transitivo
Valores
Laboriosidad, responsabilidad y solidaridad
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los
sistemas tecnológicos (6.a).
16
Escritorio de trabajo
Introducción
1. Pide a los estudiantes que enciendan su
computadora (si está encendida, que la apaguen y la
enciendan nuevamente).
2. Diles que observen la pantalla de la computadora
cuando está lista para trabajar.
3. Pregunta:
ss ¿Qué es lo que ven?
ss
¿Creen que cada elemento que aparece en
pantalla tiene una finalidad?
ss ¿Creen que pueden quitar o cambiar de lugar los
elementos que aparecen en pantalla?
4. Una vez que hayan contestado, pregúntales
nuevamente:
ss ¿Qué cosas hay en un escritorio común?
5. Solicítales que abran su libro en la página
correspondiente al tema y lee el texto de la
Introducción.
6. Pide que unan con líneas los íconos del Escritorio
de trabajo de la computadora con las imágenes del
escritorio escolar.
7. Pide a un estudiante que lea los conceptos de
Escritorio y protector de pantalla, y solicita que
subrayen las ideas más significativas.
Clase
1. Solicita a los estudiantes que ejecuten el tutorial
“Escritorio de trabajo”.
2. Pide a algún estudiante que lea la instrucción de la
actividad.
3. Solicita al grupo que enumere correctamente la
secuencia de pasos para cambiar el papel tapiz y el
protector pantalla.
4. Enseña una forma más sencilla de mostrar el cuadro
de diálogo “Propiedades de pantalla”, utilizando el
botón secundario del ratón sobre la pantalla del
escritorio.
5. Permite que cambien el protector de pantalla de su
computadora.
Cierre
1. Solicita a los estudiantes que abran el “programa de
dibujo del sistema”, y deja que elaboren un dibujo
relacionado con una fecha importante de su país
(puedes utilizar algún tema específico).
2. Pide que utilicen diferentes formas, colores y mucha
creatividad.
3. Al finalizar, solicítales que usen el comando
“Establecer como fondo”, y que guarden su dibujo
en la carpeta de Mis imágenes con el nombre de “Mi
papel tapiz”.
4. Verifica que todos tengan su propio papel tapiz como
fondo de escritorio.
5. Para finalizar, realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Quedó claro el concepto de “Escritorio de
trabajo”?
ss ¿Podrían explicarlo con sus palabras?
ss ¿Qué características pueden modificar del
escritorio de trabajo?
ss ¿Distinguen la diferencia entre escritorio de
trabajo y protector de pantalla?
6. Antes de terminar la clase, pide que vuelvan a
cambiar el fondo del escritorio, por el que tenían
originalmente.
7. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Siguieron las instrucciones del profesor(a)
durante la clase?
ss ¿Respetaron el tiempo fijado para realizar las
actividades en la computadora?
ss ¿Cómo ayudaron a sus compañeros en la
realización de alguna actividad?
lección Escritorio de Clase
trabajo Ejecuta el tutorial clave T036 en tu computadora y

2
aprende más acerca del tema. Recuerda cerrarlo al
terminar.

Programa de dibujo del sistema y Enumera del 1 al 6 los pasos que debes seguir para
Escritorio de trabajo Clave T036 modificar el fondo del Escritorio y el Protector de
pantalla.
Introducción
Cambiar fondo Elegir un protector
Lee el siguiente texto. de Escritorio de pantalla
2 Hacer clic en Panel 6 Hacer clic en Aceptar
¿Te has fijado que al encender tu computadora e iniciar sesión de control
aparece en la pantalla una imagen con diferentes íconos de 1 Hacer clic en el botón
5 Elegir el fondo que se Inicio
acceso directo? A esta pantalla se le llama escritorio de trabajo desea agregar
y es muy parecido a un escritorio común. Hacer clic en la categoría
3
Hacer clic en la categoría Apariencia y temas
3
Observa las siguientes imágenes y relaciona con líneas de Apariencia y temas Elegir el protector que se
5
colores los íconos del escritorio de la computadora que 1 Hacer clic en el botón desea agregar
correspondan con los objetos de un escritorio común. Inicio
Hacer clic en Panel
2
6 Hacer clic en Aceptar de control
Hacer clic en la pestaña Hacer clic en la pestaña
4 4
Escritorio Protector de pantalla

Pide a tu profesor(a) que te enseñe la forma

abreviada para entrar al cuadro de diálogo
Propiedades de pantalla y en tu computadora
cambia a tu gusto el Protector de pantalla.

Cierre
Botón de Barra de Abre el programa de dibujo del sistema, elabora uno
inicio tareas
Botón Inicio
relacionado con una fecha importante de nuestro
país. ¡Usa muchos colores y toda tu creatividad! Al
Es posible modificar la apariencia del Escritorio de trabajo de tu
computadora de varias maneras. Por ejemplo, puedes cambiar finalizar, coloca tu dibujo como fondo en tu Escritorio.
la imagen del fondo del Escritorio o la del Protector de pantalla
que aparece cuando dejas de utilizar la computadora por un
tiempo.

9 10
Lección 2 / Escritorio de trabajo Informática y Tecnología / GAMMA

17
 lección Tiempo de lección
Mi PC y el trabajo con ventanas
3 45 min.

Competencia
Introducción Cierre
Conoce el concepto de ventana y explora el 1. Realiza las siguientes preguntas: 1. Pregúntales sobre cualquier duda acerca del tema.
contenido de Mi PC como parte del sistema ss ¿Conocen el significado de Mi PC? 2. Lee la actividad y deja que investiguen en su
operativo. ss ¿Alguna vez han visto el ícono de acceso directo computadora para determinar si cada uno de los
de Mi PC en su escritorio de trabajo? enunciados es verdadero o falso.
Recursos didácticos 2. Pídeles que ubiquen el ícono de Mi PC en su 3. Si tienen alguna duda, resuélvela en grupo mediante
escritorio de trabajo y lo describan. Si no está en el una lluvia de ideas.
Recursos fijos
escritorio, que lo localicen en el botón de inicio. 4. Para concluir, realiza las siguientes preguntas:
ss
Libro de trabajo del estudiante, computadora,
3. Pregúntales sobre el contenido de Mi PC, sin que lo ¿Quedó claro el concepto de Mi PC y el de
material escolar.
Recursos alternativos abran: ventanas?
Aula Digital ss ¿Qué creen que aparezca si hacen doble clic en el ss ¿Podrían explicarlos con sus palabras?
ícono de Mi PC? 5. Para terminar con la lección, reflexiona con los
Software 4. Comenta en grupo las diferentes respuestas. estudiantes acerca de los valores que estuvieron
Mi PC y el trabajo con ventanas 5. Elaboren un concepto para definir Mi PC y escríbelo presentes durante el desarrollo de las actividades:
Clave de inicio rápida I022 versión XP, I023 versión en el pizarrón. ss ¿Respetaron el trabajo de sus compañeros?
Vista o T037 versión Windows 7. 6. Pídeles que abran su libro en la página ss ¿De qué manera compruebas que realizaste
Procesos mentales correspondiente al tema y lee la Introducción correctamente todas las actividades de tu libro de
Identificación haciendo énfasis en las ideas más importantes. trabajo?
Valores 7. Comenten en grupo la lectura. ss ¿Por qué es importante seguir las instrucciones
Laboriosidad y respeto de las actividades que se indican en tu libro de
Clase trabajo?
1. Solicita que ejecuten el tutorial “Mi PC y el trabajo
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
con ventanas” para conocer más acerca tema.
Los estudiantes entienden y usan los
2. Pídeles que lean las preguntas y que tracen un
sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes
círculo alrededor del ícono que responda cada una.
investigan y resuelven problemas en los sistemas
tecnológicos (6. c). 3. Verifica que todos hayan terminado antes de pasar a
la siguiente actividad.
4. Solicita que ejecuten la ventana Mi PC de su
computadora y que la observen detenidamente:
ss ¿Qué hay?
ss Mencionen las cosas que aparecen.
5. Pide que dibujen la ventana con todos sus
componentes en su libro de trabajo.
6. Ayúdalos a investigar la versión del Sistema
Operativo para que respondan la pregunta de su
libro de trabajo.
7. Verifica que las actividades estén completas.

18
lección Mi PC y el trabajo Abre en tu computadora la ventana Mi PC y dibújala
con ventanas en el siguiente espacio.

3
Mi PC y el trabajo con ventanas
Clave T037

Introducción Dibujo de la ventana de Mi PC

Lee el siguiente texto.

Mi PC significa Mi Computadora Personal

(Personal Computer) es una ventana que permite
ver las unidades de disco que están instaladas en
la computadora, los discos de almacenamiento
extraíbles y otros dispositivos.

Clase En el menú Ayuda de la ventana Mi PC y dentro de la

Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial opción Acerca de…, investiga la versión del sistema
clave T037 para aprender más sobre el tema. Ciérralo operativo que está instalado en tu computadora.
al terminar.
Escríbela a continuación Respuesta libre
Traza un círculo alrededor del botón de control
correspondiente. Cierre
Trabaja con un compañero para resolver la
1 ¿Qué botón se usa para minimizar una ventana y enviarla a siguiente actividad. Con ayuda de la computadora,
la Barra de tareas?
investiguen si los siguientes enunciados son
verdaderos V o falsos F.
2 ¿Qué botón se usa para cerrar una ventana?
En la ventana Mi PC podemos ver las unidades
V
de disco de la computadora.
3 ¿Qué botón se usa para maximizar una ventana y hacer
que ocupe toda la pantalla? El botón Minimizar lleva la ventana al disco duro. F

4 ¿Qué botón se usa para restaurar una ventana tras Al restaurar una ventana, podemos cambiar su tamaño
V
maximizarla? arrastrando sus bordes o esquinas con el ratón.

11 12
Lección 3 / Mi PC y el trabajo con ventanas Informática y Tecnología / GAMMA

19
 lección Tiempo de lección
Los sistemas operativos
4 45 min.
Competencia
Introducción
Identifica las características principales y 1. Inicia el tema formulando las siguientes preguntas:
aplicaciones básicas de los diferentes sistemas ss ¿Han oído la palabra “sistema”? ¿Saben qué es?
operativos ss ¿Saben qué significa “sistema operativo”?
2. Pide que participen en orden y por turnos.
Recursos didácticos 3. Pide que abran su libro de trabajo en la página
correspondiente al tema.
Recursos fijos 4. Solicita a algunos estudiantes que, por turnos, lean la
Libro de trabajo del estudiante, computadora y Introducción, y que los demás sigan la lectura.
material escolar.
5. Apóyate en las gráficas e ilustraciones para que
Recursos alternativos
quede claro el concepto de sistema operativo y
Aula Digital
el hecho de que hay otros sistemas además de
Software
Windows.
Íconos 6. Comenten el tema y ayúdalos a resolver las dudas
Clave de inicio rápida I019 que surjan.
Procesos mentales
Identificación, codificación y decodificación, Clase
diferenciación, comparación 1. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software
Valores “Íconos”.
Laboriosidad, solidaridad y respeto 2. Pide a un estudiante que lea la última actividad y
pide a los estudiantes que escriban el nombre de
cada ícono.
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. 3. Supervisa que la tabla quede completa. Evalúa la
Los estudiantes entienden y usan los calidad de los dibujos.
sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes 4. Una vez terminada la actividad, pide a los
transfieren el conocimiento existente al aprendizaje
estudiantes que intercambien libros para que,
de nuevas tecnologías (6.d).
recíprocamente, revisen los resultados.
5. Pide a los estudiantes que lean para ellos la
instrucción de la actividad. Explícales que deben
observar con atención los íconos para responder
cada una de las preguntas subrayando el ícono
correcto.
6. Resuelve con ellos el primer reactivo y luego permite
que continúen el ejercicio de manera individual.
7. Para finalizar, anímalos a diseñar un ícono para un
programa de videojuegos y otro para un reproductor
20
de música. Pregunta a varios voluntarios qué figuras
podrían servir para representar cada uno. Esto les
servirá de base para diseñar los nuevos íconos.
Cierre
1. Lee la instrucción de la primera actividad y pide
que, después de leer cada enunciado, indiquen si es
verdadero o falso.
2. Pide a los estudiantes que observen el Escritorio de
trabajo de su computadora:
ss ¿Cómo es?
ss ¿Pueden identificar a qué sistema operativo
pertenecen los íconos que ahí aparecen?
ss ¿Cómo se dieron cuenta?
3. Por último, deja que dibujen el Escritorio de su
computadora en el espacio apropiado de la página
correspondiente al tema.
4. Para finalizar, realiza las siguientes preguntas para
evaluar el tema:
ss ¿Pueden identificar los principales sistemas
operativos?
ss ¿Pueden ubicar los íconos de las diferentes
herramientas de acuerdo con su sistema
operativo?
5. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Cómo hicieron para cumplir con todas las
actividades en su libro de trabajo?
ss ¿Siguieron las instrucciones del profesor(a)? ¿Por
qué?
Recuerda a los estudiantes que en esta lección
hay un marcador de realidad aumentada. Revisa
las instrucciones en la página 7 de este libro.
lección Los sistemas Hoy en día existen diferentes sistemas operativos, los más
operativos usados son:

4
Íconos
Clave I019

Introducción
Lee el siguiente texto.

¿Qué es el sistema operativo?

El sistema operativo es el
programa más importante de Existen versiones de estos sistemas operativos para dispositivos
una computadora. Es como móviles, como teléfonos celulares o tablets. ¿Qué sistema
el entrenador que indica a los operativo usa el celular de tu mamá o de tu papá?
miembros del equipo (es decir,
a los programas y archivos) lo
que deben hacer para ganar Clase
un partido. Ejecuta el programa “íconos” (clave I019) con
tu computadora y luego realiza las siguientes
El sistema operativo se encarga de administrar y coordinar los actividades.
recursos de una computadora. Distribuye en forma ordenada
el trabajo entre los componentes del hardware y proporciona Escribe el nombre del sistema operativo que
los recursos para el funcionamiento de los programas. También representa cada ícono.
regula el trabajo con los archivos, los discos y la memoria de la
computadora.

Mac OS Windows Linux

13 14
Lección 4 / Los sistemas operativos Informática y Tecnología / GAMMA

21
 Observa los siguientes íconos con atención y Cierre
responde las preguntas. Lee cada uno de los siguientes enunciados y escribe
V si es verdadero o F si es falso.
¿Cuál de los siguientes íconos representa un procesador de
textos? Subráyalo con color rojo. Linux es un sistema operativo desarrollado por Apple. F

Windows ha tenido versiones como XP, 2000 y Vista. V

¿Cuál de los siguientes íconos representa un programa para El sistema operativo Mac OS fue creado por Linus F
reproducir música? Subráyalo con color azul. Torvalds.

El ícono del sistema operativo Microsoft Windows es V

una ventana de colores.
¿Cuál de los siguientes íconos representa un programa de
dibujo? Subráyalo con color verde.

Elabora un dibujo del Escritorio de tu computadora.

¿Cuál de los siguientes íconos representa un programa para

enviar correos electrónicos? Subráyalo con color morado.

Dibujo del Escritorio de la

s Diseña un ícono s Diseña un ícono computadora escolar
para representar para representar
un reproductor de un programa de
música. videojuegos.

Diseño libre que Diseño libre que

represente un ícono represente ícono de

de un reproductor de un programa de

música videojuegos

15 16
Lección 4 / Los sistemas operativos Informática y Tecnología / GAMMA

22
 lección Tiempo de lección
5 45 min.
Competencia
Transforma y reproduce figuras partir de un
modelo.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital e Internet
Software Lanzador Explorando 8: Destrezas/
Acomoda los cubos
Clave de inicio rápida E021
Procesos mentales
Pensamiento divergente
Valores
Laboriosidad y Responsabilidad
1. Creatividad e innovación. Usan modelos y
simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. (1.c). 5. Ciudadanía Digital. Exhiben
una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y
la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento de la
tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden
y usan los sistemas tecnológicos de Información y
comunicación. (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
(6.b). Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones.
(6.c). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.
(6.d).
Destrezas
Introducción
1. Solicita a los alumnos que abran su libro de trabajo
en la Lección 5.
2. Después de que abrieron su libro de trabajo en
la lección indicada los alumnos deberán leer las
instrucciones de la actividad.
3. La actividad consiste en crear objetos diferentes a
partir de los cuadrados que se presentan. En darles
forma para hacer con ellos un objeto como se
muestra en los ejemplos.
4. Para asegurarte que entendieron que tienen que
hacer, realiza las siguientes preguntas de mediación:
ss ¿Alguien puede explicar al grupo lo que tienen
que hacer?
ss ¿Dentro del cuadro tienen que hacer el dibujo? O
¿el cuadro es lo que se va a transformar en alguna
figura?
ss Observen cómo en los ejemplos un cuadrado se
transformó en regalo y el otro en un dulce.
Clase
1. Solicita que entren al lanzador explorando a la
asignatura de destrezas y ejecuten el software.
Acomoda los cubos, o pueden entrar directamente
con la clave de inicio rápido “E021”
2. Comenta con los alumnos que antes de empezar,
tienen que leer las instrucciones de la actividad.
3. Lee las instrucciones:
ss
Utiliza las flechas que se encuentran alrededor del
cuadro de la derecha, para acomodar las piezas y
queden igual que las de la izquierda.
ss Existen tres tipos de objetos: a) cuadros de
colores: Son objetos que se deberán mover con
las flechas; b) Imanes: estos atraerán hacia si los
objetos que se encuentren en la misma fila; c)
círculos con números:
Estos disminuyen su número por cada
movimiento. Cuando llegan a cero desaparecen.
4. Para asegurarte de que entendieron las instrucciones
puedes preguntar:
ss ¿Para qué sirven las flechas?
ss ¿Cómo tienen que quedar los cubos de la
derecha?
5. Una vez que leyeron las instrucciones y aclararon
dudas, indícales que pueden empezar a jugar en el
nivel 1.
6. Recuérdales que una vez que terminen lo cierren.
7. Pide que lean las instrucciones de la actividad de
clase en silencio y observen el ejemplo.
8. La actividad consisten en colorear en cada cuadrícula
una figura diferentes utilizando los dos cuadros
muestra, pueden repetirlos las veces que se
requieran, como se observa en el ejemplo.
9. Verifica que tengan claras las instrucciones de lo que
van a realizar a través de las siguientes preguntas de
mediación:
ss ¿Qué tienen que dibujar?
ss ¿Cuántas figuras tienen que hacer?
ss ¿Los cuadrados se pueden repetir?
ss ¿Tienen que ser los mismos o puedes dibujar
otros?
10. Indícales que pueden apoyarse con su compañero
de al lado si lo consideran conveniente.
11. Al finalizar permite que se compartan sus dibujos
entre ellos.
Cierre
1. La actividad de cierre consiste en reproducir una
figura en cada cuadrícula que se presenta.
2. Solicita a los alumnos que lean las instrucciones de la
actividad. Las preguntas que surjan procura que las
23
 respondan entre ellos con ayuda de tu mediación.
3. Algunas preguntas que puedes utilizar son: lección Destrezas
ss ¿Qué vas a dibujar en la cuadrícula?
ss ¿Cómo lo tienes que hacer?
ss ¿Cómo sabrás que trazo hacer en cada cuadro? 5
4. Al finalizar, de acuerdo al tiempo que tengas pide a
Lanzador Explorando 8:
dos o tres alumnos pasar a mostrar sus dibujos.
Destrezas/Acomoda los cubos “E021”
5. Para concluir realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Qué te gustó más de esta actividad? Introducción
ss ¿Pudiste copiar correctamente el dibujo en la Transforma estos cuadrados en algún dibujo o figura.
cuadrícula?
Ejemplo:
6. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de las actitudes y valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de las
actividades:
ss ¿Cuál fue su actitud al realizar sus actividades
en su libro de trabajo?
ss ¿Fuiste respetuoso cuando tu compañero te
mostró su dibujo?
ss ¿Fue laborioso lo que realizaron?

17
Lección 5 / Destrezas

24
 Clase
Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura
Destrezas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta el
software “Acomoda los cubos” (clave E021). Sigue las
instrucciones que te indique tu profesor(a) y diviértete
realizando las actividades que ahí se encuentran.

Colorea las cuadrículas para

crear diseños diferentes,
utilizando los dos cuadros
muestra. Puedes repetirlos las
veces que se requieran, como se
observa en el ejemplo:

Cierre
Reproduce la siguiente figura en la cuadrícula.

18
Informática y Tecnología / GAMMA

25
 lección Tiempo de lección
6 45 min.
Competencia
Conoce y usa las herramientas para configurar
una página y para insertar fecha y hora
en un documento del procesador de textos.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software
Procesador de textos del sistema y tutorial
WordPad.
Clave de inicio rápida T039 versión XP, T040 versión
Vista o T041 versión Windows 7.
Procesos mentales
Identificación, codificación y decodificación
Valores
Laboriosidad, responsabilidad y solidaridad
3. Investigación y fluidez informacional. Los
estudiantes procesan y reportan datos (3.d).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a). Los estudiantes investigan y
resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones
(6. c).
26
Orientación de página, fecha y hora
Introducción
1. Solicita a un estudiante que en el pizarrón dibuje
un rectángulo en forma vertical y otro del mismo
tamaño pero en forma horizontal.
2. Pídele que escriba varias letras dentro de ambos
rectángulos.
3. Elabora las siguientes preguntas:
ss ¿En cuál de los dos rectángulos caben más letras
en un mismo renglón?
ss ¿En cuál de los dos rectángulos caben más
renglones?
ss Reflexionen sobre la diferencia que existe entre
uno y otro.
ss
¿Recuerdan el programa que se usa para escribir
textos?
ss ¿Han impreso algún texto?
ss ¿Cómo se imprime la hoja? ¿Qué orientación
tiene? ¿vertical u horizontal?
4. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página
correspondiente al tema.
5. Pide a un estudiante que lea la Introducción.
6. Aclara cualquier duda al respecto, y pide que
observen la orientación del letrero de venta de
paletas.
7. Explica que, al ejecutar el procesador de textos, éste
muestra la hoja en orientación vertical, y que en esta
lección aprenderán a realizar cambios en ella.
Clase
1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial para
reforzar el tema.
2. Solicita a los estudiantes que pongan mucha
atención al tutorial.
3. Al finalizar pide que cierren el tutorial y elabora las
siguientes preguntas:
ss ¿Dónde encuentran la opción de insertar fecha y
hora?
ss
¿Cómo pueden cambiar la orientación a las
páginas?
4. Pide a los estudiantes que ejecuten el “Procesador
de textos del sistema” en su computadora y que
exploren la interfaz.
5. Lee la instrucción de la actividad y pide que
completen los cuadros de diálogo.
6. Solicita a un estudiante que lea la siguiente actividad,
y aclara las dudas que surjan.
7. Pide que en el procesador de textos del sistema
y, en un nuevo documento, copien el texto “Los
tres cerditos”, deben utilizar el formato que se
les presenta en su libro de trabajo y usar las
herramientas de la Barra de formato.
8. Revisa que elaboren la actividad con las instrucciones
establecidas en los incisos de su libro.
Cierre
1. Solicita a los estudiantes que lean la instrucción
de la actividad de Cierre y que relacionen con
líneas la columna de íconos con los nombres de las
herramientas.
2. Para concluir, realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Qué herramientas aprendieron a utilizar?
ss ¿Aprendieron a configurar la hoja en el procesador
de textos?
ss ¿Por qué creen importante insertar fecha y hora
en un documento?
3. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Respetaron la opinión de sus compañeros
cuando participaban en clase?
ss ¿Cómo ayudaron a sus compañeros en las
actividades de la clase?
lección Orientación de página, Clase
fecha y hora Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial

6
clave T041 y aprende más acerca del tema.

Ejecuta el procesador de textos del sistema y abre

Procesador de textos del sistema y WordPad los cuadros de diálogo Configurar página e Insertar
Clave T041 Fecha y hora. Observa los cuadros de diálogo que
aparecen aquí y compáralos con los de tu
Introducción computadora. Localiza las palabras que faltan y
Lee el siguiente texto. escríbelas en los recuadros con borde verde.

La maestra de informática pidió a sus alumnos que diseñaran

varios letreros con el procesador de textos. A Sandrita le pidió
que hiciera uno para anunciar la venta de paletas heladas en
la cooperativa del colegio. Sandrita diseñó su letrero en una
página con orientación horizontal y dibujó algunas formas para
ilustrarlo.

Vertical

Horizontal Formatos disponibles

Aceptar

Aceptar

Al ejecutar el procesador de textos, los nuevos documentos

aparecen con orientación vertical. En esta lección vas a
aprender a modificar la orientación de la página y a insertar la
fecha y la hora.

19 20
Lección 6 / Orientación de página, fecha y hora Informática y Tecnología / GAMMA

27
 Instrucciones
Ejecuta el procesador de textos del sistema y en un
nuevo documento copia el texto “Los tres cerditos”. Fuente
Sigue las instrucciones que aparecen en la siguiente Tamaño de fuente
página y no olvides usar las herramientas Usa negritas para la palabra casa. Usa cursivas
apropiadas de la Barra de formato. para la palabra lobo y subraya la palabra cerdito cada
vez que aparezca en el texto
Usa los colores que se muestran en el ejemplo
Centra el título y alínea el texto a la izquierda
La orientación de la página debe ser horizontal
Inserta la fecha al final del texto
Los tres cerditos Guarda el texto con el nombre “Los tres cerditos”
En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran
hermanos. En el mismo lugar vivía el lobo que siempre
los perseguía.
Cierre
Para cuidarse del lobo, los cerditos decidieron hacer
una casa para cada uno. Consulta tu computadora y une con líneas de
colores cada ícono de la Barra de formato con su
El cerdito más pequeño hizo una casa de paja. La nombre.
construyó tan rápido que le dio tiempo de irse a jugar.
El segundo cerdito construyó su casa de madera y
también tuvo tiempo de jugar.

El cerdito mayor trabajó día y noche para hacer una

casa de ladrillo.

Viernes 16 de diciembre de 2011

21 22
Lección 6 / Orientación de página, fecha y hora Informática y Tecnología / GAMMA

28
 lección Tiempo de lección
7 45 min.
Competencia
Aplica las herramientas de edición en el
procesador de textos del sistema para la
elaboración de una nota periodística.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora, material
escolar y periódicos de la localidad
Recursos alternativos
Aula digital e Internet
Software
Procesador de textos del sistema
Sitios Web
Página web del periódico de la localidad.
http://www.eluniversal.com.mx/ (México)
http://www.eluniversal.com/ (Venezuela)
http://www.eluniversal.com.co/ (Colombia)
http://www.eluniverso.com/ (Ecuador)
Procesos mentales
Síntesis, pensamiento transitivo, pensamiento
lógico
Valores
Laboriosidad, responsabilidad y respeto
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
crean trabajos originales como medio de
expresión personal o grupal (1.a). 2. Comunicación
y colaboración. Los estudiantes comunican
efectivamente información e ideas múltiples
a audiencias, por medio de una variedad de
medios y formatos (2. b). 3. Investigación y flujo de
información. Los estudiantes evalúan y seleccionan
fuentes de información y herramientas digitales,
para realizar tareas específicas (3.c).
Las noticias más importantes
5. Ciudadanía digital. Los estudiantes promueven
y practican un uso seguro, legal y responsable
de la información y la tecnología (5.a). 6.
Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los
estudiantes investigan y resuelven problemas en
los sistemas y aplicaciones (6.c). Los estudiantes
transfieren el conocimiento existente al aprendizaje
de nuevas tecnologías (6.d).
Introducción
1. Para que los estudiantes entiendan el concepto de
periódico y noticia, pregunta:
ss ¿Saben qué es una noticia?
ss ¿Han leído alguna noticia? ¿De qué tipo?
ss ¿Saben quién redacta las noticias?
ss ¿Qué es un periódico? ¿Para qué sirve?
2. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página
correspondiente al tema y que lean la Introducción.
3. Explica la importancia de las noticias y la veracidad
que deben tener.
Clase
1. Pide a los estudiantes que busquen la sección
deportiva del periódico local (puedes pedir que
los estudiantes traigan un periódico de casa o
permitirles buscar la información en periódicos
digitales.)
2. Pide que seleccionen la noticia que más les interese
y que la lean.
3. Diles que escriban en su libro de trabajo un resumen
de las ideas principales.
4. Explica la importancia de respetar el derecho de
autor, y de parafrasear en lugar de copiar cuando
elaboren su resumen.
5. Pide que ejecuten el “Procesador de textos del
sistema” y que comiencen a capturar la noticia.
6. Verifica que todos los estudiantes escriban
correctamente su texto, cuidando la ortografía y la
gramática.
7. Pide a los estudiantes que le den el formato, según se
indica en su libro.
8. Al finalizar, indica los pasos para que guarden el
documento en la carpeta de su grado con el nombre
“Deportes”.
Cierre
1. Pide a los estudiantes que escriban su propia noticia
en el libro de trabajo; verifica que la redacción sea la
correcta.
2. Pide a los estudiantes que capturen la noticia en el
procesador de textos, con el formato que más les
guste.
3. Indica cómo guardar el documento en la carpeta
predeterminada con el nombre del archivo “Mi
noticia”.
4. Elige las noticias de tres estudiantes y permite que las
compartan con el grupo.
5. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes:
ss
¿Respetaron la opinión de sus compañeros?
ss ¿Por qué es importante hacer bien y a tiempo las
actividades indicadas en su libro de trabajo?
29
 lección Las noticias más Ejecuta el procesador de textos del sistema y
captura tu resumen aplicando el formato que se
importantes indica a continuación:

7 Escribe el título con fuente Comic Sans de 28 puntos

y de color rojo . Céntralo y aplica negritas
Procesador de textos del sistema y subrayado
Inserta la fecha con alineación derecha
Introducción Para el resto del texto aplica fuente Century Gothic
Lee el siguiente texto. de 20 puntos, azul , cursiva y con alineación
izquierda
A nuestro alrededor ocurren cosas todo Cambia la orientación de la página a horizontal
el tiempo, algunas son más importantes Guarda tu documento con el nombre “Deportes”
que otras, pero todas son interesantes.
Para que la gente se entere de estos
acontecimientos hay personas que se Cierre
encargan de publicar las noticias en Hoy eres un gran reportero y vas a escribir en las
distintos medios, como periódicos, siguientes líneas una noticia que quieras compartir
revistas, Internet o la televisión. con tus compañeros. Debe ser un hecho reciente e
interesante. Piensa en las palabras más apropiadas
para expresarte y sigue una secuencia lógica al
Clase escribir.
Localiza la sección de deportes del periódico de
tu comunidad y busca una noticia de tu interés.
Lee la noticia elegida y escribe un resumen. Usa tus
palabras, pero respeta las ideas del autor.

Texto libre

Resumen de una noticia deportiva

s Al finalizar, utiliza el procesador de textos para

capturar tu noticia. Usa el formato que prefieras
para darle presentación y guarda el documento
con el nombre “Mi noticia”.

23 24
Lección 7 / Las noticias más importantes Informática y Tecnología / GAMMA

30
 lección Tiempo de lección
Imprimir y vista preliminar
8 45 min.

Competencia
Conoce la función de las herramientas Vista
preliminar e Imprimir del procesador de
textos del sistema.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula digital e impresoral
Software
Procesador de textos del sistema y tutorial Imprimir
y vista preliminar.
Clave de inicio rápida T042 versión XP, T043 versión
Vista o T044 versión Windows 7.
Procesos mentales
Identificación, pensamiento deductivo
Valores
Laboriosidad, compromiso
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y
usan aplicaciones efectiva y productivamente
(6.b). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías
(6.d).
Introducción
1. Inicia la lección con las siguientes preguntas:
ss ¿Qué se utiliza para imprimir?
ss ¿Qué es una impresora?
ss ¿Cuál es el significado de imprimir?
ss ¿Alguna vez han impreso algo, una foto o un
documento?
2. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página
correspondiente al tema.
3. Diles que lean la Introducción y subrayen lo más
importante de ésta.
4. Resuelve cualquier duda que surja.
5. Ejecuta el “Procesador de textos del sistema” en el
pizarrón digital y, en la interfaz, localiza los botones
Imprimir y Vista preliminar para que los ubiquen los
estudiantes.
Clase
1. Solicita a los estudiantes que ejecuten el tutorial
en su computadora, para repasar su contenido y
reforzar el tema.
2. Pide a un estudiante que lea la instrucción de la
actividad.
3. Solicita que ejecuten el Procesador de textos del
sistema y que abran el archivo que guardaron la
clase anterior con el nombre “Mi noticia”.
4. Una vez que lo tengan abierto, pide que muestren
una vista preliminar del documento y explica, paso a
paso, las modificaciones que deben hacerle para que
quede dentro de una sola página, pueden modificar
el tamaño de la letra para lograrlo.
5. Revisa en cada computadora la vista preliminar, para
mandar a imprimir uno por uno.
6. En caso de no contar con impresora en el colegio,
puedes dejarlo de tarea.
7. Entrega las impresiones a cada estudiante, para que
las peguen en su libro de trabajo.
8. Supervisa que todos terminen la actividad.
Cierre
1. Solicita a un estudiante que lea la instrucción de la
actividad de la sección Cierre.
2. Pide a dos estudiantes que lean, por turnos, cada uno
de los casos presentados.
3. Ayúdalos a deducir cuál es la opción que deben
elegir en cada uno de los cuadros de diálogo que
aparecen en la página correspondiente al tema.
4. Indica que tracen un círculo de color verde en la
opción correcta para cada caso.
5. Realiza las siguientes preguntas para evaluar el tema:
ss ¿Pudieron utilizar las herramientas Imprimir y Vista
preliminar?
ss ¿Les sirvió la herramienta Vista preliminar? ¿Por
qué?
ss ¿Qué necesitaron para mandar imprimir su
documento?
6. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Hicieron la actividad de su libro de trabajo con
cuidado y esmero?
ss ¿Siguieron las instrucciones del profesor(a), para la
realización de cada actividad?
ss ¿Por qué es importante cumplir con cada una de
las actividades del libro de trabajo?

31
 lección Imprimir y vista Clase
preliminar Con ayuda de tu computadora ejecuta el tutorial

8
clave T044 para repasar la lección. No olvides cerrarlo
cuando termines.

Procesador de textos del sistema e Imprimir y Ejecuta el procesador de textos del sistema y abre el
vista preliminar Clave T044 documento “Mi noticia” que guardaste en la clase
anterior. Revísalo con la herramienta Vista preliminar,
Introducción imprímelo y pega la primera parte en el siguiente
Lee el siguiente texto. recuadro.

Cuando trabajas con un procesador de textos, tienes la

oportunidad de imprimir tu documento. Todos los procesadores
de texto cuentan con la herramienta Imprimir .

Antes de Imprimir, se muestra una ventana o cuadro de diálogo

similar al que aparece aquí, el cual te permite elegir la impresora
que vas a usar, el intervalo de páginas y el número de copias que Espacio para pegar impresión de “Mi noticia”
deseas imprimir.
Impresora

Cierre
Completa las opciones que elegirías para resolver
cada uno de los siguientes casos.
Número de
Rango de copias
páginas
1 Tienes un documento de 20 2 Tienes un documento de 5
páginas y debes imprimir páginas y debes imprimir la
de la página 7 a la 12. que tienes a la vista

La herramienta Vista preliminar sirve para visualizar tu

documento y corregirlo antes de hacer una impresión. Es muy 7-12
útil para evitar el desperdicio de papel.

25 26
Lección 8 / Imprimir y vista preliminar Informática y Tecnología / GAMMA

32
 lección Tiempo de lección
9 90 min.
Competencia
Utiliza las habilidades adquiridas en el uso
del procesador de textos del sistema, para
elaborar un folleto con información referente
al Calentamiento global.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora, material escolar,
libros, revistas y enciclopedias de Ciencias
Naturales.
Recursos alternativos
Internet e impresora
Software
Procesador de textos del sistema
Sitios Web
http://www.taringa.net/posts/noticias/3032510/
Cuidemos-Nuestro-Planeta-Tierra.html
http://www.ourplanet.com/ourplanet.html
http://www.cuidemoselaire.com/contenido/
http://www.cuidemosalmundo.org/
http://www.greenpeace.org/international/en/
Procesos mentales
Representación mental, pensamiento deductivo,
síntesis, pensamiento divergente, análisis
Valores
Laboriosidad, responsabilidad, compromiso,
tolerancia, solidaridad, respeto
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
crean trabajos originales como medio de
expresión personal o grupal (1.a).
2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes
comunican efectivamente información e ideas
a múltiples audiencias usando una variedad de
medios y formatos (2.b.).
¡Cuidemos la Tierra!
Los estudiantes contribuyen con proyectos en 5. Deberán anotar la información obtenida en el lugar
grupos, para producir trabajos originales o correspondiente de su libro y la compartirán con los
resolver problemas (2.d). 3. Investigación y flujo demás integrantes del equipo.
de información. Los estudiantes ubican, organizan,
6. Solicita a los estudiantes que con la información
analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la que obtuvieron elaboren un borrador de su folleto
información a partir de una variedad de fuentes y
informativo en su libro de trabajo.
medios (3.b). Los estudiantes procesan y reportan
7. Pide a los estudiantes que en equipo se reúnan, se
datos (3.d). 4. Pensamiento crítico, resolución de
distribuyan el trabajo y ejecuten el “Procesador de
problemas y toma de decisiones. Los estudiantes
textos del sistema” para transcribir el contenido de su
planifican y administran actividades para
desarrollar una solución o completar un proyecto folleto.
(4.b). Los estudiantes recopilan y analizan datos 8. Una vez listo, pide que revisen el folleto utilizando la
para identificar soluciones y/o tomar decisiones herramienta Vista preliminar y después, si es posible,
(4.c). 6. Funcionamiento de la tecnología y que lo impriman.
conceptos. Los estudiantes entienden y usan los 9. Solicita que dibujen o busquen imágenes para
sistemas tecnológicos (6.a). ilustrar el folleto.
Introducción
1. Inicia un debate en el cual los estudiantes expongan Cierre
sus ideas acerca de la situación actual del medio 1. Pide a cada equipo que comparta su folleto con el
ambiente. grupo y los expliquen.
2. Aterriza el debate en la situación del calentamiento 2. Para finalizar la actividad, solicita a los estudiantes
global y sus efectos en la Tierra. que completen su autoevaluación. Indícales que
3. Divide el grupo en equipos de tres y pide que abran deben ser honestos al evaluar su comportamiento
su libro en la página correspondiente al tema. durante el proyecto, tomando en cuenta valores,
4. Lean en grupo la sección Introducción. actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
Clase
1. Pide a los estudiantes que lean las instrucciones de la
sección Clase.
2. Explica que van a hacer un folleto informativo sobre
el calentamiento global y las acciones humanas que
lo provocan.
3. Pide a los estudiantes que den un nombre a su
equipo y que lo escriban en su libro.
4. Pide a los estudiantes que investiguen en diversas
fuentes de información la respuesta a las preguntas
de su libro de trabajo.
33
 lección ¡Cuidemos la Tierra! s Tomen en cuenta las siguientes instrucciones:

9
Formen equipos de 2 ó 3 compañeros y elijan un
nombre para su equipo.
Nombre de mi equipo: Respuesta libre
Procesador de textos del sistema
Investiguen en libros, revistas o Internet la información
Introducción para completar los siguientes recuadros. Eviten copiar
¿Sabías que...? la información y redacten los textos con sus palabras.

Con un folleto podemos hacer publicidad o informar sobre

algún tema. Muchos folletos son una hoja con 2 lados
impresos.
Frente
La hamburguesa
contaminante
La temperatura del planeta ha aumentado
debido a la producción de gases que se
acumulan en la atmósfera. Estos gases,
especialmente el dióxido de carbono, forman
una gruesa capa alrededor de nuestro planeta
que impide que el calor escape. A esto se le
llama calentamiento global.
¿Qué tiene que ver esto con una sabrosa
hamburguesa? En realidad, mucho.
La producción de carne de res genera
dióxido de carbono. Primero, las vacas deben
ser alimentadas en la granja. Los desechos
de las vacas despiden metano, un gas tóxico
que contribuye también al calentamiento
global. Luego la vaca se sacrifica y su carne es
procesada. Finalmente, la carne
Actividad humana Respuesta variable. Por ejemplo, aseo per-
que contribuye al
Reverso sonal (uso indiscriminado del agua y uso de
calentamiento global:
productos químicos), lavado de ropa (uso de
debe ser enviada al consumidor lo que ¿Cómo afecta el gas y agua caliente), uso de aparatos eléctri-
implica el uso de gran cantidad de medio ambiente?
combustible. Para cuando la carne llega cos (desperdicio de energía), etcétera.
por fin a nuestro plato, ha causado mucho
daño al ambiente.¡Los científicos calculan
que al producir 250 gramos de carne de
res se generan,como consecuencia, más
de 4 kilos de dióxido de carbono!
¿Cómo puedes Respuesta variable. Por ejemplo, Aseo person-
ayudar?
al.- cerrar llaves al enjabonarse, usar jabón
La respuesta es
simple: ¡come
menos carne
en lugar de shampoo. Lavado de ropa.- secar ¿Cómo puedes
de res y más ropa al aire libre. Uso de aparatos electróni- ayudar?
vegetales
y granos! cos.- desconectarlos cuando no se usan.

Proyecto: Folleto informativo sobre el

calentamiento global.
De la información anterior, seleccionen los datos
Clase
más importantes para incluirlos en su folleto. Hagan
En equipo van a realizar un proyecto que consiste un boceto del folleto en los espacios de la página
en investigar, en diferentes fuentes de información,
las acciones humanas que contribuyen al siguiente. Juntos decidan dónde pondrán el título,
calentamiento global. Con esa información harán un la información que incluirán al frente y la que irá en
folleto para crear conciencia y promover el cuidado la parte de atrás, el espacio para las ilustraciones,
del planeta. Finalmente, van a imprimirlo y repartirlo etcétera.
en su comunidad.

27 28
Lección 9 / ¡Cuidemos la Tierra! Informática y Tecnología / GAMMA

34
Frente Reverso
AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre:
PUNTUACIÓN

Dibujo del fente del folleto con Dibujo de la vuelta del folleto Rúbricas

ilustraciones y texto con ilustraciones y texto 1. Ayudé a mis compañeros en la

elaboración del proyecto

2. Tomé en cuenta y respeté la opinión

de mis compañeros

3. Compartí información importante

acerca del calentamiento global
Ejecuten el procesador de textos del sistema,
distribuyan el trabajo y capturen la información de 4. Utilicé mi creatividad y
su folleto. Éste deberá tener orientación vertical. responsabilidad en cada tarea que
me fue asignada en el equipo
Visualicen su folleto con la herramienta Vista 5. Apliqué correctamente las
preliminar y cuando ya estén seguros del resultado, herramientas de formato para una
impriman algunas copias. Hagan dibujos o peguen buena presentación
imágenes para ilustrar sus folletos.
6. Utilicé las opciones de impresión
Distribuyan los folletos en su escuela o en su adecuadamente
comunidad.
7. Compartí con mi comunidad para
crear conciencia acerca del cuidado
Cierre
de nuestro planeta
Lean y muestren sus folletos al grupo. Escuchen con
atención y respeto el trabajo de sus compañeros. Suma total:

s Para finalizar, debes realizar una autoevaluación,

es decir, vas a calificar tu desempeño en
la elaboración del proyecto, el logro de tu
aprendizaje y tus actitudes con tus compañeros.
Traza ✔ para marcar tu puntuación en la Calificación final:
siguiente página.

29 30
Lección 9 / ¡Cuidamos la Tierra! Informática y Tecnología / GAMMA

35
 lección Tiempo de lección
10 45 min.
Competencia
Emplea códigos para comunicar e interpretar
información.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital e Internet
Software Lanzador Explorando 8:
Matemáticas/Códigos
Clave de inicio rápida K047
Procesos mentales
Codificación y decodificación.
Valores
Laboriosidad y Responsabilidad.
1. Creatividad e innovación. Usan modelos y
simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. (1.c). 5. Ciudadanía Digital. Exhiben
una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y
la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento de la
tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden
y usan los sistemas tecnológicos de Información y
Comunicación. (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
(6.b). Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones.
(6.c). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.
(6.d).
36
Traduce el mensaje
Introducción
1. Solicita a los alumnos que abran su libro de trabajo
en la Lección 10.
2. El ejercicio de la introducción consiste en
identificar el signo de suma que se muestras en las
ilustraciones, contarlos y escribir el resultado en el
espacio correspondiente.
3. Pide que observen las imágenes de la introducción
que las exploren y que lean las instrucciones:
ss ¿Quién me explica las instrucciones?
ss ¿Qué más tienen que hacer y que su compañero
no comentó?
ss ¿Qué hay que hacer en cada ilustración?
ss
¿Qué no debes hacer en cada ilustración?
4. Procura que entre ellos se expliquen las instrucciones
para que les permita organizar su pensamiento y
hacer el ejercicio con precisión.
5. Si surge alguna duda permite que entre ellos se
apoyen para dar solución a las dudas que tengan.
Clase
1. Solicita que entren al lanzador explorando a la
asignatura de matemáticas y ejecuten el software
Códigos, o diles que pueden entrar directamente
con la clave de inicio rápido “K047” una vez que
entraron pueden realizar la actividad que consiste
en descubrir un pequeño mensaje, descifrando el
código; para ello tienen que descifrar que letra le
corresponde a cada una de las figuras geométricas
que se encuentran sobre el escritorio.
2. Para asegurarte de que entendieron las instrucciones
puedes preguntar:
ss ¿Quién explica lo que tienen que hacer?
ss ¿Cada figura tiene una letra del abecedario?
3. Indícales que pueden empezar a trabajar en el
software.
4. Recuérdales que una vez que terminen lo cierren y
coméntales que ahora trabajarán en su libro.
5. En el ejercicio de clase tienen que descubrir el
mensaje secreto, para descifrarlo tienen que utilizar
el código que se presenta.
6. Pregunta si ya han hecho este tipo de actividades
antes, cómo las han resuelto, qué dificultades
tuvieron para resolverlas y así no repetirlas en este
ejercicio. Permite que comenten al respecto para que
después lo resuelvan.
7. Al finalizar permite que se compartan sus respuestas.
Y pregunta:
ss ¿Alguien puede decir cuál es el mensaje secreto?
Cierre
1. Comenta con los alumnos que ahora es su turno para
escribir un mensaje secreto.
2. La actividad de cierre consiste en escribir un mensaje
utilizando el código que se presenta en su libro. Para
escribir el mensaje los alumnos deben tomar en
cuenta que:
ss Debe ser un mensaje corto: uno renglón o dos
renglones.
ss No debe ser grosero ni despectivo
3. Cuando lo hayan concluido deberán intercambiar el
cuaderno con el compañero más cercano para que lo
descifren.
4. Permite que entre ellos compartan los mensajes que
descifraron.
5. Para concluir realiza las siguientes preguntas:
ss
¿Fue una actividad divertida?
ss ¿En qué otra actividad puedes utilizar códigos?
6. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de las actitudes y valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de las
actividades:
ss
¿Cuál fue su actitud al realizar sus actividades en
su libro de trabajo? lección Traduce el mensaje
ss
¿Fuiste respetuoso al realizar el trabajo en el libro
de otro compañero?
ss
¿Fue sencillo y divertido lo que realizaron? 10
Lanzador Explorando 8:
Matemáticas/Códigos “K047”

Introducción
¿Reconoces los símbolos que hay en la casa y el
árbol?. Encierra en un círculo todos los signos de
división que hay en estas dos figuras. Cuenta el total
de figuras que se indican abajo.

Total: Total: Total:

31
Lección 10 / Traduce el mensaje

37
 Clase
Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura
de Matemáticas del Lanzador Explorando 8 y
ejecuta el software “Códigos” (clave K047). Sigue
las instrucciones que te indique tu profesor(a) y
diviértete realizando las actividades que ahí se
encuentran.
s Traduce el mensaje secreto decifrando el código.

M E G U S T A L A C L A S E

D E I N F O R M A T I C A

Cierre
Escribe un mensaje tomando en cuenta el código
anterior.
a) Debe ser un mensaje corto de uno o dos renglones.
b) No debe ser grosero ni despectivo.
Después intercámbialo con un compañero para que lo
decifre.

Respuesta libre

32
Informática y Tecnología / GAMMA

38
 lección Tiempo de lección
11 45 min.
Competencia
Conoce la interfaz de RoboMind y aprende a
dar instrucciones al robot a través del control.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material
escolar
Recursos alternativos
Aula digital
Software RoboMind, Tutoriales
Clave de inicio rápida T045 y T046
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, codificación
y decodificación, pensamiento deductivo y
pensamiento divergente
Valores
Honestidad, compromiso, empatía
4. Pensamiento crítico, resolución de problemas
y toma de decisiones. Los estudiantes identifican
y definen problemas auténticos y preguntas
significativas para la investigación (4.a).
6. Funcionamiento de la tecnología. Los estudiantes
entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a).
Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones
efectiva y productivamente (6.b).
Controlo un robot
Introducción
1. Inicia la lección con las siguientes preguntas
detonantes, para adentrar a los estudiantes en el
concepto de programación.
ss ¿Han escuchado la palabra programar?
ss ¿Han programado su reproductor de video?
¿Cómo le dan las instrucciones?
ss ¿Alguna vez le han dado instrucciones a la
computadora?
ss ¿Cómo son esas instrucciones? ¿Utilizan algún
lenguaje especial?
ss ¿Quisieran aprender a programar una
computadora?
2. De acuerdo con las respuestas, explica a los
estudiantes el significado de programar una
computadora (darle instrucciones para que ejecute
alguna acción de manera autónoma).
3. Dile a los estudiantes que abran su libro de trabajo
en la página correspondiente al tema y ejecuten el
tutorial “clave T045” en su computadora.
4. Al finalizar el tutorial, pide que lo cierren y solicita
a un estudiante que lea las instrucciones de la
Introducción.
5. En grupo, resuelve con los estudiantes las
actividades de la Introducción, correspondientes
al entorno de trabajo y a encerrar en un círculo las
vistas.
Clase
1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “clave
T046”, que lo observen detenidamente y lo cierren al
terminar.
2. Pregunta a los estudiantes si hay dudas respecto al
tutorial y si es necesario, acláralas.
3. Solicita a los estudiantes que escriban en las líneas
las acciones del robot, ayudándose con las palabras
del recuadro.
4. Pide a los estudiantes que ejecuten el software
“RoboMind” instalado en su computadora.
5. Solicita a un estudiante que lea cada instrucción de
la primera actividad y explica claramente cada paso.
Recuérdales que si se equivocan, deben reiniciar la
programación.
6. Verifica y evalúa en el libro de trabajo que todos
hayan terminado la actividad correctamente, y, al
concluir, pide que reinicien con el botón indicado.
7. Pide a los estudiantes que tracen en su libro de
trabajo la ruta en el laberinto, indicando el camino
que debe seguir el robot para llegar al objeto (señal).
8. Solicita que abran el mundo maze1.map, y explica
que se llevará a cabo una competencia. Deja que se
ayuden en con el trazo del laberinto anteriormente
elaborado, y cerciórate que los estudiantes no
comiencen antes de tiempo.
9. Comienza la competencia, verifica el orden en
que van terminando y revisa que el laberinto esté
resuelto correctamente.
Cierre
1. Lee las instrucciones del Cierre e indica que resuelvan
la actividad relacionando los íconos del control con
su función.
2. Para concluir con el tema, realiza las siguientes
preguntas:
ss
¿Comprendieron el concepto de programar?
ss
¿Aprendieron a dirigir el robot con el control de
RoboMind?
3. Reflexiona con los estudiantes los valores en el aula:
ss ¿Cómo ayudaste a tus compañeros que tuvieron
problemas para programar al robot?
39
 lección Controlo un robot s Encierra en un círculo rojo la instrucción para
alejar el mundo del robot y en un círculo verde la

11
instrucción para acercarlo.

RoboMind, Tutoriales Clave T045 y T046

Introducción
¿Te gustaría controlar un robot?, en esta lección vas a
aprender a hacerlo.

Con tu computadora ejecuta el tutorial clave T045.

No olvides cerrarlo al terminar.

s Escribe el nombre de cada sección del entorno Clase

de trabajo de RoboMind. Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial
clave T046. Presta mucha atención, ya que te
enseñará a programar el robot. No olvides cerrar el
Mundo del robot Panel de ejecución
tutorial al terminar.
Panel de códigos Panel de mensajes
s Escribe la acción que RoboMind realiza con
cada una de sus partes.
Mundo del
robot
Levantar
Levantar
Ver

Panel de
Ver Caminar
códigos

Pintar

Panel de
mensajes
Caminar Pintar
Panel de
ejecución

33 34
Lección 11 / Controlo un robot Informática y Tecnología / GAMMA

40
 Ejecuta el programa RoboMind para realizar las Haz clic en el botón Abrir nuevo mundo y en la ventana de
siguientes actividades: diálogo elige maze1.map.
Haz clic en el botón Control y comienza a mover el robot.
1 En el mundo que se abre automáticamente, resuelve los Dale las instrucciones apropiadas para desplazarse por
siguientes retos usando el botón control . el laberinto e indícale que vaya pintando de color blanco
conforme avanza.
El robot debe ir por los dos objetos (señales), levantarlos y Cuando resuelvas el laberinto, levanta la mano para que el
soltarlos justo frente a las fuentes que se encuentran a la profesor(a) pueda designar al ganador.
izquierda del escenario. Recuerda que sólo se puede llevar un
objeto a la vez. Cierre
El robot debe pintar de negro la línea de color blanco. Relaciona con líneas de colores los botones del
Una vez terminado el reto, compáralo con el de algún control con su respectiva función.
compañero para verificar que ambos lo hicieron correctamente.

2 En este otro mundo, traza con una línea de color rojo el camino Avanzar un paso
que debe seguir el robot para llegar al objeto (señal). Ayúdate
con las flechas del teclado.
Reiniciar

Girar a la izquierda

Girar a la derecha

Retroceder un paso

Pintar de color negro

3 Vas a competir con tus compañeros para ver quién controla Levantar objetos
al robot más rápido. Sigue las instrucciones, aparecen en la
siguiente página.

35 36
Lección 11 / Controlo un robot Informática y Tecnología / GAMMA

41
 lección Tiempo de lección
12 45 min.
Competencia
Reconoce y utiliza correctamente los comandos
de movimiento del programa RoboMind; elabora
diferentes dibujos y resuelve retos en diferentes
mundos.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software RoboMind y tutorial Escribiendo
programación
Clave de inicio rápida T047
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, codificación y
decodificación, representación mental,
pensamiento deductivo, pensamiento hipotético,
pensamiento divergente, pensamiento lógico
Valores
Laboriosidad, responsabilidad, solidaridad
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a).
Los estudiantes usan modelos y simulaciones para
explorar sistemas y temas complejos (1.c).
4. Pensamiento crítico, resolución de problemas
y toma de decisiones. Los estudiantes usan
procesos múltiples y diversas perspectivas para
explorar soluciones alternativas (4.d).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente
(6.b).
42
Programar un robot
Los estudiantes transfieren el conocimiento 7. Evalúa la actividad y pide que escriban los comandos
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías que utilizaron en su libro.
(6. d).
Cierre
Introducción 1. Solicita a los estudiantes que lean la instrucción del
1. Recuerda a los estudiantes el concepto de RoboMind. Cierre.
Pregunta: 2. Solicita a los estudiantes que abran el mundo
ss ¿Recuerdan qué es RoboMind? openArea.map y que diseñen sus propias figuras
ss
¿Para qué lo utilizaron? escribiendo las instrucciones necesarias. Pueden
ss ¿Recuerdan algunos comandos o instrucciones de diseñar las figuras que se encuentran en su libro de
RoboMind? trabajo.
2. Pide a los estudiantes que lean la Introducción de 3. Para concluir, realiza las siguientes preguntas:
la página correspondiente al tema de su libro de ss ¿Les quedó claro cómo escribir los comandos y
trabajo. Repasa con ellos los nombres y funciones de ejecutarlos en RoboMind?
los comandos de Robomind. ss ¿Pudieron resolver los retos?
3. Puedes pedirle a un voluntario que ejecute los 4. Para terminar con la lección, reflexiona con los
movimientos y acciones del robot mientras repasas estudiantes los valores adquiridos en el aula.
con el resto del grupo los comandos. Esto ayudará a ss ¿Por qué es importante realizar el mayor esfuerzo
que queden claros. al realizar las actividades de su libro de trabajo?
ss ¿Cómo ayudaron a sus compañeros que se lo
Clase solicitaron?
1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “clave
T047”, observando claramente cómo deben escribirse
los comandos.
2. Pide que ejecuten el software “RoboMind” instalado
en su computadora para realizar las siguientes
actividades.
3. Solicita a los estudiantes que lean la primera
actividad y transcriban los comandos del libro al
panel de códigos.
4. Pide que dibujen en su libro de trabajo la figura que
obtuvieron con la captura de los comandos descritos.
5. Pide que abran el mundo findSpot2.map y que
reinicien el panel de código.
6. Revisa que cada estudiante utilice correctamente las
instrucciones para resolver el reto.
lección Programar un robot Ejecuta el programa RoboMind y haz clic en
el botón Abrir nuevo mundo de la Barra de

12
herramientas. Abre el mundo openArea.map y
realiza lo siguiente:
Escribe en el Panel de código, las instrucciones que se indican a
RoboMind, Tutorial Clave T047 continuación.
Ejecuta las instrucciones con el botón Ejecutar .
Introducción Dibuja en el recuadro la figura resultante.
Para trabajar con el programa RoboMind es
necesario que conozcas muy bien los comandos
para programar el robot. Estudia lo siguiente: right( ) left( )
paintWhite( ) forward(3)
forward(1) left( )
Comando Sirve para... Con left( ) forward(3)
Control
forward(1) left( )
Comandos de movimiento
left( ) forward(4)
avanzar el robot una cantidad determinada
forward(x)
de espacios.
forward(2) left( )
retroceder el robot una cantidad determinada
left( ) forward(4)
backward(x)
de espacios. forward(2)
right( ) girar el robot hacia la derecha (sin avanzar).

left( ) girar el robot hacia la izquierda (sin avanzar). Cierre

Utiliza el mundo openArea.map para escribir las
Comandos para pintar instrucciones que te permitan diseñar tus propias
figuras. Guarda el archivo que generes donde
paintWhite( ) activar la brocha de color blanco.
indique tu profesor(a) y compártelo con tus
paintBlack( ) activar la brocha de color negro. compañeros. Estos son algunos ejemplos de lo que
puedes hacer:
stopPainting( ) desactivar la brocha.

Clase
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial
clave T047. Al finalizar, cierra el tutorial.

37 38
Lección 12 / Programar un robot Informática y Tecnología / GAMMA

43
 lección Tiempo de lección
13 45 min.
Competencia
Conoce y se familiariza con los conceptos y
funciones de las herramientas para editar,
copiar, cortar, pegar y el portapapeles, para
aplicarlo en el programa de dibujo.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software
Procesador de textos del sistema, Programa de
dibujo del sistema y tutoriales.
Clave de inicio rápida T048 y T050
Procesos mentales
Identificación, comparación, codificación
y decodificación, pensamiento hipotético,
pensamiento lógico
Valores
Responsabilidad, generosidad, tolerancia
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes usan
modelos y simulaciones para explorar sistemas
y temas complejos (1.c). 3. Investigación y
fluidez informacional. Los estudiantes procesan
y reportan datos (3.d). 4. Pensamiento crítico,
resolución de problemas y toma de decisiones.
Los estudiantes recopilan y analizan datos para
identificar soluciones y/o tomar decisiones. 6.
Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Investigan y resuelven problemas en los sistemas y
las aplicaciones (6.c).
44
Cortar, copiar, pegar y el portapapeles
Introducción
1. Presenta la lección con las siguientes preguntas
detonantes.
ss
¿Han recortado alguna revista para hacer sus
trabajos escolares?
ss ¿Qué usan para recortar?
ss ¿Qué hacen con lo que recortaron?
ss ¿Cómo queda la revista que recortaron?
ss
¿Qué pasaría si en lugar de recortar le sacan una
copia a una imagen?
ss ¿Qué le sucede ahora a la revista?
ss ¿Es lo mismo cortar que copiar?
2. Define los conceptos de copiar, cortar y pegar a
partir de las respuestas a las preguntas anteriores.
3. Escribe los conceptos en el pizarrón.
4. Pide a los estudiantes que abran su libro en la
página correspondiente al tema y después solicita la
participación de un estudiante para que lea al grupo
la sección de Introducción.
5. Pide que subrayen lo más importante y que
comparen lo escrito en el libro con las definiciones
que se escribieron en el pizarrón.
6. Aclara cualquier duda al respecto y explica con
objetos cotidianos los conceptos.
7. Solicita a los estudiantes que ejecuten el tutorial
“clave T048” en su computadora, pide que pongan
mucha atención y resuelve las dudas que surjan. Al
finalizar, solicita que lo cierren.
8. Pide a un estudiante que lea la última actividad de la
sección y escribe en el pizarrón las combinaciones de
teclas que se usan para cortar, copiar y pegar.
Clase
1. Pide a un estudiante que lea la información que
se encuentra al inicio de la clase y que los demás
subrayen las ideas más significativas del tema.
2. Pregunta a los estudiantes:
ss ¿Para qué podrán utilizar las herramientas Cortar y
Copiar en el programa de dibujo?
ss
¿Las han utilizado alguna vez? ¿Para qué?
ss ¿Te gustaría usarlas para hacer sus dibujos
rápidamente?
3. De acuerdo con las respuestas, da una breve
explicación de los usos de las herramientas Cortar,
Copiar y Pegar en el software de dibujo del sistema
con el menú Edición, y aclara que pueden usar las
combinaciones de teclas.
4. Solicita a los estudiantes que ejecuten el Tutorial
“clave T050” para reforzar el tema, y aclara las dudas
que surjan; cierra el tutorial para iniciar con la
actividad.
5. Pide que ejecuten el “Programa de dibujo del
sistema” y que elaboren un mosaico en función del
dibujo base.
6. Revisa que cada estudiante utilice adecuadamente
las herramientas para elaborar su mosaico.
7. Incentiva a los estudiantes que hayan terminado su
actividad que ayuden a sus compañeros.
Cierre
1. Pide que borren el mosaico para crear el acuario que
se presenta en su libro de trabajo.
2. Explica que deben seguir las instrucciones como
se muestran en el dibujo, puedes usar un límite de
tiempo para su elaboración.
3. Pídeles que guarden su dibujo en la carpeta de “Mis
imágenes” con el nombre “Acuario”.
4. Al finalizar las creaciones, selecciona uno o dos
dibujos para que los estudiantes los compartan con
sus compañeros.
5. Para concluir, puedes realizar las siguientes
preguntas:
 ss
¿Comprendieron y pudieron aplicar las
herramientas Cortar, Copiar y Pegar? lección Cortar, copiar, pegar
ss
¿Aprendieron la diferencia de Cortar y Copiar? y el portapapeles
ss
13
¿Elaboraron los dibujos más rápidamente con el
uso de las herramientas de Edición?
ss ¿Cuáles son las diferencias entre el comando
Procesador de textos del sistema y Tutorial
cortar y el comando copiar? Clave T048, Programa de dibujo del sistema
6. Para terminar con la lección, reflexiona con los y Tutorial Clave T050.
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
Introducción
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss
El portapapeles es un espacio de memoria que
¿Por qué es importante cumplir con las utilizan las aplicaciones para almacenar textos o
actividades que se indican en el libro de trabajo? imágenes de manera temporal. En el procesador de
ss ¿Compartieron de buena manera los dibujos con
textos, lo usamos para copiar o mover información de
un lugar a otro.
sus compañeros?
ss ¿Apoyaron a sus compañeros cuando lo
necesitaban?

El comando Copiar crea un El comando Pegar sirve para

duplicado del texto y/o las insertar el contenido del
imágenes seleccionadas y lo portapapeles en una nueva
coloca en el portapapeles. ubicación.

El comando Cortar remueve el texto El comando Pegar sirve para

o las imágenes seleccionadas y las insertar el contenido del
coloca en el portapapeles. portapapeles en el lugar que
elijas.

39
Lección 13 / Cortar, copiar, pegar y el portapapeles

45
 s Con ayuda de tu computadora ejecuta el Con ayuda de tu computadora ejecuta el tutorial
tutorial clave T048 para reforzar el tema. clave T050. Al finalizar cierra el tutorial.

Abre el procesador de textos e investiga con tu Ejecuta el programa de dibujo del sistema y crea el
profesor(a) cuáles son las combinaciones de teclas siguiente mosaico copiando y pegando. Usa este
para ejecutar rápidamente los comandos Cortar, dibujo base:
Copiar y Pegar. Dibújalas en los siguientes espacios:

Ctrl X Ctrl C Ctrl V

Clase
Ahora vamos a aprender a cortar, copiar y pegar
con el programa de dibujo del sistema. Para hacerlo
debes seguir estos pasos:

1 Haz clic en la herramienta Selección o Selección libre

y enmarca lo que deseas copiar o cortar.
2 Haz clic en el menú Edición/Copiar o Edición/Cortar.
3 En la nueva ubicación, haz clic en el menú Edición/Pegar.
RECUERDA
También puedes utilizar combinaciones
de teclas.

Copiar Cortar Pegar

40 41
Informática y Tecnología / GAMMA Lección 13 / Cortar, copiar, pegar y el portapapeles

46
 Cierre
Borra el dibujo anterior y crea el siguiente acuario.
Recuerda utilizar las herramientas Copiar, Cortar y
Pegar durante su elaboración.

s Al finalizar guarda tu dibujo en la carpeta

“Imágenes” con el nombre “Acuario”.

Escribe con tus palabras cuáles son las diferencias

entre el comando Cortar y el comando Copiar.

Respuesta variable

42
Informática y Tecnología / GAMMA

47
 lección Tiempo de lección
Cortar, copiar, pegar e imprimir pantalla
14 45 min.

Competencia
Aprende a utilizar las herramientas Copiar, Cortar
y Pegar utilizando dos o más aplicaciones e
imprimir la pantalla.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula digital e Internet
Software
Procesador de textos del sistema, programa de
dibujo del sistema y tutoriales
Clave de inicio rápida T052 y T053
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, comparación,
pensamiento lógico
Valores
Laboriosidad, responsabilidad, respeto
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a). Los
estudiantes usan modelos y simulaciones para
explorar sistemas y temas complejos (1.c).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a).
Introducción
1. Haz un repaso de los conceptos copiar, cortar y
pegar.
2. Menciona que en computación se pueden utilizar
estas herramientas no sólo en un programa
específico, sino que se puede combinar información
de dos o más programas.
3. Con ayuda del cañón, proyecta el Programa de
dibujo del sistema, el Procesador de textos del
sistema e Internet.
4. Haz un dibujo simple en el “Programa de dibujo del
sistema”, córtalo y pégalo en el “Programa de textos
del sistema”; después busca una imagen de Internet,
selecciónala y pégala en el “Programa de dibujo del
sistema”. Ve al “Programa de textos del sistema”, copia
y pega dos veces el dibujo.
5. Todos estos procedimientos hazlos sin hablar, sólo
pide a los estudiantes que pongan mucha atención,
porque pedirás que ellos expliquen cada uno de los
pasos que realizaste para hacer los movimientos.
6. Una vez que termines de hacer todos los
movimientos, pide a los estudiantes que expliquen
todo lo que hiciste; puedes hacer las siguientes
preguntas:
ss ¿Qué fue lo que hice para que mi dibujo de el
“Programa de dibujo del sistema” estuviera en el
“Programa de textos del sistema” y desapareciera
de el “Programa de dibujo del sistema”?
ss
¿Cómo puse la imagen de Internet en el
“Programa de dibujo del sistema”?
ss ¿Desapareció la imagen de Internet? ¿Por qué?
7. Solicítales que abran su libro en la página
correspondiente al tema.
8. Comenta a los estudiantes acerca de la tecla Imprimir
pantalla y la función que tiene. Puedes compararla
con tomar una foto.
9. Solicita a los estudiantes que lean en grupo la
Introducción.
10. Pide que coloreen de rojo la tecla Impr Pant en el
teclado que aparece en su libro de trabajo.
11. Explica detalladamente cada uno de los pasos a
seguir para utilizar la función Imprimir pantalla.
12. Aclara cualquier duda al respecto.
Clase
1. Pide a los estudiantes que ejecuten el software “clave
T052” y que realicen las actividades que se indica.
2. Pide a alguno de los estudiantes que lea la primera
instrucción de la actividad que aparece al final de la
página correspondiente al tema, la cual consiste en
completar el diagrama que muestra el proceso para
cortar o copiar elementos del programa de dibujo
para pegarlos después en el “Procesador de textos
del sistema”.
3. Lee la instrucción de la primera actividad de la
página siguiente.
4. Aclara que deben abrir dos aplicaciones: el programa
de dibujo y el “Procesador de textos del sistema”.
Deberán elaborar una carta como la del modelo. Los
dibujos los harán en el programa de dibujo y luego
los pegarán en el procesador de textos.
5. Para que quede más claro lo que deben hacer, realiza,
con ayuda de un proyector, el ejercicio (o parte del
ejercicio) para que los estudiantes vean y copien los
pasos a seguir.
6. Pide que guarden el documento con el nombre “Mi
cumpleaños” en su carpeta de trabajo.
7. Pídeles que usen el mismo procedimiento para hacer
una carta a su mejor amigo.

48
Cierre
1. Pide que ejecuten el tutorial “clave T053” para reforzar lección Cortar, copiar, pegar
el tema, al finalizar solicita que cierren el tutorial. e imprimir pantalla
2. Lee la instrucción de la actividad del Cierre.
3. Pide que dibujen la tecla Impr Pant en su libro de 14
trabajo.
Procesador de textos del sistema, programa de
4. Para concluir, puedes realizar las siguientes dibujo del sistema y tutoriales
preguntas: Clave T052 y T053
ss ¿Les quedó claro la función de la herramienta
Introducción
Imprimir pantalla?
ss ¿Qué usos le pueden dar? Lee el siguiente texto.

5. Para terminar con la lección, reflexiona con los

estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades
ss ¿Hicieron su mejor esfuerzo al realizar la
actividad? ¿Cómo?
ss ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula cuando tu
profesor(a) daba la explicación del tema?
Cuando trabajas en la computadora, es posible tomar una
fotografía del contenido de la pantalla para pegarlo en
cualquier documento.
Para copiar la pantalla de tu computadora al portapapeles,
debes usar la tecla <Impr Pant> (Imprimir pantalla), que se
encuentra en la parte superior derecha del teclado. Identifica la
tecla <Impr Pant> en este teclado y coloréala con rojo.

43
Lección 14 / Cortar, copiar, pegar e imprimir pantalla

49
 s Para utilizar una imagen de tu pantalla en un Con tu computadora ejecuta el procesador de
documento, realiza los siguientes pasos: textos y el programa de dibujo del sistema. Elabora
una carta como la del modelo. Debes hacer los
1 Muestra en la pantalla de 2 Presiona la tecla <Impr Pant>. dibujos en el programa de dibujo y luego copiarlos
la computadora la imagen Esto copiará la pantalla al para pegarlos en el procesador de textos.
que deseas copiar. portapapeles.

3 Ejecuta el procesador de 4 Haz clic en el botón

palabras del sistema o el Pegar de la barra de
programa de dibujo del
sistema. herramientas.

Clase
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial
clave T052. No olvides cerrarlo al finalizar.
El siguiente diagrama indica cómo copiar y pegar
un objeto del programa de dibujo al procesador de
textos del sistema. Escribe los pasos que faltan.

Seleccionar objeto

Comando Edición

Comando Copiar

s Guarda tu carta con el nombre “Mi cumpleaños”

Maximizar el en la carpeta que indique tu profesor(a).
procesador de textos
Ahora crea un nuevo documento de texto y usa
Comando Edición la misma idea para escribir una carta a tu mejor
amigo(a). Sustituye palabras con imágenes hechas
en el programa de dibujo del sistema. Dale formato
Comando Pegar
a tu gusto e imprímela.

44 45
Informática y Tecnología / GAMMA Lección 14 / Cortar, copiar, pegar e imprimir pantalla

50
 Cierre
Ejecuta el tutorial clave T053 para reforzar el tema y
practicar. Si tienes alguna duda, pide a tu profesor(a)
que la resuelva.

s Pregunta a tu profesor(a) qué otro uso le puedes

dar a la tecla <Imprimir pantalla>.

Dibuja la tecla <Imprimir pantalla>

Dibujo de la tecla <Imprimir pantalla>

46
Informática y Tecnología / GAMMA

51
 lección Tiempo de lección
Los recursos naturales
15 90 min.

Competencia
Elabora un cuento para promover la conservación
de los recursos naturales de su entidad.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora, material escolar,
libros, revistas y enciclopedias de Ciencias
Naturales
Recursos alternativos
Impresora e Internet
Software
Procesador de textos del sistema y programa de
dibujo del sistema
Sitios Web
http://www.areaciencias.com/recursos-naturales.
htm
http://www.rlc.fao.org/es/temas/recursos
naturales/
http://www.greenpeace.org/international/en/
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, representación
mental, pensamiento deductivo, síntesis,
pensamiento transitivo, análisis, establecimiento de
relaciones potenciales
Valores
Laboriosidad, responsabilidad, tolerancia
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a).
Los estudiantes crean trabajos originales como
medio de expresión personal o grupal (1.b).
2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes
contribuyen con proyectos en grupos, para 4. Pide a los equipos que escriban su relato en el
producir trabajos originales o resolver problemas “Procesador de textos del sistema”. Diles que dividan
(2.d). 3. Investigación y flujo de información. Los el trabajo entre todos.
estudiantes ubican, organizan, analizan, evalúan, 5. Una vez que tengan el cuento capturado, pide a los
sintetizan y usan éticamente la información a estudiantes que elaboren uno o dos dibujos para
partir de una variedad de fuentes y medios (3.b).
ilustrar el cuento.
Los estudiantes evalúan y seleccionan fuentes de
6. Diles que guarden sus dibujos en la carpeta de “Mis
información y herramientas digitales, para realizar
imágenes” de la computadora.
tareas específicas (3.c). 4. Pensamiento crítico,
7. Indica que peguen los dibujos en el procesador de
resolución de problemas y toma de decisiones. Los
estudiantes planifican y administran actividades textos para ilustrar el relato. Guarden el documento
para desarrollar una solución o completar final con el nombre “Recursos naturales”.
un proyecto (4.b). 5. Ciudadanía digital. Los 8. Una vez que lo tengan listo, pide que revisen su
estudiantes exhiben una actitud positiva en al uso relato utilizando la herramienta de Vista preliminar.
de la tecnología para apoyar la colaboración, el 9. Si cuentan con impresora, deja que impriman su
aprendizaje y la productividad (5.b). documento para repartir un ejemplar por equipo.
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones Cierre
efectiva y productivamente (6.b). 1. Para finalizar la actividad, solicita a los estudiantes
que completen su autoevaluación. Indícales que
Introducción deben ser honestos al evaluar su comportamiento
1. Menciona la importancia que en este momento durante el proyecto, tomando en cuenta valores,
tienen los recursos naturales. actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
2. Divide el grupo en equipos de 2 ó 3 estudiantes y
pide que abran su libro en la página correspondiente
Recuerda a los estudiantes que en esta lección
al tema. hay un marcador de realidad aumentada. Revisa
3. Lee al grupo la Introducción y pide a un estudiante las instrucciones en la página 7 de este libro.
que lea el ¿Sabías que...?
Clase
1. Explica que el objetivo del proyecto es escribir un
relato sobre los recursos naturales.
2. Pide a los estudiantes que investiguen en diversos
medios las respuestas a las preguntas de su libro de
trabajo.
3. Pide a los estudiantes que con la información que
obtuvieron escriban un relato en su libro.

52
lección Los recursos
naturales
15
Procesador de textos del sistema y
programa de dibujo del sistema
Introducción
¿Sabías que...?
Los minerales, la energía, la tierra, el agua, los bosques, la fauna
y la flora que hay en una determinada región son sus recursos
naturales. Las personas que viven ahí deben cuidarlos. Lee el
siguiente relato.
El bosque de las maravillas
Azok vivía con su tribu en el Bosque de la Maravillas. Azok
solía subir a la montaña a contemplar el bosque. Últimamente
notaba que las aldeas crecían y el bosque se hacía pequeño. A
Azok le preocupaba lo que estaba sucediendo. ¿Dónde irían a
vivir los animales si el bosque desaparecía?
Azok convocó una reunión con los jefes de las otras tribus.
A los jefes también les preocupaba que el bosque
desapareciera, pero no sabían qué hacer. ¿De dónde saldría
la leña para cocinar sus alimentos y la madera para construir
sus casas? Necesitaban el bosque para vivir, pero no sabían
qué hacer para salvarlo. Azok estaba en silencio, pensaba. ¿Qué
pasaría si cada vez que corten un árbol, sembraran cinco más
para reponerlo asegurándose de que creciera de nuevo?. Esa
sería una buena forma de devolver al bosque lo que tomaban.
Azok compartió su idea con los otros jefes. Ellos estuvieron de
acuerdo. Así se hizo y el Bosque de las Maravillas todavía existe.
47
Lección 15 / Los recursos naturales
Clase
En esta lección vas a realizar una investigación
sobre los recursos naturales. Con la información que
encuentres, escribirás un relato que promueva su
cuidado.
Formen equipos de dos o tres compañeros. Elijan un
nombre para su equipo.
Nombre de mi equipo: Respuesta libre
Con ayuda de enciclopedias, libros de Ciencias
Naturales o Internet busquen información para
contestar las siguientes preguntas. Eviten copiar la
información, redacten las respuestas usando sus
palabras.
¿Cómo se clasifican los recursos naturales?
No renovables
¿Qué son los recursos naturales renovables?
Respuesta variable. Por ejemplo, los recursos renovables usualmente
están vivos y por lo tanto pueden reproducirse, a menos que sean
sobreexplotados y extintos. Ejemplo: ganado, plantas, etc.
¿Qué son los recursos naturales no renovables?
Respuesta variable. Por ejemplo, los recursos no renovables son
aquellos que no se regeneran una vez que son usados. Ejemplo:
carbón, petróleo, minerales, etc.
Elijan un recurso natural e investiguen la manera de cómo
cuidarlo:
Respuesta variable.
48
Informática y Tecnología / GAMMA
53
 Escriban un relato sobre el recurso natural que
eligieron. Creen personajes y escenas que AUTOEVALUACIÓN
promuevan la conservación de los recursos
Mi nombre:
naturales. Escriban aquí ideas para su cuento. PUNTUACIÓN

Rúbricas

1. Ayudé a mis compañeros en la

elaboración del proyecto

2. Tomé en cuenta y respeté la opinión

Respuesta libre. de mis compañeros

3. Compartí información importante

acerca de los recursos naturales

4. Utilicé mi creatividad y
responsabilidad en cada tarea que
me fue asignada en el equipo
Usen el procesador de textos del sistema para 5. Usé correctamente el procesador
capturar la versión final del cuento. de textos del sistema al elaborar el
cuento
En el programa de dibujo del sistema creen algunos
dibujos para ilustrarlo. 6. Elaboré los dibujos usando
apropiadamente las herramientas del
programa de dibujo
Copien y peguen los dibujos en el documento del
procesador de textos. Guarden el archivo final con 7. Utilicé correctamente las herramientas
el nombre “Recursos naturales” en donde indique su Cortar, Copiar y Pegar
profesor.
8. Adquirí nuevos conocimientos acerca
Cierre de los recursos naturales y sus
cuidados
Para finalizar, debes realizar una autoevaluación, es
decir, vas a calificar tu desempeño en la elaboración Suma total:
del proyecto, el logro de tu aprendizaje y tus
actitudes con tus compañeros. Traza ✔ para marcar Calificación final:
tu puntuación en la siguiente tabla.

49 50
Lección 15 / Los recursos naturales Informática y Tecnología / GAMMA

54
 lección Tiempo de lección
16 45 min.
Competencia
Discrimina visualmente para completar un
espacio con colores.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital e Internet
Software Lanzador explorando 8:
Matemáticas/Rellena espacios
Clave de inicio rápida E128
Procesos mentales
Establecimiento de relaciones potenciales y
Pensamiento divergente.
Valores
Laboriosidad y Responsabilidad.
1. Creatividad e innovación. Usan modelos y
simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. (1.c). 5. Ciudadanía Digital. Exhiben
una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y
la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento de la
tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden
y usan los sistemas tecnológicos de Información y
comunicación. (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
(6.b). Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c).
Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.
(6.d).
Razonamiento
Introducción
1. Solicita a los alumnos que abran su libro de trabajo
en la Lección 16.
2. La actividad de introducción consiste en colorear los
cuadros de la cuadrícula que están en blanco para
que quede igual al del modelo. La idea es estimular
la percepción visual.
3. Pide que lean las instrucciones en silencio.
4. Para asegurarte que entendieron que tienen que
hacer, realiza las siguientes preguntas de mediación:
ss ¿Alguien puede explicar al grupo lo que tienen
que hacer?
ss ¿Qué tienen que dibujar en la cuadrícula que está
en blanco?
ss ¿Tienen que ser las mismas combinaciones de
colores y en la misma posición?
5. Cuando hayan terminado pregunta a dos o más
alumnos, de acuerdo al tiempo con el que cuentes,
qué dificultades tuvieron para realizar el ejercicio y
cómo lo resolvieron.
Clase
1. Solicita que entren al lanzador explorando a la
asignatura de Matemáticas y ejecuten el software
Rellena espacios, o pueden entrar directamente con
la clave de inicio rápido “E128”
2. Guía a tus alumnos paso a paso para aprender a
utilizar el software:
ss Elige con quien quieres jugar, (en éste caso vas a
jugar con un amigo).
ss Cada uno de los jugadores elige su personaje.
ss Una vez seleccionado el personaje oprime la
flecha para entrar al juego.
ss Del lado izquierdo de tu pantalla se encuentran
tres botones con las letras A, B y C; cada botón
corresponde a un nivel. Los cuadrados en cada
nivel son de tamaño diferente.
ss
Para comenzar a trabajar oprime la letra A que
corresponde al nivel 1 y luego oprime la flecha
que dice adelante para dar inicio a la actividad.
ss Observa que aparecen dos combinaciones de
diferente número de cuadrados en diferentes
posiciones. Lo que tienes que hacer es seleccionar
con el mouse una combinación y arrastrarla
dentro del cuadro para acomodarla.
ss
No puedes encimar piezas, ya que las regresará
automáticamente al lugar de donde salieron.
ss Tienes que llenar la mayor cantidad de espacios
en la cuadrícula.
ss En el momento en el que la opción no sea válida
para los espacios sobrante entonces será tu
compañero será el que tendrá la opción de seguir
jugando hasta que complete la figura o no pueda
continuar.
ss Ganará aquel que deje menos espacio sin llenar,
deberás realizar tres juegos continuos para saber
quién es el ganador de la ronda.
ss Una vez terminada una ronda podrás continuar
trabajando, seleccionando la opción “ok” o salir al
menú con las opción “no”.
ss Para salir del programa selecciona la puerta que te
regresará al lanzador.
ss
Juega con tu amigo tres rondas de 3 juegos cada
una, registra en tu libro de trabajo tus resultados.
3. Aclara dudas e indícales que pueden empezar a jugar
en el nivel 1.
4. Recuérdales que una vez que terminen lo cierren.
Cierre
1. La actividad de cierre consiste en realizar un dibujo
coloreando los cuadros que se presentan en una
cuadrícula.
55
 2. Pide a un alumno que haga la lectura de las
instrucciones en sesión plenaria para que los lección Razonamiento
demás sigan la lectura en voz baja.
3. Realiza las siguientes preguntas de mediación:
ss ¿Qué tienen que hacer? 16
ss ¿Pueden hacer cualquier dibujo?
ss ¿Pueden utilizar cualquier color? O ¿tienen que
Lanzador explorando 8:
Matemáticas/Rellena espacios “E128”
fijarse en los colores del dibujo modelo?
4. Al finalizar permite que algunos niños compartan Introducción
con el grupo su dibujo. Colorea el cuadro de abajo para que quede igual al
modelo.
5. Para concluir realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Qué te gustó más de esta actividad?
ss ¿Qué parte de la sesión se te dificultó más?
6. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de las actitudes y valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de las
actividades:
ss ¿Cuál fue su actitud al realizar sus actividades
en su libro de trabajo?
ss ¿Fuiste respetuoso cuando tu compañero te
prestó su libro de trabajo? Clase

ss ¿Fue laborioso lo que realizaron? Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura

Matemáticas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta
el software “Rellena espacios” (clave E128) Sigue las
Recuerda a los estudiantes que en esta lección instrucciones que te indique tu profesor(a) y diviértete
hay un marcador de realidad aumentada. Revisa realizando las actividades que ahí se encuentran.
Registra los resultados de tus rondas de juego.
las instrucciones en la página 7 de este libro.
RONDA 1 RONDA 2 RONDA 3
Gané Perdí Gané Perdí Gané Perdí

Respuesta variable

51
Lección 16 / Razonamiento

56
 Cierre
Reproduce el dibujo coloreando los cuadros.

52
Informática y Tecnología / GAMMA

57
 lección Tiempo de lección
Impresoras
17 45 min.

Competencia
Introducción
Identifica los tipos y características de las 1. Muestra una impresora (puede ser física o en una
impresoras que existen en el mercado. imagen).
2. Realiza preguntas introductorias del tema.
ss ¿Saben para qué sirve una impresora?
Recursos didácticos ss ¿Han utilizado alguna impresora?
ss ¿Qué tipos de impresora conocen?
Recursos fijos 3. Según las respuestas de los estudiantes, guíalos
Libro de trabajo, computadora, material
para que encuentren la definición y los usos de una
escolar
impresora.
Recursos alternativos
4. Pide a los estudiantes que abran su libro en la
Impresora
página correspondiente al tema y lean en grupo la
Software Introducción.
Tutorial: Impresoras 5. Pide que ejecuten el tutorial clave I037 para conocer
Clave de inicio rápida I037 e I038 del tema, y resuelve dudas que se presenten.
Procesos mentales 6. Solicita que dibujen la impresora que tengan en la
Identificación, diferenciación, comparación, escuela o en casa.
pensamiento transitivo
Valores Clase
Laboriosidad, respeto 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el software
“Impresoras” clave I038 y exploren la sección “Tipos
de impresoras”.
3. Investigación y flujo de información. Los 2. Lee la instrucción de la actividad y pide a un
estudiantes procesan datos y reportan datos (3. d). estudiante te explique con sus propias palabras de
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
qué se trata.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
3. Pide que usen los conceptos que aparecen en su
tecnológicos (6.a). Los estudiantes transfieren el
conocimiento existente al aprendizaje de nuevas
libro de trabajo para completar el diagrama que
muestra los distintos tipos de impresora.
tecnologías (6.d).
4. Solicita que, con la información del software
“Características comparadas”, completen la tabla.
5. Verifica que todos los estudiantes tengan completas
las dos actividades.
6. Pide que dejen el software abierto para continuar
con la clase.
Cierre
1. Lee la instrucción de la actividad de Cierre, que
consiste en un ejercicio de respuesta alternativa
(falso y verdadero).
2. Solicita que evalúen la actividad en parejas.
3. Diles que usen el software para entrar a la actividad
“Descubre la impresora”. Organiza un concurso y
gana quien reúna más monedas. Pide que escriban
su puntuación en su libro de trabajo.
4. Para concluir, puedes realizar las siguientes
preguntas:
ss
¿Les quedó clara la clasificación de los tipos de
impresoras, de acuerdo a sus características
fundamentales?
ss ¿Podrían diferenciarlas al verlas?
ss ¿Podrían deducir para qué tipo de trabajo se
utilizan cada una de las diferentes impresoras?
5. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Hicieron su mejor esfuerzo al realizar las
actividades?
ss ¿Concluyeron las actividades con orden y
limpieza?
ss ¿Por qué es importante respetar la opinión de sus
compañeros?, ¿qué beneficio obtienen al hacerlo?
ss ¿Respetaron los puntajes de sus compañeros, sin
burlarse?

58
lección Impresoras Clase
Con ayuda de la computadora, ejecuta el programa

17
“Impresoras” (clave I038) y explora la sección de tipos
de impresora. No cierres el programa hasta terminar
toda la lección.
Impresoras
Clave I037 e I038 Usa los conceptos que Cinta
aparecen del lado
Introducción derecho para completar
la información que falta Inyección de tinta
Lee el siguiente texto. en el siguiente diagrama.
Cartucho de tóner
La impresora es un dispositivo
de salida que se inventó con la Plóter
finalidad de obtener en papel
los resultados del trabajo que se
realizaba con las computadoras.
Existen diferentes tipos de
impresoras para satisfacer
distintas necesidades de
impresión.

Ejecuta el tutorial clave I037 para conocer más acerca del tema.
Matriz de Inyección de
No olvides cerrar el tutorial al terminar. Láser Plóter
puntos tinta.

s Dibuja la impresora que utilizas en tu casa o

escuela.

Dibujo libre de una impresora.

Cinta
Cartucho de Cartuchos Plumillas y
tóner de tinta tinta

53 54
Lección 17 / Impresoras Informática y Tecnología / GAMMA

59
 Ahora explora la sección “Características Cierre
comparadas”. Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Completa la siguiente tabla anotando la Las impresoras de matriz de puntos utilizan una V
información que falta. cabeza móvil con varias agujas.

En las impresoras láser las imágenes se imprimen F

Matriz de Inyección
Característica Láser Plóter lanzando minúsculas gotas de tinta al papel.
puntos de tinta

Velocidad Los plóters utilizan un fino haz de luz que dibuja en F

de impresión un material fotosensible las imágenes al imprimir.
4 24 12 1
(en páginas
por minuto) Los plóters son una opción para la impresión de gran V
formato.
Calidad de
impresión
150 1200 600 Continuo Las impresoras láser fueron las primeras que F
(en puntos
aparecieron.
por pulgada)

Costo de
impresión Para finalizar explora la sección“Descubre la
por página 0.0003 0.02 0.138 0.1 Impresora”, juega y acumula tantos puntos como
(en dólares puedas. Escribe aquí tu puntuación. Cierra el
americanos) software al terminar la práctica.

Color/ Color / Color / Color /

Blanco y
Blanco y blanco y blanco y blanco y
negro
negro negro negro negro

Ruido (en
60 30 40 25
decibeles)

Tamaño de Carta, 4 cartas,

impresión
Carta, oficio,
sobres y
oficio,
Carta, oficio,
sobres y hojas Mi puntuación
(tipos de sobres y continuas
etiquetas etiquetas
papel) etiquetas

55 56
Lección 17 / Impresoras Informática y Tecnología / GAMMA

60
 lección Tiempo de lección
Los archivos y su almacenamiento
18 45 min.

Competencia
Introducción Cierre
Conoce el concepto de archivo e identifica los 1. Simula, utilizando una caja, un archivero u otro 1. Solicita a los estudiantes que con ayuda de su
diferentes dispositivos de almacenamiento. objeto parecido; un disco duro, y usa hojas como si computadora localicen nuevamente cinco archivos
fueran archivos. con diferentes extensiones y escriban su nombre y
2. Mete las hojas en la caja y pregunta a los estudiantes: extensión en su libro de trabajo.
Recursos didácticos ¿qué estoy haciendo? 2. Supervisa que realicen correctamente la actividad.
3. A partir de las respuestas, llega al concepto archivo 3. Para concluir, puedes realizar las siguientes
Recursos fijos utilizado en computación. preguntas:
Libro de trabajo, computadora y material escolar. 4. Una vez definido el concepto, pregunta: ¿qué será ss ¿Quién puede explicarme qué es un archivo?
Recursos alternativos
entonces un disco duro? ss ¿Cuál es el procedimiento que realiza la
Aula digital
5. Con las respuestas, introduce el concepto de computadora para guardar y organizar los
dispositivo de almacenamiento. archivos?
ss
Software
6. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página ¿Podrían mencionar un ejemplo de un dispositivo
Cuento “Los archivos”
Clave de inicio rápida I090 correspondiente al tema. de almacenamiento?
Procesos mentales 7. Pide que lean en grupo la sección de la Introducción 4. Para terminar con la lección, reflexiona con los
Identificación, diferenciación, representación y que subrayen las ideas más significativas. estudiantes acerca de los valores que estuvieron
mental, pensamiento transitivo, pensamiento 8. Aclara cualquier duda al respecto. presentes durante el desarrollo de las actividades:
lógico ss ¿Pusieron su mayor esfuerzo para realizar las
Valores Clase actividades?
Laboriosidad, respeto 1. Solicita a los estudiantes que, con ayuda de la ss ¿Qué actitud tuviste para completar todas las
computadora, ejecuten el cuento “Los archivos”. Al actividades de tu libro de trabajo?
finalizar pide que lo cierren. ss ¿Respetaron a su profesor(a) y siguieron
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. 2. Indica que señalen con una cruz, cuál de las dos cuidadosamente las instrucciones?
Los estudiantes entienden y usan los sistemas imágenes representa el interior de un disco duro.
tecnológicos (6.a). Los estudiantes transfieren el 3. Lee el texto del concepto de extensión y pide a los
conocimiento existente al aprendizaje de nuevas
estudiantes que con ayuda de su computadora
tecnologías (6.d).
entren al icono de MI PC y busquen en el disco duro
los iconos de las diferentes extensiones.
4. Deja que dibujen cada icono en su libro de trabajo.
5. Lee la siguiente actividad y ayuda a los estudiantes a
resolverla.
6. Solicita a los estudiantes que completen los
enunciados usando los conceptos que están dentro
de los recuadros de colores.
7. Lee la última actividad de la Clase y con la
participación de todo el grupo contesten las
respuestas correctas.

61
 lección Los archivos y su
almacenamiento La extensión de un archivo puede estar visible o puede

18
estar oculta. Aunque no la veas, todos los archivos tienen
una extensión, el sistema operativo reconoce muchas de
ellas y le asigna un mismo ícono a todos los archivos que
Cuento “Los archivos” tengan la misma extensión.
Clave I090
Introducción
Investiga en tu computadora y dibuja cuál es el
Lee el siguiente texto. ícono para cada una de las siguientes extensiones
que el sistema operativo usa:
Cuando trabajas con la
computadora, los documentos,
dibujos, fotos o cualquier .JPG .DOC .TXT .MP3
contenido que guardas se
convierte en archivo y todos Dibujo libre Dibujo libre Dibujo libre Dibujo libre
éstos se guardan en algún
dispositivo de almacenamiento,
el dispositivo más usado
es el disco duro que se
encuentra en la parte
La extensión también le indica al sistema operativo, cuál es la
interna de la computadora.
Existen otros dispositivos aplicación con que se debe abrir cada tipo de archivo. Por eso
de almacenamiento los dibujos se abren automáticamente con un programa y los
portátiles, como las documentos de texto con otro. ¿Con qué programa se abren
memorias USB, los CD-ROM o discos externos. tus archivos de música?

Clase
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el cuento Investiga en tu computadora o pregunta a tu
“Los archivos” (clave I090) Al finalizar, cierra el profesor(a) cuál es el programa que se usa para
programa y realiza las siguientes actividades. abrir cada uno de los siguientes tipos de archivo.
Anota el nombre de la aplicación en la línea:
s ¿Cuál de las siguientes
imágenes representa Archivos de texto .txt bloc de notas
la vista interior de un Archivos de música .mp3 reproductor de Windows media
disco duro? Márcala Archivos de dibujo .bmp paint
con una ✘.

57 58
Lección 18 / Los archivos y su almacenamiento Informática y Tecnología / GAMMA

62
 Completa los siguientes enunciados utilizando los Marca con una ✔ las acciones necesarias para
conceptos del recuadro. guardar un archivo en la carpeta “Mis tareas” del
disco duro interno de tu computadora.

Sectores Archivo Introducir mi memoria USB

Seleccionar el comando Guardar
Escribir el nombre del archivo
Seleccionar el comando Abrir
Nombre Seleccionar la unidad de almacenamiento
Seleccionar el comando Cerrar
Seleccionar la carpeta “Mis tareas”
Activar la opción “Grabar CD”

Extensión Disco duro

Cierre
Entra a la carpeta de “Mis documentos” y localiza
5 archivos que tengas almacenados en el disco
1 El disco duro es la principal unidad de duro de tu computadora. Copia los nombres de los
almacenamiento de tu computadora. archivos incluyendo su extensión y anótalos en las
siguientes líneas. Recuerda que si la extensión está
oculta, puedes descubrirla identificando el ícono del
2 Un archivo es un grupo de datos que se archivo.
identifica con un nombre y una extensión.

respuesta libre .
3 El nombre de un archivo lo identifica y lo hace
único. .

4 La extensión identifica el tipo de archivo. .

.
5 El disco duro tiene miles de sectores donde se
guardan los archivos. .

59 60
Lección 18 / Los archivos y su almacenamiento Informática y Tecnología / GAMMA

63
 lección Tiempo de lección
19 45 min.
Competencia
Identifica características de personasjes y
escenarios.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital e Internet
Software
Lanzador Explorando 8: Destrezas/Encuentra
Clave de inicio rápida K035
Procesos mentales
Pensamiento divergente y lógico.
Valores
Laboriosidad y Responsabilidad.
1. Creatividad e innovación. Usan modelos y
simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. (1.c). 5. Ciudadanía Digital. Exhiben
una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y
la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento de la
tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden
y usan los sistemas tecnológicos de Información y
comunicación. (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
(6.b). Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones.
(6.c). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.
(6.d).
64
Hago un cuento
Introducción
1. Inicia la actividad preguntando a los alumnos:
ss ¿Alguna vez han ido al circo?
ss ¿Qué personajes ubican en él?
ss ¿Qué animales estuvieron presente en la función
del circo al que asistieron?
2. Solicita a los alumnos que abran su libro de trabajo
en la Lección 19.
3. Diles que observen la ilustración del circo que se
encuentra al inicio de la lección. Y pregunta:
ss ¿Qué observan?
ss ¿Cuántas personas hay?
ss ¿Todos son personajes del circo?
4. Este ejercicio consiste en diferenciar aquellas
personas que corresponden al circo de las que
no. Una vez que identificaron a las personas que
pertenecen al circo deberán tacharlas.
5. Pide a un alumno que comparta al grupo sus
respuestas.
Clase
1. Solicita que entren al lanzador explorando a la
asignatura de destrezas y ejecuten el software
Encuentra, o pueden entrar directamente con la
clave de inicio rápido “K035”.
2. Comenta con los alumnos que antes de empezar,
tienen que leer las instrucciones de la actividad.
3. Lee las instrucciones:
ss
Elige uno de los tres escenarios del software.
ss
Localiza en el escenario cada uno de los objetos
que se te muestran en el orden presentado (de
izquierda a derecha).
ss Una vez que localizaste el objeto, da clic sobre
éste para que te permita buscar el siguiente. El
software no te permite saltarte objetos.
ss Para saber el nombre del objeto coloca el mouse
sobre cada botón circular.
ss
Para seleccionar el idioma da clic en los botones
superiores: español, inglés.
4. Para asegurarte de que entendieron las instrucciones
puedes preguntar:
ss ¿Qué tiene que buscar?
ss ¿Tiene que buscar en un orden los objetos?
ss ¿Puedes saltarte objetos?
5. Una vez que leyeron las instrucciones y aclararon
dudas, indícales que pueden empezar a jugar
“Encuentra”.
6. Recuérdales que una vez que terminen lo cierren.
7. Es momento de realizar la actividad del libro
de trabajo. Pide que lean las instrucciones de la
actividad de clase en silencio.
8. La actividad consisten en escoger un escenario del
Software ENCUENTRA, y en el cuadro de la izquierda
describir el escenario y en el cuadro de la derecha
dibujar 3 de los personajes que ahí se encuentran.
9. Verifica que tengan claras las instrucciones de lo que
van a realizar a través de las siguientes preguntas de
mediación:
ss ¿Qué tienen que dibujar?
ss ¿Qué tiene que hacer en el cuadro de la izquierda?
ss ¿Los personajes que dibujen de dónde los van a
sacar?
10. Indícales que pueden apoyarse con su compañero de
al lado si lo consideran conveniente.
11. Al finalizar permite que se compartan sus dibujos
entre ellos.
Cierre
1. La actividad de cierre consiste en escribir un cuento
basándose en el escenario y en los personajes que
escogieron del software. Para hacer el cuento deben
utilizar palabras e imágenes como se muestra en el
ejemplo.
2. Al finalizar y si el tiempo te lo permite, que expongan lección Hago un cuento
los cuentos que escribieron en sesión plenaria.
3. Para concluir realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Te gustó hacer un cuento diferente? 19
ss ¿Tú cuento se parecía al de tu compañero?
ss ¿Qué te gustó más de esta lección? Lanzador Explorando 8:
Destrezas/Encuentra “K035”
4. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de las actitudes y valores que Introducción
estuvieron presentes durante el desarrollo de las Observa la ilustración, encuentra las personas que no
actividades: pertenecen al circo y táchalas.
ss ¿Cuál fue su actitud al realizar sus actividades en
su libro de trabajo?
ss ¿Fuiste respetuoso cuando tu compañero te
mostró su cuento?
ss ¿Fue laborioso lo que realizaste?

Clase
Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura
de Destrezas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta
el software “Encuentra” (clave K035) Sigue las
instrucciones que te indique tu profesor(a) y diviértete
realizando las actividades que ahí se encuentran.

61

65
 Escoge un escenario del software Encuentra y
descríbelo en el cuadro de la izquierda y en el
cuadro de la derecha dibuja 3 de los personajes
que ahí se encuentran.

respuesta variable dibujo libre

Cierre
Basándote en el escenario y personajes que
escogiste del software, escribe un mini cuento
utilizando palabras e imágenes.

Ejemplo:
Cuando fuí al me divertí mucho con toda mi
una de las cosas que más me gustó...etc.

respuesta variable

62
Informática y Tecnología / GAMMA

66
 lección Tiempo de lección
Conoce un programa de video
20 45 min.

Competencia
Introducción
Conoce la interfaz del programa de edición 1. Presenta el tema a través de las siguientes preguntas: ss
¿Para qué sirve?
de video del sistema y sus características ss ¿Les gustan los videos? ss
¿Qué elementos tiene su interfaz?
principales. ss ¿De qué tipo? 3. Para terminar con la lección, reflexiona con los
ss ¿Saben cómo se hacen? estudiantes acerca de los valores que estuvieron
Recursos didácticos ss ¿Podemos utilizar la computadora para hacer presentes durante el desarrollo de las actividades:
videos? ss ¿Concluyeron todas las actividades de forma
Recursos fijos 2. Permite la participación de los estudiantes de forma ordenada y responsable?
Libro de trabajo, computadora y material escolar. ordenada. ss ¿Obedecieron las instrucciones del profesor(a)?
Recursos alternativos 3. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página ss ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula cuando tu
Aula digital
correspondiente al tema, y deja que un estudiante profesor(a) daba la explicación del tema?
Archivos requeridos
lea para el grupo el relato de la Introducción.
Carpeta Lección 20

Software Programa de edición de video del

sistema y Tutorial Movie Maker
Clave de inicio rápida T057 versión XP y Vista o
T058 versión Windows 7.
Procesos mentales
Identificación, representación mental, pensamiento
transitivo, pensamiento lógico
Valores
Responsabilidad, respeto, solidaridad
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente
(6.b).
Clase
1. Solicita a un estudiante que lea el texto introductorio
de la Clase y pide que subrayen los textos más
significativos.
2. Indica que ejecuten el tutorial “Movie Maker” para
conocer acerca del tema, resuelve dudas y pide que
lo cierren al finalizar.
3. Pide que ejecuten el video “vid22” que se encuentra
en la carpeta Lección 20 para contestar las
actividades de las preguntas y el guión gráfico.
4. Lee la actividad del la línea del tiempo y contesten
con todo el grupo las preguntas relacionadas.
5. Deja que los estudiantes relacionen individualmente
los conceptos del programa de edición de video con
su definición.

Cierre
1. Pide que ejecuten el “Programa de edición de video”
y con la participación de todo el grupo enumeren los
pasos para crear una nueva película.
2. Para concluir con el tema realiza las siguientes
preguntas:
ss ¿Qué es el programa de edición de video?

67
 lección Conoce un programa Clase
de video Un programa de edición de video se utiliza para

20
Programa de edición de video del sistema y
Tutorial Movie Maker Clave T058
Archivos requeridos: Carpeta Lección 20
crear películas a partir de dibujos, fotografías y
clips (fragmentos) de video. Hay programas de
edición de video muy sencillos como: Windows
Movie Maker o Apple iMovie. También hay costosos
programas profesionales con los que se hacen
las películas que ves en la televisión o en el cine.

Introducción
Lee el siguiente texto.
¿Cuál es tu película favorita?
Todas las películas se hacen uniendo imágenes o
Sandrita quiere ser fragmentos de video llamados clips. Después se
veterinaria cuando les agregan efectos especiales, sonido e incluso
sea grande. Por eso, texto para crear títulos o mostrar los nombres de
sus papás le regalaron las personas que hicieron la película.
una cámara digital y la
llevaron al zoológico el
día de su cumpleaños.
Ejecuta el tutorial clave T058 para conocer más
Sandrita estaba feliz acerca del tema.
recorriendo el zoológico y
tomando fotos de animales s Observa detenidamente la película “vid22” que
con su cámara digital. Se le se encuentra en la carpeta Lección 22 de tu
ocurrió hacer un video con carpeta de trabajo. ¿Cuántos clips de video se
todas las fotos, pero no usaron para hacer esta película? ¿Cómo sabes
sabía cómo. cuándo termina un clip y empieza otro?

El siguiente lunes, la maestra Se usaron 6 clips. Un clip termina cuando cambia la

de informática le explicó que su escena o la toma.
computadora incluía un programa con el que se podían crear
videos a partir de ilustraciones o fotos digitales.

63 64
Lección 20 / Conoce un programa de video Informática y Tecnología / GAMMA

68
En el guión gráfico, aparece el primer cuadro Relaciona los siguientes conceptos con su definición.
(primera imagen) de cada clip de video de una
película. Vuelve a analizar la película “vid22” y Es el video final terminado.
dibuja su guión gráfico. Proyecto
Es un fragmento de video que
forma parte de una película.
Clip de video
Es el proceso de crear y modificar
una película.
Editar Muestra la posición y duración de
cada imagen o clip de video en
una película.
Película
Es el archivo donde se arma
la película, especificando qué
Guión gráfico imágenes, clips de video, sonidos
y efectos utiliza.
En la línea o escala de tiempo, aparece el primer
cuadro de cada clip de video seguido de un área Línea o escala Muestra el orden de las imágenes
de tiempo
que se extiende de acuerdo a su duración en la o clips en una película y los
película. Imagina que ésta es la línea de tiempo efectos de transición entre ellos.
de una nueva película de un minuto, acerca de los
animales. Cierre
Ejecuta en la computadora el programa de edición
de video del sistema. Analiza cada una de sus partes.
Enumera los pasos para crear una nueva película.

2 Arrastrar las imágenes o clips de video al guión

3 gráfico o a la línea de tiempo.
¿Cuántos clips hay en la película?
¿Cuánto dura el primer clip? 10 segundos 4 Guardar la película.
¿Cuánto dura el último clip? 20 segundos
¿La película tiene sonido? ¿Cómo lo sabes? Sí tiene. 1 Importar imágenes o clips de video al programa
de edición de video.
Se nota porque en la pista de audio hay una forma
de onda. 3 Agregar efectos.

65 66
Lección 20 / Conoce un programa de video Informática y Tecnología / GAMMA

69
 lección Tiempo de lección
21 45 min.
Competencia
Conoce el procedimiento para insertar imágenes
en la edición de un video.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software
Programa de edición de video, programa de
dibujo del sistema y tutorial insertar imágenes
Clave de inicio rápida T059 versión XP y Vista o
T060 versión Windows 7.
Sitios Web
http://www.uhu.es/cine.educacion/
cineyeducacion/unidadescuadernoestaciones.
htm
Procesos mentales
Identificación, representación mental, pensamiento
transitivo, pensamiento divergente
Valores
Laboriosidad, compromiso, respeto, honestidad
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos y procesos (1.a).
Los estudiantes crean trabajos originales como
medio de expresión personal o grupal (1.b).
3. Investigación y fluidez informacional. Los
estudiantes evalúan y seleccionan fuentes de
información y herramientas digitales, para realizar
tareas específicas (3.b).
70
Mis imágenes en mis videos
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.a).
Introducción
1. Haz un repaso sobre la función del programa de
edición de video del sistema, mediante una lluvia de
ideas.
2. Solicita a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la página correspondiente al tema.
3. Pide a los estudiantes que lean la Introducción y
resuelve cualquier duda al respecto.
4. Pídeles que ejecuten el “Programa de edición de
video” y que localicen los tres elementos que se
indica en la Introducción de su libro.
Clase
1. Ejecuta el tutorial y muéstralo a los estudiantes.
Detén el programa en algunas ocasiones y pregunta
si hay alguna duda. Resuelve las dudas al respecto y
continúa la exploración del tutorial, al finalizar pide
que lo cierren.
2. Pide a los estudiantes que comiencen la actividad;
lee la primera instrucción.
3. Pide a los estudiantes que elaboren cuatro
ilustraciones de las estaciones del año con el
“Programa de dibujo del sistema”. Diles que pueden
reproducir las ideas del libro o diseñar su propia
imagen, usando toda su creatividad.
4. Pide que guarden sus dibujos en la carpeta de “Mis
imágenes”, con el nombre de cada estación.
5. Solicita a los estudiantes que ejecuten el editor de
video y comiencen a diseñar su video haciendo clic
en importar imágenes y luego colocándolas en la
línea del tiempo, de acuerdo a las instrucciones del
libro.
6. Verifica que todos los estudiantes tengan listo su
video y que lo reproduzcan para observar su trabajo
final.
7. Solicita que guarden su proyecto con el nombre de
“Las estaciones del año” en la carpeta Mis videos.
8. Pide a los estudiantes que, en orden, pasen a
otras computadoras para ver los videos de sus
compañeros.
Cierre
1. Lee la instrucción del ejercicio de Cierre.
2. Pide a los estudiantes que, para contestar la
pregunta, mediten bien su respuesta para que la
argumenten ampliamente.
3. Para concluir, puedes realizar las siguientes
preguntas:
ss ¿Cuál es el procedimiento que deben seguir para
insertar imágenes en un video?
ss ¿Es posible utilizar las fotografías de una cámara
digital para realizar un video?
4. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Por qué es importante hacer bien y a tiempo las
actividades indicadas en su libro de trabajo?
lección Mis imágenes en
mis videos
21
Programa de edición de video, Programa de
dibujo del sistema y Tutorial insertar imágenes
Clave T060
Introducción
Si deseas que algunos de tus dibujos o fotos
aparezcan en una película editada por ti, puedes
ejecutar el programa de edición de video del
sistema, elegir el comando Importar o agregar
videos y fotos y arrastrar tus imágenes a la Línea del
tiempo en el orden en que quieres que aparezcan.
s Ejecuta el programa de edición de video del
sistema y localiza lo siguiente en la interfaz de la
aplicación:
Línea del tiempo
Botón play
Importar o agregar videos o fotos
Clase
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial
clave T060 y sigue con atención las instrucciones que
se presentan. Pide a tu profesor(a) que resuelva tus
dudas.
Crea tu primer video acerca de las estaciones del
año. Sigue los pasos de la página siguiente.
67
Lección 21 / Mis imágenes en mis videos
1 Con el programa de dibujo del sistema, crea cuatro dibujos para
representar las estaciones del año. Puedes reproducir las ideas
que aparecen a continuación o las que te dicte tu imaginación.
2 Guarda tus cuatro dibujos en la carpeta que indique tu
profesor(a) usando el nombre de cada estación.
3 Ejecuta el programa de edición de video y selecciona la opción
Importar imágenes. Agrega las imágenes que hiciste en el paso
anterior con el programa dibujo.
4 Una vez que las cuatro imágenes estén en el programa de
edición de video, arrástralas a la línea del tiempo en orden
cronológico.
5 Presiona el botón Play para ver tu película y guarda el proyecto
con el nombre “Estaciones del año” en la ubicación que indique
tu profesor(a).
Cierre
¿Qué fue lo que más te gustó del programa de
edición de video?
Respuesta libre
68
Informática y Tecnología / GAMMA
71
 lección Tiempo de lección
¿Cómo poner títulos en mi video?
22 45 min.

Competencia
Agrega diferentes títulos y créditos a un video.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital
Software
Programa de edición de video del sistema y
Tutorial Insertar títulos
Clave de inicio rápida T061 versión XP y Vista o
T062 versión Windows 7.
Procesos mentales
Identificación, clasificación, pensamiento
transitivo, pensamiento divergente
Valores
Laboriosidad, compromiso, respeto
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos. (1.a)
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes investigan y resuelven problemas
en los sistemas y las aplicaciones (6.c).
Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías
(6.d).
Introducción Cierre
1. Comienza al tema con las siguientes preguntas, a 1. Pide a los estudiantes que lean las preguntas,
manera de lluvia de ideas: contestando Verdadero (V) o Falso (F), según
ss ¿Cuál es su video favorito? corresponda.
ss ¿De qué se trata? Y ¿Cómo se llama? 2. Para concluir con el tema, puedes realizar las
ss ¿Han observado que tienen títulos? siguientes preguntas:
ss ¿Saben qué son los créditos en un video? ss ¿Cuál es el procedimiento que deben seguir para
2. Haz un repaso sobre la función del programa de insertar títulos en un video?
edición de video del sistema, mediante una lluvia de ss ¿Cuántas opciones pueden elegir para modificar
ideas con las respuestas obtenidas. el formato de texto de los títulos de un video?
3. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página 3. Para terminar con la lección, reflexiona con los
correspondiente al tema y que lean la Introducción; estudiantes acerca de los valores que estuvieron
resuelve cualquier duda al respecto. presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss
¿Qué tipos de comentarios utilizaste al observar
Clase los trabajos de tus compañeros?
1. Pide que ejecute el tutorial. Solicita que detengan el ss ¿Por qué es importante cumplir con cada una de
programa en algunas ocasiones y resuelve dudas. Al las actividades del libro de trabajo?
terminar, pide que lo cierren. ss ¿Cumplieron con las secuencia de instrucciones
2. Explica que la clase consiste en incluir títulos al video del libro de trabajo?
sobre las estaciones del año.
3. Pide que ejecuten el programa de edición de video y
que abran el proyecto de “las estaciones del año” que
realizaron la lección anterior.
4. Muestra a los estudiantes la ubicación de los botones
de insertar títulos y créditos.
5. Muestra la función de cada una de las opciones de
título y las herramientas de texto.
6. Pide a los estudiantes que coloquen cada uno de los
títulos, según las instrucciones del libro.
7. Si cuentas con proyector, muestra la manipulación
del programa.
8. Verifica que todos los estudiantes hayan colocado
todos los títulos indicados.
9. Pide que guarden los cambios de su proyecto
cuando tengan insertados todos los títulos.

72
lección ¿Cómo poner títulos Selecciona la imagen de la primavera y agrega:
en mi video? La fecha que inicia la primavera.
Formato: fuente Arial Black, tamaño 22, el color
22
y la
transparencia de tu elección.
Selecciona la imagen de verano y agrega:
Programa de edición de video del sistema y La fecha que inicia el verano.
Tutorial Insertar títulos Clave T062 Formato: fuente Verdana, tamaño 22, con cursiva , el color
y la transparencia de tu elección.
Introducción Selecciona la imagen de otoño y agrega:
Lee el siguiente texto. La fecha que inicia el otoño.
Formato: fuente Impact, centrado , subrayado, con el color
En un video, se puede utilizar y la transparencia de tu elección.
NOTICIA texto para crear títulos, Selecciona la imagen de invierno y agrega:
IMPORTANTE leyendas o escribir los La fecha que inicia el invierno.
nombres de las personas que Formato: fuente Garamond, centrado , con negrita ,
participaron en una película el color y la transparencia de tu elección.
(créditos). Los títulos pueden Al final escribe tu nombre completo, tu grado y tu grupo. Estos
mostrarse superpuestos en datos son los créditos del autor, en este caso, tú.
una imagen o clip de video, Guarda tu proyecto con el mismo nombre que tenía
o bien sobre un fondo de algún color. Pueden ser fijos o tener originalmente.
movimiento.

Clase Cierre
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
clave T062 para conocer más acerca del tema.
Ciérralo cuando termines de utilizarlo. Editar un video consiste en crear imágenes. F
Las imágenes de Internet pueden servir para crear un V
Ejecuta el programa de edición de video y abre el video.
proyecto “Estaciones del año”, que desarrollaste en Los créditos en un video se incluyen para identificar al V
la lección anterior. Utiliza el siguiente formato para autor.
modificar tu proyecto: Para continuar editando un video, es necesario abrir V
el “proyecto” en el programa en que fue creado.
Título al principio de la película: “Las estaciones del año” Los textos son utilizados para darle sonido a tu video. F
Formato: fuente Comic Sans MS, tamaño 28, centrado ,
con negrita , el color y la transparencia de tu elección

69 70
Lección 22 / ¿Cómo poner títulos en mi video? Informática y Tecnología / GAMMA

73
 lección Tiempo de lección
Guardar película
23 45 min.

Competencia 4. Pensamiento crítico. Los estudiantes planifican

Aprende a guardar una película en el programa
de edición de video.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora, material escolar,
archivos requeridos.
Recursos alternativos
Aula Digital
Archivos requeridos
Carpeta Lección 23
Software
Programa de edición de video del sistema y
Tutorial guardando, abriendo y publicando mis
videos
Clave de inicio rápida T063 versión XP y Vista o
T064 versión Windows 7.
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, representación
mental, pensamiento transitivo, pensamiento
divergente
Valores
Compromiso, respeto, solidaridad
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a). Los
estudiantes crean trabajos originales como medio
de expresión personal o grupal (1.b).
2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes
interactúan, colaboran y publican con sus
compañeros, expertos u otras personas,
empleando medios y entornos digitales (2.a).
y administran actividades para desarrollar una
solución o completar un proyecto (4.b). Los
estudiantes usan procesos múltiples y diversas
perspectivas para explorar soluciones alternativas
(4.d). 6. Funcionamiento de la tecnología y
conceptos. Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones
(6.c). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías
(6.d).
Introducción
1. Haz un repaso sobre la función del programa de
edición de video del sistema, mediante una lluvia de
ideas.
2. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página
correspondiente al tema, y lee la Introducción;
sugiere que subrayen los fragmentos más
importantes.
3. Resuelve cualquier duda al respecto.
Clase
1. Pide que ejecuten el tutorial para aprender del tema.
Detén el programa en algunas ocasiones y resuelve
las dudas al respecto; continúa la exploración del
tutorial hasta finalizar.
2. Pide que ejecuten el programa de edición de video
del sistema, y expresa que van a realizar un nuevo
video con el tema “Mis animales favoritos”.
3. Diles que deben seguir las instrucciones marcadas
en el libro de trabajo.
4. Pide que abran la carpeta Lección 23 y que elijan las
imágenes correspondientes para realizar su video.
5. Pide a los estudiantes que inserten un título, los
textos y los créditos como se indica en su libro de
trabajo.
6. Verifica que elaboren correctamente la actividad y
califica su desempeño en su libro de trabajo.
7. Cuando terminen de editar su video, solicita que
guarden su proyecto con el nombre de “Mis animales
favoritos” y lo guarden como película con el nombre
de “Animales”. Esto es con la finalidad de diferenciar
los dos archivos.
8. Solicita a los estudiantes que reproduzcan su video
para mostrárselo a sus compañeros.
9. Si cuentas con aula digital, proyecta algunos trabajos
finales.
Cierre
1. Pide a los estudiantes que lean la pregunta y la
contesten en grupo.
2. Para concluir, realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Por qué es importante Guardar constantemente
un proyecto?
ss ¿Es posible editar una película? ¿Por qué?
ss ¿Cuál es el procedimiento que deben seguir para
Guardar una película?
3. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Siguieron las instrucciones del profesor(a) y del
libro de trabajo?
ss ¿Fueron respetuosos con sus compañeros?
ss ¿Qué calificación se darían de las actividades
realizadas en la computadora? ¿Por qué?

74
lección Guardar película
23
Programa de edición de video del sistema y
Tutorial guardando, abriendo y publicando mis
videos Clave T064
Archivos requeridos: Carpeta Lección 23
Introducción
Lee el siguiente texto.
En las lecciones anteriores aprendiste a guardar tu proyecto
. El proyecto es el archivo que contiene la
información de los clips, imágenes, textos y sonidos que se
usan en una película. La edición se hace en el proyecto, pero
para compartir la película terminada, es necesario guardarla
en un formato de video que une en un solo
archivo todo lo que especifica el proyecto. Las películas
terminadas no se reproducen en el programa de edición de
video, sino en programas especiales como:
Para compartir un video con tus amigos en sitios públicos en
Internet, puedes usar el comando Publicar película
Lección 23 / Guardar película
Clase
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial
clave T064 para aprender más del tema. No olvides
cerrarlo al finalizar.
Realiza la siguiente actividad. Sigue los pasos con
atención.
1 Ejecuta el programa de edición de video del sistema y crea un
nuevo proyecto con el título “Mis animales favoritos”
2 Abre la carpeta Lección 23 e importa las imágenes que prefieras
3 Inserta un título y los textos necesarios de acuerdo con las
imágenes que hayas importado
4 Escribe los créditos al final de la película
5 Guarda tu proyecto al finalizar con el nombre “Mis animales
favoritos”
6 Guarda la película terminada con el nombre “Animales”
7 Comparte tu video final con tus compañeros
Cierre
Contesta con tus palabras la siguiente pregunta:
¿Cuál es la diferencia entre los comandos Guardar proyecto y
Guardar película?
El comando Guardar proyecto nos sirve para continuar
. con el proceso de edición del video después de haberlo
guardado. Para esto, tienes que abrir el archivo en el
programa de edición de video. El comando Guardar
película se usa cuando la película está terminada y
queremos que pueda ser visualizada en los distintos
reproductores multimedia después de ser guardada.
71 72
Informática y Tecnología / GAMMA
75
 lección Tiempo de lección
24 90 min.
Competencia
Elabora un video para mostrar los beneficios
de las plantas para el planeta.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora, material
escolar.
Recursos alternativos
Aula digital e Internet
Archivos requeridos
Carpeta Lección 23
Software Programa de edición de video y
programa de dibujo del sistema
Sitios Web
http://www.botanical-online.com/lasplantas.htm
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, representación
mental, pensamiento deductivo, síntesis,
pensamiento transitivo, análisis, establecimiento de
relaciones potenciales
Valores
Responsabilidad, compromiso, tolerancia,
solidaridad, respeto
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a). Los
estudiantes crean trabajos originales como
medio de expresión personal o grupal (1.b).
2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes
interactúan, colaboran y publican con sus
compañeros, expertos u otras personas,
empleandomedios y entornos digitales (2.a).
76
Beneficios de las plantas
Los estudiantes contribuyen con proyectos 3. Lean en grupo la Introducción.
en grupos, para producir trabajos originales 4. Explica el objetivo de la elaboración de un video con
o resolver problemas (2.d). 3. Investigación y el tema “Las plantas y sus beneficios”.
fluidez informacional. Los estudiantes planifican
estrategias para guiar una investigación (3.a).Los Clase
estudiantes ubican, organizan, analizan, evalúan, 1. Después de ponerle nombre a su equipo, pide a
sintetizan y usan éticamente la información, a
los estudiantes que colaboren para encontrar en
partir de una variedad de fuentes y medios (3.b).
diversas fuentes de información la respuesta a las
Los estudiantes evalúan y seleccionan fuentes de
preguntas planteadas en su libro de trabajo.
información y herramientas digitales, para realizar
2. Cada estudiante se encargará de buscar en Internet
tareas específicas (3.c). Los estudiantes procesan
y reportan datos (3.d). 4. Pensamiento crítico,
o crear con el programa de dibujo imágenes
resolución de problemas y toma de decisiones. relacionadas con el tema. Guardará las imágenes en
Los estudiantes identifican y definen problemas la carpeta “Mis imágenes”.
auténticos y preguntas significativas para la 3. Solicita que ejecuten el programa de video y que
investigación (4.a). Los estudiantes planifican sigan paso a paso el procedimiento que aparece en la
y administran actividades para desarrollar una página de su libro de trabajo.
solución o completar un proyecto (4.b). 4. Una vez que los equipos hayan terminado de editar
5. Ciudadanía digital. Los estudiantes exhiben su video, diles que guarden su película con el
una actitud positiva frente al uso de la tecnología nombre “Plantas”.
para apoyar la colaboración, el aprendizaje
y la productividad (5.b). 6. Funcionamiento Cierre
de la tecnología y conceptos. Los estudiantes 1. Copia en una memoria USB todos los videos de los
seleccionan y usan aplicaciones efectiva y
equipos y proyéctalos con el proyector.
productivamente (6.b). Los estudiantes transfieren
2. Para finalizar la actividad, solicita a los estudiantes
el conocimiento existente al aprendizaje de
que completen su autoevaluación. Indícales que
nuevas tecnologías (6.d).
deben ser honestos al evaluar su comportamiento
durante el proyecto, tomando en cuenta valores,
Introducción actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
1. Pregunta a los estudiantes lo siguiente:
ss ¿De qué se alimentan las plantas?
ss ¿Todas las plantas viven en tierra?
ss ¿Podemos vivir sin las plantas?
ss ¿Cuáles son los beneficios de las plantas?
2. Organiza al grupo en equipos de no más de 2 o 3
estudiantes, y pide que abran su libro de trabajo en
la página correspondiente al tema.
lección Beneficios de las s Sigan estas instrucciones para realizar su proyecto:
plantas
24
Formen equipos de dos o tres compañeros. Elijan un
nombre para su equipo.
Nombre de mi equipo:
Programa de edición de video y programa de Respuesta libre
dibujo del sistema Con ayuda de enciclopedias, libros de ciencias
caturales o internet busquen información para
Introducción contestar las siguientes preguntas. Eviten copiar
¿Sabías que...? los textos y redacten las respuestas usando sus
palabras.

Las plantas producen su propio alimento mediante un proceso

llamado fotosíntesis. ¿De qué forma beneficia este proceso al
resto de los pobladores del planeta?
Respuesta variable. Por ejemplo, por medio de la
fotosíntesis, se procesa el dioxido de carbono que
las demás especies producimos y que es tán tóxico
para la vida. Sin fotosíntesis el planeta se habría vuelto
inhabitable hace mucho tiempo.

Proyecto: Video informativo.

¿Qué otros beneficios obtenemos los seres humanos de las
plantas?
Clase Respuesta variable. Por ejemplo, la fotosíntesis es la
responsable del desarrollo de las plantas, ellas
Después de aprender algunos hechos acerca de
pueden servir de alimento para los humanos y para
las plantas, en equipo vas a realizar un proyecto de
investigación.Con la información y las imágenes los hervívoros, algunos de los cuales le sirven al
que obtengan, van a crear un video en el que se hombre de diversas maneras.
expliquen los beneficios de las plantas en nuestro
planeta.

73 74
Lección 24 / Beneficios de las plantas Informática y Tecnología / GAMMA

77
 Creen en el programa de dibujo del sistema o
busquen en internet, imágenes que ilustren el AUTOEVALUACIÓN
tema investigado. Guárdenlas en la carpeta “Mis
Mi nombre:
imágenes”. PUNTUACIÓN

Utilicen la información que investigaron para Rúbricas

elaborar en equipo un video acerca de las plantas y
1. Ayudé a mis compañeros en la
sus beneficios.
elaboración del proyecto
Distribuyan el trabajo entre los miembros del equipo 2. Tomé en cuenta y respeté la opinión
y ejecuten el programa de edición de video. Sigue de mis compañeros
las siguientes instrucciones:
3. Compartí información importante
Al principio del video, escriban el título “Las plantas y sus acerca de los beneficios de las
beneficios”. Usen fuente Tahoma color verde , con alineación plantas
centrada 4. Utilicé mi creatividad y
Escriban las respuestas a las preguntas de la actividad de la responsabilidad en cada tarea que
página anterior. Usen fuente Comic Sans MS, color azul , con me fue asignada en el equipo
alineación a la izquierda
Importen las imágenes que guardaron en la carpeta “Mis 5. Apliqué mis conocimientos previos
imágenes” y colóquenlas en la línea del tiempo de tal forma acerca del programa de edición de
que tengan relación con los textos que escribieron video
Guarden el proyecto con el nombre “Las plantas” para que 6. Guardé el proyecto y la película
puedan editarlo hasta que queden satisfechos con el resultado. correctamente
Escriban sus créditos al final del video
Al terminar, guarden su película en la carpeta que indique su 7. Nuestro video final explica claramente
profesor(a) con el nombre “Plantas” y ejecuten su video para las características principales de las
presentarlo a sus compañeros plantas
Suma total:
Cierre
Para finalizar, debes realizar una autoevaluación, es
decir, vas a calificar tu desempeño en la elaboración
del proyecto, el logro de tu aprendizaje y tus
actitudes con tus compañeros. Traza ✔ para marcar Calificación final:
tu puntuación en la tabla de la siguiente página.

75 76
Lección 24 / Beneficios de las plantas Informática y Tecnología / GAMMA

78
 lección Tiempo de lección
25 45 min.
Competencia
Busca alternativas de solución ante un problema
que se le presenta.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital e Internet
Software Lanzador Explorando 8:
Destreza/El campamento
Clave de inicio rápida E153
Procesos mentales
Pensamiento deductivo y Pensamiento lógico
Valores
Laboriosidad y Responsabilidad.
1. Creatividad e innovación. Usan modelos y
simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. (1.c). 5. Ciudadanía Digital. Exhiben
una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y
la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento de la
tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden
y usan los sistemas tecnológicos de Información y
comunicación. (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
(6.b). Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones.
(6.c). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.
(6.d).
Estrategia
Introducción
1. Solicita que entren al lanzador explorando
a la asignatura de destrezas y ejecuten el
software “El campamento”, o pueden entrar
directamente con la clave de inicio rápido
“E153”.
2. Diles que escuchen la introducción al
software.
3. Comenta con los alumnos que el objetivo
del juego es: Resolver el acertijo de entrada
para cada zona; superar todos los retos para
recuperar la reliquia (escondida en el bosque
o en la ciudad) y recorrer todo el castillo para
rescatar a Sandra.
4. Indica a los alumnos que deben tomar
en cuenta que cada actividad tiene sus
instrucciones, las cuales deben leerlas
detenidamente antes de realizar la actividad.
5. Recuérdales que una vez que terminen lo
cierren.
6. Solicita a los alumnos que abran su libro
de trabajo en la Lección 25 y contesten
las preguntas que se encuentran en la
introducción de su libro de trabajo.
7. Permite que compartan entre ellos las
estrategias que usaron para resolver el reto
de estampida de los animales o algún otro
reto que se enfrentaron.
8. Para concluir esta sección pregunta a los
alumnos:
ss ¿Qué reto fue el más difícil de resolver?
ss ¿Qué reto fue el más sencillo de resolver?
ss ¿Qué estrategia usaron para salvar a
Sandra?
ss ¿La estrategia que usaron para recuperar
las reliquias escondidas fue exitosa?
Clase
1. Solicita que observen el mapa del tesoro que
se encuentran en la sección de clase de su
libro de trabajo y pregunta:
ss ¿Qué elementos observan en el mapa?
ss ¿Qué objetos se encuentran en el noreste?
ss ¿En qué punto cardinal se encuentra el
barco?
2. La actividad de clase consiste en que los
alumnos encuentren el cofre del tesoro a
partir de las respuestas de las preguntas
que contesten y que representan las psitas
precisas para dibujar la ruta que va directo al
tesoro.
3. Pide a un alumno que lea para el grupo las
instrucciones de la actividad de clase.
4. Verifica que tengan claras las instrucciones de
lo que van a realizar a través de las siguientes
preguntas de mediación:
ss ¿Qué tienen que hacer?
ss ¿Saben lo que es una pista?
ss ¿Qué tienen que dibujar en el recorrido?
ss ¿Cuáles son los puntos cardinales?
5. Indícales que pueden apoyarse con su
compañero de junto si lo consideran
conveniente.
6. Al finalizar permite que se intercambien sus
respuestas.
Cierre
1. La actividad de cierre consiste en trazar el
camino para llevar al Pirata Cachaflas al cofre
del tesoro al resolver el laberinto que se
presenta.
2. Solicita a un alumno que lea las instrucciones
en sesión plenaria.
79
 3. Cuando concluyan pregunta a los alumnos
qué dificultades tuvieron para resolver el
laberinto.
4. Para concluir realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Qué te gustó más de esta actividad?
ss ¿Pudiste encontrar fácilmente el camino
en el laberinto para llevar al pirata al cofre
del tesoro?
5. Para terminar con la lección, reflexiona con
los estudiantes acerca de las actitudes y
valores que estuvieron presentes durante el
desarrollo de las actividades:
ss ¿Fue laborioso lo que realizaron?
ss ¿Qué valores creen que estuvieron
presentes en esta actividad?
lección Estrategia
25
Lanzador Explorando 8:
Destreza/El campamento “E153”
Introducción
Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura
Destrezas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta el
software “El campamento” (clave E153) Sigue las
instrucciones que te indique tu profesor(a) y diviértete
realizando las actividades que ahí se encuentran.
¿Qué estrategia utilizaste para resolver el reto de estampida de
los animales? Escríbela a continuación.
Respuesta variable

Recuerda a los estudiantes que en esta lección ¿Cuántos aciertos obtuviste? Respuesta variable
hay un marcador de realidad aumentada. Revisa ¿Cuántos tu compañero? Respuesta variable
las instrucciones en la página 7 de este libro.
Clase
Para llegar
hasta el cofre
del tesoro tienes
que resolver
unas preguntas.
Éstas te darán
pistas y con
ellas podrás
dibujar en el
mapa la ruta
que se recorrió
para llegar al
tesoro.

77
Lección 25 / Estrategia

80
 a Se avecina una tormenta, el pirata tiene que resguardarse. ¿a
dónde tiene que ir? chosa
b Ya amaneció y el pirata emprende su caminata en busca del
tesoro, pero hace mucho calor y él quiere refrescarse… ¿a
dónde tiene que ir? laguna
c Necesita recoger unos machetes, sogas y otras herramientas, se
dirige al suroeste para recogerlas ¿dónde se encuentran éstas?
barco
d Para llegar al tesoro necesita matar unos animales que
obstruyen el camino, ¿hacia qué punto cardinal se tiene que
dirigir? oeste

Cierre
Traza el laberinto que lleve al Pirata Cachaflas al cofre
del tesoro.

78
Informática y Tecnología / GAMMA

81
 lección Tiempo de lección
Correo electrónico
26 45 min.

Competencia
Introducción
Aprende a utilizar el correo electrónico como 1. Haz las siguientes preguntas: 2. Para concluir con el tema, realiza las siguientes
medio de comunicación escrita, así como a ss ¿Alguna vez han recibido o enviado una carta? preguntas:
diferenciar la comunicación asincrónica y
sincrónica.
ss ¿Quién distribuye las cartas? ss ¿Han utilizado la comunicación asincrónica o
ss ¿Alguna vez han escrito un correo electrónico? sincrónica?
Recursos didácticos 2. Permite a los estudiantes que participen platicando ss ¿Qué es el correo electrónico (e-mail)?
sus experiencias. ss ¿Para qué sirve el correo electrónico?
Recursos fijos 3. Pide que abran su libro en la página correspondiente ss ¿Qué es el chat?
Libro de trabajo, computadora, material al tema, y que un estudiante lea para el grupo la 3. Para verificar la parte de actitudes y valores pregunta
escolar.
Introducción. lo siguiente:
Recursos alternativos
Aula digital e Internet
4. Pide que subrayen los fragmentos más significativos ss ¿Realizaron los ejercicios individualmente, sin
del texto. copiar las respuestas a los demás?
Software
5. Explica claramente la diferencia de entre ss ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula cuando tu
Cuento “Amigos lejanos” y Tutorial Correo comunicación asincrónica y sincrónica. profesor(a) daba la explicación del tema?
electrónico ss ¿Por qué es importante realizar el mayor esfuerzo
Clave de inicio rápida I123 y I122 Clase al realizar las actividades de su libro de trabajo?
1. Pide que ejecuten el cuento “Amigos lejanos”, y pide
Sitios Web que pongan mucha atención.
www.yahoo.com 2. Una vez que terminado el cuento, solicita que lo
www.gmail.com cierren para continuar con las actividades.
www.outlook.com 3. Lee la instrucción de la actividad y pide a un
Procesos mentales estudiante que explique lo que se debe hacer.
Identificación, pensamiento deductivo, 4. Verifica que todos contesten correctamente cada
pensamiento lógico una de las preguntas; puede intercambiar libros para
Valores la revisión de respuestas en grupo.
Laboriosidad, respeto, honestidad, tolerancia
5. Pide que ejecuten el tutorial “Correo electrónico”
para reforzar el tema; al finalizar cierra el programa.
6. Pide a un estudiante que lea la instrucción de la
3. Investigación y flujo de información. Los
siguiente actividad y, en grupo, relacionen las
estudiantes procesan y reportan datos (3.d).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
columnas de conceptos y definiciones.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas 7. Verifica que todas las actividades estén resueltas
tecnológicos (6.a). Los estudiantes transfieren el correctamente.
conocimiento existente al aprendizaje de nuevas
tecnologías (6.d). Cierre
1. Lee la instrucción de la actividad y pide que escriban
el tipo de correo que se utiliza para cada uno de los
enunciados.

82
lección Correo electrónico Ejecuta y estudia el tutorial clave I122. Relaciona las
siguientes columnas.

26 Tipo de correo rápido y

económico.
Asincrónica
Cuento “Amigos lejanos” Clave I123 y Tutorial
Correo electrónico Clave I122 Tipo de comunicación
Correo electrónico simultánea en tiempo real
Introducción
Lee el siguiente texto. El correo electrónico Servicio de conversación
se usa en...
por Internet
Es común usar el correo electrónico
Sitios que permiten
o e-mail para comunicarse. Sin tener cuentas de
importar dónde te encuentres, Tipo de comunicación
correo gratuitas electrónica no simultánea
el correo electrónico llega
a su destinatario poco
después de haber sido Chat Universidades, oficinas,
enviado. Esto se llama hospitales, casas y escuelas
comunicación asincrónica Sincrónica
ya que no requiere que el
remitente y el destinatario estén Outlook y Yahoo
conectados a la red de manera simultánea. Otra forma de
Cierre
comunicarse es el servicio de chat. Este servicio sí requiere que
tanto el remitente como el destinatario estén conectados a la Lee cada uno de los siguientes enunciados y marca
red al mismo tiempo para que puedan tener una conversación con una ✔ la casilla que le corresponda.
en tiempo real. Se llama comunicación sincrónica.
Correo Correo
tradicional electrónico
Clase 1 Puedes leer una carta unos minutos
Ejecuta el cuento “Amigos lejanos” (clave I123) Al después de que te la enviaron
finalizar, ciérralo y contesta las siguientes preguntas.
2 Solamente puedes recibir este tipo
¿Cuál es la manera más práctica de que Diego se comunique de cartas en tu domicilio
con su amigo cuando esté en España? Chat o correo electrónico
3 Tienes que comprar timbres postales
para pagar este servicio
¿Qué es el chat? Es un modo de comunicación en tiempo real
que requiere que las dos partes se encuentren en la red al 4 Puedes recibir este tipo de correo
mismo tiempo donde sea que te encuentres
¿Qué tipo de archivos puedes anexar a un correo electrónico? 5 Puede tardar semanas o meses en
Imágenes, música, videos, etc. mientras no sobrepasen 10MB. llegar a su destino
79 80
Lección 26 / Correo electrónico Informática y Tecnología / GAMMA

83
 lección Tiempo de lección
¿Cómo investigo en Internet?
27 45 min.

Competencia y formatos (2.b). 3. Investigación y fluidez Clase

Aprende a realizar una buena investigación en
Internet, utilizando correctamente los cinco pasos
estratégicos.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora, material escolar,
libros o revistas acerca del tema “Primer viaje a la
Luna”.
Recursos alternativos
Aula digital e Internet
Software
Procesador de textos del sistema y Tutorial:
Cómo investigo en internet
Clave de inicio rápida T065
Sitios Web
https://www.google.com.mx/
http://www.search.yahoo.com/
http://www.mozillafirefox.com
http://www.nasa.gov/
http://jomiorueta.hol.es/luna.html
Procesos mentales
Diferenciación, pensamiento deductivo,
pensamiento lógico, análisis, síntesis
Valores
Laboriosidad, respeto, honestidad
1. Creatividad e Innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para construir
nuevas ideas, productos o procesos (1.a).
2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes
comunican efectivamente información e ideas a
múltiples a audiencias, usando distintos medios
informacional. Los estudiantes ubican, organizan,
analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la
información de distintas fuentes y medios (3.b).
4. Pensamiento crítico, resolución de problemas
y toma de decisiones. Los estudiantes identifican
y definen problemas auténticos y preguntas
significativas para la investigación. (4.a) Los
estudiantes planifican y administran actividades
para desarrollar una solución o completar
un proyecto. (4.b). 5. Ciudadanía digital. Los
estudiantes promueven y practican un uso
seguro, legal y responsable de la información y
la tecnología. (5.a) Los estudiantes exhiben una
actitud positiva frente al uso de la tecnología
para apoyar la colaboración, el aprendizaje
y la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento
de la tecnología y conceptos. Los estudiantes
entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a).
Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones
efectivamente y productivamente. (6.b).
Introducción
1. Presenta el concepto de Investigación, mediante las
siguientes preguntas:
ss
¿Qué es una investigación?
ss ¿Para qué se realizan investigaciones?
ss ¿Han hecho alguna? ¿Cómo la hicieron?
2. Pide los estudiantes que abran su libro en la página
correspondiente al tema, y solicita que un estudiante
lea el relato.
3. Pida a los estudiantes que, en grupo, mencionen
los pasos a seguir en una investigación; puedes
escribirlos en el pizarrón.
1. Pide que con ayuda de su computadora ejecuten el
tutorial o, si cuentas con proyector, preséntalo en el
aula.
2. Una vez concluido el tutorial, solicita que lo cierren
para seguir con la actividad.
3. Pide a los estudiantes que lean la primera actividad
a realizar.
4. Menciona el tema a investigar, en este caso será “El
primer viaje a la Luna”.
5. Solicita a los estudiantes que ejecuten el navegador
de Internet y, usando un buscador, busquen sitios
que hablen acerca del tema; en caso de no contar
con Internet, utilicen libros o revistas.
6. Pide que sigan los cinco pasos de una investigación
que se explican en las páginas de su libro de trabajo.
Cierre
1. Lee la instrucción del ejercicio de Cierre.
2. Solicita a los estudiantes que ejecuten el “Procesador
de textos del sistema” y que copien su borrador.
3. Pídeles que guarden su documento con el nombre
“Primer viaje a la Luna”, en la carpeta de su grupo y
grado.
4. Reflexiona con los estudiantes acerca de:
ss
¿Por qué es importante seguir los pasos para
hacer una buena investigación? y ¿qué beneficio
obtienes?

84
lección ¿Cómo investigo en
Internet?
27
Procesador de textos del sistema y Cómo
investigo en internet Clave T065

Introducción
Lee el siguiente texto.

Lorna estaba muy entusiasmada porque su amigo Jaime la

había invitado a estrenar el nuevo juego de video que le habían
regalado. Pasaron todo el fin de semana jugando y Lorna olvidó
por completo que la maestra les había pedido realizar una
investigación en Internet sobre la evolución de las especies. No
fue sino hasta el domingo en la tarde cuando lo recordó.
Preocupada, encendió la computadora y buscó en el
navegador de Internet algo sobre la evolución de las especies.
Cuando encontró un sitio con información relacionada, la copió
y pegó en un nuevo documento. “¡Listo, terminé!” dijo Lorna.
Clase
Ejecuta el tutorial clave T065 para reforzar el tema.
Ciérralo al terminar.
Ahora vas a realizar una investigación en Internet
siguiendo los pasos que aprendiste anteriormente.
Paso 1. Definir el tema
¡Prepárate!, en esta ocasión el tema es: el primer viaje a la Luna.

Paso 2. Recopilar información de

diversas fuentes
Con ayuda de tu computadora, ejecuta el navegador de
Internet y usa el buscador de tu preferencia para obtener
información acerca del tema. Anota las direcciones de dos de
los sitios donde hayas encontrado información relacionada con
el primer viaje a la Luna (si no tienes Internet, escribe los títulos
de libros o revistas)
Éric, su hermano, se dio cuenta de lo que había hecho Lorna
y la reprendió: “Lorna, eso no es investigar, ¡sólo copiaste
y pegaste la información!”. Éric tomó su mochila y sacó un
cuaderno. “¡Para elaborar una investigación debes seguir estos Respuesta variable
pasos!”, le dijo mientras le mostraba una página del cuaderno...

81 82
Lección 27 / ¿Cómo investigo en Internet? Informática y Tecnología / GAMMA

85
 Paso 3. Leer y tomar notas
Lee la información que encuentres en cada uno de los sitios
y haz un resumen de lo más importante. No olvides escribir
el nombre de los autores y la fecha en que se publicó la
información.
Paso 4. Organizar las ideas en esquemas
En el siguiente recuadro elabora un esquema o mapa
conceptual para sintetizar tu investigación. Alrededor del
concepto central, escribe las palabras clave de tu investigación.
Relaciónalas por medio de líneas de distintos colores.

Dirección electrónica 1:

Respuesta variable

Autores:
Fecha:
Respuesta variable

Dirección electrónica 2: Paso 5. Escribir un borrador

En el procesador de textos del sistema, escribe un texto —
con tus palabras— en el cual expongas los resultados de la
investigación que realizaste. El borrador podrá ser modificado
después para reorganizar las ideas y mejorar la redacción.

Respuesta variable
Cierre
En un nuevo documento del procesador de textos
Autores:
del sistema, detalla y mejora el borrador del paso
Fecha: anterior. Dale un formato agradable y profesional.
Guárdalo donde indique tu profesor(a)

83 84
Lección 27 / ¿Cómo investigo en Internet? Informática y Tecnología / GAMMA

86
 lección Tiempo de lección
28 45 min.
Competencia
Conoce los riesgos que hay en la red y las
medidas preventivas que debe de tomar
para mantener su integridad.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula digital, impresora
Software
El Internet y sus cuidados
Clave de inicio rápida T066
Sitios Web
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/padres/
net_safety_esp.html#
http://cuidadoinfantil.net/consejos-para-limitar-en-
los-ninos-el-uso-de-internet.html
Procesos mentales
Diferenciación, análisis, pensamiento deductivo,
pensamiento divergente, pensamiento lógico
Valores
Compromiso, respeto, empatía
1. Creatividad e innovación. Los estudiantes crean
trabajos originales como medio de expresión
personal o grupal (1.b). 5. Ciudadanía digital.
Los estudiantes promueven y practican un uso
seguro, legal y responsable de la información y
la tecnología (5.a). Los estudiantes demuestran
responsabilidad personal para un aprendizaje a lo
largo de la vida (5.c).
Cuidados al usar el Internet
Introducción
1. Haz las siguientes preguntas para presentar el tema
de la lección:
ss ¿Alguna vez han encontrado algún sitio en la red
que pida datos personales?
ss ¿Cuáles?
ss ¿Platicaron con mamá o papá, o tu profesor
acerca de estos sitios?
ss ¿Alguna vez han encontrado, a través del chat,
a algún desconocido que quiera platicar con
ustedes?
ss ¿Qué hicieron?
2. Permite la participación ordenada de los estudiantes
y aclara cualquier duda.
3. Pide que abran su libro de trabajo en la página
correspondiente al tema.
4. Lee la Introducción y aclara las dudas que surjan.
Clase
1. Pide que lean diferentes estudiantes cada una de las
reglas de seguridad y, al finalizar, que las expliquen
con sus propias palabras.
2. Refuerza los comentarios con experiencias reales
para crear conciencia en los estudiantes.
3. Pide que, con ayuda de su computadora, ejecuten
el software del tema “El Internet y sus cuidados”, y
muéstralo.
4. Al concluir la proyección del software, pide que lo
cierren para seguir con las actividades.
5. Con base en las reglas, pide que elaborenun anuncio
en el recuadro de la regla que consideren más
significativa para compartir con sus compañeros.
6. Revisa que sus anuncios cumplan con las
características de la regla elegida.
7. Resuelve cualquier duda al respecto.
Cierre
1. Lee la actividad del Cierre y pide a diferentes
estudiantes que la lean los enunciados, para después
contestar en grupo si la acción es correcta (C) o
incorrecta ( I ).
2. Para concluir, puedes realizar las siguientes
preguntas:
ss ¿Qué aprendimos hoy?
ss ¿Qué deben hacer para evitar peligros cuando
navegan por la Internet?
ss ¿Hay algo que consideren importante y que no se
haya mencionado en las reglas?
3. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Fueron respetuosos al escuchar la explicación de
las reglas de seguridad de Internet?
ss ¿Asumieron con responsabilidad cada una de las
reglas?
ss ¿Cómo se comprometen a llevarlas a cabo?
ss ¿Hicieron su mejor esfuerzo para elaborar el
anuncio?
ss ¿Respetaron las opiniones de sus compañeros?
87
 lección Cuidados al usar Ejecuta el programa “El Internet y sus cuidados”
el Internet (clave T066) para reforzar el tema de la lección.

28 Piensa cuál de las reglas de seguridad es la que

más te cuesta recordar. Haz un dibujo aquí para
El Internet y sus cuidados Clave T066 ilustrarla y compártelo con tus compañeros. Esto
te ayudará a recordar la regla y a tenerla presente
Introducción cuando la necesites.
¿Sabías que...?
Cuando usas internet existen riesgos para
tu seguridad, por ejemplo, hay sitios
que solicitan información personal,
recuerda que proporcionar datos
como tu domicilio o teléfono puede
ser peligroso para ti y tu familia. A Dibujo libre
veces a tu correo electrónico llegan
mensajes con virus o con información
no apta para ti. Por eso es importante que
conozcas las reglas de seguridad al navegar por Internet.

Clase Cierre
Lee con atención las siguientes reglas de seguridad. Lee cada uno de los siguientes enunciados. Escribe C
si la acción expresada es correcta o I si es incorrecta.
Reglas de Seguridad en Internet
Pide a un adulto que te acompañe mientras navegas por Internet. 1 Abrir correos de personas que no conozco I
Visita páginas apropiadas para tu edad, que sirvan para investigar y jugar.
Nunca des información o envíes fotos personales a gente desconocida. 2 Navegar por Internet acompañado de un adulto C
Avisa a tus padres o maestros si encuentras en Internet algún mensaje
o imagen que te haga sentir amenazado o incómodo. 3 Consultar páginas de Internet apropiadas para mi C
Nunca te reúnas con personas que hayas conocido a través de Internet. edad
Abre solamente mensajes de correo electrónico que provengan de
personas conocidas. 4 Dar información personal cuando me lo solicite una I
Pide a tus padres o maestros que bloqueen el correo no deseado (spam) página de Internet
en tu cuenta de correo electrónico.
Recuerda escribir tus mensajes con buenos modales (Netiqueta)
5 Comentar a mis padres si me siento incomodo con C
algún mensaje
Establece un horario para navegar en Internet con autorización de
tus padres. 6 Aceptar reuniones o regalos de personas del Internet I
Nunca aceptes regalos o sorpresas de desconocidos.

85 86
Lección 28 / Cuidados al usar el Internet Informática y Tecnología / GAMMA

88
 lección Tiempo de lección
29 45 min.
Competencia
Aprende a saber qué son los antivirus y la
importancia de actualizarlos en su computadora
personal.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo, computadora y material escolar.
Recursos alternativos
Aula digital, impresora
Software Los antivirus
Clave de inicio rápida T067
Sitios Web
http://www.microsoft.com/es-xl/security
resources/antivirus-whatis.aspx
Procesos mentales
Identificación, diferenciación, representación
mental, comparación, clasificación, pensamiento
deductivo, pensamiento divergente
Valores
Laboriosidad, compromiso, respeto
1. Creatividad e Innovación. Los estudiantes
aplican los conocimientos existentes para
construir nuevas ideas, productos o procesos.
(1.a). 3. Investigación y fluidez informacional. Los
estudiantes procesan datos y reportan datos (3.d).
6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Los estudiantes entienden y usan los sistemas
tecnológicos (6.d).
Los antivirus
Introducción ss
¿Cómo podrían identificar si su computadora está
1. Realiza las siguientes preguntas: infectada?
ss ¿Saben que es un virus informático? ss
¿Quiénes te ayudan a eliminar los virus
ss ¿Cómo se imaginan que sea? informáticos?
ss ¿Alguna vez han visto alguna pantalla que ss
¿Qué es un antivirus?
informe la presencia de algún virus? 3. Para terminar con la lección, reflexiona con los
ss ¿Cómo creen que una computadora se infecte estudiantes acerca de los valores que estuvieron
con virus informáticos? presentes durante el desarrollo de las actividades:
ss ¿Saben cómo los podemos eliminar? ss ¿Por qué es importante realizar el mayor esfuerzo
2. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página al realizar las actividades de su libro de trabajo?
correspondiente al tema y solicita que un estudiante ss ¿Por qué es importante cumplir con las reglas de
lea el cuento. conducta del laboratorio de informática?
ss
3. Pregunta si a alguien le ha ocurrido alguna situación ¿En qué momento de la clase se cumplió con el
del cuento. valor del respeto?
Clase
Recuerda a los estudiantes que en esta lección
1. Pide a los estudiantes que, con ayuda de su
hay un marcador de realidad aumentada. Revisa
computadora, ejecuten el programa “Los antivirus”. las instrucciones en la página 7 de este libro.
2. Deja que lo escuchen con atención y aclara las dudas
que surjan, al finalizar pide que cierren el software.
3. Lee la instrucción de la primera actividad, y pide a los
estudiantes que resuelvan el ejercicio contestando
verdadero (V) o falso (F).
4. Evalúa en grupo las respuestas.
5. Lee la instrucción de la segunda actividad y enfatiza
la importancia de crear un buen logotipo de su
antivirus.
6. Verifica que todos los estudiantes hagan su dibujo.
Cierre
1. Lee la instrucción de la actividad y, con base en el
cuento, pide que escriban la clasificación de los
antivirus y los virus que existen actualmente.
2. Para concluir, puedes realizar las siguientes
preguntas:
ss ¿Qué es un virus informático?
89
 lección Los antivirus 4 Debemos actualizar el antivirus cada vez que lo V
solicite la computadora

5 Los virus sólo se contagian por medio de los

29 dispositivos de almacenamiento
F

6 Los virus pueden llegar ocultos en un correo V

Los antivirus Clave T067 electrónico

Introducción 7 Dos de las marcas comerciales de antivirus son V

“Norton” y “McAfee”
Lee el siguiente texto.
8 Los antivirus son programas para eliminar todo tipo V
Charlie y Diego estaban jugando con la de virus informáticos
computadora cuando, de pronto, apareció
en la pantalla un mensaje que decía:
“Infected”. Ahora imagina que eres un experto programador y
acabas de crear un antivirus muy poderoso. Diseña
Charlie dijo: “Oh no, tiene un virus”.
Diego le preguntó “¿Qué es eso?, tu logotipo y dibújalo en el siguiente recuadro.
¿ya no podremos jugar?”. Charlie Inventa un nombre y escríbelo.
le contestó: “Un virus informático
es un programa que se instala en tu
computadora y puede dañar tus archivos.
Lo siento Diego, vamos a tener que dejar de
jugar porque debo ejecutar el antivirus para
evitar que se dañe la información”. Dibujo libre

Clase
Ejecuta el programa “Los antivirus” (clave T067) y
aprende la importancia de tener actualizado un
programa antivirus en tu computadora.

Lee los siguientes enunciados y escribe V si son Cierre

verdaderos o F si son falsos. Escribe el nombre de tres tipos de virus informáticos y
el nombre de tres antivirus.
1 Los virus informáticos y los antivirus son creados por
V
expertos programadores Antivirus Virus
2 Todos los antivirus son programas de alto costo F Caballos de Troya Norton Antivirus
Gusanos McAfee Virus Scan
3 Los virus se pueden ocultar en cualquier dispositivo V Bombas de tiempo Kaspersky Anti-virus
de almacenamiento

87 88
Lección 29 / Los antivirus Informática y Tecnología / GAMMA

90
 lección Tiempo de lección
30 45 min.
Competencia
Establece semejanzas entre figuras u objetos.
Recursos didácticos
Recursos fijos
Libro de trabajo del estudiante, computadora y
material escolar.
Recursos alternativos
Aula Digital e Internet
Software
Lanzador Explorando 8:Destrezas/Junta los cubos
Clave de inicio rápida E027
Procesos mentales
Pensamiento lógico.
Valores
Laboriosidad y Responsabilidad.
1. Creatividad e innovación. Usan modelos y
simulaciones para explorar sistemas y temas
complejos. (1.c). 5. Ciudadanía Digital. Exhiben
una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y
la productividad. (5.b). 6. Funcionamiento de la
tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden
y usan los sistemas tecnológicos de Información y
comunicación. (6.a). Los estudiantes seleccionan
y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
(6.b). Los estudiantes investigan y resuelven
problemas en los sistemas y las aplicaciones.
(6.c). Los estudiantes transfieren el conocimiento
existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.
(6.d).
Analogías
Introducción
1. Solicita a los alumnos que abran su libro de trabajo ss
Conforme vayas avanzando de nivel, irán
en la Lección 30. surgiendo nuevos cubos con características
2. La actividad consiste en que el alumno tienen que diferentes. A continuación se describen:
unir con una línea los cuadros del mismo color para 4. Para asegurarte de que entendieron las instrucciones
descubrir la palabra que se forma y luego tienen que puedes preguntar:
escribir las palabras que formaron en los espacios ss ¿Qué tiene que hacer?
correspondientes. ss ¿Qué tienen que evitar?
3. Diles que lean las instrucciones de la actividad de
introducción. Y pregunta:
ss ¿Qué tiene que hacer?
ss ¿Cuáles cuadros tiene que unir?
ss ¿Cómo van a unir los cuadros?
ss ¿Qué van a formar?
ss
¿Dónde tienen que escribir las palabras que
descubrieron?
4. Después del tiempo que consideres pertinente
pregunta cuáles palabras se formaron.Permite que
entre ellos se intercambien sus respuestas.
Clase
1. Solicita que entren al lanzador explorando a la
asignatura de destrezas y ejecuten el software Junta
los cubos, o pueden entrar directamente con la clave
de inicio rápido “E027”.
2. Comenta con los alumnos que antes de empezar,
tienen que leer las instrucciones de la actividad.
3. Lee las instrucciones:
ss Con ayuda del mouse debes arrastrar los cubos
hacia otros del mismo color. De esta manera se
destruirán.
ss
Tienes que mover los cubos de arriba hacia abajo.
ss Debes evitar que se queden cubos sin pareja, ya
que estos no podrán destruirse.
ss En ocasiones es necesario que destruyas 3 cubos
simultáneamente, así que deberás ingeniártelas
para conseguirlo.
91
 ss
¿Cómo vas a mover los cubos?
ss
¿Para qué sirve el ascensor?
ss
¿Cuál es la función del concreto?
5. Una vez que leyeron las instrucciones y aclararon
dudas, indícales que pueden empezar a jugar “Junta
los cubos”.
6. Recuérdales que una vez que terminen lo cierren.
Ahora trabajarán en su libro.
7. Pide que lean las instrucciones de la actividad de
clase en silencio y el ejemplo que se presenta.
8. La actividad consisten en describir el camino que
deben seguir para juntar dos cubos de color rosa,
para ello deberán tomar en consideración el ejemplo
que se plantea. Tienen varias opciones para juntar
dos cubos rosas.
9. Verifica que tengan claridad con respecto a las
instrucciones por medio de las siguientes preguntas
de mediación:
ss ¿Cuál es el objetivo de la actividad?
ss ¿Qué tienen que tomar en cuenta para realizar
correctamente su actividad?
ss ¿Cuántas opciones tienen para juntar dos cubos
rosas?
ss ¿Cuántas opciones tienen que elegir?
10. Indícales que pueden apoyarse con su compañero de
al lado si lo consideran conveniente.
11. Al finalizar permite que entre ellos intercambien sus
resultados.
3. Solicita la participación de un alumno(a) para que lea
en voz alta al grupo las instrucciones de la actividad
de cierre.
4. Realiza las siguientes preguntas de mediación:
ss ¿Quién puede explicar en qué consiste la
actividad?
ss ¿Qué tienen que hacer primero?
ss ¿Qué van a pegar en los cuadros que están en
blanco?
5. Al finalizar revisa en grupo las respuestas.
6. Para concluir realiza las siguientes preguntas:
ss ¿Te gusto ésta actividad?
ss ¿Qué parte de la lección se te dificultó más?
ss ¿Pudiste completar correctamente las analogías?
7. Para terminar con la lección, reflexiona con los
estudiantes acerca de las actitudes y valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de las
actividades:
ss ¿Si a algún compañero se le dificultó el juego del
software lo ayudaste?
ss ¿Para ti fue laboriosa la actividad que realizaste?

Cierre
1. Empieza la actividad de cierre preguntando:
ss ¿Sabes que es una analogía?
ss ¿Han escuchado esa palabra antes?
2. La actividad de cierre consiste en buscar del apartado
de recortables las figuras que completan la analogía
para pegarlas en el espacio correspondiente.

92
lección Analogías Clase
Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura
Destrezas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta el
30 software “Junta los cubos” (clave E027) Sigue las
instrucciones que te indique tu profesor(a) y diviértete
realizando las actividades que ahí se encuentran.
Lanzador Explorando 8:
Destrezas/Junta los cubos “E027”
Describe el camino que debes seguir para juntar
Introducción dos cubos de color rosa. Tienes varias opciones,
escoge la que tú quieras.
Con una línea junta los cuadros del mismo color y
descubre que palabra se forma. Escribe las palabras Ejemplo: si quiero juntar dos cubos verdes entonces lo describo
en las líneas que están debajo de los cuadros. de la siguiente manera: Dos cuadros a la derecha, uno hacia
arriba, dos a la derecha, un cuadro hacia arriba y dos cuadros a la
derecha.

Mo ra ra tor pre

Com ta Im cla so

tor pu do do

ni ni Te
Respuesta variable
Computadora Impresora

Monitor Teclado

89 90
Lección 30 / Analogías Informática y Tecnología / GAMMA

93
 Cierre
¿Qué figura complementa la analogía?. Dibuja en
cada cuadro la que corresponda para completar la
analogía.

91 92
Lección 30 / Analogías Informática y Tecnología / GAMMA

94
 Instrucciones:
COEVALUACIÓN • Escribir el nombre de cada uno de los compañeros
Nombre del proyecto: de tu equipo.
• Lee cada una de las preguntas y marca en el
Nombre del equipo: casillero una sóla respuesta.
Nombre del estudiante: • Utiliza la honestidad y el respeto para cada uno
de tus compañeros al momento de evaluar.

PUNTUACIÓN
Nombre del compañero Pregunta
1 0.75 0.50 0.25 0

Participó con buenas ideas e información en

1.
el tiempo de elaborar el proyecto.
Su actitud en el proyecto fue de apoyo y
ayuda en todo momento.
Sus aportaciones fueron las indicadas para
beneficio del equipo.
Utilizó diversas fuentes de información para
la elaboración del proyecto.
Cumplió con las instrucciones indicadas en el
proyecto.
Participó con buenas ideas e información en
2.
el tiempo de elaborar el proyecto.
Su actitud en el proyecto fue de apoyo y
ayuda en todo momento.
Sus aportaciones fueron las indicadas para
beneficio del equipo.
Utilizó diversas fuentes de información para
la elaboración del proyecto.
Cumplió con las instrucciones indicadas en el
proyecto.
Participó con buenas ideas e información en
3.
el tiempo de elaborar el proyecto.
Su actitud en el proyecto fue de apoyo y
ayuda en todo momento.
Sus aportaciones fueron las indicadas para
beneficio del equipo.
Utilizó diversas fuentes de información para
la elaboración del proyecto.
Cumplió con las instrucciones indicadas en el
proyecto.

Suma total

Calificación final

Lección Tema Competencia
Conoce los conceptos hardware y
software y
Software y
1 ubica cada grupo de elementos
Hardware
como parte
de la computadora.
Conoce el concepto y las
características del Escritorio de
Escritorio de
2 trabajo, e identifica el procedimiento papel tapiz y protector de
trabajo
correcto para modificar el papel tapiz pantalla.
y el protector de pantalla.
BLOQUE I Conoce el concepto de ventana y
explora el
Mi PC y el trabajo
3 contenido de Mi PC como parte del
con ventanas
sistema
operativo.
Identifica las características
Los sistemas principales y aplicaciones básicas de
4
operativos los diferentes sistemas
operativos.
Transforma y reproduce figuras partir
5 Destrezas
de un modelo.
Conoce y usa las herramientas para
Orientación de página, configurar una página y para insertar
6 Configurar página e Insertar
fecha y hora fecha y hora en un documento del
procesador de textos.
Aplica las herramientas de edición en
Utilizar periódicos para
Las noticias más el procesador de textos del sistema
7 escribir las noticias de la
importantes para la elaboración de una nota
entidad.
periodística.
BLOQUE II Conoce la función de las
herramientas Vista preliminar e
8 Imprimir y vista preliminar
Imprimir del procesador de textos
del sistema.
Utiliza las habilidades adquiridas
en el uso del procesador de textos
9 ¡Cuidemos la Tierra! del sistema, para elaborar un
folleto con información referente al
Calentamiento global.
96
Archivos
Indicadores Software
requeridos
Distinguir y diferenciar los ¿Qué es el software y el
términos de Hardware y hardware?
software. T: I039
Programa de dibujo del
sistema y Escritorio de
Conceptos y apliczación del
trabajo
T: I020 versión XP, I021
versión Vista o T036 versión
Windows 7
Mi PC y el trabajo con
Identificación de los
ventanas
elementos básicos que
T: I022 versión XP, I023
conforman una ventana y el
versión Vista o T037 versión
contenido de Mi PC
Windows 7
Identificando Linux, Mac,
Windows y sus íconos. Íconos
Encuentra su par, pistas o T: I019
iguales o diferentes.
Lanzador Explorando 8:
Destrezas/Acomoda los
cubos
E: E021
Procesador de textos del
Orientación de página.
sistema y tutorial WordPad.
fecha y hora.
T: T041
Procesador de textos del
sistema.
Qué es la vista prelimiar Procesador de textos del
cómo activarla por la barra sistema y tutorial Imprimir
de menús y herramientas y y vista preliminar.
la ventana de Imprimir. T: T044
Investigar la importancia
de cuidar la Tierra y Procesador de textos del
conocimientos breves del sistema
calentamiento global.
 NETS.S Proceso mental Valores

Investigación y fluidez informacional, Funcionamiento de

Identificación, Diferenciación, Clasificación Laboriosidad, Solidaridad
la tecnología y conceptos.

Creatividad e innovación, Funcionamiento de la

Identificación, Pensamiento transitivo Laboriosidad, Responsabilidad, Solidaridad
tecnología y conceptos.

Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Identificación Laboriosidad, Respeto

Identificación, Codificación, Decodificación, Diferenciación,

Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Laboriosidad, Solidaridad, Respeto
Comparación

Creatividad e innovación, Ciudadanía Digital,

Pensamiento divergente Laboriosidad, Responsabilidad
Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Investigación y fluidez informacional, Funcionamiento de

Identificación, Codificación, Decodificación Laboriosidad, Responsabilidad, Solidaridad
la tecnología y conceptos.

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración,

Investigación y flujo de información, Ciudadanía digital, Síntesis, Pensamiento transitivo, Pensamiento lógico Laboriosidad, Responsabilidad, Respeto
Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Identificación, Pensamiento deductivo Laboriosidad, Compromiso

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración,

Investigación y flujo de información, Pensamiento
crítico, resolución de problemas y toma de decisiones,
Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Laboriosidad, Responsabilidad,
Representación mental, Pensamiento deductivo, Síntesis,
Compromiso, Tolerancia, Solidaridad,
Pensamiento divergente, Análisis
Respeto

97
 Archivos
Lección Tema Competencia Indicadores Software
requeridos
Lanzador Explorando 8:
Emplea códigos para comunicar e
BLOQUE II 10 Traduce el mensaje Matemáticas/Códigos
interpretar información.
E: K047
Interfaz de RoboMind y la
pantalla principal, barra
Conoce la interfaz de RoboMind y de menu, comandos.
RoboMind, Tutoriales
11 Controlo un robot aprende a dar instrucciones al robot a Conoce la interfaz de
T: T045 y T046
través del control. RoboMind y utliza el
control remoto map
default y mazde 1.
BLOQUE III
Movimiento de giros
Reconoce y utiliza correctamente y avance escribe los
RoboMind y tutorial
los comandos de movimiento comandos de movimiento
Escribiendo
12 Programar un robot del programa RoboMind; elabora relativo en Robomind
programación
diferentes dibujos y resuelve retos en creando figuras diferentes
T: T047
diferentes mundos. map Openarea y find
spot2.
Conoce y se familiariza con los Procesador de textos
conceptos y funciones de las Conceptos de cortar, del sistema, Programa
Cortar, copiar, pegar y el
13 herramientas para editar, copiar, cortar, copiar, pegar y de dibujo del sistema y
portapapeles
pegar y el portapapeles, para aplicarlo portapapeles. tutoriales
en el programa de dibujo. T:T048 y T050
Procesador de textos del
Aprende a utilizar las herramientas sistema, programa de
Cortar, copiar, pegar e
14 Copiar, Cortar y Pegar utilizando dos o dibujo del sistema y
imprimir pantalla
más aplicaciones e imprimir la pantalla. tutoriales
BLOQUE IV T: T052 y T053
Investigación de los
Elabora un cuento para promover la recursos naturales que Procesador de textos del
15 Los recursos naturales conservación de los recursos naturales se encuentran en tu sistema y programa de
de su entidad. entidad con sus dibujos dibujo del sistema
correspondientes.
Lanzador explorando 8:
Discrimina visualmente para completar Matemáticas/Rellena
16 Razonamiento
un espacio con colores. espacios
E: E128
Identifica los tipos y características
Tipos de impresoras y Impresoras
BLOQUE V 17 Impresoras de las impresoras que existen en el
características. T: I037 e I038
mercado.

98
 NETS.S Proceso mental Valores

Investigación y fluidez informacional, Funcionamiento de la tecnología Laboriosidad, Responsabilidad,

Identificación, Codificación, Decodificación
y conceptos. Solidaridad

Identificación, Diferenciación, Codificación,

Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones,
Decodificación, Pensamiento deductivo, Pensamiento Honestidad, Compromiso, Empatía
Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
divergente

Identificación, Diferenciación, Codificación,

Creatividad e innovación, Pensamiento crítico, resolución de problemas Decodificación, Representación mental, Pensamiento Laboriosidad, Responsabilidad,
y toma de decisiones, Funcionamiento de la tecnología y conceptos. deductivo, Pensamiento hipotético, Pensamiento Solidaridad
divergente, Pensamiento lógico

Creatividad e innovación, Investigación y fluidez informacional, Identificación, Comparación, Codificación,

Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones, Decodificación, Pensamiento hipotético, Pensamiento Responsabilidad, Generosidad, Tolerancia
Funcionamiento de la tecnología y conceptos. lógico

Identificación, Diferenciación, Comparación,

Creatividad e innovación, Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Laboriosidad, Responsabilidad, Respeto
Pensamiento lógico

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración, Investigación

Identificación, Diferenciación, Representación mental
y flujo de información, Pensamiento crítico, resolución de problemas
Pensamiento deductivo, Síntesis, Pensamiento transitivo, Laboriosidad, Responsabilidad, Tolerancia
y toma de decisiones, Ciudadanía Digital, Funcionamiento de la
Análisis, Establecimiento de relaciones potenciales
tecnología y conceptos.

Creatividad e innovación, Ciudadanía Digital, Funcionamiento de la Establecimiento de relaciones potenciales, Pensamiento

Laboriosidad, Responsabilidad
tecnología y conceptos. divergente

Investigación y flujo de información, Funcionamiento de la tecnología y Identificación, Diferenciación, Comparación,

Laboriosidad, Respeto
conceptos. Pensamiento transitivo

99
 Archivos
Lección Tema Competencia Indicadores Software
requeridos
Identificar los
Conoce el concepto de archivo e
Los archivos y su dispositivos Cuento “Los archivos”
18 identifica los diferentes dispositivos de
almacenamiento de almacenamiento T: I090
almacenamiento.
BLOQUE V básicas.
Lanzador Explorando 8:
Identifica características de personasjes
19 Hago un cuento Destrezas/Encuentra
y escenarios.
E: K035
Programa de edición de
Conoce la interfaz del programa de Interfaz del programa
Conoce un programa de video del sistema y
20 edición de video del sistema y sus de Carpeta Lección 25
video Tutorial Movie Maker
características principales. edición de video.
T: T058
Programa de edición
Insertar imágenes en de video, programa de
Mis imágenes en mis Conoce el procedimiento para insertar
21 el programa de edición dibujo del sistema y
videos imágenes en la edición de un video.
de vídeo. tutorial insertar imágenes
T:T060
Programa de edición de
Insertar textos en el
¿Cómo poner títulos en Agrega diferentes títulos y créditos a video del sistema y
22 programa de edición
mi video? un video. Tutorial Insertar títulos
de vídeo.
T: T062
Programa de edición de
Guardar, abrir y video del sistema y
BLOQUE VI
Aprende a guardar una película en el publicar vídeos con el Tutorial guardando,
23 Guardar película Carpeta Lección 23
programa de edición de video. programa de edición abriendo y publicando
de vídeo. mis videos
T: T064
Crear un vídeo de
Elabora un video para mostrar los Programa de edición de
la importancia y el
24 Beneficios de las plantas beneficios de las plantas para el video y programa de
cuidado de las plantas
planeta. dibujo del sistema
en mi entorno.
Lanzador Explorando 8:
Busca alternativas de solución ante un
25 Estrategia Destreza/El campamento
problema que se le presenta.
E: E153
Aprende a utilizar el correo electrónico Valoración de las Cuento “Amigos lejanos” y
como medio de comunicación escrita, herramientas de Tutorial Correo
26 Correo electrónico
así como a diferenciar la comunicación comunicación por vía electrónico
asincrónica y sincrónica. electrónica. T: I123 y I122

100
 NETS.S Proceso mental Valores

Identificación, Diferenciación, Representación mental,

Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Laboriosidad, Respeto
Pensamiento transitivo, Pensamiento lógico

Creatividad e innovación, Ciudadanía Digital, Funcionamiento de la

Pensamiento divergente, Pensamiento lógico Laboriosidad, Responsabilidad
tecnología y conceptos.

Identificación, Representación mental, Pensamiento

Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Responsabilidad, Respeto, Solidaridad
transitivo, Pensamiento lógico

Creatividad e innovación, Investigación y fluidez informacional, Identificación, Representación mental, Pensamiento Laboriosidad, Compromiso, Respeto,
Funcionamiento de la tecnología y conceptos. transitivo, Pensamiento divergente Honestidad

Identificación, Clasificación, Pensamiento transitivo,

Creatividad e innovación, Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Laboriosidad, Compromiso, Respeto
Pensamiento divergente

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración, Pensamiento Identificación, Diferenciación, Representación mental,

Compromiso, Respeto, Solidaridad
crítico, Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Pensamiento transitivo, Pensamiento divergente

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración, Investigación

Identificación, Diferenciación, Representación mental
y fluidez informacional, Pensamiento crítico, resolución de problemas Responsabilidad, Compromiso, Tolerancia,
Pensamiento deductivo, Síntesis, Pensamiento transitivo,
y toma de decisiones, Ciudadanía digital, Funcionamiento de la Solidaridad, Respeto
Análisis, Establecimiento de relaciones potenciales
tecnología y conceptos.

Creatividad e innovación, Ciudadanía Digital, Funcionamiento de la

Pensamiento deductivo, Pensamiento lógico Laboriosidad, Responsabilidad
tecnología y conceptos.

Investigación y flujo de información, Funcionamiento de la tecnología y Identificación, Pensamiento deductivo, Pensamiento Laboriosidad, Respeto, Honestidad,
conceptos. lógico Tolerancia

101
 Archivos
Lección Tema Competencia Indicadores Software
requeridos
Seguir los pasos
para una buena
investigación
1. Elegir un tema
Aprende a realizar una buena 2. Recopilar Procesador de textos del
¿Cómo investigo en investigación en Internet, utilizando información de sistema y Cómo investigo
BLOQUE VI 27
Internet? correctamente los cinco pasos diversas fuentes en internet
estratégicos. 3. Leer y tomar notas T: T065
4. Organziar las ideas
en esquemas
5. Escribir el primer
borrador.
Conoce los riesgos que hay en la red y Crear conciencia de los
Cuidados al usar el El Internet y sus cuidados
28 las medidas preventivas que debe de peligros que pueden
Internet T: T066
tomar para mantener su integridad. existir por el Internet.
Conocer los virus más
Aprende a saber qué son los antivirus
conocidos y aplicar Los antivirus
29 Los antivirus y la importancia de actualizarlos en su
BLOQUE VII un antivirus como T: T067
computadora personal.
prevensión.
Valoración de las Lanzador Explorando
Establece semejanzas entre figuras u herramientas de 8:Destrezas/Junta los
30 Analogías
objetos. comunicación por vía cubos
electrónica. E: E027

102
 NETS.S Proceso mental Valores

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración, Investigación

y fluidez informacional, Pensamiento crítico, resolución de problemas Diferenciación, Pensamiento deductivo, Pensamiento
Laboriosidad, Respeto, Honestidad
y toma de decisiones, Ciudadanía digital, Funcionamiento de la lógico, Análisis, Síntesis
tecnología y conceptos.

Diferenciación, Análisis, Pensamiento deductivo,

Creatividad e innovación, Ciudadanía Digital. Compromiso, Respeto, Empatía
Pensamiento divergente, Pensamiento lógico

Identificación, Diferenciación, Representación mental,

Creatividad e innovación, Investigación y fluidez informacional,
Comparación, Clasificación, Pensamiento deductivo, Laboriosidad, Compromiso, Respeto
Funcionamiento de la tecnología y conceptos.
Pensamiento divergente

Creatividad e innovación, Ciudadanía Digital, Funcionamiento de la

Pensamiento lógico Laboriosidad, Responsabilidad
tecnología y conceptos.

103
 NOTAS

104