10/8/22, 19:59 Abordajes sistémicos y entornos educativos

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Abordajes sistémicos y entornos educativos

Enviado por nchiarino el Vie, 05/20/2022 - 13:33
Título del seminario optativo: 
Abordajes sistémicos y entornos educativos
Descripción: 
Seminario formativo destinado a estudiantes del ciclo de graduación, orientado a la discusión de abordajes
teóricos y metodológicos sistémicos para contribuir a la formación del rol del psicólogo en entornos
educativos.
Año: 
2022
Ciclo: 
Graduación: 8vo semestre
Módulo: 
Psicología
Créditos: 
5
Grupos: 
Día Hora Cant.
Docentes Salón
(sugerido) (sugerida) estudiantes
Docente

Perfil docente profile for

Lunes 12:50 a 15:05 40
nchiarino Salón 8
Nombre: 
ALVARO NICOLAS
Apellido: 
CHIARINO DURANTE
Código de la materia: 
OG841
Objetivos formativos: 

Objetivo General

- Aportar en la formación del estudiante de Psicología, con énfasis en lo relativo al rol del psicólogo en
entornos educativos

Objetivos Específicos

- Contribuir en el desarrollo de habilidades académicas.

- Aportar en la discusión epistemológica del pensamiento sistémico (a1).

- Facilitar la adquisición de fundamentos teóricos del enfoque sistémico (a2).

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- Problematizar experiencias de investigación e intervención del psicólogo en entornos educativos desde la

perspectiva sistémica (a3).

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

1) Aspectos epistemológicos del enfoque sistémico

El pensamiento sistémico constituye una expresión epistemológica en el paradigma de la complejidad

(Morin, 1994; Lampis, 2013). Entre los supuestos que constituyen dicho pensamiento, puede distinguirse una
característica esencial: entender la realidad a partir de las relaciones entre componentes, procesos y/o
resultados. Esta perspectiva atraviesa múltiples terrenos disciplinares, con una amplia producción científica a
lo largo del siglo XX y principios del siglo XXI. En los desarrollos disciplinares vinculados con la
Psicología, encontramos a Gregory Bateson como uno de los pioneros en introducir esta perspectiva para la
comprensión del sujeto.

Lampis, M. (2013). Tratado de semiótica sistémica. Sevilla: Alfar.

Bateson, N. (Productor & Director). (2010) [película]. An ecology of mind. A Daughter's Portrait of Gregory
Bateson. The Impact Media Group: California.

Ballester, L. Colom Cañellas, A. (2012). Intervención sistémica en familias y en organizaciones educativas.

Barcelona: Octaedro.

2) Breve reseña de fundamentos teóricos

Existe una pluralidad de modelos teóricos en psicología que pueden asociarse al pensamiento sistémico.
Dichos modelos, pueden entenderse de forma complementaria y articulada para la comprensión de los
sujetos. Se propone una aproximación conceptual hacia algunos aportes de cuatro modelos: Interaccional
(Watzlawick, 1967), Estructural (Minuchin, 1979), Milán (Selvini, 1990 & 1994) y Ecológico
(Bronfenbrenner, 1987).

Serebrinsky, H., Rodríguez, S. (2014). Diagnóstico Sistémico. El diagnóstico de los sistemas humanos.
Buenos Aires: Psicolibro.

Selvini Palazzoli, M. y Otros. (1994). Al frente de la organización. Barcelona: Paidós.

Watzlawick, P. Beavin, J. Jackson, D. (1967). Teoría de la comunicación Humana. Barcelona: Herder.

3) Articulación teórica-metodológica del enfoque sistémico en contextos educativos

Los modelos anteriormente mencionados, tienen numerosos antecedentes en contextos clínicos-terapéuticos.

Sin embargo, desarrollos posteriores establecen aplicaciones en otros contextos, entre ellos, escenarios
educativos (Selvini, 1990; Cirillo, 1994; Baeza, 2009; Fioranza & Nardone, 2012; Serebrinsky & Rodríguez,
2014). Esta articulación epistemológica, teórica y metodológica, abre un nuevo horizonte hacia la
comprensión e intervención del psicólog@ en contextos educativos.

Baeza, S. (2009). Funcionamiento y clima sociorrelacional del aula. Buenos Aires: Aprendizaje Hoy.

Baeza, S., Bertrán, A. (2014). Nuevas familias, nuevos alumnos, nuevas escuelas. Buenos Aires: Proyecto
CEPA.

Cagigal de Gregorio, V. (2018). La intervención sistémica en el contexto escolar. En Moreno, A. (2018). La

práctica de la terapia sistémica. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Chiarino Durante, N. (2017). Otra mirada a la problemática bullying: aportes desde el enfoque sistémico.
Estudio de caso en un liceo de Montevideo [en línea] Tesis de maestría. Universidad de la República
(Uruguay). Facultad de Psicología, 2017

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Herrero de Vega, M. Bayebach, M. (2018). Intervención escolar centrada en soluciones: Conversariones para
el cambio en la escuela. Barcelona: Herder.

Fioranza, A., Nardone, G. (2012). La intervención estratégica en los contextos educativos. Barcelona:
Herder.

Osborne, E. y Dowling, E. (1996). Familia y escuela. Una aproximación conjunta y sistémica a los
problemas infantiles. Barcelona: Paidós.

Selvini Palazzoli, M. y Otros. (1990). El mago sin magia. Barcelona: Paidós.

* La bibliografía sugerida para cada módulo, corresponde a una orientación tentativa. Durante el desarrollo
del presente curso, se especificarán los capítulos de lectura fundamental, acorde con los tiempos de trabajo.
Asimismo, podrán establecerse lecturas complementarias de acuerdo con emergentes y/o intereses del grupo

Metodología: 
La metodología de trabajo propuesta para este seminario es presencial (frecuencia semanal de 2 hs 15) con
integración de actividades a través de la plataforma EVA. Se propone la utilización de la plataforma EVA,
con dos objetivos: repositorio de recursos (documentos, enlaces y audiovisuales) y espacio de intercambio en
línea para potenciar procesos de comunicación, realización de actividades. La propuesta busca generar en
cada encuentro diversas modalidades de intercambio: docente-estudiante y/o estudiante-estudiante. Dichas
dinámicas pueden adquirir diferentes formatos, de acuerdo con los objetivos formativos propuestos para el
curso. Calendario tentativo* (15 sesiones): Inicio: presentación docente, estudiantes y curso. Definición del
encuadre pedagógico. - (1 sesión) Aspectos epistemológicos (a1) - (1 sesión) Breve reseña de fundamentos
teóricos (a2) - (6 sesiones) Problematizar experiencias de investigación e intervención del psicólogo en
entornos educativos desde la perspectiva sistémica (a3) - (7 sesiones) Cierre de curso. Devolución sobre
trabajos y proceso del grupo. Evaluación del curso. Autoevaluación. - (1 sesión). *El calendario puede tener
modificaciones de acuerdo a la incidencia de diversos factores.
Dispositivos de evaluación: 
Dispositivos de evaluación: El estudiante debe (una vez inscripto por SGAE) matricularse a la plataforma
EVA del Curso (https://eva-cursos.psico.edu.uy/course/view.php?id=2349). Se promueve una evaluación
continua, considerando componentes individuales y grupales. Se considerará la participación activa en las
actividades presenciales (80% asistencia). Además, se realizarán dos evaluaciones obligatorias: una
individual y otra grupal, requiriendo un mínimo de 3 (60%) en cada una de ellas.
Se requiere asistencia al
80% de las clases

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