UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

CUADRO SINÓPTICO

NOMBRE: CARLA ALEJANDRA TORRES SÁNCHEZ

TUTORA: LIC. ALMA ARACELI REYNA GARCÍA
NÚMERO DE CUENTA: 417133801
MÓDULO: PSICOLOGÍA TEÓRICA II PANORAMA ACTUAL DEL CAMPO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
GRUPO::9621
 El grupo de las motrices incluye deficiencias y
discapacidades para caminar, manipular objetos y
coordinar movimientos

La SEP definió que el alumno presenta Necesidades Educativas

Especiales cuando: “En relación con sus compañeros de grupo, El grupo de las mentales incluye las deficiencias
tienen dificultades para desarrollar el aprendizaje de los intelectuales y conductuales que representan
El tipo de discapacidad se puede clasificar en tres
contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se
incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o grande áreas: motriz, sensorial y mental. restricciones en el aprendizaje y el modo de
recursos diferentes para que logre los fines y objetivos conducirse
educativos”
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La integración, es un proceso continuo y progresivo que El grupo de las múltiples y otras contiene
se inicia desde el grupo familiar con la finalidad de combinaciones de las restricciones antes
incorporar al individuo con necesidades especiales a la descritas, por ejemplo: retraso mental y mudez,
vida escolar, social y laboral de la generalidad. ceguera y sordera entre algunas otras

Hace referencia a metas comunes para disminuir y

superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva
es una aproximación estratégica diseñada para facilitar
Educación inclusiva el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes
del derecho humano a una educación; tiene que ver
con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una
educación de calidad para todos.

Flexibilidad (combinación de métodos, técnicas,

actividades, etc…)
La globalización de los aprendizajes
Favorecer el aprendizaje activo, funcional y autónomo

Principios metodológicos:

Favorecer la reflexión sobre los propios procesos

personales Fomentar la adquisición de las habilidades
en la toma de decisiones
Utilizar distintos materiales de soporte

Adaptaciones de que se realizan en el curriculo para

compensar las dificultades del aprendizaje de los Adaptaciones SIGNIFICATIVAS y NO
Adaptaciones Curriculares alumnos/as con necesidades especificas de apoyo SIGNIFICATIVAS
educativo
 CONCLUSIONES

El educador de la Educación Especial debe estar preparado para comprender las necesidades personales y sociales, saber
enfrentar con iniciativas la solución de los problemas de la práctica pedagógica e integrar al proceso educativo los avances
científicos y tecnológicos.

La reflexión en el ámbito de la Educación Especial de las bases teórico-metodológicas para la atención a la diversidad y la
inclusión educativa, como concepto generalizador permite ofrecer las herramientas cognitivas, procedimentales y actitudinales,
para la contextualización de la Didáctica en la Educación Especial cuestión esencial en ejercicio del magisterio.

REFERENCIAS
Secretaría de Educación Pública. (2006). Atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales en México. En Autor (Eds.), Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación
especial (pp. 7-20). México: SEP.

Torralbo, E. J. M. (2009) Atender a la diversidad del alumnado en educación primaria. Revista digital innovación y experiencias educativas
(15). Granada

Acle, T. G.; Roque, H. M. P. y Contreras, R. E. (2005) Hacia una visión ecológica de la educación especial para zonas rurales e indígenas.
Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3 (5), España: Universidad de Almería