MATEMÁTICA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

“DESARROLLAMOS IDEAS Y PROYECTOS CREATIVOS E INNOVADORES DE

EMEMPRENDIMIENTO PRODUCTIVOS EN MI LOCALIDAD
SITUACIÓN EJE COMPETENCIA
TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL SIGLO XXI -RESULEVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
-RESUELVE PROBLEMAS FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
PROPÓSITO
Proponer acciones de sensibilización que
DURACIÓN
promuevan, en la familia y comunidad, el trabajo y
I.E: “MATER ADMIRABILIS”
emprendimiento considerando el uso sostenible de
DOCENTES: GLORIA HUAMÁN H.-
nuestros recursos para contribuir con el desarrollo
5 SEMANAS: DEL 08 DE AGOSTO
GLADYS NANFUÑAY P.-MARCO
de la sociedad
ZARPÁN Z. AL 09 DE SETIEMBRE
1° A-B-C-D-E-F-G-H
.
GRADO Y SECCIÓN: 2° A-B-C-D-E-F-G

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA,

En la actualidad, el conflicto bélico entre Rusia - Ucrania y la emergencia sanitaria han agudizado los problemas
económicos, sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial. Sin embargo, en la región Lambayeque en
especial las familias leonardinas han emprendido iniciativas económicas. Por lo tanto, es necesario seguir
desarrollando un espíritu emprendedor en nuestros estudiantes materinos a través de proyectos creativos e
innovadores orientados a generar ingresos económicos muy necesarios en estos momentos de crisis y mejorar su
calidad de vida. Frente a ello los estudiantes de primer grado de secundaria, se plantean la siguiente pregunta ¿Qué
negocio sería más rentable emprender, para mejorar la economía de nuestra familia

ACTIVIDAD MATEMÁTICA N° 01
Emprendemos un negocio familiar “PANADERÍA EL AMANECER” empleando fracciones
PROPÓSITO: Identificar fracciones y conocer las diferentes representaciones para efectuar operaciones
sencillas.
TEMÁTICA: Trabajamos con fracciones.
A continuación, presentamos la siguiente imagen:

LA PANADERIA “EL AMANECER”

A partir de la imagen mostrada responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué productos observamos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cómo representarías las porciones de torta de fresa que queda en el mostrador?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuál es la relación entre la cantidad de palitos y la cantidad de donas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. La pastelería elabora 450 panes diarios, de los cuales 2/3 son panes francés. ¿Cómo podremos
determinar cuántos panes francés se elabora diariamente?

5. Marisol para su desayuno compra 3 panes de 0,15 nuevos soles cada uno y un cuarto de jamonada de
10 nuevos soles el kilogramo. ¿Cuánto gastó Marisol?

APRENDEMOS

Respecto a la situación planteada “La panadería El Amanecer”, observamos que se habla de fracciones presentado bajo
diferentes significados.
• FRACCIÓN COMO PARTE-TODO
En donde el todo es la unidad que se ha dividido en partes iguales.

NUMERADOR Partes tomadas

= DENOMINADOR
del todo

Total de partes

• FRACCIÓN COMO COCIENTE

Es el resultado de dividir uno o varios objetos entre un número de personas o partes. Por ejemplo: Al comprar un
cuarto de jamonada de 10 soles el kilogramo. ¿Cuánto se pagaria?
El kilogramo se ha dividido en cuatro parte entonces los 10 soles se debe dividir entre 4:
10
= 2,50 ; 2,50 nuevo sol representaría lo que se paga por un cuarto de jamonada.
4

• FRACCIÓN COMO RAZÓN

Es una comparación entre dos cantidades de diferentes magnitudes. Estas comparaciones pueden ser parte- parte
o parte- todo.
En nuestra situación habíamos establecido la comparación de parte – parte al relacionar la cantidad de palitos y la
cantidad de donas.
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜 4
= o también lo podemos expresar: relación de 4 a 11.
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑛𝑎𝑠 11

• FRACCIÓN COMO OPERADOR

La fracción a/b empleada como operador es el número que modifica un valor particular “n” multiplicándolo por “a”
y dividiéndolo por “b”.
Por ejemplo: La panadería elabora 450 panes de los cuales 2/3 son panes franceses.
2 2 𝑥 450
𝑑𝑒 450 = = 300
3 3
De los 450 panes, 300 son panes franceses.

• FRACCIÓN COMO MEDIDA :La fracción como medida lo entenderemos como la partición equitativa de una unidad,
en múltiplos y submúltiplos.
Por ejemplo: El maestro panadero para preparar alfajores, requiere pesar 2000
gramos de azúcar en una balanza de platillos.
Las pesas con que cuenta el panadero son:
 ¿Qué pesas colocaría en el platillo para equilibrar la balanza?

Teniendo en cuenta que 1kg es 1000g se presenta dos posibilidades:

Primera posibilidad Segunda posibilidad

2kg = 2000 gramos 1000gr + 500gr + 300gr + 200gr = 2000gr

Número fraccionario y fracción

1.Número fraccionario: Se llama número fraccionario a todos los números racionales que no representan a
números enteros, lo denotamos de la siguiente forma: a/b, donde “a” no es múltiplo de” b”; b ≠ 0; a y b Є Z
Ejemplo: 3/5 , - 5/9; ½; 105/7 ; etc.
No se consideran números fraccionarios los siguientes: 15/3 ; 10/2 ; 20/5; 144/12; etc.

2.Fracción: Si el número fraccionario tiene los dos términos positivos se le denomina fracción.
Por ejemplo, tenemos las siguientes fracciones: ¼; 3/2; 19/7, etc.
Podemos tener algunas situaciones relacionadas a la vida cotidiana, como, por ejemplo, la mitad de un
queque, las tres cuartas partes de una botella de aceite, un cuarto de kilogramo de frejol, entre otros.

3. Representación gráfica de las fracciones: Se parte de una unidad cualquiera (podría ser una naranja, un
pan, una galleta, etc.,), el denominador indicará en cuántas partes se debe partir a la unidad.
Ejemplo1: Representa ¾ en forma gráfica. El denominador nos indica que la unidad será dividida en 4 partes
iguales
.Así:
 . ¿Qué fracción es 5 de 8? . ¿6 qué fracción representa respecto de 20?

LEE CONTESTA:
En un aula de clases, se tiene 45 estudiantes, de los cuales 15 son varones y 30 son mujeres
a) ¿Qué parte del total son varones?
b) ¿Qué parte del total son mujeres?
c) ¿ Qué fracción son los varones con respecto a las mujeres?
d) ¿Qué fracción son las mujeres con respecto a los varones?

Representa gráficamente las fracciones siguientes:

1
a) 5/8 b) 2 c) 3/10 d) 7/3
2
Simplificar: a) 24/180 , b) 594/648 c) 1500/2100

Operaciones con fracciones

Adición y sustracción de fracciones
a. Cuando las fracciones son homogéneas

b. Cuando las fracciones son heterogéneas:

Luego, se divide el M.C.M. entre cada denominador y el resultado se multiplica por el numerador. Finalmente, se
suman los productos hallados.

𝟒 𝟐 𝟑 𝟐 𝟓 𝟐 𝟏
Efectúa: a) - + - + b) + -
𝟑 𝟗 𝟐 𝟔 𝟔 𝟑 𝟒

Multiplicación de fracciones

𝟐𝟓 𝟗 𝟐𝟕
Efectúa: a) x x b) A es los 2/3 de 9/7 y B es los 5/4 de los 2/3. Hallar A – B
𝟏𝟖 𝟏𝟓 𝟓
 División de fracciones
Para dividir fracciones, multiplico el dividendo por el inverso del divisor.

3 5
Ejemplo 2: 3 : = 3x = 5
5 3
𝟒 𝟐
1 𝟏 𝟐 𝟏𝟓 𝟗
Efectúa : a) 2 ∶ 22 b) 3𝟐 : 𝟏 𝟑 c) 𝟐 d)
5 𝟒
𝟑

Efectuar las operaciones siguientes:

2 1 3 3 2 2 1 4 3 4 3
a) +2-4 b. ( 5 + 3 ) : ( 3 - 10 ) c. x - ( 5 : 10)
3 9 8

3 5 6 7 −3 1 4 9 7 2 1
d. ( + ) ( - )x 49 e. 6 : x x f. -( + ):
7 7 5 5 2 16 5 8 3 4 12

CRITEROS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO HACER PARA
DE MEJORAR MIS
LOGRARLO APRENDIZAJES?
Represento gráfica y simbólicamente las
propiedades de las operaciones con fracciones, y
establezco relaciones entre sus representaciones y
las transformo en expresiones numéricas
Identifico los datos del problema y los relaciono
entre sí.

Transformo las relaciones encontradas a

expresiones numéricas que incluyen fracciones y
operaciones de adición, sustracción, multiplicación
y división.

Empleo estrategias y procedimientos diversos para

resolver problemas con fracciones.

Planteo afirmaciones sobre las fracciones, así como

la adición y sustracción o la multiplicación y división.
Luego justifico y sustento mis afirmaciones con
ejemplos.