ACTIVIDAD N°6

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 24/10/2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
PS Biodiversidad de Gestiona - Explica las causas y Explica porque la Escala de
nuestro país en responsablemente el consecuencias de una biodiversidad se valoración
peligro de espacio y el ambiente. problemática ambiental, del encuentra en peligro de
extinción - Comprende las calentamiento global, y de una extinción en el Perú.
relaciones entre los problemática territorial, como
elementos naturales la expansión urbana versus la
Identifica los animales
y sociales. reducción de tierras de cultivo,
que se encuentran en
- Maneja fuentes de a nivel local, regional y
peligro de extinción y
información para nacional.
propone acciones para
comprender el - Explica el uso de recursos protegerlos
espacio geográfico y naturales renovables y no
el ambiente. renovables, y los patrones de
- Genera acciones consumo de su comunidad, y
para conservar el planifica y ejecuta acciones
ambiente local y orientadas a mejorar las
global. prácticas para la conservación
del ambiente, en su escuela y
en su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas terrestres y mari-
nos, transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Identifica los animales y plantas en peligro de extinción en nuestro país.

INICIO
 Recordamos que la semana pasada aprendimos sobre como el cambio climático y el calentamiento
global afecta a nuestra biodiversidad y a la comunidad.
 Observa y lee el siguiente afiche:

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

¿Qué mensaje nos da la Tierra?

¿Cómo crees qué se deteriora la biodiversidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PROPONEMOS ACCIONES PARA PROTEGER NUESTRA

BIODIVERSIDAD EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Problematiza

 Observa y lee la siguiente información:

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER Y PRESERVAR NUESTRA BIODIVERSIDAD?

El Perú es un país megadiverso, es decir, que posee gran variedad de especies de animales, plantas y
ecosistemas. Esta biodiversidad garantiza el equilibrio y, por tanto, la vida en nuestro planeta. El
mar peruano es, además, uno de los más ricos y productivos del mundo. A continuación,
presentamos tres especies representativas y que están en peligro de extinción.

 Responde las preguntas:

el Perú es ¿Qué conforma nuest

ra
¿Por qué se dice que
megadiverso? biodiv ersidad?

______________
__________________ ______________
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 Expresan sus ideas de porqué
________________
______nuestra biodiversidad está en peligro de________________
extinción.
______________
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________________ ________________
Análisis de la información
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 Buscan __ ________
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información sobre nuestra biodiversidad ______
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El Perú un país megadiverso
______________
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________________ ________________
El Perú es megadiverso, porque__tenemos la mayor variedad de especies en flora y
____ ____________ __ ____________ ______
fauna, lo
______ que
____constituye
__ la materia prima de muchos
________de__los
____productos que satisfacen
nuestras necesidades en__alimento, salud,
__ vestir, recreación, etc.; y no __ solo a nosotros,
__ ____ ____ ____ __________ ____ ____ ____ ____ ________
__ __
los peruanos, sino a todo el planeta. Por ejemplo, en__un solo árbol de Madre de Dios
____
los científicos han encontrado 5000 especímenes de insectos, el 80% nuevos para la
________ ____ ____
ciencia. En un kilómetro cuadrado de bosques de Madre de Dios se pueden ver 800
especies de aves, el doble que en toda Europa y América del Norte.
La biodiversidad en peligro de extinción
Son las especies que están a punto de desaparecer. Una especie (flora y fauna) se
considera en vía de extinción cuando se encuentra comprometida su existencia. La
extinción de una especie es irreparable y, de momento, irreversible, afectando de
manera directa o indirecta en la cadena alimentaria.
La extinción, por otra parte, es la desaparición de todos los miembros de una
determinada especie. Esto quiere decir que una especie se extingue cuando muere su
último individuo y, como ya no puede reproducirse y dar lugar a una nueva
generación, desaparece. La extinción es irreversible, no se puede cambiar este hecho,
ósea no puede aparecer nuevamente

La extinción es la desaparición
definitiva de una especie, ya sea,
plantas, animales y otros seres vivos.
 Causa do la extinción do plantas y anímalos
El ser humano es la causa principal de casi todas las amenazas de extinción de animales y plantas. Las
causas que pueden llevar a una especie al peligro de extinción son variadas.

#La contaminación ambiental que #EI excesivo uso de algunas

lleva a la destrucción de hábitats,
consumo de sustancias
contaminantes del agua, suelo.
#La caza ilegal para la
elaboración de productos.
#La tala indiscriminada de
árboles lleva a la pérdida de
hábitats para las aves.
plantas y animales para
aprovecharlos como alimento,
construcción de casas,
combustible.
#EI aumento de la población
convierte las zonas verdes en
ciudades.
#EI cambio climático originado
por el calentamiento global.

PELIGRO DE EXTICIÓN
Algunas especies en peligro extinción en nuestro Perú. Existen instituciones encargadas de preservar la
vida de las especies.
INRENA
Es el Instituto de Recursos Naturales del Perú, es el órgano encargado de proponer políticas, planes,
programas, proyectos y normas sobre la flora y fauna silvestre del Perú. INRENA creó una categorización
de las especies en peligro de extinción que se divide de la siguiente manera:
Los animales en peligro de extinción son aquellos que están a punto de desaparecer de la tierra como:
- El oso de anteojos.
- La rana gigante del Titicaca.
- El cóndor de los Andes.
- La ballena azul.
- El gallito de las rocas.
- El oso hormiguero, etc.

SITUACIÓN VULNERABLE
El armadillo gigante se ubica en casi todo el territorio que abarca
desde el nivel del mar hasta los 500 metros de altura. Habita en las
selvas tropicales, sabanas, praderas, estepas, matorrales, pastizales y
bosques bajos.
Se le llama armadillo gigante porque es la El gallito de las rocas
especie de armadillo más grande que existe Es un ave de plumaje hermoso y colorido. Le
actualmente. Mide, de la cabeza a la cola, de 150 gusta estar soto y hace su nido entre las cuevas
a 160 cm. Pesan hasta 60 kg en cautiverio, y en rocosas. Cuando el hombre corta demasiados
su medio natural 18,7 a 32,3 kg. Su color es árboles, destruye el lugar donde vive esta ave y
marrón oscuro, excepto en la cabeza y la cola. los frutos con los que se alimenta. Esto pene en
Poseen un caparazón flexible que les permite nesgo su
enrollarse en una masa redonda y acorazada para vida.
protegerse de los depredadores.
La chinchilla
Es un animal parecido al
ratón. Vive en lugares
montañosos de la sierra.
Su pelo es el más suave
 del mundo. Muchos cazadores lo buscan para
quitarle su hermosa piel y venderla.
El cóndor El zorro costeño
Es una de las aves Es uno de los zorros más pequeños del mundo.
más grande del Vive en los
mundo. Puede volar desiertos y lomas
hasta enormes de la costa
alturas. Muchas peruana. Muchos
veces, los pobladores lo envenenan, pues creen pobladores lo
que mata su ganado. El cóndor también muere eliminan porque
por beber aguas contaminadas. causa daños en
las granjas de aves. Los cazadores también lo
buscan por su pelaje.

El oso de anteojos (Tremarctos ornatus), también conocido como

oso frontino, oso andino, oso sudamericano, ucumari y jukumari, es
un mamífero carnívoro.
De tamaño mediano en comparación con otros osos, mide entre
1,30 y 1,90 m de alto, y pesa en promedio entre 80 y 125 kg, siendo
el macho más grande que la hembra. Su coloración es uniforme,
negra o café negruzca con pelo áspero. El hocico es corto, de color
café claro o blanco, con manchas blanquecinas que se extienden
alrededor de los ojos y la nariz a través de las mejillas, bajando por
el cuello hasta el pecho.

EN PELIGRO

Su nombre científico es Tapirus pinchaque, es un ser solitario que

camina muy lentamente entre los bosques andinos y los páramos
desolados del norte del Perú. En su rostro tiene un apéndice
peculiar, alargado y tubular. No llega a ser tan largo como la trompa
de un elefante, ni tan carnoso como la del mono narigudo; es mitad
nariz y mitad hocico.
El guacamayo azul (Ara ararauna), es un ave de vistosas plumas de
color azul en las alas y parte de la cabeza y amarillo en el pecho y
la cola, que es muy larga. Tiene la frente de color verde. Este
guacamayo mide 86 cm aproximadamente. Su pico es curvo y
grande y cuando presiente un peligro emite un sonido estridente
parecido a un «rraaaa...». Se alimenta de frutos, semillas y
castañas, además ingieren arcilla de las collpas para desintoxicarse
de los frutos no maduros que consumen. Esta especie vive en
palmeras altas y a lo largo de los cursos de los ríos, y al igual que
todos los guacamayos, se emparejan de por vida.
Cocodrilo de Tumbes
El cocodrilo de Tumbes o cocodrilo americano
se caracteriza por poseer la cabeza de forma
triangular y el hocico largo con una elevación
parecida a una joroba. La caza y la destrucción
de su hábitat han reducido su antes numerosa población solamente a unos cuantos ejemplares. Su hábitat
se encuentra restringido en los Manglares de Tumbes.
El pingüino de Humboldt
Habita en el Océano Pacífco a lo largo de la costa oeste de Sudamérica en Chile y Perú la
que es recorrida por la Corriente de Humboldt o Peruana, desde los 5° a los 41° 55’
grados de latitud sur.. En los últimos años sus poblaciones se han reducido drásticamente
a consecuencia de la escasez de lugares de mdifcación, reducción en la oferta de
alimentos, depredación por parte del hombre y, sobre todo, el impacto de fenómenos
climáticos severos, como El Niño.
PELIGRO CRITICO
Llega a pesar unos 150 gramos. Fue dada a conocer al mundo en los años setenta, en un documental
pionero del investigador Jacques Cousteau.
Esta es una especie a la que parece sobrarle la piel. Bajo el agua, su
gran cuerpo se arruga por todos lados y no es por la edad. Esta gran
rana (mide en promedio 30 cm de longitud) se caracteriza
justamente por esos pliegues en el abdomen, piernas, estómago y
cuello. Este animalito es una suma de arrugas que asoman como
algas pegadas a su ser. Sobrevive asediada por la contaminación de
aguas residuales, naves turísticas que dañan su hábitat, especies
invasoras que devoran sus huevos, además de su consumo en platos
típicos.

Es un ave esbelta de color negro con nueve grandes plumas de

vuelo blancas en los extremos de las alas y pico gris azulado con la
punta negra. Cara desnuda de color rosado grisáceo. Posee una
larga cola, patas rosadas, su gargantilla se encuentra desnuda y es
de color anaranjado. Mide entre 70 y 80 cm de longitud y pesa en
promedio 2 kg.
Se alimenta de frutos, flores, hojas, yemas y semillas. Entre las
causas principales de la disminución en número de esta ave se
listan: la destrucción del bosque por el hombre, el ataque por
diversas clases de depredadores, su caza indiscriminada y su
lentísima tasa de reproducción.

Especies en situación rara

Son especies que naturalmente existen en poca densidad, cuyas
poblaciones son muy escasas por su carácter endémico u otras razones, y
podrán llegar a ser vulnerables. Aquí encontramos a: El mono coto, el
puma y el jaguar.
Especies en situación indeterminada
Son especies que se encuentran en cualquiera de las categorías
anteriores, pero sobre las cuales no se dispone de la información
 necesaria.
Debemos de :
- Preservar reservas naturales y a otras áreas silvestres.
- Compra productos que no dañen el medio ambiente.
- Crea o restaura hábitats para los animales en peligro de extinción.
- Prohibir la caza de los animales.
- No comprar abrigos de pieles de animales.
- Denunciar el tráfico de animales.
La flora en peligro de extinción:

La caoba La puya Raimondi

Se encuentra en situación vulnerable debido a la Está en peligro de extinción debido a la tala y la
tala. Por su valiosa madera, se le conoce como quema. Se usa como alimento de ganado y
el oro rojo de los bosques. material de construcción y combustible.

 Observan un video de las causas de los animales en peligro de extinción:

https://www.youtube.com/watch?v=zBEPvOw6o-w&t=182s

 Se indica que ahora que ya saben porque la flora y fauna de nuestra biodiversidad peruana está en
peligro de extinción, lo registraran en un cuadro de doble entrada para dar a conocer si las especies
están en situación vulnerable o en peligro de extinguirse.

Biodiversidad en peligro de extinción Descripción:

Imagen
 Causas que lo puso en peligro a la extinción

Acciones que permitirán la protección de los

animales en peligro de extinción


 Sistematizan sobre la flora y fauna que están en situación vulnerable o en peligro de extinción:
INRENA Mono choro

Cocodrilo de Tumbes
Son animales que están a
Animales en punto de desaparecer, se
peligro de necesitan medidas Guanaco
extinción URGENTES para su protección
Pingüino de Humbolt

Gallito de las rocas

Si no se protegen, pueden
Animales en llegar a estar en PELIGRO DE
EXTINCIÓN Vicuña
situación
vulnerable
Boa

Especies en situación rara Caimán negro

Son especies que naturalmente existen en poca
densidad, cuyas poblaciones son muy escasas Mono coto

Jaguar

Puma

¿Qué acciones podemos realizar para evitar la extinción de las especies

Acciones para evitar la extinción de plantas
• Prohibir o disminución de tala y quema de
árboles.
• Crear leyes para la protección y
conservación de las plantas.
• Evitar la contaminación de los recursos
naturales.
• Promover la creación de bancos de
semillas.
Acciones para evitar la extinción de animales
• Informarse y concienciarse sobre la
extinción de animales.
• Evitar y denunciar actividades ilegales
con especies en peligro.
• Reducir nuestro impacto en la naturaleza.
• Visitar espacios protegidos y ayudar como
voluntario.
• Consumir de forma sostenible con la naturaleza.
• Conducir con precaución

Toma de decisiones

 Responden las preguntas:

 ¿Cuáles son las causas que ocasiona que los animales estén en peligro de extinción?
  ¿Qué acciones propondrías para proteger a los animales?

 ¿Qué animales de tu localidad están en peligro? Pueden dar un ejemplo.

 Elaboran carteles y exponen como cuidar a los animales en peligro de extinción. Y los pegan en el
sector de personal social o alrededor de la I.E. Ejemplo:

 Plantea acciones para la protección de nuestra biodiversidad:

 .
 .
 .
 .
 Ideas fuerza:

El Perú es considerado país megadiverso porque:

 Tiene al menos 45 grupos étnicos, 43 se encuentran en la Amazonia.
 De las 117 zonas de vida que existen en el mundo, posee 84.
 Las especies de las plantas nativas representan el 10% del total mundial.
 Se siembran 3000 mil variedades de papa, de las 5000 que hay en el mundo.

 Aplican lo aprendido de los animales en peligro de extinción resolviendo la siguiente ficha de

aplicación.

CIERRE

 Finalizamos dialogando sobre las acciones que propusieron para proteger la biodiversidad

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron en la actividad?
 ¿Qué actividades nos ayudaron reconocer que animales están en peligro de extinción? ¿Qué
acciones tomaron para proteger a estos animales?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explique porque la biodiversidad se

encuentra en peligro de extinción en el Perú.

Identifique los animales que se encuentran

en peligro de extinción y propone acciones
para protegerlos.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Lee la información:

Este reptil es el cocodrilo de Tumbes también llamado Cocodrilo americano. A primera vista, el
cocodrilo de Tumbes no tiene enemigos.
¿Quién podría enfrentarse a esos colmillos, a su furia natural, a su velocidad en el ataque? Ubicado en la
cima de la cadena alimentaria, todos deberían temerle. Pocas especies podrían hacerle frente a sus cinco
metros de longitud y sus mandíbulas.
Pero, aunque es difícil de creer, estos grandes cocodrilianos tienen varios depredadores en el norte del
Perú. Algunos naturales, aquellos que solo se atreven a atacarlos cuando son crías como el jabirú, un ave
de patas y pico largos que le sirven para atraparlos bajo el agua, los lagartos y serpientes de la zona y los
mismos adultos de su especie.
Pero hay otro depredador más eficaz e implacable. Es el ser humano, que no solo lo caza para utilizar su
carne y su piel, sino que también destruye su hábitat. La muestra de ello es que esta especie antes
reinaba a lo largo del río Zarumilla, incluso se
le hallaba en el río Chira. Y en ambas zonas ha
desaparecido. También se aleja de los
estuarios. Se ha detectado su presencia solo en
algunas zonas del río Tumbes.
Pero así como hay personas que los atacan, otros buscan protegerlos y conocen cada uno de los 302
individuos que hay en las pozas del criadero La Tuna Carranza en medio de los manglares. La mayoría
de personas u organizaciones son del extranjero, pues se han dado cuenta de la riqueza natural del Perú.
1. Escribe dos características físicas del cocodrilo de Tumbes.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. ¿A qué se debe la disminución de individuos de cocodrilos de Tumbes?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Marca con X la respuesta correcta

I. Es una causa para que un animal sea considerado en peligro de extinción.

a) Reforestación.
b) Cadena tropical.
 c) Biotopo.
d) Biota.
e) Destrucción de su hábitat.
II. Es una causa para que un animal sea considerado en peligro de extinción.
a) Reforestación.
b) Cadena tropical.
c) Biotopo.
d) Biota.
e) Destrucción de su hábitat.
III. Las siglas INRENA signifca:
a) Instituto Nacional de Reservas.
b) Instituto Nacional de Recursos.
c) Instituto de Recursos Forestales.
d) Instituto Nacional de Recursos Geográficos.
e) Instituto de Recursos Naturales del Perú.
IV. Es una causa de la existencia de animales en peligro de extinción:
a) Reforestación.
b) Cuidado ambiental.
c) Uso racional de los recursos.
d) Reciclaje.
e) La destrucción del hábitat.
V. Es un animal en vías de extinción.
a) Focas
b) Marsupiales
c) Sapos
d) Guanaco
e) Rinoceronte
VI. Es un animal en situación vulnerable
a) Chinchilla
b) Charapa
c) Cocodrilo de Tumbes
d) Gallito de las rocas
e) Sapos
VII. Es una especie en situación rara:
a) León
b) Buitre
c) Vicuña
d) Tortuga
e) Puma

3. Escribe los nombres de los siguientes animales en peligro de extinción:

5. Coloca verdadero (V) o falso (F)

a) El cóndor andino es un ave carroñera.

b) El oso andino se encuentra en peligro de extinción debido a la contaminación de los ríos.

c) Con la piel de la nutria gigante fabrican sacos y abrigos.

d) El mono choro de cola amarilla se encuentra en estado CRÍTICO de peligro de extinción.

e) El gato de los Andes no se parece al tamaño de un gato normal.

6. Completa la ficha informativa de una especie en vulnerabilidad o peligro de extinción

Nombre científico: _________________ Características: Es un ave no voladora

________________________________
¿sabias que?...
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Hábitat:______________________________________
______________________________________________
______________________________________________

Alimentación:__________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Hábitos:______________________________________

Rol en el ecosistema: ____________________________

______________________________________________
______________________________________________
Otros datos importantes:_________________________
______________________________________________
______________________________________________

¿Cómo sobreviven?
______________________________________________
______________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Explica porque la Identifica los animales que
biodiversidad se encuentra se encuentran en peligro de
en peligro de extinción en el extinción y propone acciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Perú para protegerlos.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
C Leemos y
reflexionamos sobre
la biodiversidad en
peligro
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Lee e identifica las semejanzas y diferencias de una infografía y afiche.
INICIO
 Dialogamos sobre lo aprendido en la actividad anterior de los animales en vulnerabilidad o peligro de
extinción.
 Lee el afiche:
Competencias y
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, - Predice de qué trata el
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
- Deduce
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Lista de
relevante y complementaria texto a partir del título cotejos
que se encuentra en distintas gráficos e imágenes
partes del texto. Selecciona imagen.
datos específicos e integra - Identifica información
información explícita cuando explícita, relevante y
se encuentra en distintas complementaria de la
partes del texto, o al realizar infografía y afiche.
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en
su estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras,
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
 Responden las preguntas
 ¿Por qué el Perú es megadiverso?

 ¿Qué animales están en peligro de extinción?

¿Sobre qué crees que

tratan los textos?
 ¿Sabes que otros animales están en peligro?
___________________
___________________
 El reto a lograr el día de hoy es: ___________________
_____
Reto:
___________________
LEEMOS SOBRE LOS___________________
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
___________________
_____
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
___________________
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
___________________
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
___________________
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
_____

DESARROLLO
“Abejas en peligro de extinción”
Antes de la lectura “Salvemos a las abejas”

 Leen el título y¿En qué selas

observa parecen y en qué
imágenes de se
los textos que¿Sabes
leeráncómo son las abejas
y responden y cómo se
las preguntas:
diferencian ambos textos? alimentan?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
 Identifica la estructura y diferencia de la infografía y el afiche que leerán:

Me gustan mucho las abejas y quiero

saber más sobre ellas. Leamos la
infografía y el afiche.

¿Qué diferencias hay entre una infografía y un afiche?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Responden a las preguntas: ¿para qué vamos a leer? Anotan el propósito de la lectura:

Voy a leer estos textos para

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Durante la lectura
 Lee los textos según tu propósito de lectura.

Recuerda que las infografías y afiches son textos discontinuos y por ello su lectura no
tiene que seguir un determinado orden.

 Se entrega el texto:
 Vuelven a leer el texto de manera silenciosa. Posteriormente leen en voz alta.
 Durante la lectura, se hace preguntas: ¿Cómo se relacionan los textos?, ¿El texto cumplió el propósito
que planteaste?, ¿Qué diferencia tiene el texto?, estas preguntas se realizarán después de la lectura
de cada párrafo.
 Se invita a voluntarios a releer el texto por turnos e identificar las semejanzas y diferencias de los
textos.
 Explica oralmente cuál es el propósito comunicativo de cada uno de los textos leídos.
Después de la lectura
 Ubican la siguiente información en el texto leído y la subrayen con plumones de colores.
 El título (rojo).
 Información (verde).
 La fuente (celeste).

En forma individual
 Responden a una ficha de comprensión del texto leído:

Comprensión del texto

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) en cada alternativa de acuerdo con la lectura “Abejas en peligro de
extinción”
4000 variedades vegetales existen gracias a las abejas.

Las principales causas de la extinción de las abejas son las siguientes: enfermedades y parásitos

dañinos, agricultura industrial y otros insectos.

Las abejas son importantes porque, al ir de flor en flor, logran la polinización.

Las Apis melliferas son especies originarias de América.

La escasez de abejas en el mundo pone en riesgo la biodiversidad y los cultivos que sirven de

alimento a la humanidad.
2. Escribe la información solicitada según lo leído en ambos textos.

Titulo del texto 1 Idea común Titulo del texto 2

__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
3. Completa el siguiente organizador sobre el texto de la página 120:

Fuente Tema
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ Abejas en peligro__________________________
de extinción

Subtemas
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
4. Piensa y responde las preguntas de la ficha.

¿Por qué se afirma que mucha de

¿Qué significa polinización?
nuestra comida depende de la
polinización de las abejas?

5. Relaciona estas palabras extraídas de las lecturas con sus respectivos significados.

Que producen o consumen miel.

Localiza las palabras en el Biodiversidad
contexto para deducir su
significado.

Melíferas 'Variedad de especies vegetales y

animales que viven en un espacio
determinado.

Inviabilidad
Imposibilidad de que una cosa
exista, ocurra o pueda realizarse.

6. Completa las frases y luego escribe una característica que diferencie a los textos que leíste

El primer texto es una El segundo texto es un

__________________________ __________________________
Se caracteriza por Se caracteriza por
_____________________ _____________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
7. Forma un equipo de tres y lean lo que dicen Lucía y Mateo. Luego respondan la pregunta.

El primer texto, además de Cierto. En el segundo texto se

brindar información sobre las exhorta a los receptores del
abejas, expresa una gran mensaje a asumir un
preocupación. compromiso

¿Están de acuerdo con ellos? ¿Por qué? ¿Qué otro mensaje rescatan ustedes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

8. las preguntas, intercambien ideas y respondan

a. ¿Cuál es la importancia de las abejas? Escriban un ejemplo.

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b. ¿Consideran necesario que todos procuremos salvar a las abejas? ¿Por qué?

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9. Marca con un aspa (x) Sí o No y explica tu respuesta.

Yo SI NO recomendaría estas lecturas porque...

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10. Pinta de azul los recuadros que contienen lo que lograste realizar.

Identifiqué las Deduje el significado de Opiné con argumentos

características distintivas algunas palabras. respecto al tema y su
de los textos. importancia

CIERRE
 Dialogan sobre la información leída de la infografía y afiche.
 Responden a la preguntas ¿Qué aprendimos? ¿Qué diferencias encontraron en los dos textos? ¿Qué
semejanzas? ¿Cómo identificaron la información en los textos leídos?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Predice de qué trata el texto a partir del título

gráficos e imágenes imagen.

Identifique información explícita, relevante y |

complementaria de la infografía y afiche.

Identifique las semejanzas y diferencias entre

una infografía y afiche.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

Lee el texto:

La Libertad: proponen reforestar algarrobos y proteger al cañón, animal en extinción

El cañón, una de las especies que vive en los bosques de algarrobo de las provincias de Pacasmayo y Virú
(La Libertad), se encuentra en peligro de extinción ante la depredación de su hábitat, así como por su caza
para el consumo humano, pese a que fue prohibida en el 2018.
Por ello, las autoridades proponen que este reptil sea protegido y preservado con trabajos que buscan
reforestar los bosques de algarrobo y evitar así su exterminio.
La primera iniciativa se presentó al Gobierno Regional de La Libertad, el Consejo Regional y representantes
del Proyecto Especial Chavimochic (PECH) para realizar la siembra de algarrobos.
264 hectáreas
Además, un proyecto busca que se inicie con la reforestación de esta planta en un área de 264 hectáreas en
la parte alta de la provincia de Virú, en el sector Buena Vista del distrito de Chao, con el fin de proteger el
lugar.
Esto sería de un gran impacto ambiental, el cual generará mano de obra y la mejora de la calidad de vida de
varias decenas de familias dedicadas a la explotación del fruto del árbol para producir algarrobina.
El proyecto prevé inicialmente la creación de un vivero, para lo que ya ha determinado un área en Buena
Vista, donde hay tierra para almácigos. Para ello se comprarán semillas y se capacitará a los lugareños.
Paz. D. (17 de noviembre de 2020). La Libertad: proponen reforestar algarrobos y proteger al cañón, animal
en extinción. La República. Recuperado de https://larepublica.pe/sociedad/2020/11/17/laHibertad-proponen-
reforestar-algarrobos-y-proteger-al-canan-animal-en-extincion-trnd/?ref=lre
1 ) ¿Por qué motivo el cañón se encuentra en peligro de extinción? Responde

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2) En el texto, ¿a qué se hace referencia con la frase "depredación de su hábitat'? Subraya

a) Que el cañón es una especie de animal destructivo y cruel.
b) Que el cañón habita en lugares peligrosos para los humanos.
c) Que están destruyendo el lugar donde habita el cañón.
d) Que el cañón es un animal que destruye los espacios que habita.
3) ¿Qué es lo que sucedió en el 2018? ¿Qué opinas al respecto? Narra en forma escrita.

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4. ¿Cuál es la principal especie vegetal que se encuentra en el hábitat del cañón? Marca
a) Los cercos de cáctus
b) Las flores de retama
c) El bosque de algarrobo
d) Los liqúenes húmedos

5. ¿Por qué se dice que la reforestación del bosque de algarrobo generará mano de obra y
mejorará la calidad de vida de los pobladores de Virú?

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6. ¿Qué semejanzas encuentras entre el texto de la página 137 "Sobreexplotación de los

recursos naturales' y el de la página 153 "La Libertad: ¿proponen reforestar algarrobos y
proteger al cañón, animal en extinción'? Explica

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7. Lee el último párrafo del texto. Escribe si esta idea se debe o no generalizar a nivel nacional y
explica por qué.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Predice de qué trata el Identifica información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto a partir del título explícita, relevante y
gráficos e imágenes complementaria de la
imagen. infografía y afiche.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
ER El Señor de los Asume la experiencia del
Milagros encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Expresa el amor de Dios Participa con acciones la Escala de
desde sus vivencias, devoción al Señor de los valoración
coherentes con su fe, en Milagros.
su entorno familiar y
comunitario. Escribe una reflexión y
una petición al Señor de
- Cultiva el encuentro
los milagros para
personal y comunitario con
demostrar su fe.
Dios mediante la búsqueda
de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y
comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elabora una línea de tiempo sobre la Historia del Señor de los Milagros

INICIO

 Leen y entonan la canción al Señor de los Milagros.

“Himno al Señor de los Milagros”
Señor de los Milagros
a ti venimos en procesión, (con devoción)
tus fieles devotos,
a implorar tu bendición.
Faro que guía, da a nuestra almas
la Fe, Esperanza, la Caridad.
Tu amor divino nos ilumine,
nos haga dignos de tu bondad.
Con paso firme de buen cristiano,
hagamos grande nuestro Perú;
y unidos todos como una fuerza
te suplicamos nos des tu luz.

 Responden a las preguntas de la canción:

 ¿De qué trata la canción?
 ¿Quién es el Señor de los Milagros?

 ¿En qué mes se realiza la fi esta del Señor de los Milagros?

 ¿Saben cuál es la historia del Señor de los Milagros?

 ¿Qué milagro se le atribuye?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REFLEXIONAMOS CON LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS

MILAGROS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO

Ver

 Observan la siguiente imagen del Señor de los Milagros.

 Responden las preguntas de forma interactiva en el grupo de whatsapp:
 ¿Conoces la historia del Señor de los Milagros?

 ¿Con qué nombres e le conoce?

 ¿Cuándo es su festividad?

 ¿Alguna vez participaste en la procesión del Señor de los Milagros?

Juzgar:

 Lee el siguiente texto:

 El Señor de los Milagros

El Señor de los Milagros es una imagen de Jesús Crucificado pintada originalmente por el esclavo
Benito de Angola a mediados del siglo XVII, en la ciudad de Lima, capital del Virreinato del Perú.

En 1655 Lima sufrió un fuerte sismo, pero la pared de la imagen no se derrumbó, lo que fue
considerado un hecho milagroso.
Inicialmente fue venerado por los esclavos del barrio de Pachacamilla, pero el virrey Conde de Lemos
(1684-1689) se hizo su devoto y el culto se extendió rápidamente a otros sectores sociales.

El año 1746 Lima padeció el terremoto más destructor de su historia y, según cuenta la tradición, una
réplica de su imagen salió en procesión y la tierra dejó de temblar. Esto acrecentó la devoción del
pueblo. En el gobierno del virrey Manuel Amat y Juniet (1761-1776) se construyó la Iglesia de las
Nazarenas, que hoy es el santuario donde se le rinde culto. Decenas de miles de devotos llegan de todas
partes del mundo en el mes de octubre para participar en las procesiones en su honor por las calles de
Lima.
Más datos:
Las personas no religiosas (ateos) sostienen que el dios Yahvé o Jehová es un ser imaginario, como
todos los demás dioses. Sin embargo, respetan el derecho de los católicos de practicar sus ritos, siempre
que no perjudiquen a los que no los comparten.

 Leen las lecturas bíblicas: Jn. 19,17-30 y Lc. 23,26-56 reflexionan y se sitúan en el contexto histórico.  
 Responden las siguientes preguntas: (Organizados en equipos)
 ¿Quién pintó la imagen del señor de los Milagros?

 ¿Cómo se llama el lugar en donde fue pintada la imagen?

 ¿Qué fecha fue pintada la imagen?

 ¿Qué mensaje nos trasmite la imagen del Señor de los Milagros?

 ¿Qué propósito has formulado a partir de la Historia del Señor de los Milagros? ¡Cómo
ayudará a tu vida cristiana?
 Observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=PEeTwSBh41I&t=93s

 Elabora una línea de tiempo de la historia del Señor de los Milagros con los siguientes datos:
Principales hechos de su historia para la Línea de Tiempo:
- 1640: El esclavo Benito de Angola pinta la imagen del Cristo Crucificado (Señor de los
Milagros).
- 1650: Los negros angolas fundan una cofradía para venerar la imagen.
- 1655: Ocurre un gran terremoto en Lima, pero la pared con la imagen no sufrió daño.
- 1670: Se la atribuyen las primeras curaciones consideradas milagrosas por los devotos
de la imagen.
- 1680: Sor Antonia Lucía del Espíritu Santo funda el Instituto Nazareno.
- 1687: Ocurre otro gran terremoto en Lima, pero la imagen salió indemne.
- 1766: El virrey Manuel Amat y Juniet inicia la construcción de la Iglesia de las
Nazarenas.
 Actuar:

 Leen sobre sobre la veneración y cofradía al Señor de los Milagros:

1.- La veneración a la imagen del Señor de los Milagros, así como la formación de la Hermandad de
Cargadores tuvo sus orígenes a mediados del siglo XVII, a consecuencia de un mural de Cristo crucificado
pintado por un esclavo africano de Angola- en la zona denominada Pachacamilla. Al principio su
veneración y culto estuvo circunscrito a la cofradía de esclavos que allí residía. Luego del terremoto de
1655 que destruyó gran parte de la ciudad pero que no afectó al mural, su culto se extendió a toda la
capital, pues se consideró como un hecho milagroso el que se mantuviera incólume. Posteriormente se
produjeron otros sismos de fuerte intensidad, que tampoco afectaron mayormente la imagen del mural, lo
cual reforzó su veneración y su condición de milagroso. La veneración á Cristo de Pachacamilla se dio en
sus inicios al margen de la jerarquía eclesiástica de aquella época, la que posteriormente, sin embargo, le
reconoció y aceptó sus atributos milagrosos, protegiéndola y amparándola moral y económicamente.
2- Las cofradías fueron en un principio grupos de esclavos negros o de origen africano que se organizaron
para rendir culto a diferentes santos patrones, y de esa manera mitigar sus pesares y expiar sus culpas o
pecados. Por su condición de esclavos ellos sufrían grandes privaciones, humillaciones y eran marginados
de la sociedad, la cual los veía sólo como instrumentos de trabajo. De tal manera que al interior de cada
cofradía se daba entre sus miembros un sentimiento de pertenencia y de asistencia mutua, en especial para
con los enfermos y con los que fallecían, los cuales por la naturaleza del trabajo y las condiciones de
precariedad e insalubridad del mismo, debieron ser bastante numerosos.

 Escriben un compromiso o petición para el Señor de los Milagros:

Mi compromiso es …
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

CIERRE ____________________________________________________________

 Dialogan y proclaman su fe al Señor de los Milagros.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo nos sentimos?, ¿Qué es lo que más nos gustó de la clase?, ¿Qué mensaje nos da la
Historia del Señor de los milagros?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Participe con acciones la devoción al
Señor de los Milagros.

Escribí una reflexión y una petición al Señor

de los milagros para demostrar su fe.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa:

milagrosa - negrito - octubre - habito- procesión - fieles

El señor de los Milagros se celebra en________________

Fue pintado por un_______________________________
Es una imagen muy _______________________________
Algunas personas se ponen ________________________
Al señor de los__________________________lo sacan en
______________________

2. Marca con una X la respuesta correcta:

a) La imagen del Señor de los Milagros fue pintada por:

un esclavo

una señora

un limeño

b) La procesión del Señor de los Milagros se desarrolla en:

noviembre

octubre

diciembre

c) La imagen que actualmente recorre las calles de Lima es:

La imagen que se pintó en la pared.

Una imagen recién pintada.

 La copia de la primera imagen.

d) ¿Cuál es el color que caracteriza al mes de Octubre?

Verde

Celeste

Morado

3. Une con una línea las figuras con la frase respectiva:

Señor de los Milagros en

procesión

Fieles orando a la
imagen del Señor de los
Milagros

Después del terremoto

de 1655

Pintor Esclavo Angoleño

llamado Benito
4. Escribe tu agradecimiento al Señor de los Milagros por todas las bendiciones recibidas.

MI CARTA DE AGRADECIMIENTO AL SEÑOR DE LOS MILAGROS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
o Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
o Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Participa con acciones la Escribe una reflexión y una
devoción al Señor de los petición al Señor de los
Milagros. milagros para demostrar su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fe.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
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