Plan Anual 21.22

MES COMPONENTE APRENDIZAJE ESPERADO TITULO INSTRUMENTO
CURRCIULAR SITUACION EVALUACION

DIDACTICA
AGOSTO- ETAPA DIAGNOSTICA

SEPTIEMBR
E
Lenguaje y Comunicación Menciona características de objetos y Rubrica
S
personas que conoce y observa

Pensamiento Matemático Compara, iguala y clasifica colecciones con Juguetes
base en la cantidad de elementos. Mexicanos
eptiembre
tradicionales
E y C del mundo N y S Comenta cómo participa en

conmemoraciones cívicas y tradicionales.
Educación Socioemocional Reconoce y expresa características Rubrica
personales: su nombre, cómo es físicamente,
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
facilita y qué se le dificulta.
Educación Física Reconoce formas de participación e
interacción en juegos y actividades físicas a
partir de normas básicas de convivencia
Lenguaje y Comunicación
Rubrica
Pensamiento Matemático Reproduce modelos con formas, figuras y Juego con las
cuerpos geométricos.
figuras
Octubre
E y C del mundo N y S
Geométricas
Artes Usa recursos de las artes visuales en
creaciones propias
Educación Socioemocional Elige los recursos que necesita para llevar a
cabo las actividades que decide realizar
Educación Física Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio de
juegos individuales y colectivos
Lenguaje y Comunicación Conoce palabras y expresiones que se
Rubrica
utilizan en su medio familiar y localidad, y
reconoce su significado
Pensamiento Matemático Comunica de manera oral y escrita los Chúmbala,
números del 1 al 10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, incluida la cachumnbala
Octubre
convencional.
E y C del mundo N y S Explica algunos cambios en costumbres y
formas de vida en su entorno inmediato,
usando diversas fuentes de información
Artes Baila y se mueve con música variada,
coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
Educación Socioemocional
Educación Física Identifica sus posibilidades expresivas y

motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
Lenguaje y Comunicación Rubrica
Pensamiento Matemático Cuenta colecciones no mayores a 20
Noviem
elementos. Insectos
E y C del mundo N y S Describe y explica las características
comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.
bre
Artes Usa recursos de las artes visuales en

creaciones propias.
Educación Socioemocional Reconoce lo que puede hacer con ayuda y
sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
Educación Física •Identifica sus posibilidades expresivas y
motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad,
DIDACTICA
Lenguaje y Comunicación Escribe su nombre con diversos propósitos
e identifica el de algunos compañeros.
Mi vida como un
Pensamiento Matemático Identifica varios eventos de su vida cuento Rubrica
cotidiana y dice el orden en que ocurren.
Noviembre
E y C del mundo N y S
Artes Representa la imagen que tiene de sí mismo

y expresa ideas mediante modelado, dibujo y
pintura
Educación Socioemocional Reconoce y expresa características
personales: su nombre, cómo es físicamente,
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
facilita y qué se le dificulta.
Lenguaje y Comunicación Construye colectivamente narraciones con
Rubrica
la expresión de las ideas que quiere
comunicar por escrito y que dicta a la Cuento de
educadora. Navidad
Pensamiento Matemático Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
E y C del mundo N y S Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción
Diciembre
humana sobre el medioambiente

Artes
Educación Socioemocional Colabora en actividades del grupo y
escolares, propone ideas y considera las de
los demás cuando participa en actividades
en equipo y en grupo.
E y C del mundo N y S Conoce en qué consisten las actividades

productivas de su familia y su aporte a la
localidad
Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludable
Educación Física
Lenguaje y Comunicación Comenta noticias que se difunden en Aprendo a Rubrica

Enero
periódicos, radio, televisión y otros medios.

cuidarme
E y C del mundo N y S Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludable.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse
en peligro al jugar y realizar actividades en
la escuela.
Artes
Educación Física • organización espacio-temporal, lateralidad,

DIDACTICA
Lenguaje y Comunicación Comenta, a partir de la lectura que escucha
de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía. El valor de la rubrica
amistad rubrica
Febrero
Artes Selecciona piezas musicales para expresar

sus sentimientos y para apoyar la
representación de personajes, cantar, bailar
y jugar
Educación Socioemocional Reconoce y nombra características
personales y de sus compañeros
Describe personajes y lugares que imagina al
rubrica
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
Febrero
relatos literarios. AUTOCINEM

A
Conoce en que consiste las La familia rubrica

actividades productivas de
su familia y su aporte a la
E y C del mundo N y S localidad.
Marzo
Interpreta instructivos, cartas, Llego la

recados y señalamientos. primavera rubrica
Merzo
• Cuenta colecciones no mayores a 20 Feria

Pensamiento Matemático elementos. Matemática
Abril
• Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas rubrica
situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Pensamiento Matemático Reproduce modelos con formas, Un regalo rubrica

figuras y cuerpos geométricos especial para
mamá
M a yo
yo
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Título de la Situación Propósito
Juguetes Mexicanos Que los alumnos determinen la cantidad de elementos en colecciones
Tradicionales. Las comparen y establezcan relaciones de igualdad,
Modalidad Tiempo
Componente Campo/área Organizador Curricular 1

Curricular
Campo de formación Lenguaje y Comunicación Oralidad
académica Pensamiento Matemático Número, algebra, y variación
E y C del mundo Natural y S Cultura y vida social
Educación Socioemocional Colaboración
Educación Física Competencia Motriz
Organizador Aprendizajes Esperados Transversalidad
Curricular 2
Descripción
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Numero Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Interacciones con el Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

entorno social
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
Creatividad en la acción • Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de
motriz. normas básicas de convivencia
• Tarjetas de memórama
Recursos • Juguetes tradicionales
• Caja
• Juguetes
• Aros
• 14 platos grandes de cartón
• frijoles
• Fichas de plástico
• Palitos de madera
• 20 bolsas de papel enumeradas del 1-10
• Dado
ACTIVIDAD ¿Qué hay dentro de la caja? Para esta actividad será necesario forrar una caja
PERMANENTE pequeña con un orificio para meter un juguete diferente todos los días, la
actividad consiste en lo siguiente: cada día la educadora meterá dentro de la
caja el juguete con el que se vaya a trabajar al siguiente día, le dará la caja a
un padre de familia quien deberá de describir a su hijo el juguete que está
dentro con la intención de que este adivine de que juguete se trata, al inicio
de cada jornada el alumno que llevo la caja realizara el mismo ejercicio con sus
compañeros
Secuencia Didáctica
SESION 1
Inicio
Se inicia la sesión dando a conocer a los alumnos el título de la situación y explicándoles que con
ella Vamos a conocer los juguetes tradicionales de nuestro país, jugaremos con ellos,
y aprenderemos a contar y formar colecciones.
Se mostrara a los alumnos las imágenes de juguetes tradicionales (Pag.1-2 Material del
maestro)conforme se les van mostrando cada una de las imágenes se cuestionara al grupo sobre:
¿Lo conoce? ¿Saben cómo se llama? ¿Alguien tiene uno? ¿Saben cómo se juega? Se promoverá
la participación de todos los alumnos, mediante preguntas directas.
Desarrollo
Se organizara al grupo en forma circular y en el centro se colocara una caja con distintos
juguetes tradicionales ( trompo, yoyo, resortera, canicas, etc.), se solicitara a un alumno que
pase al centro, meta su mano a la caja, tome un juguete y sin sacarlo de la caja intente
adivinar de que juguete se trata, si no lo logra podrá solicitar ayuda a sus compañeros, dándoles
a conocer características del juguete, si el alumno muestra dificultad para describir el juguete se
SORPRESA
le apoyara, con preguntas, que den referencia a su tamaño, textura, forma, etc. Por ejemplo:
¿es grande? es pequeño ?, ¿es suave? ¿Es redondo?
CIERRE
De manera grupal rescataremos los nombres de los juguetes que hemos conocido el día de hoy,
CAJA
registrándolo en un rota folio . Realizar Pág. 1 de la antología. ¿Qué juguete conoces?
TAREA Traer para mañana un juguete de los que conocimos hoy, platicar con papás si ellos jugaban
. con él? ¿Cómo se juega?
SESION 2
Inicio. Previo a la sesión, se habrán de pegar en cada una de las mesas una imagen distinta de
un juguete tradicional, por ejemplo en una mesa se pegara la imagen de un trompo, en otra la
de un yoyo, una cuerda, una lotería etc.
Se solicitara a los alumnos observen las imágenes de las mesas e identifiquen la mesa en la que
está la imagen del juguete de esta manera de formaran los equipos de trabajo, se invitara a los
FORMANDO
alumnos a conversar sobre el juguete que trajeron de casa, ¿cómo es? ¿Como se juega?, lo
han jugado alguna vez? Se les darán 10 minutos para que salgan al patio, lo exploren y jueguen
con él.
Desarrollo
Posterior a que los alumnos hayan tenido la oportunidad de explorar y jugar con sus juguetes, se
continuara trabajando el en el patio, se solicitara al grupo formar un circulo y se sienten en el
piso en el centro de este se colocaran aros de plástico, la educadora ira se colocara dentro de
uno de los aros y comenzara a describir uno de los juguetes , sin mencionar a los alumnos de
COLECCIONES
que juguete se trata por ejemplo TROMPO. Es pequeño, puede ser de muchos colores, tiene una
punta, para jugarlo se necesita una cuerda. Los alumnos deberán de adivinar de que juguete se
trata, los alumnos que tienen ese juguete deberán de pasar y colocarlo dentro del aro, en el
que se encontraba la educadora. Se repite la misma dinámica hasta que todos los alumnos
hayan colocado su juguete, posterior a ellos se les explica a los alumnos que lo que acabamos
de formar son colecciones, colecciones de juguetes. Y les pide ayuda para nombrar el nombre
de cada una de las colecciones: colección de canicas, colección de trompos, colección de
cuerdas, colección de loterías etc.
Cierre
Se les explica que jugaremos a formar colecciones, Realizar pag.2 Antología, Formando
colecciones ( en la parte de arriba poner círculos, en la parte de abajo los juguetes en blanco y
negro y pequeños para que los recorten en la que los alumnos deberán de clasificar los
juguetes iguales para formar colecciones .
En el cuaderno del alumno marcar 3 círculos con el numero 1,2, 3 y dar la siguiente consigna
TAREA Dibuja en cada circulo una colección de juguetes con el número que se indica
SESION 3
Inicio. ¿Que hay dentro de la caja?, explicar al grupo que deberán de adivinar cuál es el
Juguete que se llevó su compañero, en un primer momento el alumno que se llevó la caja
Describirá a sus compañeros el juguete, si las características que el alumno no son suficientes
Para que sus compañeros adivinen la educadora lo apoyara en su descripción, haciéndole
Preguntas como: es grande, es pequeño, es redondo etc.
Desarrollo.
Para esta actividad previamente se habrá recortado y enjicado el material de la pág. 3
Organizar al grupo en equipos de 4 alumnos, proporcionar a cada equipo 20 trompos y 2 platos
de cartón, y ¼ de cartulina de cualquier color. explicarles que jugaremos a formar colecciones
de trompos, se solicita a los alumnos a que observen el número (1-5) que la educadora mostrara,
pues será el número de trompos que deberán de colocar dentro de uno de los platos, si ninguno
de los alumnos reconoce el numero escrito la educadora se los dice, se realiza lo mismo para el
EL TROMPO
otro plato, una vez formadas las 2 colecciones. Se les solicita que pongan sobre la cartulina el
plato de la colección que tenga más trompos, es importante proporcionarles el tiempo necesario
para que en equipo resuelvan la consigna, mientras tanto se monitorea el trabajo de los distintos
equipos y se les proporciona ayuda a quien lo requiera, una vez resuelta la consigna se les da una
segunda consigna: coloquen en la otra colección los trompos que se necesitan para que las dos
colecciones sean iguales, la actividad se repite varias veces cambiando la consigna, cual es la
más pequeña, cuantos tenemos que quitar en la otra para que queden igual etc.
Cierre.
Solicitar a los alumnos realizar la pág. 4 de la Antología, ¿Dónde hay más? ¿ Donde hay menos
¿
Dibuja dos colecciones con la misma cantidad de trompos.
Rescatar información de cómo se juega el trompo, y por equipos darles la oportunidad de salir a
jugarlo al patio.
TAREA Página 3 antología. Lea a su hijo la adivinanza y coloree la respuesta correcta,
SESION 4
Inicio. Iniciar la sesión con la actividad permanente ¿Que hay dentro de la caja?, una vez que
los alumnos hayan adivinado de que juguete se trata, generar una conversación sobre cómo se
juega, si alguien alguna vez lo ha jugado,
Desarrollo.
Organizados en equipos se les proporcionara a cada uno un bote o caja con las imágenes de
los trompos que ocupamos en la sesión anterior más 10 yoyos, pediremos a los alumnos a que
¿ Cuantos yoyos hay?
clasifiquen los juguetes y realizaremos las siguientes interrogantes ¿Cuántos yoyos hay?¿
Cuantos trompos hay?, ¿Qué hay más yoyos o trompos? Posterior les pediremos que ahora nos
digan que hay más trompos o yoyos, es importante darle su espacio para que resuelvan la
consigna y hagamos un monitoreo en los distintos equipos para observar que estrategia
utilizaran para resolverla. (por conteo, correspondencia uno a uno, etc.)
Posterior les daremos les prestaremos los platos y los invitaremos a realizar colecciones de igual
cantidad.
Cierre.
Proporcionar al alumno la actividad ¿formando colecciones iguales ¿, una vez que concluyan
la actividad y si se tienen yoyos en el salón, darles la oportunidad de salir a jugarlos al patio. Será
importante hacer énfasis en el respeto de turno.
Tarea Cuenta cuantos yoyos hay en la colección y remarca el número pág. 8 ANTOLOGIA
SESION 5
Inicio. Actividad permanente ¿Qué hay en la Caja? Posterior a que los alumnos hayan descu-
bierto el juguete del que se trataba, proporcionaremos una pirinola por equipo, previo se le
habrán hecho modificaciones a las pirinolas pegándoles un papel con puntos en cada lado,
y realizaremos adecuaciones a las reglas del juego.
LA PIRINOLA
Desarrollo.
Organizaremos al grupo en equipos de 4 integrantes, y una vez que ya estén organizados los
Equipos les solicitaremos que formen 2 binas, a cada bina se le proporcionara un plato de los
desde cartón y les mencionaremos las siguientes consignas:
cada bina hará girar la pirinola por turnos. Deberá de contar los puntos que hayan caído y
colocar en su plato la cantidad de frijoles según la cantidad caída, cuando ambas binas
hayan tirado su turno deberán de comparar sus colecciones de frijoles e identificar en donde
hay más frijoles, quien tenga la colección con mayor cantidad de frijoles ganara una ficha.
Al final los equipos deberán comparar sus colecciones de fichas y determinar en donde hay
Mas, y en donde hay menos.
Cierre.
En plenaria se rescataran los resultados de cada uno de los equipos. Y de manera grupal se
Verificaran los resultados.
Juega con su hijo a la pirinola es importante explicarle a los padres de familia la adecuación
Tarea
que se le realizara a la pirinola, registren sus resultados pág. 10Antologia.
SESION 6
Inicio. Actividad permanente ¿Que hay en la caja?, alguien sabe cómo se llama?, alguien tiene
uno? Saben cómo se juega? Se invitara a que alguno de los niños muestre al resto como se
juega, dividir al grupo en dos equipos Niñas- Niños. Una vez divididos haremos equipos de
alumnos, los cuales pasaran al frente e intentaran insertar el balero. Iremos realizando el registro
en el pizarrón de los aciertos. Para determinar quien logra ensartar más veces niños o niñas.
Desarrollo: Los niños quieren jugar al balero ¿Cuántos baleros se necesitan para que cada niño
tenga su balero?, pág. 11 Antología , Explicar a los alumnos que los niños quieren jugar al
El balero
balero,
Es necesario de los ayuden dibujando a cada niño su balero.
EL BALERO
Cierre:
EÑ
Pag.12 Antología. Compara las colecciones de baleros, colorea la colección de baleros en

Tarea donde hay más, tacha la colección en donde hay menos baleros, dibuja la cantidad de baleros
para que las colecciones sean iguales.
Sesión 7
Inicio. Actividad permanente. ¿Qué hay en la caja? alguien sabe cómo se llama?, alguien
Memorama de
tiene uno? Saben cómo se juega? Se invitara a que alguno de los niños muestre al resto como
se juega, dividir al grupo en dos equipos Niñas- Niños. Una vez divididos haremos equipos de
Desarrollo: Organizar al grupo en equipos de 4,proprocionar a cada equipo las tarjetas de

memorara explicar a los alumnos las consignas:
El juego comienza revolviendo las cartas y repartiéndolas con la figura hacia abajo al azar de tal
modo que no sea posible ver las colecciones de que se encuentra en ellas.
Un niño escoge dos cartas, si las dos que escogió tienen la misma cantidad de trompos , se las
queda consigo y tiene derecho a escoger otras dos; si las dos cartas que escogió son diferentes
las coloca otra vez boca abajo en el mismo lugar y procura recordar cuales cuartas eran,
cediendo el turno a otro jugador.
El siguiente niño selecciona otras dos cartas, con la ventaja de que si puso atención a las dos
figuras anteriores que le salieron a su compañero, selecciona primero una carta al azar y si se da
trompos
cuenta que la carta que seleccionó trae la misma figura que una de las cartas que su compañero
había puesto anteriormente hacia abajo la escoge de tal modo que ya tiene un par, en caso
contrario vuelve a dejar las cartas hacia abajo.
Gana el niño que consiga más pares de cartas. Este juego se puede jugar con dos o más
participantes.
Cierre: En lluvia de ideas rescatar con los alumnos los resultados del juego, quien obtuvo más
cartas, quien obtuvo menos.
Tarea Antología pág. 13. Trazo número 5
Sesión 8
Inicio. Actividad Permanente ¿Qué hay dentro de la caja?. Saben cómo se juegan? Por la
edad de los alumnos es importante que mencionar las reglas de seguridad al jugar con ellas,
como no introducirlas en la boca, si es necesario se pueden utilizar pelotitas en lugar de las
Comparando colecciones de Canicas
canicas.
Desarrollo:
Se divide al grupo en dos equipos, previamente se habrán puesto dos mesas al frente del aula,
se les explica a los alumnos que en cada mesa habrá 10 bolsas con colecciones de canicas,
mientras se van colocando en las mesas se les van mostrando una a una haciendo énfasis en el
número que tiene escrito. Las bolsas se colocan boca abajo, cada equipo tendrá sus 10 bolsas,
una vez organizado el material, se solicita a un alumno de cada equipo que pasen y tomen una
de las bolsas, saquen las canicas que hay dentro de la bolsa, y muestren a sus compañeros, para
que comparen las colecciones e identifiquen aquella que tiene más elementos, el equipo que
haya tomado la bolsa con mayor elementos gana un punto, los cuales se van registrando en el
pizarrón, en el caso de que las colecciones sean iguales, ambos equipos ganan un punto
Cierre:
Dibujando colecciones de canicas pág. 14 antología, . La Educadora lanza un dado, de

manera grupal se realiza el conteo de los puntos que cayeron, y los alumnos deberán de dibujar
dentro de un circulo la cantidad de canicas que indica el dado, se realizara lo mismo 5 veces
una vez que hayan dibujado las 5 colecciones , se les solicita que identifiquen cual es la
colección con mayor número de elementos y la tachen, con una cruz roja, con una cruz azul la
que tenga menos elementos y con una cruz verde tachen aquellas colecciones que tienen el
mismo número de elementos.
Jugar con su hijo a las canicas, explicarle las reglas del juego, comparar los resultados, ¿ quien
tiene más canicas? ¿Quién tiene menos?
TAREA
Sesión 9
Inicio.
Actividad Permanente ¿Qué hay dentro de la caja?. alguien sabe cómo se llama?, alguien
tiene uno? Saben cómo se juega? Se invitara a que alguno de los niños muestre al resto como
se juega, dividir al grupo en dos equipos Niñas- Niños. Una vez divididos haremos equipos de
Desarrollo:
Platicar en medio circulo sobre el juego del boliche, si lo han jugado o saben las reglas, etc. Formar
2 equipos según la asistencia de los niños, dividir los bolos y repartirles una pelotita para que por
turnos pasen cada niño a tirar y a contar los bolos que tire mientras la maestra o un niño de cada
equipo ira anotando en el pizarrón los resultados, al final contar y ver cual equipo tiro más bolos,
se les dará un dulce o pondrá una estrellita como premio. Hacer comentarios.
Boliche
EN ESTA ACTIVIDAD EL NIÑO PUEDE PRACTICAR EL CONTEO Y SUS PRINCIPIOS, OBSERVAR SI TIRO
MUCHOS O POCOS BOLOS; ADEMAS SE LE PUEDE DAR UNA VARIANTE AL JUEGO
ESCRIBIRLE NÚMEROS A LOS BOLOS PARA QUE LOS IDENTIFIQUE Y MENCIONE CUALES TIRO.
Cierre: ¿Quién gano en el boliche? Pág. 15 Antología, solicitar a los alumnos coloreen los bolos
que tiro cada uno de los niños y encerrar al niño que haya tirado más boliches.
TAREA Tarea. Pág. 16. Trazo del número 6
Sesión 10
Inicio.
En lluvia de ideas, recordar los juguetes con los que formamos colecciones, solicitar a los
alumnos se coloquen alrededor del aula, mientras se coloca en cada mesa una imagen de
cada uno de los juguetes con los que trabajamos, una vez colocadas las imágenes, se les
solicita a los alumnos se integren a la mesa en la que se encuentre su juguete preferido.
Desarrollo:
Organizarse con los padres de Familia para que nos apoyen a organizar una Mañanita
Mexicana en donde los alumnos tenga la oportunidad de jugar cada uno de los juguetes con
los que hemos trabajado.
Cierre:
¿Qué aprendimos? Cuestionar a los alumnos mediante las siguientes interrogantes,¿ Que
aprendimos?, ¿ Que fue lo que más les gusto?
Colorea, compara las colecciones une aquellas que tienen la misma cantidad de elementos, y
tacha la que tiene más elementos, este producto se integra al portafolio de evidencias del
alumno
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Jugando con las figuras Que los alumnos reconozcan algunas figuras geométricas, círculo, cuadrado y
geometricas triangulo, y las utilice para reproducir modelos.
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida
académica Artes Expresión artísticas
Educación Socioemocional Autonomía
Educación Física Competencia Motriz
Curricular 2
Ubicación espacial Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos de las
artes
Iniciativa personal Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar
Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos
Recursos • Revistas,
• recortes de figuras geométricas,
• láminas de figuras geométricas,
• pintura vegetal
• Cotonetes
• leche.
• charolas de material de súper mercado o tarjetas
ACTIVIDAD El rey pide…. Consiste en que la educadora, pida a los alumnos algún objeto
PERMANENTE que tenga forma de algunas de las figuras geométricas. Por ejemplo: el rey pide
un objeto que tenga forma de circulo, los alumnos deberán de observar los
objetos que hay a su alrededor y llevar rápidamente uno, al siguiente día el rey
puede ser el alumno que llevo las objetos al rey.
SESION 1
Inicio
¿Qué figuras geométricas conocen?, una vez que tenga las respuestas se les mostrará las
láminas con cada una de las figuras (círculo, triángulo cuadrado y rectángulo); las han visto en
algún lado?
LLUVIA DE FGURAS
Desarrollo
Pedir que los niños observen su alrededor y preguntarles ¿Qué hay en el salón? ¿Qué hay fuera
de él?, mostrar las figuras geométricas y preguntarles ¿Dónde las han visto? , tratando de que
hagan una comparación con las figuras y formas de su alrededor.
Los niños elaboran un dibujo de las figuras y formas que han observado.
Cierre
Solicitar a los alumnos coloreen las figuras geometricas que conocen , pag 19 antologia las
figuras geonetricas
Pág.. 20 Antología colorear con diferentes colores las figuras geométricas y con ayuda de papás
TAREA
recortar las figuras.
SESION 2
Inicio:
En lluvia de ideas recordar el nombre las figuras geométricas que conocimos el día de ayer,
solicitar a los alumnos que coloquen en un recipiente de plástico las figuras geométricas que
trajeron de tarea, y explicarles que jugaremos con las figuras, una vez que ya estén todas
depositadas en el recipiente , se les da la indicación de salir al patio, y formar un circulo e
invitarlos a jugar a la lluvia de figuras, para lo cual se esparcen todas las figuras por el patio se
les menciona el nombre de una figura y los alumnos deberán de recolectar el mayor número
EXPERIMENTANDO
de figuras
Desarrollo:
Organizar a los alumnos en 5 equipos, proporcionar 1 laminas ( pag.21-26 material del maestro)
A cada uno de los equipos, y variedad de fiuras geometricas para que los alumnos
reproduzcan los modelos de las laminas , otorgarles el tiempo suficiente para que los alumnos
experimenten con las distintas figuras, una vez que los alumnos logren reprocucir la figura de la
lamina intercambiaran la lamina con compañeros de otro equipo.
Cierre:
Colocar las láminas utilizadas en el pizarrón, y en lluvia de ideas rescatar las figuras que utilizaron
para reproducir cada una de ellas.
TAREA
SESION 3
Inicio:
ADIVINADOR
Recordaremos cuales son las figuras geométricas y se les mencionarán nuevamente sus
ADIVINA
características principales (es redondo tiene volumen, cuantos lados tiene, etc.) después
se les solicitará que relacionen la figura con algún producto que encontremos en el
supermercado (charolas de material de súper mercado o tarjetas)
Desarrollo:
La educadora podrá mencionar el nombre de una figura geométrica y un alumno (el
que ella elija) pasará y la tocará, así como la describirá brevemente.
Posteriormente la educadora les proporcionará una tabla (material de la educadora 1)
en la que colocarán una pinza en la figura que se relacione con el objeto; las tarjetas se
las cambiarán con sus demás compañeros hasta que realicen todas las figuras.
Posteriormente se les proporcionará una hoja en la que los alumnos tendrán que colorear
la figura que corresponde al dibujo. (Hoja de trabajo del alumno 1)
Cierre:
Hacer adivinanzas de las figuras geométricas, los niños pueden ayudar describiendo como es
cada figura. (Pag. 28 material del maestro )
Pág. 23 Antología Colorea la figura que corresponde al dibujo. (Hoja de trabajo del
TAREA alumno 1)
SESION 4
Inicio:
Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos? ¿Cómo
son las figuras que conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir al patio y
observar nuestro alrededor buscando objetos que se relacionen con las figuras, cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles? ¿De qué tamaño son? ¿Son iguales todas las
figuras? ¿Por qué? ¿Qué las hace ser diferentes?
FIGURAS Y MA FIGURAS
Desarrollo:
Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron
encontrar, pasaran a explicar al resto del grupo. -Después se les dará su plastilina para
moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un circulo,
en una canasta estará diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las llevaran en la
figura que corresponde, se repetirá varias ocasiones para que todos participen. -Después en el
salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que colorear cada
grupo de diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules, todos los círculos
amarillos, etc.
Cierre:
Se le dará un gafete a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la
indicación de que se junten en equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después
todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que reconozcan la figura que poseen y
las de sus compañeros.
Tarea Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO
SESION 5
Inicio.
Se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los alumnos tendrán
que ubicar cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con diferentes colores.
Desarrollo:
En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras
(cuadrado, circulo, rectángulo, rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos las
pegaran en la silueta correspondiente.
Cierre:
Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una
cartulina dividida en 5 partes, cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas
las imágenes que corresponden a cada figura geométrica en su dicho apartado.
Tarea Recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
SESION 6 y 7
Inicio.
EN lluvia de ideas, recordar los nombres de cada una de las figuras geométricas que hemos
MI
visto, invitarlos a realizar un librito de figuras .

LIBRITO DE FIGURAS
Desarrollo:
Haciendo uso distintas técnicas de pintura ( Gis mojado, crayola, caje, acuarela, realizar las
actividades de la antología, pág. (24-27 antología del alumno)
-
.
Cierre:
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras geométricas
Tarea de sesión seis: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una
Tarea
hoja blanca de igual manera con el circulo
SESION 8
Inicio.
Se cuestionara a los alumnos sobre el juego de la lotería. ¿Han jugado lotería? ¿Cómo se juega?
Se invitara a los niños a jugar lotería de figuras geométricas.
A JUGAR LOTERIA!
Desarrollo;
Cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas, se seleccionara a un niño para
que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas no las muestra, solo dice el
nombre de esa figura geométrica o la describe, cada niño de grupo buscara en su tarjeta la
figura geométrica en caso de tenerla colocaran una ficha sobre ella.
Ganará el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el
intercambio de tableros.
Cierre:
Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una figura y otra? ¿Cómo son los
triángulos?, ¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo)?
Tarea Traer un tangram
SESION 9
Inicio.
Cuestionar…. ¿qué es un tangram? ¿Lo han visto? ¿Para qué sirve? Permitir que los niños lo
exploren, identifiquen las figuras. Se formaran tríos
Desarrollo:
TANGRAM
En los equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con el que construirán
diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen diferentes formas de
acuerdo a una plantilla que se les proporcionar, ganara el equipo que realice mayores forma.
Cierre:
Al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras utilizaron para realizar las formas?, ¿las figuras que
usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué?
Tarea Proporcionar a los alumnos otra lámina para que formen figuras en casa.
SESION 10
Inicio.
Invitaremos a los alumnos a recapitular las actividades que realizamos durante las 9 sesiones.
Desarrollo:
Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las figuras,
acomodaremos las mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar de frente
todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y con la ayuda de la educadora cantara las cartas
para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando, para que este más
interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la carta
diremos la figura y el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al
memorama, cada alumno tendrá sus tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de
diferentes colores, ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá
apoyarse para formar todo el rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo
que termine. Se le dará premios a cada equipo ganador.
Cierre:
Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría. -Después se
realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo realizado y
explicándoselo al resto del grupo. Técnicas
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
CHUMBALA CACHUMBALA
Que los alumnos reconozcan los números escritos, al ir siguiendo la
secuencia de la serie numérica 1-10 y representen cantidades de forma
escrita.
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Pensamiento Matemático Número, Algebra y variación
académica Exploración y comprensión Cultura y vida social.
NYS
Artes Expresión Artística
Organizador Curricular 2 Aprendizajes Esperados Transversalidad
Numero Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
Cambios en el tiempo Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando
diversas fuentes de información
Familiarización con los Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
elementos básicos de las artes. desplazamientos.
Tarjetas de números 1-10 y letras del abecedario
Recursos Recipientes de plástico
Tarjetas pizarrón mágico números 1- 10
Imágenes de elementos del altar de muertos
10 cuadrados de cartulina
cuadros de papel china
ACTIVIDAD PERMANENTE Repaso diario de la serie numérica 1- 10 con apoyo de la canción chúmbala. –cachumba la
Pizarrón Mágico trazo de números, solicitar ayuda a los padres de familia para que fotocopien
y enmiquen los números del 1 al 10
SESION 1
Inicio
conocimientos
Dar a conocer a los alumnos el título de la situación didáctica, compartir lo que aprenderemos
Con las actividades que realizaremos, es importante explicarles que conoceremos los números
del 1al 10 y que aprenderemos a escribirlos y además descubriremos como se festeja el día de
muertos en nuestro país.
QUE SE DE LOS NUMEROS
Generar en el grupo una conversación a partir de las siguientes interrogantes, ustedes conocen
los números? ¿saben para que sirven? ¿En donde los han visto? Y ustedes ¿ festejan en casa el
día de muertos?
Desarrollo
Rescatando
Organizar al grupo en equipos de 4 a 5 integrantes a cada equipo se le habrá de proporcionar

previos
una bolsa que contendrá tarjetas de los números del 1 al 10 y las letras del abecedario.(Disponible
en el material del maestro pág. 29) preguntarles ¿Qué hay dentro de la bolsa? Si los alumnos no
logran identificar la diferencia de las tarjetas es necesario comunicarles que dentro de la bolsa
hay números y letras. Pedirles que clasifiquen las tarjetas de acuerdo a ese criterio, es importante
que les proporcionemos dos recipientes en donde ellos puedan ir clasificando, ello les dará la
oportunidad de trabajar el concepto topológico de interioridad. Una vez clasificadas las tarjetas
, haremos un intercambio de recipientes entre dos equipos para que verifiquen la clasificación,
les daremos la consigna de que saquen de uno de los recipientes las tarjetas que sus
compañeros pusieron, las observen y comenten si están de acuerdo con la clasificación que
hicieron sus compañeros . es de suma importancia proporcionar al grupo el tiempo necesario
para la contratación de resultados
CIERRE
¿ Cuales son letras y cuales son números? PAG 28. En la cual los alumnos deberán de
diferenciar entre letra y numero. Esta actividad puede incluirla dentro del portafolio de
evidencia de los alumnos.
TAREA Traer para mañana un juguete de los que conocimos hoy, platicar con papás si ellos jugaban
. con él? ¿Cómo se juega?
SESION 2
Inicio. Previo a la sesión, se habrá escrito en un rota folio con letra grande la canción tradicional
chúmbala chúmbala (disponible en el material para el maestro pag.30) los números tendrán que
ser más grande que las letras. Solicitar a los alumnos que observen el rota folio y nos digan que
observan, explicarles que es la letra de una canción de día de muertos y que nos ayudara a
contar y aprendernos los números, preguntarles si alguien conoce alguno de los números que allí
están escritos.
CHUMBALA CACHUMALA
Desarrollo
Leerles la letra de la canción, preguntarles si alguien la ha escuchado, proporcionar por equipo
a los alumnos las tarjetas de los números disponible en pág. 33-42material para el maestro
mientras se va realizando la lectura de la canción haremos pausa cuando mencionemos un
numero haremos pausa para que por equipos busquen la tarjeta con el numero mencionado el
equipo que encuentre la tarjeta con el numero indicado se lo pasara a la maestra al final el
equipo que se quede con menos tarjetas será el equipo ganador.
Cierre
Salir al patio y cantar la canción chúmbala chúmbala y bailarla, para ello se organizara al
grupo en círculo se elegirán a 10 alumnos a los que se les colocaran los números del 1 al 10 en
su ropa con un segurito, cuando la canción vaya mencionando cada uno de los números la
maestra dirige al alumno que trae ese número para que se coloque al centro del círculo,
Realizar la pág. 30 de la antología.

TAREA
SESION 3
Inicio.
CUANDO EL RELOJ
Se comienza la sesión Rescatando la tarea sobre la celebración de día de muertos ¿Cómo lo

celebran en casa? ¿Quién pone un altar de muertos en casa? ¿Cuáles son los elementos que
lleva el altar de muerto, posterior se reproduce la canción de chúmbala cachumabala, se
MARCA LA 7
comienza una segunda reproducción y se pausa en la estrofa , Cuando el reloj marca las 7 , las
calaveras salen de su tumba, _________ se escribe en el pizarrón el número 7 y se les cuestiona a
los alumnos si conocen el numero? Si saben escribirlo, e invitar a alguno de los alumnos a que
pase al pizarrón a escribirlo.
Desarrollo.
Se organiza al grupo en equipos de 4 integrantes Se les proporcionan tarjetas con los números
del 1 al 10, y tarjetas de colecciones de elementos del altar pag.43,44,45 material para el maestro
del docente y se les solicita busquen los números 7 y las que tienen 7 elementos
Una vez que hayan encontrado todas las tarjetas de manera grupal realizaremos en el pizarrón el
registro de los elementos del altar: 1 Cruz, 1 Vela, 1 espejo, etc.
Cierre.
Realizar la actividad de la pág. 30.de la antología trazo del número 7, rescatar con los alumnos
el nombre 7 trazo del número 7 con la siguiente canción el 1 es un soldado con una gran Nariz
es alto y delgadito si quieres escribirlo empieza por la nariz sube y baja, sube y baja que está
canción termina así, mientras se va diciendo la canción se les proporciona la tarjeta del número
1 del pizarrón mágico para que vayan realizando el trazo del número.
Investigar el significado de los elementos del altar (cruz,vela,espejo)

TAREA
Pág.. 15 Antología Encierra los números 1 que encuentres
SESION 4
Inicio. Iniciar la sesión rescatando y comparando las respuestas de los alumnos en relación a su
tarea (Significado de vela, espejo y cruz), que otros elementos se le pone al altar de muertos
han visto que se les ponen flores?¿Que significaran las flores? Mostrar a los alumnos 2 imágenes
de flores y pegarlas en el pizarrón, cuantas flores son ¿ usetedes saben cómo se escribe el
Cuando el reloj marca las 8
número 2?
Desarrollo.
Posteriormente cantaremos la canción chúmbala chúmbala, en la segunda reproducción se

detiene la canción en la segunda estrofa cuando el reloj marca las 8…. Preguntar a los niños si
saben cómo se escribe el número 8 e invitar a uno de los alumnos a que pase a escribirlo en
el pizarrón
Se entrega a cada mesa de trabajo 40 imágenes de flores PAG.46 y 47material del maestro y 10
cuadrados de cartulina se les pide a los alumnos que formen colecciones de 8 flores en cada
cuadrado, propiciarles un plumón con el que escribirán el número 2 en cada cuadrado.
Cierre.
PIZARRON MAGICO. Pag.48 material del maestro Trazo del número 8 con apoyo de la siguiente
canción.
El 8 con un ocho regordete, hago un gato con mofletes, con un ocho y seis palotes hago un
gato con bigotes.
PAG. 31 TRAZO NUMERO 8 CUENTA Y COLOREA LAS FLORES, REALIZA EL TRAZO DEL NUMERO 8
Tarea
SESION 5
marca las
Inicio. En lluvia de ideas rescatar los elementos del altar y los números que hemos visto, previa-
Cuando
el reloj
mente se habrán pegado 9 imágenes de calaveritas pag.51- 53 material del maestro en el

pizarrón .
9
Comenzar a cantar la canción a partir de la estrofa, cuando el reloj marca las 9 antes de decir
El número se deberá de hacer pausa, previamente se habrá escrito el número 9 en el pizarrón y
se habrá tapado son una hoja la mitad de este, que numero es el que está escondido? Logran
identificarlo? Mientras tanto se van pegando en el pizarrón las imágenes de 9 calaveritas ,
¿cuantas calaveritas son? Entones ¿ Que numero es?
Desarrollo: Poner en el centro de la mesa muchas tarjetas con los primeros números o bien
muchos números de plástico, todos ellos revueltos: debe haber varios ejemplares de cada
número, por lo menos igual que el número de niños que van a participar en la actividad.
La Educadora tomara un numero al azar y dirá al grupo: este es el número tres, encuentren en el
montón todos los números tres, tienen que ser iguales a este.
Los alumnos proceden a sacar los distintos números del montón, la educadora debe estar ateta
de las elecciones de los alumnos para discriminar los posibles criterios para elegir determinado
número. Gana el juego el alumno que haya encontrado el mayor número de 9
Cierre
ACTIVIDAD PERMANENTE. Pizarrón Mágico. Trazo del número 9 pág. 32 Antología del alumno
con apoyo de la siguiente canción.
“Es una serpiente que no para de bailar es larga y muy delgada baila y baila sin parar
si quieres escribirlo tendrás que escuchar primero una barriga luego la otra y ¡ a Jugar!”
Tarea Pág. . 33 .trazo del número 9 Investigar que significa el papel picado en el altar de muertos?
Sesión 6
Inicio.
Rescatar con los alumnos su investigación sobre el significado del papel picado en el altar de
muertos, ¿Qué Significado tiene? Cantar la canción chúmbala chúmbala y detenernos en la
estrofa del número 10 antes de decir el número, ser les muestra a los alumnos una tarjeta con el
número 10 y ser les pregunta si saben cómo ser llama, y si alguien sabe escribirlo.
Desarrollo.
Tendedero de papel picado. Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes n el patio con
estambre formar 5 tendederos por equipo, antes de salir al patio se les proporcionara a cada
equipo 20 cuadros de papel china y pinzas para ropa, se les da la consigna de colgar el papel
picado en los tendederos de tal manera que en todos quede la misma cantidad
Pág.. 18 antología “Dibuja la cantidad de papeles necesarios para formar una colección de
10
Cierre.
ACTIVIDAD PERMANENTE. Pizarrón Mágico. Trazo del número pág. 50 . material del maestro
Trazo de número 10 pág. 33 Antología del alumno ,Investigar el significado de la fruta en el
Tarea altar de muertos.
¿Cuáles frutas de colocan en el ¿
Sesión 7.
INICIO:
organizar al grupo en equipos de 4 integrantes salir al patio previamente ser habrán escrito los
Numérica
números del 1 al 10 en el piso y al lado se coloca un aro

La serie
Desarrollo. Organizar al grupo en equipos ,proporcionar a cada equipo un paquete de tarjetas
de 1 al 10.colocacr en una caja las tarjetas de colecciones de elementos del altar de muertos,
iremos sacando una por una, se les muestra al grupo de manera grupal se cuentan los
elementos de la tarjeta, el primer equipo que lleve la tarjeta con el numero correcto se ganara
un sticker.
Cierre. Realizar pág. 35. Antología del alumno en donde los alumnos deberán de relacionar el
numero con la colección según la cantidad de elementos.
Tarea TAREA. REALIZA LOS TRAZOS DE LOS NUMEROS. PAG 36 ANTOLOGIA
Sesión 8
Canasta de Números
INICIO. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes, proporcionarles pinzas para ropa y los
números de la serie numérica del 1 al 10, previamente ser habrán colocado tendederos de
estambre en el patio, solicitarles que ordenen los números. Cuando todos los equipos hayan
terminado pasaran a observar el trabajo de los otros equipos y corroborar resultados
DESARROLLO. Organizados en círculo, colocaremos a cada alumno una etiqueta con numero
Les explicaremos que jugaremos el juego de Canasta Revuelta el cual consiste en colocar
tarjetas de la serie numérica del 1 al 10 en el centro del círculo se pedirá a uno de los alumnos
que tome una tarjeta y diga Canasta revuelta de ________ y mencione el numero escrito en la
tarjeta.
Cierre. Ordena la serie numérica pag.35 Antología del alumno
Números escondidos. Pág. 37 Encuentra todos los números escondidos y coloréalos de diferente
Tarea
color .
Sesión 9
Números
Sopa
Inicio
de
Desarrollo: Poner en el centro de la mesa muchas tarjetas con los primeros números o bien
muchos números de plástico, todos ellos revueltos: debe haber varios ejemplares de cada
número, por lo menos igual que el número de niños que van a participar en la actividad.
La Educadora tomara un numero al azar y dirá al grupo: este es el número tres, encuentren en
el montón todos los números tres, tienen que ser iguales a este.
CIERRE.
Pág.. 38 antología Que los alumnos coloreen el dibujo, el padre de familia deberá recortarlo y
Tarea pegarlo en palitos de madera, regresar el material en un sobre marcado con el nombre del
alumno
Sesión 10.
Inicio. Solicitaremos a los alumnos salir al patio, cantaremos la canción de las calaveras, para
ello utilizaremos las tarjetas de los números 1- 12, e iremos cantando la estrofa del número que
vaya saliendo.
Desarrollo :el maestro toma un número y pide el nombre del mismo, el alumno que diga el
nombre correcto se queda con la tarjeta. Así se continúa con todas las tarjetas restantes, al final
gana el juego, el niño que tenga el mayor número de tarjetas o figuras.
Rompecabezas
Cierre: se muestra a los alumnos una tira de la serie numérica 1-10,se mencionan el nombre de
cada uno de los números al mismo tiempo que se van señalando ,uno,dos,tres….diez,
posteriormente solicita a cada alumno que tome su rompecabezas ordene los números para
poder formar su rompecabezas.
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
IMAGINA, IMAGINA
Que los alumnos se interesen en la observación de los seres vivos y
descubran las características que estos comparten.
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Exploración Y Mundo Natural
académica Comprensión de del
Mundo Natural y Social
Exploración de la Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
Naturaleza vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
elementos básicos de las
artes.
Hojas acuarelas pintura digital lentejuela diamantina
Recursos Colores Resistol Crayolas Moscas en hoja Matamoscas
Proyector Tv Laptop plastilina Imágenes de mascara de insectos
ACTIVIDAD PERMANENTE Atrapando moscas: esta actividad, los niños tendrán que atrapar la
cantidad de moscas que indica el dado. El matamoscas y cada una de las
moscas tendrán velcro para poder pegarse entre sí.
SESION 1
Inicio
Daremos inicio la sesión, con la historia de la docente donde les muestre que en su mano tiene
mucha comezón y que tiene una roncha (piquete de mosquito), ella les cuestionara si saben por
qué se le hicieron ese tipo de ronchas, si los niños mencionan el nombre de lo que le pico
Conociendo lo que sabemos
continuara con la sesión, de no ser así ella tendrá que direccionar su plática para llegar al punto.
Desarrollo
Una vez que se llegue al punto clave, preguntara la docente que, si saben que son los insectos, si
conocen algunos, donde los han visto, para ello se realizaran anotaciones es una hoja de rota
folio, para anotar todas las aportaciones que los alumnos realizan. Se les proporcionara una hoja
donde ellos dibujaran a todos los insectos que ellos conocen. Mostraremos ante todo los
compañeros los dibujos que realizamos.
Cierre
Se realizara una lista de todo aquello que queremos saber sobre los insectos y lo registraremos en
la hoja de rota folio, para dar con ello pie a lo que investigaremos durante la situación.
Tarea Traer 5 recortes de insectos
SESION 2
Inicio
Iniciaremos la actividad permanente, pasando a 3 alumnos del salón. Se les proporcionara el
dado el cual lanzaran y con el matamoscas, atraparan las moscas Pág.. 54 material del maestro
que le indique el dada. Tendrá que hacer el conteo frente al grupo y mostrara la imagen del
dado para corroborar que sea correcto.
Conociendo algunos insectos
Desarrollo
Se pedirá a los alumnos que junten los recortes que trajeron por equipos y se irán clasificando. Se
pedirá primero que pongan los dibujos por igual, si son moscas todas juntas, si son arañas todos
juntos y así… posteriormente se pondrá todos aquellos que tienen alas juntos, después por color.
Durante cada una de las clasificaciones se pedirá a los alumnos que mencionen cual tiene más,
cual tiene menos. Y así sucesivamente. Posteriormente se pedirá a los alumnos que elijan un dibujo
de los que se tienen en la mesa.
Se pegará en la libreta y con ayuda de la docente se escribirá el nombre del insecto, que
eligieron. Se pedirá a los alumnos que tomen la hoja donde pegaron su insecto y que busquen
quien de sus compañeros tiene el mismo dibujo que el traen. Una vez que estén por insectos, se
les pedirá que conversen sobre lo que saben de ese insecto.
Cierre
Al finalizar la sesión se pedirá a los alumnos que menciones que insectos son lo que tienen en su
hoja y que mencionen porque lo eligieron.
Investigar en casa sobre el insecto que se eligió, cantidad de patas, como nace, donde viven,
que comen. Dicha investigación será solo comentada a los alumnos sin ningún registro en la
TAREA
libreta.
SESION 3
Inicio
Nuevamente iniciaremos la actividad permanente, pasando a 3 alumnos del salón. Se les
proporcionara el dado el cual lanzaran y con el matamoscas, atraparan las moscas que le
Mi registro de insectos
indique el dada. Tendrá que hacer el conteo frente al grupo y mostrara la imagen del dado para
corroborar que sea correcto
Desarrollo
A cada uno de los alumnos se les dará su ficha de registro pág. 39 antología Se les explicara qué
es lo que dice en la ficha de registro y que información es la que se necesita para realizar dicha
ficha, cada alumno registrara en su ficha la información que trajo de casa para el concentrado
de la misma, lo podrá hacer por medio de dibujos, o si él lo solicita con ayuda de la educadora
realizara el texto solicitado
Cierre
En plenaria se comentará sobre lo que conocieron de cada uno de los insectos, cuál es su
comida, donde viven, y como son físicamente.
PAG 40 antología. Realizar a actividad solicitada, mediante el conteo de insectos y colocando

TAREA
el número que le corresponde.
SESION 4
inicio
se inicia con la actividad permanente, pasando a 3 alumnos del salón. Se les proporcionara el
dado el cual lanzaran y con el matamoscas, atraparan las moscas que le indique el dada. Tendrá
que hacer el conteo frente al grupo y mostrara la imagen del dado para corroborar que sea
correcto
Desarrollo
Daremos continuidad con el siguiente juego, se les pedirá a los alumnos que observen la sombra
del insecto pag.55 material del Maestro cual la docente llevara previamente impreso. Se pondrá
Sombras……
sombra de un insecto y se pedirá a los niños que traten de describir que hace ese animalito, que
come, donde vive, si vuela, etc. Una vez que empiecen a dar descripción se pedirá solo a uno
de ellos que pase al frente y elija la silueta del insecto que cree que es dueño de la sombra, una
vez que la elije la muestra a sus compañeros y menciona el nombre, de no ser el correcto se le
darán más pistas al compañero que paso para que tome el que es el correcto. Si por el contrario
es el verdadero, cada uno de los alumnos haremos los movimientos y sonidos que emite dicho
insecto. Así se repetirá con cada una de las sombras que se muestren.
Cierre
Se pedirá a los alumnos que emitan sonidos de algunos insectos que ellos conozcan, y mencionen
el nombre.
Tarea PAG.41 remarca los puntos , escribe el nombre del insecto que se forma, decora a tu gusto.
SESION 5
Inicio
correcto
Creando mascaras
Desarrollo
Continuamos el día de hoy, y realizaremos una máscara de un insecto, (anexo 3 docente, se
imprimirán de acuerdo a la cantidad de alumnos que se tengan). Para ello la docente pondrá
varios elementos para decorarla como diamantina, lentejuela, pintura dactilar, crayolas,
plumones, papel crepe, etc. Cada uno de los alumnos tomará una imagen al azar, y tendrá que
decorar la imagen que le corresponde, utilizando el material que desee. A su insecto le inventara
un nombre.
Cierre
Se realizará un pequeño juego libre con los niños y sus máscaras, cada uno estará jugando en el
patio a ser el insecto que le corresponde y tendrá que actuar como él. Estando en el lugar que
vive, comiendo lo que le gusta, etc. Se observara si los niños recuerdan aquello que se registró en
la ficha.
Con ayuda de mama y papá, realizar una adivinanza de acuerdo al insecto que les toco en su
Tarea
máscara, la registraran en la libreta.
Sesión 6
Inicio
Adivinanza,
plástica.
Desarrollo
La docente tomara las libretas de tareas y tomara algunas de ellas para contar la adivinanza a
los alumnos. A cada uno de los alumnos les prestara un pedazo de plastilina para la actividad.
Dara la indicación de que se jugarán adivinanzas pero que en esta ocasión no podíamos hablar,
para poder dar la respuesta de la adivinanza los niños tendrán que realizar el insecto con la
plastilina, cuando ya esté realizado el insecto levanta la mano y le muestra a la docente su obra.
La docente mostrara a los alumnos la obra realizada por su compañero si es correcta se aplaudirá.
Para ello la docente dará pauta para que aplaudan. De no ser así, tendrá que regresar a su lugar
y otro compañerito podrá mostrar su respuesta.
Cierre
Se repasará con los alumnos, las características de algunos de los insectos, se tomarán las hojas
de la ficha de registro que se realizaron con anterioridad.
Tarea
Sesión 7.
Inicio
Paseo por el jardín de la escuela

Desarrollo
Se saldrá a dar un recorrido por la escuela y levantar piedras o ramas para observar algunos
insectos o bichos que estén en su hábitat tratando de no molestarlos. Se llevará una libreta y lápiz
para hacer registros sobre lo que se observó, se dejara que de manera libre recorran la escuela.
Conversar en el salón sobre la experiencia vivida en ese recorrido, intercambiar sus observaciones
de los registros realizados, manifestar sus impresiones y lo aprendido.
Cierre
Se mostrarán algunos de los recortes de insectos que se tienen dentro del salón, y se pedirá a los
niño que mencionen los nombre de ellos, y algo que recuerden de dicho insecto.
Tarea Traer un insecto, en un frasco cerrado y con ventilación para el animalito
Sesión 8
Inicio
Observando
correcto
Desarrollo
Nos acomodaremos por equipos tratando de que exista variedad de insectos dentro de los
mismo, de ser necesario intercambiar lugares. Se pedirá a los alumnos que coloquen sus insectos
insectos
al centro de la mesa y los observen, que vean si tienen semejanzas y diferencias. Y registraran en
su libreta que es lo que encuentran, que insectos son los que están observando. Se platicará en
el grupo sobre algunas características de ellos, como la forma de su cuerpo, si tienen patas, si
tienen antenas, para que sirven, etc. Para que la observación se más profunda se les prestaran
lupas para que observen con mayor detalle.
Cierre
Se pedirá a los niños que observen nuevamente su insecto y que vean si tienen algún cambio o
alguna observación diferente a la que se realizó en la jornada de trabajo
se les pedirá que traigan material para realizar una maqueta, de un insecto (hojas, palitos de
Tarea
árbol, pasto, flores, etc.) y un pedazo de cascaron.
Sesión 9
Inicio
correcto
Desarrollo
Creando maquetas
Se les pedirá que saquen su material que trajeron para armar su maqueta, a cada alumno se le
proporcionara plastilina y armaran con la plastilina el insecto que más les gusto durante estos días
de observación. Una vez que lo tengan se les indicara que armen una maqueta formando el
hábitat del insecto que formaron. A los niños se les pedirá que entre ellos platiquen sobre su
maqueta que elaboraron y los compañeros podrán darle más ideas sobre lo que elaboraron,
recordando todo lo que se observó durante la situación.
Cierre
Se pedirá a los alumnos que acomodemos las maquetas alrededor del salón, para una exposición
al día siguiente.
Traer a la escuela palomitas y jugos. Se citara a los padres de familia para que el día de
Tarea
mañana asistan con su hijo a las 11 para el cierre de la situación.
Sesión 10
Inicio
correcto
Desarrollo
Ver la película de “bichos”, retroalimentar lo que observaron, confirmar y cambiar sus ideas sobre
lo que ellos mencionaron al inicio (tener presente la hoja de rota folio donde se registraron sus
saberes iniciales). Se contrastarán las ideas que se realizaron a inicio con los que tienen ahora,
enriqueceremos la información que ya se tenía para la exposición de nuestras maquetas.
Cierre
Se pedirá a los alumnos que tomen lugar junto a su maqueta, para exponer la información que
se recabo durante la situación sobre el insecto que elaboraron, para ello a los padres de familia
se les solicitara que tomen lugar al centro del salón y pongan atención a la información que se
les presentara. En caso de que algún alumno muestre dificultad para expresar, la docente lo
apoyara guiando su participación.
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Mi vida como un
cuento
Que los alumnos identifiquen la magnitud de tiempo, mediante situaciones de
Comparación, Antes- Ahora, Ayer, hoy, Mañana
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida
académica Lenguaje y Comunicación Participación Social
Educación Socioemocional Autoconocimiento
Curricular 2
Magnitudes y medida Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.
Uso de documentos Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
que regulan la compañeros.
convivencia.
Autoestima Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Recursos Letreros con los días de la semana

Imágenes de clima
Tarjeta días de la semana
Aros, conos, barra de equilibrio, cesta de basquetbol
Diurex
Proyector
Tv
Gises
Cuentos
ACTIVIDAD Medición del tiempo y el clima.

PERMANENTE
Todos los días al iniciar la jornada, revisaremos que día fue ayer, que día es hoy
y que día será mañana al igual como el clima de cada uno de los días esto con
el apoyo del material pág. 63 material del maestro de igual manera llevaran
uno para casa pág. 42 antología del alumno .en el que practicaran con ayuda
de sus papás
SESION 1
Inicio
se iniciará la sesión con una canción la cual repetiremos durante algunos días “sal solecito”, se
pondrá y se hará algunos movimientos con el cuerpo para ejercitarlo. Se colocan los días de la
LOS DÍAS DE LA SEMANA
semana comenzando por el día lunes y hasta concluir al domingo. Y mostraremos los dibujos del
clima y pediremos a los alumnos que observen como está el día de hoy y seleccionaremos la
imagen correspondiente.
Desarrollo
La docente les preguntara a los alumnos si recuerdan que actividades realizan en la escuela,
día a día, por el ejemplo el día lunes que actividad realizan, en este caso serían los honores, el
martes educación física, miércoles, música… y así etc.… sábado y domingo ser considera cómo
días de no asistir a clases por lo tanto no pondremos dibujos.
CIERRE
Observaremos los dibujos realizados y mencionaremos los días que no asistimos a clases, y
mencionando los que si asistimos.
Se llevarán e las páginas del alumno, lo pintarán y enmicaran. Recortaran sobre la línea pintada
TAREA y colocaran un broche de dos patas, para que pueda girar.
SESION 2
Inicio.
se iniciará la sesión con una canción la cual repetiremos durante algunos días “sal solecito”, se
pondrá y se hará algunos movimientos con el cuerpo para ejercitarlo. Observaremos los días de
la semana que colocamos el día de ayer y seleccionaremos con una flecha el día en el cual nos
encontramos hoy. De igual manera uno de los alumnos observara como está el clima el día de
hoy y seleccionaremos el que corresponde al momento.
Desarrollo
Se les presentara el anexo 2 del docente el cual llevara previamente recortado y enjicado cada
RALLY DE LOS DÍAS
juego será impreso en un color diferente para que cada equipo tenga asignado un color, en el
cual los niños tendrán que acomodar los días de la semana en el orden en el cual lo hemos
repasado, para esto se hará mediante un juego y por equipos de 4. Realizaremos un circuito en
el patio, para ello colocaremos 4 estaciones en cada una de ellas se colocará un integrante del
equipo, por ejemplo araos, otro de conos, barra de equilibrio y aro de básquet, hasta que el
niño cumpla la actividad que se le ha asignado podrá pasar a la charola donde podrá tomar
una de las tarjetas que tiene su color de equipo y lo pasara a pegar a su tarjetón en el orden
correspondiente, regresara a tomar la mano de su otro compañero y este podrá realizar la
actividad de la siguiente estación, buscará su tarjeta y pegarla, y así sucesivamente hasta
terminar de colocar los 7 días de la semana en el tarjetón.
Cierre
Se preguntará a los alumnos que les pareció la actividad, que se le dificulto. Y se repasara los
días de la semana.
Trazo de los días de loa semana. Antología pág.
TAREA
SESION 3
Inicio.
se iniciará la sesión con la canción “sal solecito”, se pondrá y se hará algunos movimientos con el
cuerpo para ejercitarlo. Observaremos los días de la semana que colocamos el día de ayer y
seleccionaremos con una flecha el día en el cual nos encontramos hoy. De igual manera uno de
los alumnos observara como está el clima el día de hoy y seleccionaremos el que corresponde al
momento.
Desarrollo.
Se realizarán algunos cuestionamientos a los alumnos, por lo cual solicitaremos poner atención,
¿Cómo sabes que es de noche?, ¿Qué hay en el cielo cuando es de día?... se establecerá un
pequeño debate. Se les presentara el cuento a que sabe la luna
EL DIA Y LA NOCHE
https://www.youtube.com/watch?v=AVXZSWfkIOU .
Cierre.
Se tomará el tarjetón de los días de la semana y mencionaremos que día fue ayer, que día es
hoy, que día será mañana, y se les preguntara a los alumnos que hicieron en la tarde ayer, que
hicieron hoy en la mañana, y que podrían hacer mañana por la noche.
Actividad pág. 45. Antología Relaciona las imágenes con el sol o la luna, de acuerdo a las
actividades que realizas de día o de noche
TAREA Pág. 46 antología. Dibuja lo que realizaste el día de hoy.
SESION 4
Inicio.
momento.
EL DIA Y LA NOCHE
Desarrollo.
Se les proyectara el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=OJoZSoAR-RU . Al
finalizar se les mostrara la imagen del sol y la de la luna, pegándolas en el pizarrón. Se
preguntará a los niños que es lo que hacen cuando está el sol y que cosas realizan cuando sale
la luna.
Se les dará el anexo 3 del alumno, y ellos registraran que actividades son las que realizan
Actividad pág. 45. Antología Relaciona las imágenes con el sol o la luna, de acuerdo a las
actividades que realizas de día o de noche
Cierre.
Compartiremos los dibujos con los compañeros y observaremos si tenemos coincidencias con
ellos y mencionaremos cuales son.
TAREA Ordena la secuencia de actividades. Pág.. 50 antología
SESION 5
Inicio.
EL DIA Y LA NOCHE
momento.
Desarrollo. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, designar a un representante de

equipo y proporcionar a cada uno las tarjetas para organizar las secuencia Pág.. 66-70
material del maestro, solicitar que las coloquen en el centro de la mesa y conversen sobre lo
que observan ¿ Que actividad están haciendo los niños de la imagen, solicitarles que ordenen
las tarjetas según la secuencia temporal. Una vez ordenadas, intercambiaran las tarjetas con
otro de los equipos y así sucesivamente hasta haber ordenado todas las secuencias.
Cierre.
hicieron hoy en la mañana, y que podrían hacer mañana por la noche
Tarea Dibuja en tu cuaderno lo que realizas antes de ir a la escuela.
SESION 6
Inicio.
momento.
Desarrollo.
El día de hoy repasaremos los días de la semana, mediante una actividad en equipo, iremos
mencionando en orden los días, lo escribimos en el salón y le proporcionamos a cada mesa de
SOPA DE LETRAS
trabajo una tarjeta con el nombre de un día de semana el cual deberán de buscar en la sopa
de letras pág. 51 Antología del alumno conforme encontremos pondremos una raya sobre el día
en nuestra hoja y coloreamos los cuadro que forman la palabra. Haremos una reflexión sobre si
los días podrán moverse, e ir en otro orden.
Cierre.
Tarea Registrar en la libreta que realizo mama por la mañana. En orden cronológico.
SESION 7
Inicio.
momento.
Desarrollo.
El día de realizaremos un cuestionamiento sobre nuestra persona, que nos gusta, que no nos
gusta, como soy alto, bajo, moreno, blanco, etc. Para ello se les brindará el anexo 5 del alumno,
SOPA DE LETRAS
y la docente guiará para llenar la hoja, en ese momento se dará la indicación de que no
podrán mencionar nada, solo se registrará en la hoja. Al finalizar la actividad todos nos
colocaremos en círculo y comenzaremos a platicar sobre lo que dibujamos. Observaremos que
podemos tener gustos iguales y que también habrá diferentes a los de nosotros pero que a final
de cuentas todos podemos convivir en paz a pesar de ello.
Cierre.
Con ayuda de mamá o papá, elaboraremos un pequeño cuento sobre las actividades que
realizamos en una semana, durante el día, la tarde y la noche… se pedirá a los padres de
Tarea
familia que dentro de la historia manejen los términos día, tarde, noche, ayer, mañana, hoy. Y
de portada solo deberá traer el nombre del niño(a)
SESION 8
Inicio.
momento.
Desarrollo.
Se dividirá al grupo a la mitad, una parte de los alumnos guardar su cuento que trajo, la otra
parte ira con ella al patio de la escuela, colocaran su cuento alrededor del patio.
SOPA DE LETRAS
Posteriormente se pedirá al resto del grupo que pase al patio para ir con los demás compañeros
a ellos se les dará la consigna de tomar un cuento de los que están en el piso, lo tomaran y la
dejaran en su mano. La docente preparara música para jugar, se dará la indicación de que
mientras escuchen la música ellos podrán bailar alrededor del patio al momento de que se pare
la música aquellos niños que no traen cuento se quedaran quietos en su lugar, y los que traen
cuento buscaran al dueño del mismo y se colocaran enfrente de quien creen que es. Una vez
que todos estén frente a alguien, le preguntaran si ese cuento permanece a ellos, de ser así, se
tomaran de la mano y ya no se moverán de su lugar. De no encontrar al dueño solo quedaran
de frente y se volverá a poner la música, repitiendo la misma dinámica, hasta que todos estén
correctamente. Una vez que ya todos estén con su pareja, tomaran algún espacio del patio y el
dueño del cuento le leerá su historia.
Cierre.
Platicar a mamá o papá, las actividades que realizamos durante el día. Se pedirá a los papas
Tarea
que realicen las preguntas utilizando términos primero, después y al final.
SESION 9
Inicio.
momento.
Desarrollo.
Saldremos al patio nuevamente y dibujaremos una línea en medio del patio, la docente
imprimirá previamente el anexo 3, se tomará el dibujo del sol y la luna y se pegaran uno en
cada parte de la división de la cancha, se pedirá a los alumnos que se coloquen en medio de
SOPA DE LETRAS
la línea que fue marcada en el patio. La docente mostrara ciertas imágenes de actividades, y
los niños deberán brincar derecha-izquierda, el sol-la luna, día-noche. Una vez que los alumnos
se movieron de la línea cuestionará el porqué de su decisión, habrá niños que puedan
equivocarse, pero se invitará a reflexionar para que ellos corrijan por si solos. Habrá actividades
que se realicen en ambas, pero este será motivo de debate y reflexión.
Cierre.
Tarea Registrar en la libreta que realizo mama por la mañana. En orden cronológico.
SESION 10
Inicio.
SOPA DE LETRAS
momento.
Desarrollo.
Se retomará la actividad de la sesión 8, pero con los alumnos que faltan por contar su historia.
Cierre.
Retomaremos las actividades realizadas durante la situación, diremos cuáles son las que nos
gustaron, cuales nos parecen sin interés, si les gustaría que se volviera a hacer, cuando, etc. La
docente observara si manejan los vocabularios como ayer, mañana, hoy, día, tarde, noche
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Cuentos de Navidad Promover en los alumnos la escritura y revisión de un texto de su propia autoría
para generar su Interés por la lectura y escritura.
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Lenguaje y Literatura
académica Comunicación
Educación Autonomía
Socioemocional
Curricular 2
Producción e • Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que
interpretación e quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
intercambio de • Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que
narraciones relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
Iniciativa personal • Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera
las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Cuentos de navidad
Recursos Calendario del mes de diciembre
Plumón o crayola roja
Lamina “La Posada”
Crayolas
Pinturas
Diamantinas de colores
Lentejuela de colores
Lectura Compartida. Solicitar el apoyo de los padres de Familia para que vayan a
leer un cuento relacionado con la navidad a los alumnos del grupo. Se entregará a
ACTIVIDAD los alumnos diariamente el formato de registro sobre la lectura.
PERMANENTE Calendario: se irán marcando día a día los números de los días que vayan pasando,
hasta concluir la situación
SESION 1
Inicio
SABERES PREVIOS
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben qué se
festeja en este mes de diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casas con esos objetos, han
escuchado lo que es la navidad…? todo lo que expresen, se plasmará gráficamente, letras o dibujos.
Desarrollo
posteriormente, se les pedirá, que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo que saben
acerca de los festejos de la navidad. Se les proporcionara hojas para al finalizar hacer un pequeño
collage en el salón. Al concluir su dibujo nos sentaremos en círculo para que los alumnos compartan
ante sus compañeros
Cierre
colorear el calendario del mes de diciembre antología pagina 53, en donde se irán marcando día a
día los números de los días que vayan pasando hasta llegar al final de este proyecto estableciendo
relaciones temporales, al explicar secuencias de las actividades que realiza, utilizando los términos:
ayer, hoy, mañana. (anexo 1 alumno)
TAREA Buscar algún cuento relacionado con el tema de navidad para compartirlo con los compañeros.
SESION 2
Inicio.
Se tomará el calendario para registrar el día en el cual nos encontramos hoy, tachando con un
plumón o crayola roja. Posteriormente se dará paso a que un padre o madre de familia nos cuente
COMO FESTEJAMOS LA NAVIDAD
la historia que lleva para compartir, a los alumnos se les entregará su formato del registro de lectura
pág. 74. Material del maestro para que plasmen las ideas principales, en esta ocasión se realizara
en plenaria.
Desarrollo.
Se les proyectara el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0SDw_bgwrgY el. Al
finalizar se les preguntara si alguno de ellos realiza las festividades como lo menciona en el video,
pondremos cuales son las semejanzas existen y cuáles son las diferencias. A continuación,
realizaremos una lista de todos los adornos que son propios de estas fechas y algunos personajes.
Dicha lista la registraremos en nuestra libreta y realizaremos un dibujo de cada uno de ellos. Los
pondremos en orden numérico.
Cierre
Repasaremos la lista y mencionaremos el nombre de cada objeto dibujado. Observaremos cuantos
inician con la misma letra, o cuales suenan parecidas.
Elaborar un dibujo de como decoramos nuestra casa.
TAREA
SESION 3
Inicio.
para que plasmen las ideas principales.
LAS POSADAS
Desarrollo.
Mostraremos la Lámina de “las Posadas” y se les pedirá a los alumnos que la observen muy bien. Se
les mencionara el título de la lámina, y ver si a alguno de ellos la conoce y donde la ha escuchado.
posteriormente se les pedirá que mencionen que es lo que ven en la lámina y que de lo que
observan lo han visto en su lugar donde viven.
Haremos un dibujo de cómo son las posadas en nuestra localidad.
Cierre.
Recordaremos nuestra lista que realizamos la sesión pasada, y votaremos para ver con cuál de ellos
podríamos adornar nuestro salón para tener la navidad presente en el aula.
Dar a los alumnos la imagen de una corona navideña para que la decoren en casa y la peguen
TAREA
sobre en una cartulina o cartón. Pág. 72 material del maestro
SESION 4
Inicio.
FLOR DE NOCHE BUENA
Desarrollo.
Se les explicara a los niños que el día de hoy realizaremos una flor que es típica de estas épocas, se
les pedirá que si ellos saben cuál es su nombre, en caso de que no sepan la docente proporcionara
ciertas pistas para que ellos digan el nombre. Una vez que se diga el nombre se les dirá que cada
uno de ellos tendrá que tomar 8 pétalos que serán la parte principal de la flor, 3 circulo y 2 hojas, las
cuales serán nuestra flor. PAG 72,73 Material del maestro (previo a la sesión la docente tendría que
recortar los moldes necesarios para cada uno de sus alumnos). Los alumnos decoraran su flor como
ellos deseen se les proporcionara material diverso como crayolas, pintura, diamantina, lentejuela.
Cierre.
Solicitar a los alumnos presentar su trabajo ante el grupo, expliquen cuales fueron los materiales que
utilizaron,
TAREA Junto con tu papás explora un cuento, y conversen sobre las partes que lo componen.
SESION 5
Inicio.
PARTES DE UN LIBRO
Desarrollo
Se les preguntara que saben de los cuentos, como son, que los compone, como están formados. Se
registrará en el pizarrón las aportaciones que den los alumnos. Posteriormente la docente mostrara la
imagen de cómo se compone el cuento (Pág., 74 material del maestro. Se les motivara a los niños
para que se interesen en formar una pequeña historia de navidad. Una vez que la docente termine
de explicar a los alumnos les proporcionara el anexo 5 y la docente dará las indicaciones para que
realicen la actividad la cual se hará de manera colectiva, tratando de que los alumnos recuerden
las partes de un libro.
Cierre
se dará paso a que un padre o madre de familia nos cuente la historia que lleva para compartir, a
los alumnos
TAREA Tarea. Recorta pega las partes del libro pág.
SESION 6
Inicio.
En donde sucedió la historia
la historia que lleva para compartir, rescatar el terma del cuento, y reflexionar sobre la importancia
del mismo
Desarrollo.
Motivar e invitar a los alumnos a escribir un cuento de navidad , y de manera grupal buscar un título
para el mismo, una vez teniendo el titulo les indicaremos que busquen la pág. 54 de su antología
les solicitaremos que observen el lugar, de la imagen ¿ es una ciudad, es el campo, la educadora
escribirá en el pizarrón Había una vez en una______________ y se les pide a los alumnos que digan si
es una ciudad o el campo, para continuar escribiendo la historia, continuamos generando la
conversación con los alumnos a partir de lo que observan en la imagen ¿es grande o pequeña, que
hay en ella todo lo que los alumnos vayan diciendo se ira escribiendo en el pizarrón,
Cierre
Se releerá lo que hemos escrito hasta el momento, preguntarles si quieren cambiar algo o así lo
dejamos. Cada alumno coloreara su imagen
Llevar a casa copia de la imagen, el alumno deberá de contarles a sus papás lo que escribimos de
TAREA
nuestro cuento para que lo ayuden a escribirlo en la parte de abajo,
SESION 7
Inicio.
Los personajes de la
la historia que lleva para compartir, en llovida de ideas rescatar quienes son los personajes de la
historia, concluir la conversación haciendo énfasis en que los personajes pueden ser, personas,
animales o cosas.
Desarrollo.
Se realiza la lectura de lo que hemos escrito del cuento, y se le agrega allí Vivian , se les pregunta a
los alumnos si quieren conocer a los personajes de la historia para ello ser habrán recortado
previamente los dibujos (pág. 75 material del maestro) colocado en una caja se irán sacando uno a
uno y les propondremos ponerles nombre. Comentarles que la niña será el personaje principal , y
que ella estaba triste ¿Por qué estaría triste¿ escribir en el pizarrón las ideas que los alumnos vayan
dando, posterior mostrarles la imagen de la estrella (pág. 76 material del maestro) agregarle a la
historia le pidió un desea a una _____________
historia
Cierre
Dar lectura al cuento desde un inicio, leer pausadamente e irles preguntando a los alumnos si
dejamos eso o hay algo que cambiarle, proporcionarles el molde de la estrella en cartulina,
proporcionarles material variado y darles la oportunidad de que la decoren cómo ellos prefieran
Dibuja a los personajes de la historia. Pag.55 Antología

TAREA
SESION 8
Inicio.
plumón o crayola roja., recuerdan en que se quedó nuestra historia, recuerdan cual era el deseo
SOMOS ESCRITORES
que pidió_________ a la estrella?

¡
Desarrollo.
Motivar a los alumnos a continuar con nuestro cuento, en este momento aparecerá un nuevo
personaje en la historia un árbol de navidad y una caja de regalo (pág. 78,79 material del maestro)
Genera la conversación ¿y ese regalo? Estará allí el deseo , continuar escribiendo la historia con
todas las ideas de los alumnos.
Cierre
Dar lectura a nuestro cuento y analizar si es necesario realizar alguna modificación. Pedirle a los
alumnos que coloreen el árbol de navidad de la página 56 de la Antología
Pida a su hijo que le narre lo que había dentro del regalo del cuento, escriba sobre la línea sus
TAREA
comentarios . pág. 56 Antología
SESION 9
Inicio.
OMOS ESCRITORES
Desarrollo.
se retomará el tema de nuestro cuento, mencionando a los niños que hoy se dará fin a nuestra
historia. Se les pide a los alumnos que ayuden con ideas para dar historia a las imágenes mostradas y
escribir en las hojas la historia que corresponde. La docente puede ser guía, para que los alumnos
establezcan un orden a sus ideas. Se les entregara el anexo 10 del alumno, que es una invitación
para los papas, para que nos acompañen el día viernes a la presentación del libro de “X”° .
Cierre
Se mostrará el cuento final y se presentara a los alumnos, mencionando a 8 de ellos que serán los
que nos apoyaran dando la lectura del cuento.
TAREA Los 8 niños lectores, repasaran la parte de su historia que les tocara narrar el día de la presentación.
SESION 10
Inicio.
COMO FESTEJAMOS LA NAVIDAD
la historia que lleva para compartir.
Desarrollo.
Se acomodarán las sillas del salón en semi-cirulo, los alumnos lectores pasaran a tomar su lugar al
frente del salón, y el resto del grupo saldrá para recibir a los padres de familia y acompañarlos a su
lugar para que tomen asiento. Se les agradecerá a los papas por su puntual y amable colaboración
para el cierre de la actividad. Se procederá a la lectura del cuento.
Al finalizar la lectura se despedirá a todo el grupo, el cual pasar al frente del salón para acompañar
a los niños lectores. Y cada uno de los alumnos acompañará a su papito o mamita a la puerta de
salida, y agradecerá con un beso en la mejilla.
Cierre
Se preguntara a los alumnos que les pareció la experiencia de ser escritores, que les causo miedo,
que les agrado, si les gustaría volver a repetir
TAREA Buscar algún cuento relacionado con el tema de navidad para compartirlo con los compañeros.
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
PROFESIONES Y Que los alumnos conozcan y se interesen por los papeles que desempeñan los
OFICIOS miembros de su familia, de la escuela y se su localidad.
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de E y C del mundo Natural y Cultura y Vida Social
formación Social
académica Educación Autonomía
Socioemocional
Curricular 2
Interacciones con el Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a
entorno social. la localidad
Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
cuando la necesita.
Anexos
Recursos Lápices
Colores
Dado gigante
Cartulina
Micas
Tómbola
Nombres de los alumnos
EXPOSICION.
ACTIVIDAD Cada uno de los alumnos realizara un dibujo con la actividad a la que se
PERMANENTE dedica a trabajar su papa o mama. Al inicio de la sesión pasaran 2 alumnos a
mencionar lo que realizan sus papas.
SESION 1
Inicio
DE
Se inicia la sesión dando a conocer a los alumnos el título de la situación. Se les dará la consigna
¿QUE SERIA
de que para poder participar debemos levantar la mano si queremos decir algo, se procede a
GRANDE?...
preguntarles si han escuchado esas palabras, y se permitirá la participación de algunos de los

alumnos, respetando turnos.
Desarrollo
Posteriormente se les realizara preguntas directas sobre que les gustaría ser cuando sean
grandes, y para ello a cada niño se le dará una hoja donde realizaran el dibujo de lo que les
gustaría ser y escribirán el nombre del oficio o profesión que eligieron pag.57 Antología . Una
vez concluido el dibujo nos pondremos todos de pie en el salón, mostraremos nuestro dibujo
colocándolo en el pecho y caminando por el salón observaremos el de nuestros demás
compañeros. Una vez que recorrimos y observamos todos, la maestra contara hasta 10 y nos
juntaremos con los niños que traigan un dibujo similar al mío. Platicaremos con el o los
compañeros que tienen el mismo dibujo sobre lo que sabemos de ese oficio o profesión.
CIERRE
Para finalizar la sesión haremos un collage en una parte del pizarrón, y lo tendremos hay hasta
el final de la situación. Y repasaremos el nombre de los oficios y profesiones que se dibujaron.
Traer en media cartulina el dibujo y el nombre del oficio o profesión que ejercen mis padres de
TAREA
familia. Mencionar que solo deberán realizar el dibujo y el nombre.
SESION 2
Inicio.
Se les pedirá a los alumnos que pasen a dejar su tarea al escritorio, sin mostrar a los
Empezando a conocer
compañeros. Recordaremos lo que realizamos el día anterior. Se tomará dos dibujos al azar y
se pedirá a los alumnos propietarios que pasen a platicarnos sobre su trabajo.
Desarrollo
Se les proyectara el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=GaD7abMU9i4, en
relación a los oficios y profesiones. Observar las imágenes de las pag-58 de la antología y se
les pedirá que mencionen que es lo que observan en el dibujo. Quienes son y que hacen, y
que objetos, utensilios o herramientas utilizan para realizar su trabajo, y si alguno de ellos
conoce a una persona que se dedique a ello.
Una vez concluida la plática escribirán en su hoja el nombre de la profesión que corresponde
a cada uno y el número de objetos y utensilios que usan, de acuerdo a lo que se indica.
Cierre
Repasaremos que oficios son los que se observaron, la maestra en el pizarrón dibujara 6
instrumentos o utensilios de las profesiones que se observaron en el día y los alumnos dirán a
quién corresponde.
Pág.. 59 antologia.observa las profesiones, conversa con tus papás sobre las actividades que
TAREA
realiza cada persona, escribe el nombre de cada uno de ellos.
SESION 3
Inicio.
En lluvia de ideas rescatar la tarea, que actividades son las que realizan cada una de las
Personas, que beneficios traen las actividades que realizan, que pasaría si uno de ellos no
Existieran.
Desarrollo.
Organizar al grupo en 8 equipos proporcionarles una imagen de la página 79,80 de la
… REALIZO UNA ENTREVISTA
Antología, solicitarles que conversen sobre la profesión u oficio que les toco, ¿Conocen a
Alguien que desempeñe esa profesión u oficio, que les gustaría preguntarle, proporcionar a
Cada equipo una cartulina para que en ella dibujen el personaje que les toco, y dibujen las
Herramientas que utiliza para desempeñar su profesión u oficio.
Cierre.
Cada uno de los equipos presentara al grupo su trabajo.se aprovechara este espacio para
preguntarles a los alumnos si conocen a alguien de la localidad que desempeñe cada una de
las profesiones y oficios, la educadora ira registrando en el pizarrón el nombre de las personas
que los alumnos mencionen, para posterior hacerles llegar una invitación para que nos visiten
y compartan con el grupo en que consiste su trabajo.
TAREA Realizar una adivinanza eligiendo algunas de las profesiones que ya hemos repasado.
SESION 4
Inicio. Iniciar la sesión con la actividad permanente, tomando dos trabajos al azar. Y
permitiendo que cada uno de los alumnos exponga lo que dibujo.
Desarrollo.
Juguemos adivinanzas
Se pondrá a los alumnos en equipos, se les mencionara que se dirán las adivinanzas y
conforme adivinen de quien se trata se ganaran una estrella, al final contaremos quien junto
más estrellas y ese equipo se hará acreedor a un incentivo (este lo decide la docente, un
dulce, uso de material, etc.) Iniciaremos la clase mencionando las adivinanzas que llevaron los
alumnos, cada uno tendrá que pasar a decir su adivinanza. El niño que sepa de quien es, se
tendrá que para a tomar la imagen de la profesión u oficio del cual cree que es la adivinanza,
Para hacer la selección de los alumnos que mencionaran su adivinanza se hará una tómbola
donde estén los nombres de los alumnos del grupo y se hará sorteo.
Cierre.
Se repasara nuevamente con las imágenes de los oficios, cual es la función dentro de nuestra
vida de las imágenes que se les muestran
Tarea Pega el anexo 4 en tu libreta, investiga que es lo que realiza y que usa para hacer su trabajo
SESION 5
Inicio. Actividad permanente, se tomarán 2 dibujos más y en esta ocasión la docente realizara
preguntas directas a los alumnos sobre el dibujo que realizaron.
Desarrollo.
Previamente la docente tiene que imprimir las pág. 81- 82 del material para el maestro de
acuerdo a la cantidad de alumnos que tiene. En equipos de 4 se les entregara un juego las
imágenes impresas uno para cada integrante del equipo. Cada uno de los alumnos tomara la
imagen de un oficio o profesión y revolverán las imágenes de las herramientas a utilizar. Se les
Rompecabezas oficios….
dará cierto tiempo para que encuentren las dos herramientas que utilizan en su profesión, una
vez encontradas armaran el rompecabezas. Una vez que este armada los alumnos levantaran
la mano, al concluir la mayoría se les preguntara que beneficio aporta al lugar donde viven.
En caso de no saber, orientar al alumno para que encuentre su respuesta. La actividad se
repetirá pero tendrán que intercambiar la profesión, hasta que les toque armar las 4 que tiene
en su equipo
Cierre.
Mostraremos la imagen de los oficios y profesiones y los alumnos dirán el nombre del mismo.
Se les pegara en la libreta el nombre de una profesión y al día siguiente tendrán que ir
Tarea
caracterizados de acuerdo oficio o profesión que les toco (PAG. 79-80) Material del maestro
SESION 6
Inicio.
Iniciar la sesión con la actividad permanente, tomando dos trabajos al azar. Y permitiendo
que cada uno de los alumnos exponga lo que dibujo.
Desarrollo.
Nos colocaremos en círculo y se tomara la tómbola de los nombres del salón, se sacarán 10
nombres al azar y se dirán en voz alta uno por uno. Conforme salgan los nombres el alumno(a)
Canasta revuelta
mencionado él se tendrá que parar frente al salón y decir cuál es su profesión, mencionar que
es lo que hace y que beneficio aporta a la comunidad donde vivimos. Al termino les explicare
que jugaremos a la canasta revuelta, en la cual les explicare que yo mencionare la frase
“Tengo una canasta de….” Mencionando una de las profesiones de los que están disfrazados
los alumnos, y en ese momento los alumnos que están disfrazados de ese oficio se tendrán que
mover de lugar, yo ocupare uno de los asientos y el que no tenga lugar ira saliendo del círculo.
Se puede mencionar también la frase “tengo una canasta…. Revuelta” en esta indicación
todos los alumnos se tendrán que mover del lugar. Al final gana el ultimo alumno que quede
con un lugar. En ese momento retomaremos que es lo que realiza esa profesión.
Cierre.
Jugaremos a ser la profesión que gano al final de nuestra canasta revuelta, se les dará un
espacio, para que los alumnos desarrollen el juego de imitación
Pag.60 antología Observa las imágenes, recorta y pega a cada personaje la herramienta de
Tarea
trabajo que le corresponda.
SESION 7
Inicio.
Iniciaremos la sesión con esta canción la cual pondremos durante el resto de la semana
https://www.youtube.com/watch?v=1TckQ7fAZV4 posteriormente retomaremos la actividad
Memorama de oficios y profesiones
permanente, tomando dos trabajos al azar. Y permitiendo que cada uno de los alumnos
exponga el dibujo que realizo sobre lo que realizan sus papas.
Desarrollo.
se les dará la indicación que el día de hoy jugaremos con un memorama que se les trajo,
previamente la docente imprime y encima pág. 83,84 material del maestro Se les darán las
reglas del juego, se jugarán 3 rondas y se registrara en hoja (anexo 5 alumno) quienes fueron
los ganadores de dicho juego. Al finalizar se pondrán las tarjetas al centro de la mesa y
observaran cuales son las profesiones y oficios de los cuales no hemos platicado y los dibujaran
en su hoja de registro. Mencionaremos en plenaria cual oficios no hemos observado y
platicaremos que es lo que hacen.
Cierre.
Mencionaremos los oficios que no se han visto y diremos que beneficios aportan a nuestra vida
diaria diaria.
Pag.61 antología Observa las imágenes, selecciona la herramienta corrector que utiliza cada
Tarea
personaje para desempeñar su trabajo y coloréala.
SESION 8
Inicio.
Se comienza la sesión con la canción de la semana al finalizar daremos paso a la actividad
permanente, tomando dos trabajos al azar. Y se realizaran preguntas directas sobre el dibujo.
Desarrollo.
Escribiendo
En equipos con ayuda del alfabeto móvil escribiremos los nombres de los oficios. Por equipos
pasarán al frente a tomar una tarjeta de las que utilizamos en el memorama y la llevaremos al
equipo, la mostraremos a nuestros compañeros y entre todos formaremos la escritura de su
nombre. Cada integrante del equipo en su libreta registrara el nombre y se apoyara con el
dibujo del oficio o profesión que les toco. La actividad se repetirá 5 veces.
Cierre.
Se repasara nuevamente con las imágenes de los oficios, cual es la función de dicho oficio o
profesión dentro de nuestra vida .
Repasa la escritura de los oficios, con tu alfabeto móvil. Escribe 3 de ellos sin ayuda de papa o
Tarea
mama, copia tu escritura en tu libreta.
SESION 9
Inicio.
exponga lo que dibujo.
Desarrollo.
Situaciones reales
El día de hoy se les presentaran algunas imágenes sobre situaciones que nos pueden pasar en
nuestra vida cotidiana, y los niños tendrán que poner a quien tienen que recurrir para esa
situación. Se realizará en plenaria y se harán cuestionamientos. Primero se les mostrara la
imagen y posteriormente ellos tendrán que describir que observan y posteriormente dirán a
qué oficio o profesión nos podría ayudar. Nos apoyaremos con el material de la pag.85-86
material del maestro. Posteriormente se les pueden mencionar algunos casos de manera
verbal, para saber a quién recurrir.
Cierre.
Mencionaremos algunas de las profesiones con las que cuenta el lugar donde vivimos.
Tarea Dibujar en el cuaderno en que trabaja papá
SESION 10
Inicio.
exponga lo que dibujo. En caso de que aun falten alumnos se elegirán algunos más en el
momento y otros más al finalizar la jornada
¿quién soy?
Desarrollo.
Este juego se llevará a cabo en pareja cada uno elegirá una tarjeta de las que utilizamos para
el memorama. Nos colocaremos un pedazo de cartulina sobre la cabeza, en forma de
cinturón y pegaremos un pedazo de cinta doble clara, esto con la finalidad de que el alumno
se coloque la imagen que eligió sin observar cual es, en la frente. El juego comienza así, el
niño(a) hará cuestionamiento a su compañero sobre las actividades que realiza dicha
pregunta solo podrá tener como respuesta sí o no, ejemplo… “veterinario” yo curo enfermos, el
otro le contestará sí o no…. Trabajo en un hospital… curo personas…. Curo animales…. Ahí soy
el veterinario…. Si es el oficio o profesión correcta se quitará la tarjeta de la cabeza de no ser
así y dice un nombre que no es, se colocara sobre las demás tarjetas. Para que sea más claro
la maestra hará el ejercicio con los alumnos del grupo. A cada pareja le entregara 8 tarjetas.
Cierre.
Al finalizar se le entregara a cada alumno, su dibujo que realizo al principio y se les volverá a
caes cuestionar si es lo que quieren ser de grandes y en caso de que digan que no, preguntar
porque cambiaron de opinión.
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Reconozco y escribo Que los alumnos comprendan que no cualquier conjunto de letras
mi nombre
sirve para cualquier nombre, que el orden de las letras no es
fortuito y que el comienzo del nombre tiene algo que ver con lo
que se dice oralmente
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de Lenguaje y Comunicación Participación social
formación
académica
Curricular 2
Uso de documentos Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
que regulan la compañeros.
convivencia
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Pelota
Recursos Peces de cartulina
Tarjetas con los nombres escritos de los alumnos (Letra inicial escrita con rojo)
Tarjetas de alfabeto Móvil
Grabadora
Bolsas soplo
Laminas Didácticas
Mi álbum
EXPOSICION.
ACTIVIDAD Jugar a formar su nombre con el alfabeto móvil, descubriendo la primera letra,
PERMANENTE cuál es la que le sigue, la direccionalidad para conformar el nombre (de
izquierda a la derecha). Con los niños con más dominio puede haber la variante
de construir otros nombres con la misma inicial que su nombre o incluso otros
nombres cortos que conozca.
SESION 1
Inicio
de
Se organizará al grupo en círculo, previamente la educadora habrá organizado las sillas en

forma circular y habrá colocado en el centro del circulo sobre el piso un tapete realizado con
Nombres
4 cartulinas de color azul, Una vez organizados en círculo, se dará a conocer el aprendizaje
esperado a los niños, se les explicara que realizaremos actividades que nos ayudaran a
Pesca
conocer las letras con las que se escribe nuestro nombre para lograr identificarlo.
Juego de la papa caliente. El niño que se vaya quemando tendrá que decir su nombre en voz
alta, la educadora escribe el nombre del alumno sobre un pez pág. 87 material del maestro
realizado en cartulina blanca utilizando marcador rojo para escribir la letra inicial del nombre
y la ira colocando sobre el tapete azul que se colocó sobre el piso.
Desarrollo
PESCA DE NOMBRES.
Una vez colocados los nombres de cada uno de los alumnos, se les solicitara que vayan
pasando en grupos de 5 alumnos a pescar el pez que tiene su nombre, esta actividad
permitirá a la educadora identificar los conocimientos previos de sus alumnos en relación al
aprendizaje esperado.
Una vez que cada uno de los alumnos tengan su pez, se les dará una tarjeta con su nombre
escrito para que lo comparen con el escrito en su pez y verifiquen si es realmente su pez.
Es importante darles un espacio para que en un primer momento sean ellos mismos quienes se
percaten si es que tomaron un pez equivocado dándoles un espacio para que intercambien
con sus compañeros el pez si es que tuvieran el equivocado
CIERRE
PECERA DE NOMBRES
En asamblea verifiquen que cada alumno tenga el pez correcto para ello, la educadora
solicita a los alumnos le devuelvan la tarjeta de su nombre y las pega en el pizarrón, va
leyendo el nombre de cada uno de sus alumnos señalando su lectura, y va solicitando al
alumno su pez para pegarlo al lado de la tarjeta.
Una vez colocados todos los peces, con ayuda del grupo se van realizando las correcciones
comparando la escritura del nombre escrito en la tarjeta y el pez.
Para concluir en lluvia de ideas realizaremos una reflexión en torno a los siguientes
cuestionamientos.
¿Es importante identificar nuestro nombre?
¿En donde podemos encontrar escrito nuestro nombre?
La educadora ira guiando la conversación, para rescatar la importancia de poder identificar
el nombre
TAREA. SOLICITAR A LOS PADRES DE FAMILIA EL APOYO PARA ENMICAR EL PEZ, PEGARLE UN
IMAN Y REALIZAR UNA CAÑA DE PESCA CON UN PALITO, HILO E IMAN, EXPLICARLES QUE EL
TAREA
MATERIAL SE UTILIZARA EN LA ACTIVIDAD PERMANENTE. PESCA DE NOMBRES.
SESION 2
Inicio.
Solicitar al alumno su pez con imán y colocarlos en el pizarrón.
Recordar con los alumnos sobre lo realizado el día de ayer, cuestionarlos sobre si recuerdan
como se escribe su nombre, recordarles la importancia de identificarlo.
EL REY PIDE
Pedirles que observen los peces que están en el pizarrón.
Preguntarles quien sabe cuál es el suyo, dar la oportunidad a los alumnos que responden
positivamente a que pasen a tomar su pez, y preguntarles ¿como supiste que era el tuyo?
Conflictuarlo proporcionándole otro que comience con la misma letra, y ¿este por que no será
el tuyo, Es importante que los demás alumnos escuchen los argumentos de sus compañeros,
de esta manera se favorece el aprendizaje entre pares..
Desarrollo
El rey pide.
La educadora coloca tarjetas del alfabeto móvil, las letras del abecedario en un recipiente, y
explica a los alumnos que jugaran al rey pide, le entrega a cada alumno su tarjeta con su
nombre, saca una de las letras del bote y dice El rey pide un nombre que comience con la
letra, muestra a los alumnos la letra si ellos no la reconocen ella se las dice, por ejemplo, el rey
pide un nombre que comience con la letra A. escribe la letra en el pizarrón y pega el nombre
del alumno que llegue primero, entre todo el grupo verifica que realmente el nombre
comience con la letra que dijo el rey, la educadora dice en voz alta el nombre haciendo
énfasis en el sonido de la letra inicial.
El alumno que lleve la tarjeta con el nombre correcto se convierte en el rey

Realizar la pág. 62 de la antología, Trazo de la letra A
Cierre
Proporcione a cada alumno la tarjeta de su nombre y por mesas un juego de alfabeto móvil,
solicite que busquen las letras de su nombre y lo armen, cuando terminen de armar el suyo,
intercambie su tarjeta con la de su compañero y realice lo mismo, hasta haber armado el de
sus compañeros de mesa.
En plenaria reflexionen sobre los siguientes cuestionamientos.
¿Los nombres se escriben igual?

¿Hay algunos que se parecen?
TAREA.
SOLICITE AL PADRE DE FAMILIA QUE CON LETRA MOLDE ESCRIBA EN EL CUADERNO DE SU HIJO
LOS
TAREA NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA, ES IMPORTANTE QUE LA LETRA INICIAL DE CADA
NOMBRE SEA ESCRITO CON ROJO, Y QUE LE SOLICITE A SU HIJO OBSERVE LOS NOMBRES
IDENTIFIQUE Y ENCIERRE EL SUYO Y PLATIQUEN SOBRE LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EXISTENTES
ENTRE LOS NOMBRES. ENCIERRE CON COLOR ROJO LAS LETRAS A QUE ENCUENTRE.
SESION 3
Inicio.
Comience la sesión, comentando con el grupo la tarea, oriente el dialogo en torno a los
siguientes interrogantes.
¿Los nombres de las personas de su familia se escriben igual?

¿Algunos tienen letras iguales?
¿Lograron encontrar el suyo?
La educadora elije alguno de los nombres que empiezan con la misma letra LA LETRA E , se les
comentara a los alumnos que va a escribir el nombre de algún miembro del grupo, Se pega
en el pizarrón la letra pág. 88 material del maestro y solicitara a los alumnos cuyos nombres
DESCUBRIENDO NOMBRES
comienza con esa letra que se pongan de pie, una vez que lo hacen, les comenta que
escribirá la segunda letra ¿De quien será el nombre? Mientras se van escribiendo cada letra,
se irán descartando o confirmando si se trata de su nombre, se les solicitara que se vayan
sentando si identifican que no es el suyo
Desarrollo.
DESCUBRIENDO NOMBRES.
Se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes.
Previamente la educadora habrá colocado en bolsas de plástico las tarjetas del alfabeto
móvil que conforman el nombre de cada uno de sus alumnos.
Por equipo se les proporcionara una bolsa, explicarles que dentro de la bolsa están las letras
con las que se escribe el nombre de alguno de ellos, y que necesita ayuda para descubrir el
de quien es para ello solicitarles que en trabajo colaborativo con las letras que están dentro de la
bolsa descubran el de quien es ordenando las letras, si los alumnos requieren ayuda se les
apoyará con la letra inicial, pero es importante que en un primero momento se remita
únicamente a observar como resuelven los alumnos lo que se les ha planteado, después de
5 minutos se les cambiara la bolsa, hayan logrado o no armar el nombre. Aproveche este
espacio para monitorear los equipos e identificar los avances y-o dificultades que sus alumnos
tienen
en relación al aprendizaje esperado.
Cierre.
Proporcione a cada alumno su bolsa con las letras que conforman su nombre, y solicite que las
ordenen, si algunos alumnos aun no lo logran se les permitirá usar la tarjeta en donde se
encuentra escrito su nombre. E identifiquen si en la escritura de se nombre aparee la tetra E.
PAG.63 Antología, trazo de la letra E.
En lluvia de ideas comente sobre las actividades realizadas el día de hoy.
¿Lograron descubrir todos los nombres?

¿Cómo supieron de quien eran?
¿se dieron cuenta que algunos nombres tienes más letras que otros?
TAREA. Cada alumno se llevará a casa la bolsa con las letras del alfabeto móvil que
conforman su nombre, jugaran en casa a formarlo, contaran cuantas letras lo conforman,
posterior escribirlo en su cuaderno y anotar cuantas letras tiene. Y si es que tienen una letra
TAREA
E. La encierren con color rojo si no es así con ayuda de sus papás escribir la de un familiar que
tenga la letra E.
SESION 4
Inicio. Se organizará el grupo en círculo, y la educadora se integrará con ellos, haciendo uso
de las fichas con su nombre la educadora ira leyendo cada uno de los nombres y las iras
colocando en una mesa que se colocara en el centro del círculo, posterior les solicitará que
tomen la tarjeta que les corresponde, en dado caso que alguno de los alumnos tome alguna
que no le corresponde la educadora intervendrá releyendo la tarjeta, por ejemplo, ¨aquí yo
leo, Eduardo.
Desarrollo.
DESCUBRIENDO SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
Juguemos adivinanzas
Saldremos al patio en el cual previamente la educadora habrá marcado un circulo grande,

en el centro.
Se les explicara a los alumnos que jugaremos a encontrar semejanzas y diferencias entre
nuestros nombres.
Los alumnos bailaran al ritmo de la música por todo el patio cuando pare la música la
educadora dará instrucciones de que alumnos deberán de colocarse dentro del círculo, por
ejemplo:
• Los que su nombre empieza con la letra I si es necesario se apoyara a los alumnos
mostrándole la letra impresa.
• Los de nombre corto
• Los de nombre largo
• Los que tienen 5 letras en su nombre.
Cierre.
Regresando al salón la maestra previamente habrá colocado dos cartulinas,
una con el título nombres cortos, y otra con nombres largos.
Organizados por mesas de trabajo solicitara que coloquen las tarjetas de sus
nombres sobre sus mesas y los clasifiquen en largos y cortos, y pasen a pegarlos
en las cartulinas que corresponde. Posterior deberán identificar aquellos que
en su escritura contenga la letra I
TAREA. Cada alumno se llevará a casa la bolsa con las letras del alfabeto móvil que
conforman su nombre, jugaran en casa a formarlo, contaran cuantas letras lo conforman,
Tarea posterior escribirlo en su cuaderno y anotar cuantas letras tiene.
PAG. 61 ANTOLOIA TRAZO DE LA LETRA I
SESION 5
Inicio. IDENTIFICACIÓN DEL NOMBRE PROPIO

Previamente se colocarán letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedirá a los
alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio deberán traer a l
salón otro.
Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan traído uno que no es el suyo en
plenaria se buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones necesarias para que
el alumno identifique las características del suyo. Se colocará un nombre al azar en el
pizarrón y se guiarán las comparaciones siguientes:
¿Cuántas letras tiene este nombre?
Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?

Ahora ¿Cuál tiene menos?
¿Cuántas letras tiene tu nombre?
¿Quién tiene el nombre más largo en el salón
Desarrollo.
“¿CUÁL LETRA SE FUE?”
1.-Pegar en el pizarrón el cartón con el nombre de un alumno “X” en la que su nombre

contenga la letra O
2.-Escribir abajo el nombre con el plumón
3.-Pedirle al alumno “X” que salga del salón

¿Qué letra se fue?
4.-Borrar una letra O del nombre

5.-Pedirle al alumno que entre y descubra ¿cuál letra se fue?, que la escriba
.6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte.7.- Repetir
la actividad con los nombres de los alumnos que su interés permita.
Cierre.
ADIVINA PARA QUIEN ES
1.- La educadora presentaré a los niños un muñeco de guiñol, y el muñeco les dirá que trajo
una paleta regalos todos.
El guiñol ira mostrándoles una paleta con una tarjeta con el nombre para quienes los alumnos
deberán estar atentos y pasar por la paleta cuando identifiquen que es para ellos.
Realizar pag.65 Antología
PAG.66 ANTOLOGIA CLASIFICA LOS NOMBRES CORTOS- NOMBRES LARGOS.

Tarea
SESION 6
Inicio.
Dialogar con los alumnos sobre las actividades que hemos realizado hasta el momento y lo
que hemos aprendido.
La educadora guiara la conversación con la finalidad de rescatar la idea de la importancia
que tiene el que identifiquemos nuestro nombre, les preguntara en que objetos que se
encuentran dentro del salón sería importante colocar una etiqueta con su nombre para
identificarlos.
E ira registrando en el pizarrón la respuesta de los alumnos .
Desarrollo.
Etiqueto mis pertenecías
Proporcionarles a los alumnos etiquetas con su nombre ya escrito, con la letra inicial de color
Rojo, y darles la oportunidad de que sean ellos quienes las coloquen en sus pertenecías, mesa,
silla, etc. Escribir en el pizarrón la letra u pedirles que identifiquen si en su nombre hay una letra
u en caso de ser así deberá remarcarla con color rojo
Sillas Musicales
Una vez colocadas las etiquetas en sus sillas, se les solicitara que con cuidado saquen su silla al
ETIQUETO MIS PERTENECIAS
patio y se acomodaran en forma de circulo.

Se les explicara que jugaremos a la canasta de nombres, para ello la educadora tocara un
pandero mientras los alumnos caminan alrededor del círculo, cuando se deje de sonar el
pandero cada quien ubicara su silla y se sentara en ella, los alumnos que se sienten en el lugar
incorrecto irán saliendo del juego, en cada juego la educadora moverá las sillas de lugar.
Cierre.
Al concluir el juego solicitar a los alumnos que se siente cada quien, en su silla, reflexionar
en torno a los niños que no encontraron su silla, que fue lo que sucedió.
Posterior dar lectura a las etiquetas de cada uno de las sillas. Para ello la educadora por
ejemplo dirá:
Aquí dice Leonardo.
Esto para verificar que estén en la silla correcta.

Actividad pág. 67 antología.
SOLICITAR A LOS PADRES DE FAMILIA APOYAR A SU HIJO PARA ESCRIBIR SU NOMBRE EN
ETIQUETAS LAS CUALES DEBERAN COLOCAR EN LOS OBJETOS PERSONALES QUE TIENEN EN CASA,
Tarea
POR EJEMPLO, EN UN LIBRO, EN SU CAMA, EN SU RECAMARA ETC
SESION 7
Inicio.
Recordar a los alumnos lo que pretendemos lograr con las actividades que estamos
realizando, y cuestionarlos
¿Creen que es importante tener un nombre?
¿Todos los nombres se escriben igual?
¿Saben cómo se escribe el nombre de su compañero?
Desarrollo.
Se solicitará el apoyo de los padres de familia para que realicen una tarjeta de 10 x 10 cm con
la fotografía de su hijo@, enjicada de igual manera enjicaran una tarjeta de la misma medida
con el nombre de su hijo, estas serán realizadas por la educadora, con la finalidad de que
todas tengan el mismo tipo de letra. Para que las enjiquen.
Memórame de nombres
Se formarán equipos de acuerdo al nivel de logro de los alumnos, para que la actividad resulte
interesante y retadora.
Se jugará memórame de nombres, juntando el nombre con la fotografía del alumno que le
corresponda. Se puede comenzar formando equipos pequeños e ir ampliando el número de
integrantes del equipo. La educadora monitoreara el trabajo de cada equipo y apoyara a
aquellos alumnos que aun muestran dificultad para identificarlo.
MEMORAMA DE NOMBRES
Cierre. La educadora colocara en un bote las tarjetas que tienen la fotografía de los alumnos ,
y la de los nombres entregárselas al azar a los alumnos.
La educadora ira sacando y pegando a la vez una tarjeta en el pizarrón, antes de mostrarla
en al grupo les dirá una característica del alumno por ejemplo, tiene el cabello largo, los
alumnos intentaran adivinar quién es, y deberán de identificar quien de ellos tiene el nombre
de su compañero. Si existiera más de un alumno que dice tener el nombre se colocaran todos
y el alumno de la fotografía ya deberá pasar a seleccionar el correcto.
Solicitar a los miembros de la familia, que compartan con el alumno documentos en los que
aparece su nombre y expliquen por qué es importante que aparezca su nombre, solicitar
Tarea
copia de los documentos descritos en el Desarrollo.
a.
SESION 8
Inicio.
IDENTIFICARS
. Investigar para qué sirve tener un nombre, el cual da identidad. El primer capítulo se llamará:
SIRVE PARA
EL NOMBRE
“El nombre sirve para identificarse”. Los niños se dibujan y escriben su nombre para después
exponer al resto de los compañeros cómo es físicamente, qué le gusta de él, qué no le gusta,
qué cosas le gusta hacer (deporte, juegos, entretenimientos) y qué se le dificulta hacer.
E
Desarrollo.
Reunir algunas copias de documentos de identificación donde esté escrito su nombre: acta
de nacimiento, fe de bautizo, CURP, cartilla de vacunación, credencial escolar, pasaporte,
etc. Explorarlos, observar cada uno de los documentos y señalar donde está escrito su
nombre, conversar para qué son importantes estos documentos y por qué viene escrito el
nombre. Debatir con base a sus experiencias. Anexarlos en las hojas seguidas de donde se
dibujaron
Cierre.
La educadora colocara en un bote las tarjetas que tienen la fotografía de los alumnos , y la de
los nombres entregárselas al azar a los alumnos.
La educadora ira sacando y pegando a la vez una tarjeta en el pizarrón, antes de mostrarla
en al grupo les dirá una característica del alumno por ejemplo, tiene el cabello largo, los
alumnos intentaran adivinar quién es, y deberán de identificar quien de ellos tiene el nombre
de su compañero. Si existiera más de un alumno que dice tener el nombre se colocaran todos
y el alumno de la fotografía ya deberá pasar a seleccionar el correcto.
Pregunta a tus papás si conocen el significado de tu nombre y por qué te pusieron así, pídeles
Tarea que te ayuden a realizar el registro en tu cuaderno.
SESION 9
Inicio.
Organizados en círculo, con apoyo de las tarjetas de nombres, la educadora ira sacando uno
por uno los nombres de los alumnos, se los mostrara al grupo, y les preguntara que dice aquí , si
los alumnos no identifican de quien se trata el nombre ella les dirá aquí dice: María, señalando
con su dedo la lectura y solicitara el cuaderno de ese alumno para dar lectura a la respuesta
de la tarea del día anterior ¿Qué significa mi nombre? ¿Por qué me pusieron así?
Desarrollo.
Solicitar a los alumnos realicen un dibujo de si mimo y escriben su nombre para después
exponer al resto de los compañeros cómo es físicamente, qué le gusta de él, qué no le gusta,
qué cosas le gusta hacer (deporte, juegos, entretenimientos) y qué se le dificulta hacer.
Cierre.
Jugar a leer los letreros de los nombres. Todos deberán estar sentados en el piso sin ocupar las
Así SOY
sillas de su mesa, mostrar un letrero con un nombre, solicitar que lo observen y preguntar
mientras se señala el texto ¿qué dice aquí? Permitir que los niños deduzcan o lean señalando
de la misma manera, aquí dice… Propiciar que mencionen sus argumentos e intercambien
opiniones de lo que creen que dice con base a sus conocimientos. El niño que lea su nombre
ocupará su silla en la mesa donde está su nombre. Todos van estar involucrándose en la
actividad para que se vayan familiarizando con todos los nombres
Indagar con su familia el significado de su nombre, quién lo eligió y por qué, escribir la
información con ayuda de sus padres para anexarlo en su libro. Compartir la información
Tarea
recabada con el resto de sus compañeros y manifestar si les gustan sus nombres, o qué
nombre les hubiera gustado que les pusiera
SESION 10
Inicio.
Proporcionar a los alumnos las etiquetas de su nombre
Cuestionar a los alumnos:

¿Cuántas letras tiene tu nombre?
¿Tiene más o menos que las de tu compañero que está a tu lado?
Invitar a que las cuenten y comparen con los de sus compañeros de mesa
¿Hay algunos nombres que tengan el mismo número de letras?
Desarrollo.
Buscar una hoja del cuadro donde está escrito su nombre, la cual estará puesta en una mesa
junto con las demás, observarlo después que lo encuentren, contar cuántas letras tienes y cuáles
son para llevar a cabo el registro.
NOMBRE: TOTA
María L
1 2 3 4 5 6 7
M a r i a 5
Cierre.
Hacer un comparativo de todos los nombres a través de la observación de sus cuadros, por
turnos pasar a registrar en el cuadro grupal la cantidad de letras. Esto les permitirá analizar la
información recolectada y sea más fácil su interpretación. Entregar una hoja con el cuadro
grupal para que de manera individual lo vayan realizando y anexarlo a su libro.
NOMB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTA
RE L
Pedro P e d r o 5
Pablo
¿quién soy?
Proporcionar a los alumnos la pag.91. material para el maestro, integrarla al portafolio de

Evidencias.
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Aprendo a cuidarme
Que los alumnos comprendan y practiquen acciones favorables para mantener
y promover un estilo de vida saludable
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Exploración y Mundo natural
académica Comprensión del
Mundo natural y Social
Educación Física Competencia motriz
Curricular 2
Cuidado de la Salud Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación, y estabilidad, por medio de

motricidad juegos individuales y colectivos
Recursos Revistas y folletos comerciales. Papel Bond. Plumones. LAPTOP. Imágenes de

niños con gripe, influenza y dolor estomacal, libros, enciclopedias y materiales
que difunden las instituciones de salud pública para la prevención de
enfermedades, hojas rota folio y marcadores, material impreso sobre el lavado
de manos (difundidos por instituciones de salud pública), libros, folletos, trípticos,
revistas y enciclopedias sobre los beneficios de los alimentos saludables, tarjetas
con imágenes de personas realizando diferentes actividades (corriendo,
caminando, brincando, practicando algún deporte, jugando videojuegos),
imagen ¿Qué opinas? Mi álbum. Tercer grado. Educación preescolar, imágenes
de escenas de los relatos, folletos, manuales y tríptico relacionados con el
cuidado de la salud, pliegos de papel, hojas rota folio y cartulina y marcadores.
ACTIVIDAD Juegos Organizados. De Manera diaria antes de terminar la jornada saldremos

PERMANENTE al patio a jugar un juego organizado.
SESION 1
Inicio
Mostrar un video donde hay niños que se enferman y otros que toman las medidas de higiene,
escuchar sus comentarios.
Iniciar una conversación con los niños preguntándoles porque creen que nos enfermamos. Es
posible que algunos compartan experiencias personales: yo tengo tos, me duelen los oídos.
Prestar atención a las ideas que expresan, así encontrara el momento para orientar la
participación hacia lo que ellos consideran las posibles causas:
Desarrollo:
¿Saben que son los gérmenes?, ¿han oído hablar de los virus y las bacterias?, ¿Dónde lo han
¿Por qué NOS ENFERMAMOS?
escuchado? A tienda las ideas de los niños y escríbalas en el pizarrón; sus respuestas son la
expresión de su razonamiento. Será interesante contrastar después las explicaciones que dan con
la información que encuentren en alguna fuente de consulta.
Dialogar sobre que creen que sucede en sus cuerpos y como se sienten cuando se enferman.
Cuando te dolía el oído, ¿Cómo te sentías?, ¿algunos de ustedes se han enfermado del
estómago?
Mostrar las imágenes de los niños con gripe, dengue, y dolor estomacal,(paginas 92,943 material
del maestro) pedirles que describan y coloquen en una hoja rota folio o cartulina dividida en
columnas (una imagen en cada columna), ahí registre lo que dicen los niños sobre los síntomas y
sentimientos que han experimentado u observado de esas enfermedades.
Hacerles cuestionamientos como cuales piensan que son las razones por las que se han
enfermado. A partir de lo que los niños mencionen, ayúdeles para que puedan identificar las
relaciones de causa-efecto, por ejemplo, Lalo dijo que comió muchos dulces y luego le dolió el
estómago.
Cierre:
Con base en nuestras experiencias, propiciar que expliquen porque los gérmenes hacen que nos
enfermemos. Escuchar las ideas que mencionan. Recordar las ideas que han intercambiado
sobre las enfermedades. Invítelos a elaborar historias cortas sobre el padecimiento de cada niño
de la imagen, realizar un cartel con las medidas que pueden tomar para prevenir el contagio de
esas enfermedades. Utilice fuentes de consulta para ampliar la información al respecto.
TAREA Platicar con su hijo, cuales son las posibles causas de enfermarse.
SESION 2
Inicio.
Formular la siguiente pregunta: ¿Cómo creen que se pueda evitar el contagio de
enfermedades? Cuestionarlos sobre si cuando chupan objetos o comparten paletas o dulces,
alguien puede contagiarse. Escuchar sus planteamientos
¿Cómo NOS AVAOS LAS MANOS?
Entre otras acciones hablar con ellos sobre la importancia de lavarse bien las manos, dígales que
al hacerlo evitamos que los gérmenes entren en contacto con nuestra boca, nariz u ojos y así no
nos enfermamos ni contagiamos. Indague cuando es importante para ellos lavarse las manos.
Escribir en el pizarrón una lista de sus respuestas.
Desarrollo:
¿Cómo lavamos nuestras manos?: preguntarles ¿Cómo consideran que deben lavarse las
manos?, ¿Qué necesitan para hacerlo?, ¿Qué imaginan que puede pasar si no lo hacen?
Escuche las ideas de los niños, muéstreles y lea algunos folletos sobre el tema (pag.94 material
del maestro). Elijan uno y lleven a cabo el procedimiento, hágalo cuando hayan regresado del
recreo, de esa manera podrán observar mejor como se ven las manos antes y después de lavarse.
Proponerles a los niños revisar la lista que hicieron al inicio, conversar con ellos sobre la importancia
de lavarse las manos, apóyelos para que tomen en cuenta alguna situación que no habían
mencionado y agregarla.
Cierre:
Para seguir identificando que podemos hacer con el fin de cuidarnos, promueva el dialogo con
los niños acerca de los beneficios de alimentarse sanamente, comente con ellos que algunos
alimentos no son saludables y, por esa razón, es necesario no comerlos frecuentemente.
Pregúnteles cuales son y porque creen que no son sanos.
Pág..
TAREA Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales, semillas, granos
SESION 3
Inicio
Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los saberes
previos, sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para una alimentación
correcta, todo lo expresado se plasmara gráficamente a través de dibujos y marcas letras…
Desarrollo:
Posteriormente se les pedirá que elaboren dibujos, sobre los alimentos que ellos consumen y
creen que son los adecuados para una alimentación sana y la presentarán ante sus
compañeros.*Lectura del cuento LA ORUGA COMELONA
Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, pág. 95 comentar que alimentos la forman y la
importancia de ello.
En forma grupal y con los recortes traídos de tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia en
cartulinas
Cierre:
Exponerla ante los padres de familia a la hora de la salida.
Pag.70,71 antología. Pirámide alimenticia. Recorta y clasifica los alimentos

TAREA
Por equipos traer pan bimbo, jitomate, jamón, mayonesa, lechuga (desinfectada).
SESION 4
Inicio.
Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones de practicar medidas de higiene al preparar y
consumir alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se realice
dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los mensajes.
Desarrollo:
MANITAS LIMPIAS
Invitar a los alumnos a preparar un desayuno saludable…”un sandiuwch”. Para ello se

cuestionara a los alumnos ¿Qué necesitamos para preparar un sandiuwch? ¿Qué medidas de
higiene necesitamos para comenzar a preparar?
Tomar las medidas necesarias de higiene (lavado de manos y de ingredientes).
Preparar el desayuno saludable paso por paso siguiendo a la maestra. Terminando de preparar
cuestionar a los niños ¿qué necesitamos hacer antes de comer nuestro desayuno? Invitarlos a
limpiar el área de trabajo y repetir el lavado de manos.
Cierre:
Disfrutar su desayuno.
Reflexionar sobre las medidas de higiene
Tarea
SESION 5
Inicio.
Mostrar tarjetas con imágenes de personas realizando distintas actividades, pida a los niños que
digan ¿Qué hacen las personas ahí?, ¿cuáles de las actividades creen que requieran más energía
o esfuerzo y cuáles menos?
Desarrollo.
Solicíteles que verifiquen si es como lo están diciendo, invíteles a salir al patio a realizar las
actividades de las imágenes. Realice otras preguntas: ¿Cómo latirá su corazón si corren, caminan
o brincan?, sugiérales poner su mano en el pecho y sentir sus latidos.
Comente con ellos que el corazón late y se pone fuerte cuando hacemos ejercicio.
Platica con los niños acerca de cuáles alimentos del cuadro les hacen tener energía. Consulten
con otras personas, ya sea el maestro de Educación física o algún familiar que se dedique al
deporte, que otros tipos de comida proporcionan también energía. Esto puede ampliar la
información del cuadro.
Cierre.
Asistir a los niños para que propongan medidas que les permitan cuidar su salud. Acuerden
acciones que puedan poner en práctica y discuta con ellos la necesidad de revisar
periódicamente si se están cumpliendo.
Platique con su hijo sobre la importancia de practicar algún deporte como parte del cuidado
Tarea
de su cuerpo. Practique junto con el su deporte preferido.
SESION 6
Inicio.
Pedir a los niños escuchar un relato y comentar las posibilidades soluciones del problema central.
Preparar imágenes con diferentes escenas de niños (pag.96 material del maestro): uno llorando,
otros jugando pelota en una calle, otros más en clase. Elegir uno de los relatos y compartirlo, y
mostrarlo la imagen correspondiente a los alumnos. Enseguida, vienen algunos ejemplos:
De regreso de la escuela, este niño y su mamá se detuvieron en la tortillería; mientras la compraba
las tortillas, el niño vio un perro que lamia sus patas en la puerta de la entrada de la tortillera; soltó
la mano de su mamá, se acercó hasta donde estaba el perro y…
Este niño y su hermano pequeño estaban jugando con una pelota en el frente de su casa. El
hermano mayor pateó la pelota y ésta rodó hacia la calle, el hermano pequeño del niño corrió
tras ella y…
Estos niños preparaban una obra de teatro, los niños querían ser Fonchito, el protagonista de la
historia, y todas las niñas querían ser Nereida, la protagonista femenina. La maestra les dijo a todos
que ella pensaba que Nicole, una niña muy bonita, muy alta, un poco gordita y un poco seria,
podría ser la protagonista, Nicole es soñadora, tierna, amable como Nereida, su cara se iluminó y
dijo que sí. Entonces los niños se negaron a ser Fonchito y…
Desarrollo.
Plantear cuestiones sobre los relatos, por ejemplo, ¿Qué les parece que debieron hacer los
¿Qué PASA CUADO?
personajes de las historias?, ¿Por qué creen que actuaron así?, ¿Cómo creen que se siente cada
uno?, ¿Qué podrían hacer respecto a…? ¿De qué manera se podría resolver la situación, según
el cada caso?
Retomar alguna de las narraciones y preguntar qué harían ellos si estuvieran en esa situación, o
bien, a quien podrían pedirle ayuda.
Hablar con los niños acerca de lo que pueden hacer para prevenir las situaciones que
identificaron, sugiérales pedir apoyo cuando lo necesiten y resolver conflictos por medio de
dialogo.
Generar un ambiente de confianza en el que los niños se sientan escuchados, valorados, libres
de decir lo que les agrada y lo que no. Actué en circunstancias en las que ellos adopten actitudes
de rechazo y exclusión hacia sus compañeros.
Buscar momentos para que, como medidas de seguridad personal, todos memoricen, entre otras
cosas su número de teléfono o el de algún familiar, el nombre de los padres de familia o las
personas que los cuidan.
Por otro lado, mostrarles las distintas imágenes en la imagen ¿Qué opinas? Mi álbum. Tercer grado.
Educación preescolar. Exhórtelos a que expresen lo que sucede. Escriba lo que dicen e
identifiquen aquello que mencionan con mayor frecuencia o les provoque mayor participación,
a fin retomarlo de manera a mas especifica.
Cierre.
A partir de lo que conoce de cada uno de los niños elegir alguna situación de la imagen que
considere importante para propiciar diálogos y reflexiones acerca de las actitudes que tienden a
asumir los niños del grupo en el aula y en la escuela.
Brindarles apoyo para que hagan propuestas en relaciones que puedan poner en práctica, por
ejemplo, actitudes favorables para el buen trato, para la convivencia y la aceptación.
Tarea PAG.74 ANTOLOGIA DEL ALUMNO. OBJETOS PELIGROSOS.
SESION 7
Inicio.
Proponer a los niños llevar a cabo una campaña de información para todos en la escuela. El tema
puede ser el cuidado de la salud o la prevención de accidentes o riegos tanto en la escuela
como fuera de ella.
Decidir juntos que es lo que quieren difundir a través de la campaña y, de acuerdo con el asunto
elegido, seleccionen la información que han trabajado en las versiones anteriores.
Desarrollo.
Pedir que le dicten para hacer una lista, usted la redactará en un pliego de papel, de las
cuestiones que les interesa difundir: que hacen los gérmenes, como nos lavamos las manos, por
ejemplo, incluso pueden incluir nuevos temas, como la limpieza de los dientes, la importancia de
las vacunas, entre otros.
Una vez acordados los temas que se darán a conocer en la campaña decidir cuales se difundirán
por medio de un folleto, cartel o volante, ayúdeles a apuntar la información. Hay datos en los
materiales elaborados en las versiones anteriores, como cuadros o tablas, que pueden difundirse
colocándolos en lugares visibles dentro de la escuela; pero otros necesitarán escribirse en un
volante que las personas puedan llevarse a casa, por ejemplo, bebidas saludables que se
preparan en el hogar. También pueden darse a conocer a través de demostración donde un
grupo de 4 o 5 niños enseñen el procedimiento a los asistentes. En este caso asegúrese de que
cuenten con el material suficiente.
Invitar a los niños a pensar una frase para nombrar la campaña, por ejemplo, ¡ALTO, germen! Ésta
es una oportunidad para jugar con la tipografía. Brinde el tiempo necesario para que observen y
busquen la mejor manera de llamar la atención de las personas y, en función de ello, tomen
decisiones, por ejemplo, aquí podemos remarcar las letras con algún color, acá podemos poner
mayúsculas, a esta letra le podemos dar forma de…
Cierre.
Para ampliar los materiales que se darán a conocer en la campaña, solicitar que, con ayuda de
sus familias, reúnan impresos que las instituciones de salud elaboran para la difusión. Definan el
horario, la fecha, los roles que asumirán cada uno y las invitaciones.
Los alumnos explicarán los materiales realizados enfatizando el cuidado de la salud.
Tarea
SESION 8
Inicio.
Se organizara a los niños en plenaria y por medio de lluvia de ideas expresaran lo que conocen
acerca de los microbios Se les pondrá un video en que se les explique acerca del origen de los
microbios al terminar el video se realizaran cuestionamientos relacionados al tema.
Desarrollo.
Elaborar una lista de medidas para prevenir y evita los microbios, registrar todas las ideas de los
niños en el pintarron, al terminar socializar sobre los hábitos de limpieza y su importancia para
preservar la salud
En revistas, identificar imágenes de personas que practican y que no practiquen medidas de
higiene. Recortarlas y clasificarlas en la hoja de trabajo. Contrasta sus características.
Cierre.
Actividad pág. 74. Hábitos de aseo.
Socializar los productos. Salir al patio y jugar microbios y jabones (policías y ladrones).
Se les pedirá a los niños que pregunten en casita que actividades se pueden realizar para
Tarea
preservar la higiene personal y la prevención de enfermedades
SESION 9
Inicio.
En plenaria rescatar la investigación realizada en casa
Desarrollo.
Posteriormente por medio de un dictado a la maestra registrar estas acciones en le pintaron Se
identificaran los hábitos de higiene de esta.
Con el dado de la limpieza pag.97material del maestro realizar una acción para trabajar
durante el día, se registrara el cumplimiento.
Se les pondrán imágenes en las que las personas realizan o no realizan acciones de limpieza y se
les pedirá que las expliquen
Cierre.
Se realizaran carteles en los que hablen sobre la importancia de tener hábitos de higiene Los
expone a los demás
Tarea
SESION 10
Inicio.
Organizar al grupo en 96 equipos proporcionar a cada equipo una lámina de los hábitos de
higiene persona, pág. 98.103.material del docente. Los demás equipos no deberán de ver la
lámina de los otros equipos.
Desarrollo.
Pedir a los equipos a que salgan al patio, y platiquen sobre el habito qué les toco, deberán de
ponerse de acuerdo para que seleccionar a un representante de equipo quien deberá de
dramatizar la actividad para que el resto del grupo trate de adivinar de cual se trata.
Cierre.
A través de lluvia de ideas rescatar la importancia de cuidarnos, cuestionar a los alumnos sobre
los visto durante la situación didáctica. Y para que nos servirá todo lo que hemos aprendido,
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
El valor de la amistad Que los alumnos Exploren portadores de textos diversos; aprendan el uso y
algunas de sus características cómo organización del texto y de otros recursos
y a la vez ser Comunicarse tanto de forma oral cómo escrita con intenciones
(narrar, conversar, explicar, informar, dar instrucciones) e interlocutor-
especifico
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad.
académica Pensamiento Matemático
Curricular 2
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
Recursos
ACTIVIDAD
PERMANENTE
SESION 1
Inicio
Comenzamos la sesión observando el video llamado “el tiburón y sus amigos”
https://www.youtube.com/watch?v=SUaPVDZJTgc el cual cuenta la historia de las dificultades
que tiene el tiburón debido a su apariencia para hacer amigos y como las resuelve.
Al terminar el video hablaremos sobre las experiencias del tiburón, los cuestionare sobre si ellos
tienen amigos, que es ser un amigo, y se les planteara la problemática ¿Por qué son importantes
los amigos?
EL TIBURON Y SUS AMIGOS
Desarrollo:
Después de plantearles la problemática y escuchar sus opiniones estas se registraran en el
pizarrón, realizaremos una gráfica de barras en cartulina en la cual cada uno de los niños
colocara un bloque en alguna se las opciones, habrá dos: son importantes los amigos, y no son
importantes los alumnos, realizaremos una comparación sobre sus respuestas
Después de plantearles la problemática y escuchar sus opiniones estas se registrarán
Cierre:
Pág. 76 Antología del alumno solicitar qué realicen l dibujo de un compañero, organizando las
binas con anteriorioridad en el cual deberán de resaltar las cualidades de su compañero, ser
expondrán sus dibujos.
TAREA Tarea: Con ayuda de tus papás investiga ¿Por qué son importantes los amigos?
SESION 2
Inicio.
Se retomaran las investigaciones de los niños dándoles la oportunidad de qué exponga y comenten sobre estas, sé
les cuestionara sobre el video observado anteriormente ¿ir qué el tiburón tenia para hacer amigos, posterior ser
les cuestionara sí todos en el salón somos iguales, qué nos hacen diferentes, ¿Todos podemos ser amigos aunque
seamos diferentes ¿Por qué? Se les solicita que selecciones a un compañero para trabajar en parejas,
Desarrollo:
¿Cómo ES MI AMIGO
Se les proporcionara a cada pareja una pliego de papel bond y se le explicara que uno de
ellos se recueste sobre la hoja para que su compañero remarque la silueta y viceversa luego
cada uno dibujara su cara y luego compararan sus dibujos e identificaran sus diferencias físicas.
Cierre:
Al finalizar explicaran la silueta de su compañero y las cualidades Dell , el resto del grupo participara aumentando
cualidades de su compañero que no se hayan mencionado. Enfatizar sobre la importancia de reconocer que todos
somos diferentes.
¡
TAREA Pag.Antologia pág. 77. Reconozco mis cualidades,

SESION 3
Inicio
Cuestionar a los alumnos si ellos consideran que los amigos sean importantes, se les explicara que realizaremos
una gráfica de barras en la cual cada uno de ellos colocara un bloque en cualquiera de las dos opciones que
tenga esta, los amigos son importantes , los amigos no son importantes.
Desarrollo:
Mostrarles la gráfica de barras y explicarles cómo utilizarla, y las opciones que tiene y en orden cada uno pasara a
seleccionar una, mientras van pasando se solicita al resto de los niños que observe cuidadosamente cuál de las dos
opciones tiene más cuadros.
E
Cierre:
Al finalizar les preguntare porque creen que la mayoría selecciona una de las opciones, se les cuestiona a cada
alumno ¿Por qué seleccionaron esa opción? ¿Por qué consideran que los amigos son importantes.
Pag.80. Antología, realiza la siguiente pregunta a 10 familiares y registra sus

TAREA
respuestas en la gráfica.
SESION 4
Inicio.
¿Por qué SON IMPORTANTES LOS AMIGOS
Rescatar con los alumnos sus tareas , dar la oportunidad para que de manera voluntaria los alumnos compartan
las respuestas que sus familiares les dieron respecto a la pegunta ¿Los amigos son importantes?
Desarrollo:
Al terminar las exposiciones , proyectaremos el video “Pocoyo y el valor de la amistad, entes de comenzar con la
proyección del video es importante mencionar a los alumnos que observaran el video con atención para ver si
coinciden las respuestas con lo que se muestra en el video.
Cierre:
Retomaremos las hipótesis realizadas al inicio del proyecto, mencionándoles que después de las actividades
realizadas, sus investigaciones y los videos observados, aún hay alguien que crea que los amigos no son importantes.
Tarea Tarea pág. 78. Que te gustaría regalarle a tu amigo
SESION 5
Inicio.
Se les proporciona a cada alumno una hoja para escribir su nombre , buscar un recipiente grande
para poner todas las tarjetas con los nombres de los niños, realizar el sorteo, para ello cada alumno
pasara y tomara una tarjeta , se realizara el registro en el pizarrón en cuyo cada caso cada niño
escribirá el nombre del compañero al qué le toco darle.
. Amigo secreto
Desarrollo.
Se les mostraran a los alumnos distintas imágenes relacionadas con el día del amor y de la
amistad, pág. 107-111 material para el maestro, Cada niño escogerá el diseño de su agrado y
lo decorará a libre gusto utilizando material diverso del área de grafico-plástico, pudiendo
hacer más de una tarjeta.
Cierre.
Cada niño acudirá con su tarjeta elaborada para su amigo secreto pudiendo acompañarla con
un dulce. La secuencia se iniciará con un niño al azar hasta completar la cadena.
Con los datos de las películas votadas, realizaran una tabla de registro vaciando la información
Tarea recaba dentro del aula.
Llevar una fotografía del alumno tamaño infantil
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
INVITO A UN AMIGO Lograr que los niños a través del juego utilicen monedas para
AUTOCINEMA
comprar y pagar fortaleciendo así su razonamiento matemático
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación PENSAMIENTO MATEMATICO Número, algebra y variación
académica Competencia motriz
Curricular 2
Numero Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de
$1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación, y estabilidad,
motricidad por medio de juegos individuales y colectivos
Hojas de colores
Recursos Lápices – tijeras -colores
Monedas
Hojas de anexos
Carro de cartón
ACTIVIDAD La alcancía. Todos los días al concluir cada una de las actividades se les
PERMANENTE proporcionara a los alumnos un Tucker, el cual podrán cambiar por modadas
didácticas, las cuales pondrán dentro de una alcancía personal, la cual los
padres de familia realizaran con material reciclable.
SESION 1
Inicio
Previo a la sesión se pedirá a los alumnos que realicen con ayuda de papa una investigación
sobre las formas de proyectar una película en los tiempos de antes y la actualidad. Se iniciará
cuestionando a los niños ¿Quién ha ido a el cine? ¿Qué hay en un cine
Desarrollo:
Se pedirá que realicen un dibujo en una hoja, lo que es un cine y que hay dentro de él.
Cierre:
Para el cierre de la sesión, se pedirá a los alumnos que expliquen sus producciones frente al grupo,
los cuales se pegaran dentro del salón para que al finalizar la situación hacer una breve
comparación.
Tarea: investigar que es un oficio y cuales se ejercen dentro del cine y el auto cinema. Regístralo en la libreta
TAREA
apoyándose de dibujos y el nombre del oficio
SESION 2
Inicio.
Se retomará la investigación relacionada al tema del auto cinema. Anotando en el pizarrón los diferentes oficios-
trabajos que se ejercen dentro de un auto cinema. Se escribirán en el pizarrón y se pondrán dibujos para
acompañar la escritura de los oficios.
Desarrollo:
Se empezará a hacer énfasis en aquellos oficios que se ejercen dentro del auto cinema (cajero-boletero, cocinero-
hot dogs, vendedor-dulcería).
Cada uno registrara en una hoja aquel oficio o trabajo que le gustaría desempeñar, para el cierre de la situación.
Cierre:
Se registrará en una tabla aquellos trabajos que desean ejercer cada uno, para llevar un conteo de que trabajos
tienen más participantes y cuales menos.
TAREA Entregar una fotocopia pág. 112 material para el maestro enmicar y recortar.
SESION 3
Inicio
Se pedirá a los alumnos que tengan a la mano sus monedas que trajeron de tarea. Se hará una clasificación de
monedas por denominación, empezaremos solicitando todas aquellas monedas que tengan el número 1 y
contaran cuantas tienen se registrara en el pizarrón, después las de 2 pesos y por último la de a 5, con el mismo
procedimiento.…
Desarrollo: Solicitar a los alumnos tomen únicamente las monedas de denominación de $1 y realicen la actividad
de la pag.81 Antología del alumno Primero se solicitará que cuente con sus monedas la cantidad solicitada y
después las dibuje.
Cierre:
Se pondrá una bolsa mágica (costalito) y se meterán las monedas de la pág. 113 material para el maestro. Se
pedirá a determinados alumnos que pasen al frente saquen una ficha y mencionen en voz alta el valor de la
moneda, en caso de que no sea correcta se pedirá apoyo a los demás alumnos.
SESION 4
Inicio.
Retomaremos la actividad de cierre de la sesión anterior, solicitando la participación de otros alumnos los cuales no
participaron en la anterior. Esto para repasar el valor de las monedas
Desarrollo:
Mostrar a los alumnos algunas imágenes de cosas que se venden en la dulcería de un cine pago. 114-118 material de
maestro ,Se pegaran en el pizarrón y se pedirá a los niños que apoyen a la docente a escribir el nombre de cada
cosa.
Actividad antología pag.escribirán a cada dibujo su nombre y el precio que corresponde. Y dibujaran la cantidad
de monedas de 1 peso y de a 2 pesos que ocupen para completar la cantidad total de cada producto.
Cierre:
Observaremos que monedas ocuparon algunos de los compañeros para pagar sus productos. Apoyándonos de las
monedas de la maestra, para hacer el ejercicio en el pizarrón. Haremos hincapié en que podríamos pagar de
diversas formas y a final de cuentas se cubre la totalidad del costo.
PAG 83. Antología observa las monedas y colorea del color que se indica según su
Tarea
denominación.
SESION 5
Inicio.
Se realizarán pequeños ejercicios de repaso con las monedas del docente, para realizar algunas equivalencias,
tomando solo las monedas de 1 peso y 2 pesos.
Desarrollo.
se proyectara a los alumnos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=sTZgJuGSVRc , ene l cual
observaran un poco de la historia de los auto cinemas.
Realizaran un dibujo de cómo podríamos realizar un auto cinema en la escuela
Cierre.
Expondremos frente al grupo las propuestas de cómo lo podemos llevar acabo ara hacer una solo idea entre todos
y montar nuestro proyecto del auto cinema. Que será el cierre de situación.
Tarea Pago. 84 antología
SESION 6
Inicio.
Habiendo ya establecido acuerdos en el grupo para la realización de la actividad, se comenzara con la elaboración
de carteles que serán necesarios para destinar espacios (estacionamiento, boletos, dulcería, cartelera)
Desarrollo.
Se conformarán equipos de trabajo (puede ser equipos por afinidad u organizados estratégicamente por la
educadora), se establecerán los dulces, frituras, refrescos y comida que se “venderán” en la dulcería, así como los
precios que tendrán. Por equipos realizaran cada uno el cartel que les corresponde, pegando imágenes de las
películas que podrán verse, escribiendo los horarios que se presentara cada una de ellas.
Elaborar otros carteles sobre los que ofrecerá la dulcería.
Elaborar carteles invitando a sus compañeros y pegarlas por el plantel.
Estacionamiento
Cierre.
Se colocarán los carteles en lugares estratégicos, como el de la cartelera..
SESION 7
Inicio.
Realizaremos una lista donde se les pedirá a los niños recordar que actividades se
realizaran para la realización de nuestro cierre, para ir marcando aquellas que ya
realizamos y las que nos faltan por realizar. Para llevar un seguimiento
Desarrollo.
Se pedirá a los niños que dibujemos aquella película que nos gustaría que se proyectara en el auto cinema sin
mencionar el nombre. Una vez realizado mostraremos a nuestros compañeros y ellos adivinaran de que película se
trata
Cierre.
Se registrará en el pizarrón el nombre de las películas que dibujaron y se realizará un
registro de cuantos eligieron la misma, para ver cual tiene más votos y esa será la
ganadora
Con los datos de las películas votadas, realizaran una tabla de registro vaciando la información
Tarea recaba dentro del aula.
Llevar una fotografía del alumno tamaño infantil
SESION 8
Inicio.
El día de hoy se comenzará comentando a los alumnos sobre las actividades que realizara
cada uno dentro del cierre del auto cinema, quienes serán vendedores de dulcería, cajero,
gerentes, taquilla y encargado del estacionamiento. Se elaborara la lista registrando en el
pizarrón
Desarrollo.
Se entregará a cada alumno su gafete de acuerdo a la actividad que le toco realizar
(pág. 119-120 material del maestro), y ellos escribirán su nombre y pegarán su fotografía donde
corresponda.
Con ayuda de la docente pondrán mica a sus credenciales y las recortarán.
Se hará un breve ejercicio dividiendo al grupo, para que realicen un simulacro del auto cinema,
para que hagan ejercicios breves de compra y venta, apoyándonos de material dentro del aula.
Cierre.
Se asistirá a los demás grupos para que participen en nuestro cierre de situación, indicándoles
que lo único que tendrán que realizar es su vehículo (carro de cartón) para poder asistir.
SESION 9
Inicio.
Retomaremos la lista de actividades que se realizó en sesiones pasadas. Y revisaremos cuales ya
fueron realizadas y cuales aún faltan por concluir.
Desarrollo.
Con ayuda de los alumnos haremos el llenado de los boletos, para tener nuestras entradas para
el auto cinema (pág. 121 material del maestro). Se realizarán sobre con hojas de colores, donde
se colocaran 20 pesos de monedas (anexo 1 ) en cada sobre, para obsequiar a los demás grupos
que participen en el cierre de actividad y puedan adquirir sus boletos y demás artículos de
dulcería.
Cierre.
Se pasará a los grupos que asistirán y se les entregara su sobre, mencionándoles que es una
cartera que se les obsequia y la cual tendrán que portar el día de mañana al ingresar al auto
cinema
Cada alumno deberá venir caracterizado de acuerdo al oficio que desempeñará mañana en el cierre de
Tarea
situación. Se cita a los alumno 30 minutos antes para organización
SESION 10
Inicio.
Se colocará a los alumnos en sus puestos correspondientes, para que sepan donde estarán y
recordándoles cuál es su actividad que estarán realizando.
Desarrollo.
Se colocarán en la entrada a los gerentes, los cuales darán la indicación a los asistentes sobre el
funcionamiento del cine y su proceso a seguir, ellos estarán organizando la entrada y los alumnos
invitados pasarán a disfrutar de la función.
Primero tendrán que asistir a adquirir sus boletos de entrada, posteriormente pasaran a colocarse
al lugar que les toco de acuerdo al boleto adquirido.
Una vez pasado el tiempo de recepción se comenzará a proyectar la película
Se realizará un corte intermedio para que los invitados puedan asistir a dulcería y adquieran lo
que sea de su agrado.
Se reanudará la proyección.
Al término de la película el gerente indicara cual es la salida.
La docente observara cuales son las actitudes de los alumnos
Cierre.
Se platicará con los alumnos del grupo para que expresen cual fue su sentir al participar en la
actividad. Que complicaciones tuvieron.
Y se hará un breve ejercicio para que ellos también pasen a la dulcería y adquieran sus productos.
La docente observara cuales son las actitudes de los alumnos
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
La familia Que los alumnos logren identificar y expresar las características, así como
reconocer a los integrantes de su familia y la diversidad que existe entre estas; así
como los roles que desempeñan con la finalidad de aprender a valorase a sí
mismo y a su familia.
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación Exploración y Comprensión Mundo Natural
académica . D. del mundo Natural y Social.
Competencia motriz
Curricular 2
Exploración de la Conoce en que consiste las actividades productivas de su familia
Naturaleza. y su aporte a la localidad.
Desarrollo de la Realiza movimientos de locomoción, manipulación, y estabilidad,
motricidad por medio de juegos individuales y colectivos
Recursos - Álbum fotográfico

- Fotografía de la familia
- Anexos (hojas de trabajo)
- Proyector o tv
- Papelería: lápiz, color, plumones, hojas de color
- Objeto familiar (tesoro)
- Memorama
- Videos
- grabadora
ACTIVIDAD Exposición de álbum fotográfico de cada alumno frente a sus

PERMANENTE compañeros
.
SESION 1
Inicio
Se reunirá a los alumnos en un círculo y se les mencionará que se les compartirá un tesoro muy
especial. Les mostrare un álbum fotográfico de mi familia sin decirles qué es, cuestionar si lo
conocen y para qué sirve.
Pasare el álbum entre los equipos y dejare que manifiesten lo que observan. Presentarles algunos
de los miembros que integran la familia, para después indagar acerca de sus saberes con
respecto a lo que conocen de su familia.
Desarrollo:
Plantear lo siguiente ¿para qué es importante tener una familia? Registrar lo que se comente en
una cartulina para exposición al cierre de la situación.
Mencionarles que elaborarán una foto familiar, pag.en la cual los niños dibujarán con crayolas a
los integrantes de su familia. Pag.85 Antologia.
Cierre:
De manera individual pasarán los alumnos a mostrarnos su foto familiar y a platicarnos a qué
integrantes de su familia dibujaron.
Este trabajo se conservará para exponer al cierre de la situación.
TAREA Traer una foto familiar.
SESION 2
Inicio.
Hoy trabajaremos con la foto familiar que trajeron los niños, para esto nos
sentaremos en círculo en medio del salón y de uno por uno irán mostrando su foto
a los compañeritos y describirán: ¿Quiénes están en la foto?
¿En qué lugar estaban cuando les tomarón la foto?
¿Qué estaban haciendo cuando les tomaron la foto?, etc
Desarrollo:
Después pasaran a sentarse a sus lugares e Identificaremos semejanzas y

diferencias entre las familias, por ejemplo, cuántos miembros de la familia
tienen. Una vez que sepan cuantos integrantes tienen cada uno, en una hoja
de papel escribirán la cantidad total con número y jugaremos a canasta
revuelta, haciendo mención al número de integrantes.
Cierre:
Una vez terminado el juego les explicaré que no todas las familia son iguales hay
unas con pocos integrantes, otras con muchos integrantes.
Con ayuda de los padres de familia el alumno investigar los tipos de familia que
TAREA
existen
SESION 3
Inicio
Se inicia la sesión de trabajo, viendo y escuchando el video siguiente para ampliar la

información que se dejó de tarea: “Tipos de familia” (observarlo previamente para ver hasta
donde llegar y profundizar en el tema) https://www.youtube.com/watch?v=8IK66K6mlxs
Ddesarrollo:
Se realizará una lluvia de ideas sobre la investigación y lo que observaron en el video. Organizar
al grupo en binas, y proporcionar las piezas de de rompecabezas pag.122 material del maestro
se solicita armen el rompezacebas de cada integrante y conversen con su compañero sobre
cada uno de los integrantes a partir de las siguientes preuntar orientadoras ¿ Y tu papà como se
llama? ¿En que trabaja¿ ¿ como es ¿ ¿ Vive contigo ¿ etc.
Cierre:
Analizar y reflexionar sobre la importancia que tienen todas las familias y aunque son diferentes
cada una es especial.
TAREA PAG. 88 ANTOLOGIA MI ARBOL GENEALOGICO.
SESION 4
Inicio.
Se inicia la sesión cuestionando a los alumnos si se saben el nombre de todos los integrantes de
su familia, después se les explica lo importante que es que ellos se sepan el nombre de los
integrantes de su familia en caso de estar en una situación de peligro por ejemplo (se extravían
y necesitan pedir ayuda), (en caso de accidente), etc.
Desarrollo:
Posteriormente les entregaré una hoja que trae la imagen de varios integrantes de familia pag.89
antologia y un espacio para escribir su nombre, cada alumno intentara escribir el nombre del
integrante en el espacio que corresponde.
.
° Al final podrán iluminar las imágenes, indicándoles que no iluminen la parte donde está escrito
el nombre que escribieron
Cierre:
De manera individual pasarán al frente a mostrarnos su trabajo y a mencionarnos el nombre de
cada uno de sus integrantes.
Este trabajo se conservara para exponer al cierre de la situación
Tarea En la libreta registrar el nombre de las personas que integran su familia
SESION 5
Inicio.
Para iniciar la jornada, se llevará a cabo el juego de memorama con imágenes de los integrantes
de la familia. ( pag.123 material del maestro)
Desarrollo.
Formar equipos con los integrantes suficientes para Jugar a la familia, donde los niños representen
roles familiares, reunir algunos materiales que representen los objetos de una casa, por ejemplo:
una cocinita, cama, muñecos, herramientas, lavadero, mesita, trapeador, escoba, un carro.
Observar como representan los roles familiares. Cada 15 o 20 minutos se hará STOP y se pedirá a
los alumnos que elijan otra actividad que no han realizado
Cierre.
socializaremos sus impresiones del juego y que fue lo que más les gusto de la actividad
Tarea
SESION 6
Inicio.
Empezaremos la clase sentándonos en piso formando un círculo en medio del aula, les explicaré
que jugaremos a la papa caliente que consiste en pasar una pelota y quien se quede con la
pelota tendrá que contestar la siguiente pregunta: ¿A dónde te gusta salir con tu familia? (el
juego terminará hasta que todos los niños hayan participado).
Desarrollo.
Después de manera individual les repartiré una hoja en blanco, lápiz y crayolas para que realicen
un dibujo sobre el lugar donde les gusta salir a pasear con su familia.
Al finalizar el dibujo, cada alumno pasará a frente a mostrarnos su trabajo y mencionar de qué
lugar se trata, después yo lo cuestionaré:
¿Cómo le hacen para llegar a ese lugar?
¿Cómo deben de ir vestidos a ese lugar?
El camino hacia ese lugar es largo o corto
Cierre.
En plenaria los alumnos intercambiarán sus trabajos con los demás compañeros
para que puedan apreciar de más cerca los detalles que ellos dibujaron de los
lugares a los que les gusta salir a pasear con su familia.
Este trabajo se guardara para exponer al cierre de la situación
Investigar y registrar en su libreta las tradiciones y costumbres que tienen en su

Tarea
familia, con apoyo de un gráfico que muestre dichos festejos (cumpleaños,
navidad, día del padre, madre, abuelos, día de muertos)
SESION 7
Inicio.
Se formará en el salón un medio circulo y se pedirá la participación voluntaria de los
alumnos para que nos compartan la información que fue recaba. En caso de que
algunos niños no lo hagan, la docente tendrá que intervenir realizando algunos
cuestionamientos para obtener las respuestas deseadas.
Desarrollo.
Se les presentara la siguiente canción a los alumnos
https://www.youtube.com/watch?v=9ppm3QoA5NU.
Una vez terminada la canción se les comentara a los alumnos sobre este festejo que se realiza en
México, y que es honor a cada una de las familias. Este día se estableció en el año 2005
en México por decreto de expresidente Vicente Fox, y es por eso que cada primer domingo de
marzo se celebra la unión de la misma. Y se les pedirá que den ideas de cómo podríamos llevar
a cabo esta celebración en nuestra escuela, se realizara un registro, y para no olvidarlo los
alumnos lo registraran en su libreta.
Cierre.
Se les recordara que la fecha en que se lleva a cabo en México la celebración del día
de la familia y lo importante que es realizarlo
Solicitar que llevan un tesoro familiar para exponerlo al resto de los compañeros,
Tarea
llevarlo en una caja o bolsa
SESION 8
Inicio.
Iniciaremos jugando nuevamente con el memorama de la familia pago 124-127 material del
maestro
Desarrollo.
En el patio escolar, la docente previamente dibujara una tabla, con la cantidad exacta de
cuadros de acuerdo a la cantidad de alumnos, al llegar cada alumno pondrá el tesoro que
trajo en un cuadro dentro de la tabla, la docente se colocara frente a un tesoro y el alumno
manifestara por qué se convirtió en un tesoro y qué significado tiene para la familia
Cierre.
Reflexionaremos sobre los tesoros que cada uno trajo, y haciendo hincapié en que las cosas
valiosas, no siempre significa que son costosas económicamente, sino que también pueden
llegar a ser recuerdos o cosas comunes.
El tesoro se conservara en el salón para el cierre de la situación
Realizar un dibujo en la libreta sobre el empleo que los padres de familia tienen, y que
Tarea beneficios aporta a la comunidad
SESION 9
Inicio.
Se brindará un espacio, para que los alumnos nos compartan su tarea. Haciendo mención del
oficio que desempeña sus padres y los beneficios que ofrecen. En caso de que algún alumno
muestre cierta dificultad para expresarse, la docente apoyara al alumno.
Desarrollo.
Se brindara a cada alumno el anexo 4, en el cual tendrá que observar los diferentes oficios que
se muestran y de acuerdo a la plática que se tuvo previamente, encerraremos aquellos que
benefician a nuestra comunidad y a la cual los padres de familia realizan y tachando aquellos
que no.
Cierre. Reflexionaremos sobre los diferentes oficios que se ejercen y los beneficios que aportan
cada uno.
Investigar que juegos realizaban nuestros padres cuando eran niños regístralo en la libreta
Tarea solicitar el apoyo de papa o mama, para que asistan el día siguiente con los niños, llevando el
material que requiere su juego y llevar lunch para compartir
SESION 10
Inicio.
Iniciaremos la jornada con una pequeña rutina dentro del patio escolar, en la que se incluya a
padres de familia.
Se les explicara que el día de hoy será una jornada de intercambio con sus hijos y en la cual
ellos aprenderán sobre algunas tradiciones.
Desarrollo.
Estando por equipos se asignará un coordinador, para que el lleve un orden en la secuencia de
los juegos a realizar.
Cada mama o papa dentro de su equipo mostrara el juego que lleva y lo realizaran con los demás
integrantes de su equipo, mencionando como se llama el juego y las reglas a seguir.
Al termino del juego cada papa y mama traerá al centro del patio su lunch, para iniciar una
convivencia y compartir con los demás compañeros.
Cierre.
Se invitará a los padres de familia para que ingresen al aula a observar la galería que se montó
con los diferentes trabajos que realizaron sus hijos durante las sesiones realizadas. Al finalizar la
observación cada quien se colocará frente a los trabajos de sus hijos y tomaran las cosas, se les
pedirá que se siente y tomen a su hijo de frente y con un fuerte abrazo darán gracias a su hijo
(a), por esa galería.
Se dará un aplauso y se dará cierre a la situación
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
CREANDO CON LA
PRIMAVERA Que los alumnos se interesen en la observación de los seres vivos y
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación LENGUAJE Y Participación Social
académica COMUNICACION
Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos
interpretación de una
diversidad de textos de la
tradición oral
Familiarización con los Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante
elementos básicos de las modelado, dibujo y pintura.
artes.
Hojas acuarelas pintura digital
Recursos Colores Resistol Crayolas
Proyector Tv Laptop
ACTIVIDAD PERMANENTE Cuanto vinieron hoy

La docente recortara y enmicara el material necesario del anexo 1 del
docente. La primera hoja se pegará un pedazo de velcro o diurex, para
que se peguen los animalitos de la primavera.
Diario cada niño tomara, un animalito (el cual traerá su nombre escrito) y lo
colocara del lado que corresponde, al finalizar, se realizara el conteo y
observaremos cuantos asistimos y cuantos faltaron, realizando una
pequeña operación.
SESION 1
Inicio
Se inicia la sesión proyectando el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=eIml2zHe-
Vg, al finalizar se preguntara a los niños si observaron cómo fue que creció la habichuela. Se les
cuestionara si saben que se necesita para que una plantita crezca.
Las habichuelas mágicas
Desarrollo
Se les proporcionara una hoja donde nos muestra como es el desarrollo de la semilla, hasta ser
una flor, los alumnos la pintaran, posteriormente se recortará y lo pegaremos en la libreta
colocando las imágenes en orden y colocándoles numero progresivo. Cuando se peguen las
imágenes realizaremos todos juntos la actividad e iremos observando cada uno de los dibujos y
mencionando porque creemos que debe de ser en ese orden.
Cierre
Se les mencionara que estamos en primavera y que es en esta época donde las flores y arboles
crecen, con mayor auge.
Tarea Investigar y registrar en nuestra libreta que es un instructivo
SESION 2
Inicio
Iniciaremos la actividad permanente, cada alumno tomara el dibujo que le corresponde y lo
colocara en la línea que debe de ir. Al finalizar la docente realizara el conteo y mencionara frente
a los alumnos cuantos son los que asistieron y cuantos faltaron. Se puedo cuestionar donde hay
más, donde menos.
Realizando un instructivo…. jugando
Desarrollo
Comenzaremos la actividad recabando la información que trajeron los alumnos de casa, se
preguntara de manera directa a algunos de los alumnos, en caso de que no quieran participar
podremos acercarnos para observar su tarea y mencionando lo que está escrito, preguntando
sobre la información que traen y se animen a compartir. Posteriormente se les indicara que
saldremos al patio a jugar. A las escondidas, pero para ello elaboraremos un instructivo del juego,
y para ello se hará en un pliego grande pág. 128 Material del maestro, y con ayuda de los alumnos
los elaboraremos. Una vez terminado el instructivo, saldremos al patio a jugar y colocaremos en
un lugar visible, y empezaremos a dar lectura y a realizar el juego.
Cierre
Solicitar a los alumnos que transcriban el instructivo que realizamos en grupo.Pag.91 antología del
alumno. el instructivo
Se dará el anexo 2 del alumno en tamaño carta a los alumnos y copearan la información del que
se hizo en grupo para que lo lleven a casa, y realicen la actividad con sus padres y sus familiares.
Investigar y llevar por escrito, un instructivo para realizar un germinador, y llevaran a la escuela
TAREA
el material.
SESION 3
Inicio
GERMINA
Instructiv
Comenzaremos con la actividad permanente, cada alumno tomara el dibujo que le corresponde
o de UN
y lo colocara en la línea que debe de ir. Uno de los alumnos pasara al frente a realizar el conteo
DOR
de los alumnos cuantos son los que asistieron y cuantos faltaron. Se realizan cuestionamiento, mas-
menos-igual que.
Desarrollo
Se les pedirá que compartan como les fue con la realización del instructivo que se llevaran a casa,
quien pudo realizar la actividad, quien se le dificulto, causas, etc., y se mencionara que podrán
realizarlo durante toda la semana. Posteriormente se pedirá a alguno de los alumnos que
compartan su instructivo del germinador. Y lo realizaremos al mismo tiempo todos los alumnos,
cada frasco deberá tener el nombre del alumno y colocaremos un espacio dentro del aula, para
que los conservemos y observemos si crece como en el cuento de las habichuelas.
Cierre
En su libreta harán un dibujo de como quedo su germinados y escribirán el título “día 1”, se
registrará durante algunos días lo observado.
Entregar a los alumnos una foto copia de la pag.129 material del maestro, solicitarles que con
TAREA
ayuda de sus papás sigan las instrucciones para realizar una mariposa.
SESION 4
inicio
menos-igual que.
Desarrollo
Se les mostrara en pago 130 material del maestro del docente (si se requiere se puede hacer en
tamaño cartulina), se les proporcionara los materiales que se indican en el instructivo.
Comenzaremos mostrándoles la imagen y preguntándoles que creen que sea, orientaremos a los
Masa ……
alumnos en caso de no dar respuesta de que es un instructivo. Se leerá y se pedirá que observen
la mesa si se cuenta con el material completo, puede dejarse un material sin entregar para
observar si están atentos a la lectura. Se seguirá con la lectura señalando lo que se lee. Cuando
se llegue a las indicaciones o instrucciones, se dirá a los alumnos que lo realizaran uno por uno. Se
mencionará que cada uno podrá hacerlo del color que guste. Al finalizar observaremos la gama
de colores que se utilizaron y se mencionara que son parecidos a los colores del arcoíris. Y también
son parecidos a las flores que salen en primavera.
Cierre
Observaran su germinador y realizaran el registro pag.92. antología la planta. Hoja de
observaciones que observan mediante un dibujo y con el título “día ___ “, se regara la plantita.
Antología pág. 93. Registro del crecimiento de mi planta día 1
Tarea
SESION 5
Decorando
Inicio
menos-igual que.
Desarrollo
Continuamos el día de hoy, y presentaremos a la mamita que nos apoyara el día de hoy en salón,
el aula
mencionando que ella trae un instructivo para realizar una flor la cual ocuparemos en el salón
para decorarlo con la temática de la primavera. Durante la actividad se apoyará a la mama que
expone, repartiendo el material necesario a cada mesa, y guiando a los alumnos en la realización
de su flor, cada flor deberá traer el nombre del alumno y la comenzaremos a colocar sobre las
ventanas del aula, y parte del salón. Se preguntará a los niños que piensan de los instructivos, les
sirven, no les sirven. Etc. Se despedirá a la mamita y se le darán las gracias y un fuerte aplauso por
su participación. Se pegarán al igual que las flores los animalitos que trajimos para decorar el aula,
colocándolos alrededor del salón.
Cierre
Nos pararemos frente al área del germinador y observaremos si existe alguna diferencia con el
dibujo que se realizó un día antes o sigue igual, el día de hoy solo se realizaran intercambios
verbales.
Antología pago. 93. Registro del crecimiento de mi planta día 2
Tarea
Llevar recortes de diferentes flores.
Sesión 6
Inicio
Flores que conozco…
menos-igual que.
Desarrollo
Se pedirá a los alumnos que tomen sus recortes de las flores que trajeron, las colocaremos sobre
las mesas y observaremos cuales son las que conocemos, donde las hemos visto si se saben el
nombre de algunas de ellas, cuáles de ellas tenemos dentro de la escuela. Posteriormente
empezaremos a clasificarlas primero por colores, por el ancho de las hojas, las que conozco y las
que desconozco. Se observará de cual hay más, de cual menos, y se realizaran pequeñas
operaciones donde comparen, agreguen o quiten flores.
Cierre
dibujo que se realizó un día antes o sigue igual, registraremos lo observado por medio de un
dibujo
Tarea Antología pág. 93. Registro del crecimiento de mi planta día 3
Sesión 7.
Inicio
menos-igual que.
Desarrollo
Se les entregara un dibujo de la primavera el cual tendrán que colorear a su gusto. Una vez
la primavera
terminado, comentaremos en plenaria que observan en su dibujo, que animales conocen, y se

pedirá que pasen al pizarrón a escribir su nombre del animal. Posteriormente se les preguntara
que saben de ese animal, que como, donde vive, como nace, etc.
Cierre
dibujo que se realizó un día antes o sigue igual, registraremos lo observado por medio de un dibujo.
Se preguntará de forma directa a algunos de los alumnos para motivarlos a expresarse. Se regará
la plantita

Tarea
De los animalitos que observaron en su dibujo del día de hoy, elaboraran un con material
reciclado. Junto con ello elaboraran su instructivo, para compartir dentro del salón.
Sesión 8
Inicio
menos-igual que.
Desarrollo
Colocaremos las mesas alrededor del patio, pondremos nuestras obras de los animalitos que se
Reciclando….
realizaron, colocando su instructivo a un lado de ellos, frente a los compañeros del salón
mencionaremos que materiales usamos y que tan difícil fue para ellos realizar su animalito.
Posteriormente se pide a los alumnos de los demás salones que pasen a observar la muestra de
los animalitos realizados con reciclado, y los alumnos del salón explicaran como realizaron su
trabajo a los compañeros, y que es lo que saben de dichos animales.
Cierre
dibujo. Se preguntara de forma directa a algunos de los alumnos para motivarlos a expresarse.
Tarea
Traer el siguiente material para el día de mañana en un toper: rodajas de naranja, uvas,
zanahoria en tiras. 1 plato de plástico extendido
Sesión 9
Inicio
Creando postres
menos-igual que.
Desarrollo
Se les pedirá que saquen su material que trajeron y lo coloquen al centro de la mesa, se les
mostrara la imagen pág. 131. Material del maestro y se les pedirá a los alumnos, que este
instructivo no está completo que solo viene el material, se preguntara a los alumnos que hace
falta para que el instructivo este completo, y con ayuda de ellos la docente escribirá en el pizarrón
las instrucciones que los alumnos dicten. Se hará mención que el instructivo debe de seguir un
orden y se les pedirá que observen con mucha atención la imagen para que hagamos poco a
poco nuestra mariposa.
Una vez terminado el instructivo en el pizarrón se pedirá, que elaboren con el material que trajeron
la mariposa que está en el instructivo, se observara quien es capaz de seguir las indicaciones que
ellos mismo hicieron, quien no las lleva a cabo, etc. Al finalizar observaremos como quedaron
nuestra mariposa y veremos si en algunas existe un error y de ser así, reflexionaríamos que causas
pudieron ser para que no quedara como en la imagen. Mencionaremos algunas características
de la mariposa como ser vivo.
Cierre
dibujo. Se preguntara de forma directa a algunos de los alumnos para motivarlos a expresarse.

Tarea
traer un cartón del rollo de papel cortado en tiras y 2 limpiapipas
Sesión 10
Inicio
menos-igual que.
Desarrollo
Se les pedirá a los alumnos que observen la imagen pág. 132. Material del maestro. Vean la figura
que esta hay y como la podrían realizar, colocar una hoja en cada mesa. Posteriormente se les
da una copia del anexo 7 del alumno, el cual se les hará reflexionar que datos deben pág. 94
antología . el instructivo Se les mencionara que su registro lo harán por medio de dibujos. Cada
uno realizara su instructivo, posteriormente y una vez terminado, procederán a realizar la
Un regalo para mama
manualidad como lo muestra la imagen. Para finalizar se hará un pequeño recuento de lo que es
la primavera, que se observa en ella (plantas y animales). Y también sobre el para que nos sirve
un instructivo y porque es importante seguir los pasos.
Cierre
Se pedirá a los alumnos que tomen su germinador y que observen el registro del primer día, se
preguntara a los alumnos que diferencia encuentran, si creció como en el cuento de las
habichuelas. Se reflexionara sobre el crecimiento de una planta y los cuidados que se debe de
tener para que esta llegue a florecer
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
FERIA MATEMATICA Que los alumnos se interesen en la observación de los seres vivos y
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación PENSAMIENTO MATEMATICO Número, algebra y variación
académica
Numero • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
Familiarización con los • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

elementos básicos de las • Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
artes. diferentes maneras, incluida la convencional.
Hojas acuarelas pintura digital

Recursos Colores Resistol Crayolas
Proyector Tv Laptop
ACTIVIDAD PERMANENTE Cuanto vinieron hoy

La docente recortara y enmicara el material necesario del anexo 1 del
docente. La primera hoja se pegará un pedazo de velcro o diurex, para
que se peguen los animalitos de la primavera.
Diario cada niño tomara, un animalito (el cual traerá su nombre escrito) y lo
colocara del lado que corresponde, al finalizar, se realizara el conteo y
observaremos cuantos asistimos y cuantos faltaron, realizando una
pequeña operación.
SESION 1
Inicio
En la primera sesión…Proyectar a los alumnos láminas de “Juegos tradicionales” e interrogarlos a

partir de las siguientes preguntas ¿Qué observan? Alguien de ustedes conoce algo de lo que
están observando comenten qué se le viene a la mente con las imágenes que ven. Es importante
que, si durante las participaciones se percata que los niños no relacionan las imágenes con
juegos, es importante apoyar sus intervenciones mostrándoles ilustraciones en individual de los
juegos con la intensión de que observen bien, centren su atención y rescaten los juegos que
conozcan.
Los juegos que se proyectaran en la lámina son: Domino, , avión, pirinola, , boliche, lotería, bingo
, serpientes y escaleras, ponerle la cola al burro, canicas y rompecabezas.
Desarrollo
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Mediante el dictado a la maestra, realizaremos una lista en el pizarrón de los juegos que
identificaron.
Posterior a ello leer al grupo, uno por uno los nombres de los juegos que se anotaron y cuestionarlos
si saben cómo se juega, deberá de marcar con una paloma (✓) aquellos sobre los que los niños
saben las reglas y poner una (✗) en aquellos juegos en que los niños desconocen las reglas para
jugar o no conocen de su existencia. De este ejercicio resultarán algunos juegos que pondremos
en práctica.
Cierre
Otorgarles una fotocopia con juegos que la maestra previamente ya habrá seleccionado Anexo
1 (Avión, Pirinola, Boliche, Bingo, Serpientes y Escaleras, Domino)
Pedirles que los observen y tachen aquellos en los que aparecen números.
Tarea
SESION 2
Inicio
Organizados en círculo la educadora propiciara un dialogo con sus alumnos en relación a la

interrogante que quedo de tarea
Guiando sus participaciones a partir de las siguientes preguntas orientadoras.
PARA QUE SIRVEM LOS NUMEOS
¿Por qué la pirinola trae números?

¿Y en el juego de serpientes y escaleras para que nos servirán los números?
¿En el domino no hay números, solo tiene puntitos, que tenemos que hacer con esos puntitos?
Entre otras…
• Finalmente Los llevara a la reflexión de la importancia de conocer los números y saber
contar para poder jugar los juegos.
Desarrollo
Rescatando nuevamente la importancia de conocer los números y aprender a contar la

educadora proyectara o bien mostrara láminas de cada uno de los juegos e ira pidiendo la
participación de los alumnos para que pasen e identifiquen alguno de los números que conocen.
(Esto le servirá para contar con una evaluación inicial identificando has que numero saben
contar y hasta que numero conocen su escritura convencional.)
Actividad que números faltan,. Pág. 96 Antología pedirles que escriban los números que hacen
falta integrar esta actividad en el portafolio de evidencias pues servirá para verificar su grado de
avance.
Cierre
Previamente la maestra ya habrá reproducido la actividad en el pizarrón, con la intención de

realizar la misma actividad ahora de manera grupal, de esta manera los alumnos tendrán la
oportunidad de verificar sus propias respuestas y si es necesario corregirlas.
TAREA
SESION 3
Inicio
En plenaria, recordar a los alumnos la importancia de saber contar para poder jugar los juegos
de mesa que habrá en nuestra “Feria Matemática”, poner de ejemplo serpientes y escaleras,
para ello lanza un dado grande varias veces y va cuestionando a sus alumnos sobre las casillas
que deberá de avanzar
Desarrollo
VAMOS A CONTAR
Proporcionarles material didáctico disponible en el aula (Fichas, frijol, etc.)

La educadora habrá preparado previamente tarjetas con los números de la serie numérica de un
tamaño considerable de tal manera que sean visibles para todos los alumnos.
Mediante el juego el Rey pide la educadora se colocará una corona de plástico o cartón para
hacer la actividad más atractiva para los alumnos e ira tomando una tarjera. Al momento que
dice El rey Pide
10 fichas según el material que se vaya a utilizar, mientras los alumnos realizan el conteo, la
educadora monitorea la actividad apoyando a quien identifique que requiere apoyo.
Cierre
Entregar a cada alumno una fotocopia del (pág. 97 Antología , vamos a contar) cuenta los
objetos y completa la serie numérica. Y solicitar realicen la actividad.
Explicar Reglas de juego Serpientes y escaleras, Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y
darles oportunidad de ponerlo en práctica La educadora centrara su intervención pedagógica
en que los alumnos pongan en juego el principio de conteo “Orden Estable”
ENTREGARLES UNA TIRA DE LA SERIE NUMERICA PAG 132. MAERIAL DEL MAESTRO Y PEDIRLE A LOS
PADRES DE FAMILIA LA REGRRESEN ENMICADA CON MICA GRUESA
TAREA
SESION 4
inicio
La Educadora invitara a sus alumnos salir al patio de la escuela y bailar la canción “Soy una
Serpiente” haciendo énfasis en el conteo cada vez que se va agregando un alumno a la cola de
la serpiente.
Al concluir la canción reunir a todos en círculo y realizar la siguiente pregunta ¿Cuantos partes de
cola tiene la serpiente? Es muy probable que los alumnos no recuerden el número final, la
educadora les solicitara que ayuden a contar nuevamente.
Desarrollo
SERIE NUMERICA
Proporcionarles la tira de la serie numérica que se les solicito de tarea, motivarlos a que lo utilicen
como un pizarrón mágico dibujando la cantidad de objetos según corresponda con el numero
escrito en la parte posterior.
La educadora monitoreara el trabajo y proporcionara apoyo a quienes lo requieran,
Cierre
Presentarles el juego de Bingo, explicarles las reglas e invitarlos a jugar.

En lluvia de ideas reflexionar sobre lo aprendido el día de hoy ¿Les gusto lo que realizamos? ¿Qué
fue lo que más les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Qué aprendimos?
.
Tarea Actividad Pág.. 98 antología del alumno ¿Qué número es?
SESION 5
Inicio
Organización en equipo, manipulan libremente las fichas de dominó y tarjetas con números.
.
Desarrollo
Colocar sobre la mesa las fichas de dominó PAG 133. Material del docente boca arriba (de la
blanca-blanca hasta la seis-seis)
Por turnos un niño saca, sin ver dentro de la bolsa, una tarjeta y lee el número que le tocó (por el
EL DOMINO
lado de los dibujos o por el del número) y busca todas las fichas de dominó que tengan el total
de puntos que salió en la tarjeta.
Cuando termine, sus compañeros verifican si tomó todas las fichas, si lo hizo bien se queda con
la tarjeta y las fichas de dominó.
Cierre
Pag. 100 antologia el domino Cuenta los puntos de cada ficha de domino recorta las
manzanas y pega sobre la ficha la que corresponda según la cantidad de puntos para que
realicen la actividad.
En plenaria los niños comentan si les agradó la actividad, si fue fácil o difícil de realizar y qué
aprendieron
Tarea Juegue domino en casa con su hijo.
Sesión 6
Inicio
Preguntar a los niños si alguna vez han jugado con una pirinola y cómo se juega; después
La pirinola
invitarlos a jugar.se les explicara la dinámica del juego seguido de repartir el material: una
pirinola y fichas por equipo.
Objetivo del juego: Juntar la mayor cantidad de fichas.
Desarrollo
Por turnos los niños girarán la pirinola, tomarán o dejarán el número de fichas que indica la pirinola,
de esta manera realizarán cuatro rondas y al final de todas las rondas los niños contarán fichas
que juntaron; entre los niños del equipo compararán la cantidad de fichas que juntaron y dirán
quién obtuvo más fichas.
Cierre
Se premiará a los niños obtuvieron más fichas y se felicitará al equipo en general por haber jugado
tan bien.
Comparta un tiempo con su hijo jugando a la pirinola.

Tarea
Sesión 7.
Inicio
Proporcionar de manera individual una plantilla de “La lotería de números”, cuestionar a los
alumnos sobre cuáles son los números que contiene su tarjeta, para apoyar en la identificación
de la escritura convencional de ellos, la educadora preverá haber colocado en el pizarrón o en
su aula los números de la serie numérica 1-10 en caso de segundo grado de esta manera les
proporcionara a los alumnos un recurso extra para que puedan apoyarse en la identificación de
los mismos.
Desarrollo
LOTERIA DE NUMEROS
Invitar a los alumnos a jugar “Lotería de Números” pag.134-139 material del maestro Para ello
será necesario explicarles las reglas del juego, las reglas son las mismas que para la lotería
tradicional, en un primer momento será la educadora quien cante las cartas y posterior dará
oportunidad a los distintos alumnos a que sean ellos quienes lo hagan ello permitirá que durante
este espacio ella monitoree las mesas y proporcione apoyo a los niños que vaya identificando
que requieren apoyo. Cuestionar si han jugado a la lotería.
A los ganadores dar un premio que puede variar de estrellita o dulce. -Después de un juego con
las tarjetas, estas se omiten y solo se “gritara” el número para observar el logro o la dificultad del
conteo de los números.
Cierre
• Al termino del juego se cuestionará a los alumnos para que manifiesten si les agrado la
actividad; ¿Cómo se sintieron? ¿Qué números aprendieron? ¿Cuáles les faltaron? ¿Se les
dificulto o facilito con las tarjetas o sin las tarjetas?
Pag.99 antología ,Lotería de números Proporcione al niño un puño de frijoles díctele algunos
Tarea de los números incluido en la plantilla, para que lo identifique y coloque encima de este el
número de frijoles correspondientes.
Sesión 8
Inicio
Invitar a los niños salir al patio y solicitarles observen lo que hay en el piso, previamente la
educadora deberá de poner aros colocando dentro de ellos una tarjeta con un número,
Organizar al grupo en equipo de 3 integrantes y otorgarles 1 tarjeta con un número lo que
MEMORAMA DE NUMEROS
deberán de hacer será buscar el aro que contiene la misma tarjeta y haciendo uso material
didáctico disponible en el aula por ejemplo piezas de ensamble, fichas, crayolas o colores etc.,
colocar dentro del aro la cantidad de objetos que corresponden. Posterior se da un tiempo
para que el grupo compruebe respuestas, y se les otorgara otra tarjeta con un número
diferente a cada equipo para que realicen las misma acción. (Con esta actividad los alumnos
podrán poner en juego el principio del conteo (Correspondencia uno a uno)
Desarrollo
Dentro del aula compartir con ellos el juego “Memorama de Números” pág. 140- 144 material
del maestro explicarles las reglas del juego.
Cierre
Al termino del juego se cuestionará a los alumnos para que manifiesten si les agrado la
actividad; ¿Cómo se sintieron? ¿Qué números aprendieron? ¿Cuáles les faltaron? ¿Se les
dificulto o facilito con las tarjetas o sin las tarjetas?.
.
Tarea Buscar en periódicos y revistas los números que conoces, recórtalos y pégalos en tu cuaderno.
Sesión 9
Inicio
Cuestionar a los alumnos sobre los juegos que jugamos
¿les gustaron? ¿Se dieron cuenta que para jugarlos necesitamos conocer los números y contar?
¿Cuáles números conocimos?
Desarrollo
QUE NUMEROS APRENDIN
La Educadora les dirá que dentro del salón hay unos números escondidos, previamente ella
habrá colocado los números en distintos lugares y pedirá a sus alumnos le ayuden a
encontrarlos.
Invitarlos a realizar pág. 101 de la antología. Que números aprendí Escriban los números que
aprendieron
Cierre
Organizar al grupo de tal manera que podamos formar 5 equipos, invitarlos a jugar todos los
juegos que hemos jugado, para ello previamente tendrá preparadas 5 cajas en donde
depositara el material que se requiere para cada uno de ellos, entregara a cada equipo una
caja y les dará la oportunidad de que jueguen el juego, para ello se destinaran 10 minutos,
pasado ese tiempo se tocara un pandero lo cual indicara que deberán intercambiar la caja
con algún otro equipo, y así sucesivamente hasta que todos los equipos tengan la oportunidad
de haberlos jugado todos.
Sesión 10
Un regalo para mama
En colectivo: los niños podrán convivir sanamente en la “Feria Matemática”, donde además de
tener la oportunidad de poner en juego los principios del conteo
. Para ello, se tiene previsto utilizar varios espacios de la escuela y el apoyo de algunas madres de
familia por grupo.
-En plenaria reflexionar con los alumnos: ¿qué sucedió en la feria de juegos?, ¿Se suscitó alguna
situación por causa de la falta de respeto de reglas?, ¿Cuáles fueron las consecuencias? ...felicitar
a todos por su participación y seguir invitándolos a mejorar cada día en el respeto no solo por las
reglas de juegos, sino en las que regulan la convivencia.
JARDIN DE NIÑOS ____________________________________________
Un regalo especial para Que los alumnos identifiquen características y propiedades de figuras
mamá geométricas al trabajar con ellas mediante la reproducción de modelos
Modalidad Tiempo
2 semanas
Curricular
Campo de formación PENSAMIENTO MATEMATICO FORMA, ESPACIOY MEDIDA
académica
Figuras Y Cuerpos *
geométricos
Hojas de colores
Recursos Lápices – tijeras -colores
Hojas de anexos
Bote de leche
Papel crepe
Tangram
ACTIVIDAD PERMANENTE TANGRAM. Otorgar a los alumnos 10 minutos para reproducción de distintas
figuras realizadas con el tangram pág. 145 material del maestro
SESION 1
Inicio
SABERES
Para dar inicio a la Situación Didáctica se les da a conocer a los alumnos lo que vamos a
aprender con ella, se les explicara que conoceremos las figuras geométricas y descubriremos
que con ellas podemos armar diferentes objetos.
DE
Se proporcionara a cada mesa de trabajo una lámina objetos formados con figuras geométricas
RESCATE
pág. 145 material del docente se solicitara a los alumnos observen los dibujos, y mencionen los
nombres de las figuras con las que están formados cada uno de los objetos, ello permitirá
PREVIOS
identificar sus conocimientos previos.

Para despertar el interés de los alumnos, les mencionaremos que se acerca el Día de la mamá,
motivándolos a realizar un regalo para ellas. Se les muestra la imagen del florero pág. 146
(Material para el docente ), y se les invita a trabajar con entusiasmo durante la secuencia
didáctica para que además de aprender sobre las figuras geométricas obtengan un lindo detalle
para su Mamá.
Desarrollo
Organizar a los alumnos en equipos y proporcionar una imagen del macetero que le regalaran a
mamá, solicitarles observen la imagen, y cuestionarlos:
¿Les gusta ese regalo para mamá? Cuantas flores son?, con que figuras geométricas están
construidas? Ustedes podrían reproducirlas?
Proporcionarles una hoja en blanco para que dibujen las flores, haga énfasis en que deben de
utilizar figuras geométricas en sus producciones.
Cierre
A través de lluvias de ideas rescatar los nombres de las figuras geométricas que utilizaron para
dibujar sus flores, escribirlas en un rota folio.
Tarea: investigar que es un oficio y cuales se ejercen dentro del cine y el auto cinema. Regístralo
Tarea
en la libreta apoyándose de dibujos y el nombre del oficio
SESION 2
Inicio
· Se iniciara presentando a los niños imágenes de un cuadrado y de un triángulo (anexo-

material para la educadora), se les dirá el nombre y las principales características. ·
Posteriormente se les mostrara, también en el proyector, una imagen de flores elaboradas con
figuras geométricas, principalmente, cuadrados y triángulos (anexo-material para la
educadora).
· Se les preguntara a los alumnos:
-¿observan alguna figura similar o parecida a las que les mostré al inicio?
-¿Cuáles?
¿pueden señalar dónde?
CIRCULOS Y CUADRADOS
- ¿recuerdan sus nombres?

-¿Cómo saben que llaman así?
Desarrollo
Organizar al grupo por equipos de cinco a seis integrantes
Se invitara a los alumnos a crear una copia del modelo que se les presentara con el proyector
(anexo-material para la educadora 2), apoyándose de los moldes que se entregaron por
equipo. Recordando que tendrán que esforzarse aún más ya que será parte de la sorpresa a
mamá.
Cierre
Mostrar las creaciones de los alumnos, si dejar a un lado el motivarlos y reconocer su esfuerzo.
Jugamos a las adivinanzas en las que la maestra describe las características de la figura y hay
muchas figuras de cartón o foami en el escritorio y el que sepa de qué figura se trata la pega en
el pizarrón.
TAREA Identifica y dibuja objetos que tengan forma de cuadrado y de triangulo.
SESION 3
Inicio
Contar a los alumnos el cuento de: _____ con el propósito de seguir introduciéndolos al tema.
Desarrollo
La educadora preguntara a los alumnos: ¿en qué objetos han observado círculos?
Posteriormente les mostrara, una imagen de una flor hecha con figuras geométricas. Se le pedirá
a los niños que identifiquen y nombren las formas que observan en la imagen
Se invitara a los niños que, de manera individual, traten de copiar la imagen proporcionándole
hojas de foami de diversos colores con el patrón marcado de las figuras geométricas, con la
indicación de que solo utilizaran las formas que se observan en la imagen (discriminando u
omitiendo las que no se utilizaron).
OVALO
Actividad 102 antología una flor para mamá
Cierre
Realizaremos un juego que consiste en:
Por equipos, van a traer objetos dentro del salón que tengan forma similar a los círculos. Y a
manera de recordar figuras y sus características, objetos de forma similar a los cuadrados y
triángulos.
El equipo que junte más objetos se llevara un premio (un dulce o una galleta).
TAREA
SESION 4
inicio
• Se rescataran conocimientos previos acerca de las figuras geométricas, que hemos visto en
días anteriores, a través de unas preguntas
¿Qué figuras geométricas hemos conocido?
¿Qué características tienen?
¿Qué objetos, dentro del salón, son similares a las figuras geométricas? ¿Por qué?
• Mostrar a los niños el video sobre las figuras geométricas (doki descubre)
Comentar, a manera de lluvia de ideas, que observaron..
Desarrollo
La educadora les hará saber a los alumnos que el día de hoy se concentraran en el ovalo, y
mencionara sus características
Se organizara al grupo en tríos y se les proporcionara un huevito de plástico, para que lo puedan
observar y manipular. Se les pedirá que identifiquen la característica principal y que mencionen
MEMOARA DE FIGRAS
su nombre: “ovalo”.
A continuación, con apoyo del proyector, se les mostrara otra imagen pág. 103 antología que,
al igual que las imágenes pasadas, será una flor hecha con figuras geométricas. Se les pedirá a
los niños que identifiquen y mencionen las formas que observan en dicha imagen.
Invitar a los niños a crear una flor más (hecha con figuras geométricas) para el obsequio de
mamá. Para lo cual se organizara al grupo en equipos de cinco a seis integrantes y se les
proporcionara cartulinas blancas con el molde (anexo-material para el alumno) para que los
alumnos lo pinten (pintura vinílica) de los colores que ellos prefieran. Al finalizar compartirán como
luce su flor.
.
Cierre
Por equipos, se jugará con un juego de memoria de figuras geométricas, pidiéndoles que en cada
par encontrado se mencionará el nombre de la figura.
PAG 104 ANTOLOGIA PLATICA CON TUS PAPAS SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LS FIGURAS Y
Tarea
JUNTOS REALICEN EL REGISTRO
SESION 5
Inicio
Se mostrará la imagen de la flor, y se pedirá a los alumnos que observen de que figuras
geométricas está conformada dicha flor. PAG. 147 MATERIAL DEL MAESTRO
Se registrara en el pizarrón el nombre de las figuras que mencionen los alumnos y el alumno que
menciones la figura pasar a dibujarla frente al nombre que se escribió en el pizarrón.
.
Reproducción de flor
Desarrollo
Se brindará una hoja a los alumnos con las imágenes de figuras geométricas, en las cuales
observaremos como es cada una y mencionaremos cuantos lados tiene cada una de ellas, se
registrará en una cartulina las aportaciones que cada alumno brinde.
Se entregara el anexo 1b y se pedirá que observen la imagen que está en el pizarrón pág. 147
material del maestro y con las figuras que están debajo de la hoja las recortaran y buscaran la
forma para completar la imagen tal cual está en el pizarrón.
Cierre
Posteriormente a otro alumno se pedirá que muestre su trabajo y mencione el nombre de las
figuras geométricas que uso y al ir mencionándolas que las señale en su dibujo
Con recortes de figuras geométricas de distintos colores y tamaño forma una figura y pegala
Tarea
en tu cuaderno
Sesión 6
Inicio
Por equipos se les brindara una bolsita con las imágenes de las figuras geométricas que formaran
nuestra flor del día de hoy. Clasificaran las figuras de acuerdo a las similitudes que tengan cada
una. ( pág. 48 material del maestro Pintaran las figuras del color que ellos deseen
Desarrollo
se les pedirá que por parejas intente formar una flor utilizando las figuras que ellos crean
conveniente. Se les dará cierto tiempo para que entre parejas se pongan de acuerdo. La
docente monitorea y apoya en las parejas que detecte que existe complicación.
En cierto tiempo, se pedirá que dejen su obra en la mesa y se pedirá que nos pongamos de pie,
y caminemos por el salón para observar las demás flores que formaron los compañeros. Daremos
espacio para que ellos realicen y observen por lo menos 3 creaciones.
Se mostrara la imagen de la flor de la docente (pág. 48 material del maestro y se pedirá a los
alumnos que la intenten realizar con la consigna de que no debe sobrar ninguna figura.
Cierre
Mencionaremos que complicaciones tuvimos al realizar la flor, para quien fue muy difícil, que les
gusto, si lograron ponerse de acuerdo, si trabajaron en pareja.
Al finalizar solo mencionaremos las figuras que ocupamos para realizar la flor.
Tarea
Sesión 7.
Inicio
Se mostrará la figura del pentágono a los alumnos, y se les pedirá que la observen y que
mencionen si saben su nombre, si lo han visto en algún lugar. Se dará tiempo para escuchar las
aportaciones de los alumnos. Si no saben el nombre de la figura la docente les dirá cual es y se
escribirá en el pizarrón. Se contara los lados que la conforman y se pedirá que busquen en el salón
si existe algo que tenga forma de.
Desarrollo
Se proporcionará a cada alumno la figura el anexo 3 del alumno y se pedirá que observen la
imagen que está colocada en el pizarrón y que observe que elementos hacen falta a su hoja, la
cual tendrán que realizar ellos con ayuda de un lápiz. Al término de la actividad se registrara en
la parte de abajo la cantidad de figuras que fueron ocupadas.
Cierre
Actividad antología pág. 106 se pedirá que observen la imagen que está colocada en el pizarrón
y que observe que elementos hacen falta a su hoja, la cual tendrán que realizar ellos con ayuda
de un lápiz. E identifiue las figuras y las coloree del color que corresponde.Al término de la
actividad se registrara en la parte de abajo la cantidad de figuras que fueron ocupadas..
Mencionaremos las figuras ocupadas en nuestra flor, observaremos de cual usamos mas, de
Tarea cual menos.
Sesión 8
Inicio
MEMORAMA DE NUMEROS
Previo a que los alumnos ingresen a clase la maestra habrá dibujado en el piso del patio las
distintas figuras geométricas con las que han trabajado hasta el momento, solicitara a los alumnos
realicen un circulo, pondrá música y al ritmo de la música irán girando cuando pare la música
ella dirá el nombre de una figura a la que los alumnos deberán de correr y meterse, el alumno
que vaya llegando al final se ira eliminando.
Desarrollo
Por equipos o de manera individual dependiendo con el material que se cuente se les
proporcionaran a los alumnos las láminas que utilizaron en la sesión 1, juntos con un tangram para
que las reproduzcan.
Cierre
Recuerdan el regalo de mamá, proporcionarles un bote de leche el cual se solicitara de tarea,
que ya venga pintado, se proporciona a los alumnos papel crepe para que realicen tiritas y
simulen el pasto, finalmente insertaran sus flores, y tendrán listo el regalo de mamá.

Plan Anual 21.22

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• Comunica de manera oral y escrita los

Pensamiento Matemático Reproduce modelos con formas, Un regalo rubrica

Componente Campo/área Organizador Curricular 1

Numero Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

Interacciones con el Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

registrándolo en un rota folio . Realizar Pág. 1 de la antología. ¿Qué juguete conoces?

TAREA Página 3 antología. Lea a su hijo la adivinanza y coloree la respuesta correcta,

Pag.12 Antología. Compara las colecciones de baleros, colorea la colección de baleros en

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos de 4,proprocionar a cada equipo las tarjetas de

Tarea Antología pág. 13. Trazo número 5

Dibujando colecciones de canicas pág. 14 antología, . La Educadora lanza un dado, de

TAREA Tarea. Pág. 16. Trazo del número 6

visto, invitarlos a realizar un librito de figuras .

Tarea Traer un tangram

Organizar al grupo en equipos de 4 a 5 integrantes a cada equipo se le habrá de proporcionar

Realizar la pág. 30 de la antología.

Se comienza la sesión Rescatando la tarea sobre la celebración de día de muertos ¿Cómo lo

Investigar el significado de los elementos del altar (cruz,vela,espejo)

Posteriormente cantaremos la canción chúmbala chúmbala, en la segunda reproducción se

mente se habrán pegado 9 imágenes de calaveritas pag.51- 53 material del maestro en el

números del 1 al 10 en el piso y al lado se coloca un aro

Tarea TAREA. REALIZA LOS TRAZOS DE LOS NUMEROS. PAG 36 ANTOLOGIA

Cierre. Ordena la serie numérica pag.35 Antología del alumno

PAG 40 antología. Realizar a actividad solicitada, mediante el conteo de insectos y colocando

corroborar que sea correcto

Nuevamente iniciaremos la actividad permanente, pasando a 3 alumnos del salón. Se les

Tarea Traer un insecto, en un frasco cerrado y con ventilación para el animalito

Recursos Letreros con los días de la semana

ACTIVIDAD Medición del tiempo y el clima.

TAREA Pág. 46 antología. Dibuja lo que realizaste el día de hoy.

Desarrollo. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, designar a un representante de

Tarea Dibuja en tu cuaderno lo que realizas antes de ir a la escuela.

Dibuja a los personajes de la historia. Pag.55 Antología

que pidió_________ a la estrella?

preguntarles si han escuchado esas palabras, y se permitirá la participación de algunos de los

Tarea Dibujar en el cuaderno en que trabaja papá

Se organizará al grupo en círculo, previamente la educadora habrá organizado las sillas en

Pedirles que observen los peces que están en el pizarrón.

El alumno que lleve la tarjeta con el nombre correcto se convierte en el rey

En plenaria reflexionen sobre los siguientes cuestionamientos.

¿Los nombres se escriben igual?

¿Los nombres de las personas de su familia se escriben igual?

En lluvia de ideas comente sobre las actividades realizadas el día de hoy.

¿Lograron descubrir todos los nombres?

Saldremos al patio en el cual previamente la educadora habrá marcado un circulo grande,