OBSERVACION DIAGNÓSTICA

Prof. Norca.

Indicaciones:

1 Recibimiento de los niños

No hay evaluación diagnóstica, pero si hay un proceso de recojo de información y que nos servirá
como un proceso de observación diagnóstica que nos va permitir planificar luego.

Porqué y cómo se va ha manejar este proceso

Antes hacíamos toda una actividad significativa para observar un desempeño pero no podíamos
registrar a los 25 niños

Ahora tenemos instrumentos de observación diagnóstica

Cuando trabajábamos con rutas del aprendizaje utilizábamos lista de cotejo y ahora con con el
programa curricular no nos ayuda mucho un recojo de evidencias de desempeño de los niños
porque estamos trabajando por desempeños

Las que ya estamos trabajando con el programa curricular y trabajando por proyectos lo que
hacíamos era planificar actividades para observar 1 o 2 desempeños pero no nos permitía a todos
los niños que teníamos.

En base a los documentos que sacó el ministerio

-Proyectos de aprendizaje nos da muchas rutas

-La planificación en educación inicial

-Protocolo. este nos da una orientación cómo hacer una observación este protocolo nos va a servir
cuando ya estemos haciendo unidades o proyectos de aprendizaje.

 Hacer un 1° proyecto esto nos va a permitir observar cómo los niños propones, cómo
hablan, interactúan, cómo utilizan diversos materiales

En el caso de los niños de 3 años organizar actividades integradores de juego

Unidad didáctica sería mejor empezar con actividades integradoras que nos permitan que los
niños interactúen

 Características a observar de los niños por ejemplo

- El contexto
- La oralidad
- El periodo de atención
- El egocentrismo, características básicas para este proceso.
No usar lista de cotejo porque la lista no0s dice sí hacen, no hacen y cómo estamos trabajando con
desempeños estos desempeños no nos permite decir si hacen no hacen, sino qué tanto hace ese
niño. El niño logra el desempeño? El niño logra parte del desempeño?, ¿logra aveces el
desempeño? ¿ con mucha frecuencia el desempeño? No es que el niño no haga nada porque el
niño9 si hace.

Lo que tenemos que identificar es qué hace y cómo lo hace por eso es que la lista de cotej0os no
nos ayuda en este proceso para poder evaluar o poder identificar cómo es que regresan al colegio
los niños.

PROCESO DE OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICA

La evaluación u observación no es para premiar, sancionar o coaccionar a los niños sino para
ajustar y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje con la finalidad que se logren los
aprendizajes previstos.

OBSERVAR:

 Interacciones
 Preguntas de los niños
 Actitudes de los niños frente a una situación

Todas esas observaciones van a ser nuestro registro para poder identificar qué desempeño estoy
observando en este momento y que me sirve de insumo para mi8 planificación

Observamos:

 Si son participativos
 Si saben preguntar
 Si organizan las ideas
 Si proponen agrupar
 Si se juntan con amigos
 Si comienzan a ser muy descriptivos cunado narran algo

Se puede llamar unidad de integración, o unidad de adaptación, unidad de integración, pero no

puede ser unidad de aprendizaje porque en unidad de aprendiza la maestra enseña o genera
situaciones para que el niño aprenda, en esta unidad no consideramos desempeños porque lo que
registremos de la observación nos va ha permitir identificar los desempeños logrados.

En esta etapa no hay sesiones por que las sesiones implican que yo como maestra voy a enseñar
algo

Son actividades, actividades libres que los chicos van a poder interactuar, empoderarse

1. Como hago la observación y qué registro.

2.