ACTIVIDADES

RECTORAS DE
LA PRIMERA
INFANCIA
EL JUEGO, LA LITERATURA, EL ARTE Y LA EXPLORACIÓN DEL
MEDIO SE ASUMEN COMO LAS FORMAS PRIMORDIALES A TRAVÉS
DE LAS CUALES LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SE RELACIONAN ENTRE
SÍ, CON LOS ADULTOS Y CON EL MUNDO PARA DARLE SENTIDO Y
CONSTRUIR SUS PROPIOS SIGNIFICADOS Y REPRESENTACIONES
DE LA REALIDAD. (D.C, 2019)
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Los juegos son el primer dialogo interactivo de

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infante, siendo asi una inter relacion social con

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el, su entorno y quienes lo habitan.

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Los tres tipos de Juegos:

(Juegos corporales, simbólicos y de reglas)
extienden este dialogo y lo convergen con la
logica y el saber cognitivo del niño.

JE A
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Hablar de literatura es hablar de lenguaje, es

ENSION

hablar de la posibilidad que encuentran los niños

y las niñas de sumergirse en universos imaginarios ,
es la base para participar de experiencias
.
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estéticas y metafóricas a través de la literatura, la

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música, el dibujo y en general el arte les permite

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ingresar a un mundo de interpretación y de

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múltiples formas de abstracción.

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El arte en el desarrollo infantil habita en las

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experiencias que dan lugar a la apreciación

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NTANEIDAD.

del lenguaje llamativo y abstracto, el disfrute,

asociado a lo sensorial, lo simbólico y
afectivo, que se motiva desde la
experimentación de emociones y densaciones
PU E

placenteras que impulson la creatividad

surgiente de la interpretacion de su mundo y
su autopersepcion.
.

La Exploracion de su ambiente juega un papel

DEL MEDIO

decisivo, pues en él existen múltiples posibilidades de

exploración para las niñas y los niños. En ese sentido,
las experiencias de juego, arte y literatura son
propicias para promover la exploración del medio
sumandole a su desarrollo las situaciones cotidianas
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de una manera libre, creativa, propositiva y

responsable se está contribuyendo en sus procesos de
C

pensamiento, curiosidad, intuicion y investigacion.

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REFERENTE.
A. M. a y o r de B. o tá, D. C. (2019). LINEAMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
EN EL DISTRITO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, Actializacion 2029, 73.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle/001/3062/Lineamiento%20Pedag%F3gico.p
df?sequence=1
 ¿QUÉ PROCESOS
OTORGAN SENTIDO A
LA EDUCACIÓN
INICIAL?
El desarrollo es el organizador del proceso educativo de la primera
infancia, en el que cobra gran importancia la calidad de las
interacciones que establecen los y las docentes junto con los agentes
educativos entre niñas y niños, y el entorno en el que se desarrollan
dichas interacciones en la práctica.

Las interacciones significativas y relevantes

son el punto de partida para definir la
intención pedagógica. Porque a través de
ellos se logra potenciar los procesos de
desarrollo de niñas y niños, facilitando la
construcción de relaciones justas,
democráticas y transformadoras en las
realidades sociales infantiles.
INTERACCIONES
SIGNIFICATIVAS Y
RELEVANTES
AMBIENTES
ENRIQUECIDOS Y
PROPICIOS PARA EL
DESARROLLO INFANTIL

El ambiente educativo propuesto y las

relaciones mutuas que en él se
establecen contribuyen al desarrollo
de las habilidades de niñas y niños,
por lo que el docente y el agente
pedagógico tratan de servirlo como
punto de partida para promover
Los ambientes en que se plantea y nuevos desarrollos y enriquecer la
ocurre la educación inicial son creados práctica pedagógica y pedagógica.
intencionalmente por las maestras, los
maestros y los agentes educativos, y se
caracterizan por la libertad de
expresión de las emociones, de los
sentimientos, de las preguntas e
inquietudes y por las interacciones
naturales, en tanto son condiciones que
enriquecen y potencian el desarrollo
infantil. (Cárdenas Restrepo & Gómez
Díaz , 2014)
Promuevan posibilidades de juego, exploración del medio, literatura y expresión artística.
• Permitan ser resignificados y transformados por las niñas y los niños a partir de sus
maneras de expresión (Cárdenas Restrepo & Gómez Díaz , 2014)
• Posibiliten la distribución planeada del mobiliario, los materiales y demás recursos con
los que se cuenta para promover que las niñas y los niños experimenten diversas acciones,
retos e interacciones. (Cárdenas Restrepo & Gómez Díaz , 2014)
• Faciliten el acceso de las niñas y los niños a los materiales y al desarrollo de diversas
actividades de manera autónoma. (Cárdenas Restrepo & Gómez Díaz , 2014)
• Tengan en cuenta espacios externos de índole cultural y recreativa como bibliotecas,
parques, museos, casas de la cultura, ludotecas y demás espacios públicos y comunitarios
altamente significativos para el desarrollo de acciones pedagógicas orientadas a
fortalecer la participación de las niñas y los niños como ciudadanos y ciudadanas, así
como los procesos de apropiación y transformación cultural. (Cárdenas Restrepo & Gómez
Díaz , 2014)

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
INTENCIONADAS

Hablar sobre experiencias educativas intencionales debe practicarse de

manera explícita sobre el impacto que se pretende que tengan en el
desarrollo del niño, y que los recursos y herramientas necesarios estén
disponibles, y asegurándose de que el espacio esté organizado. de modo
que se favorezca la consecución de los objetivos planteados.

¿CUÁLES SON LOS ESPACIOS EN LOS QUE

ACONTECE LA EDUCACIÓN INICIAL?

La educación inicial se desarrolla en espacios institucionalizados y no

institucionalizados donde niñas y niños se desarrollan a partir de las
diferentes condiciones que allí existen. Los lugares institucionalizados
son centros de desarrollo infantil, jardines infantiles, etc., y los lugares
no institucionalizados son modalidades familiares.

REFERENTES.
CÁRDENAS RESTREPO, A.B. AND GÓMEZ DÍAZ , C.M. (2014) DOCUMENTO NO. 20
SERIE DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL
MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL. SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL., ¿QUÉ
PROCESOS OTORGAN SENTIDO A LA EDUCACIÓN INICIAL? PROSPERIDAD SOCIAL.
AVAILABLE AT: HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES-
341810_ARCHIVO_PDF_SENTIDO_DE_LA_EDUCACION.PDF (ACCESSED: 2022).