COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de comenzar, podemos hacernos las

siguientes preguntas:

• ¿Para qué leemos?

• ¿Siempre leemos de la misma manera y con la
misma actitud?
• ¿Qué es comprender un texto?
• ¿Qué factores influyen en la comprensión?
• ¿Cómo es el proceso mediante el cual se produce
la comprensión de textos?
• ¿Cómo podemos mejorar nuestro grado de
comprensión?
FACTORES QUE INTERVIENEN

Externos Internos
• Estructuras • Estrategias de
sintácticas comprensión
• Tipografía • Conocimientos
previos
• Vocabulario • Habilidades de
decodificación
 LEER ≠ DECODIFICAR

• La decodificación implica una serie de

procesos secuenciales que, de unidades
lingüísticas sencillas (letras, sílabas),
proceden en un sentido ascendente hacia
unidades lingüísticas más complejas
(palabras, frases, textos).
• Pero no alcanza a explicar, por sí sola, una
serie de fenómenos que se dan en el
proceso lector que atañen a la
construcción de sentido.
 CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO

• Leer requiere de un sujeto activo que aporta

información al texto (conocimientos previos) y que
interactúa con el mismo.
• La información provista por el cerebro del lector
durante el proceso de lectura es más importante
que la proporcionada en forma impresa.
• En otras palabras, el lector CONSTRUYE el sentido
del texto.
• La ATENCIÓN es un recurso limitado y, por lo tanto,
mientras más atención requieran los procesos de
decodificación menos atención queda disponible
para los procesos relacionados con la búsqueda
del significado.
 EN RESUMEN

• El lector es un sujeto activo.

• En el acto de comprensión textual cuenta con
información visual y no visual.
• Cuanto más se automatice la decodificación, más
recursos atencionales libera el sujeto para la
comprensión.
• La lectura es un proceso de búsqueda progresiva
del significado de un texto.
• Se dan distintos grados de comprensión, es difícil
hablar tanto de una comprensión nula como de
una total.
 COMPRENSIÓN Y ESTRUCTURA DEL
TEXTO

• Podríamos definir un texto como un

conjunto de proposiciones conceptuales
que se relacionan entre sí.
• Proposición≠ Oración ≠ Frase.
• Las proposiciones son las unidades de
significado elementales de las frases.
• Una vez que se ha almacenado la
información en la mente, permanece muy
poco de la estructura superficial del texto.
 COMPRENSIÓN

Según Van Dijk, la comprensión se podría

definir como el proceso por el que un lector
elabora su macroestructura textual
(representación mental del significado del
texto) a partir de la microestructura lingüística
del texto (proposiciones que subyacen a las
oraciones gramaticales).

LEER ES INFERIR: Es extraer conclusiones a

partir de las proposiciones de las que
disponemos.
 MODELOS DE COMPRENSIÓN

La lectura se ha interpretado desde distintos modelos:

Ascendentes: El lector procesa los elementos que
le ofrece el texto siguiendo un orden secuencial y
jerárquico.
Descendentes: El lector no procesa el texto
comenzando por las letras sino que pone en juego sus
conocimientos previos y recursos cognitivos. Primero se
realizan anticipaciones que luego son verificadas, o no,
por la lectura.
Interactivos: El lector elabora los distintos elementos
que componen el texto, como en el modelo ascendente,
pero, al mismo tiempo, genera expectativas semánticas
globales. El lector procesa el texto emitiendo y
verificando hipótesis constantemente.
EL PROCESO DE COMPRENSIÓN
LECTORA
 Antes de comenzar a leer podemos observar todo lo que
rodea al texto en cuestión (paratextos), realizar
Prelectura
predicciones sobre el mismo y comenzar a activar nuestros
conocimientos previos.

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en

los aspectos mecánicos como de comprensión. El nivel de
comprensión que se alcance dependerá en gran medida
de la importancia que se dé a las destrezas de esta etapa.
Lectura
Este es el momento para poner énfasis en la visualizaron
global de las palabras, frases y oraciones evitando los
problemas de lectura silábica, así como los de la lectura en
voz alta.

Es la etapa en la que se proponen actividades que

permiten conocer cuánto comprendimos. La fase de
poslectura se presta tanto para el trabajo individual como
Poslectura en grupo, para que confrontemos sus propias
interpretaciones con las de nuestros compañeros y
construyamos el significado de los textos leídos desde
múltiples perspectivas.
 ESTRATEGIAS IMPLICADAS

Un lector competente utiliza muchas estrategias

para enfrentarse a un texto, pero no siempre lo hace
de manera consciente.

• Algunas de estas estrategias consisten en la

utilización de señales del texto (conectores,
subjetivemas, verbos…) para guiar el proceso de
comprensión.
• Otras estrategias se relacionan con el grado de
conciencia que tenga el lector sobre su propia
comprensión. Estas se denominan metacognitivas.
 TIPOS DE LECTURA

Un lector eficaz, antes de leer, tiene un propósito y

selecciona un determinado tipo de lectura. Es necesario
que aprendamos a leer con diferentes intenciones para
lograr fines diversos.
• Lectura exploratoria: Realizamos esta lectura cuando
nuestro propósito es el de obtener una idea global del
texto. Es la lectura que se realiza de un diario saltando
de una noticia a otra, leyendo la tapa y contratapa de
un libro, viendo las ofertas del día.
• Lectura selectiva :Este tipo de lectura se realiza para
localizar algún dato que nos interesa. Ejemplo, cuando
buscamos un número de teléfono, una dirección o al
buscar la definición de un término en el diccionario.
• Lectura analítica: El propósito de esta lectura es la
comprensión exhaustiva y el análisis minucioso del texto.
Leemos de este modo los textos de estudio o cuando
revisamos nuestros propios escritos.
 ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR LOS
BUENOS LECTORES

• Conectar
• Formular preguntas
• Visualizar
• Realizar inferencias
• Categorizar y clasificar
• Elaborar y verificar hipótesis
• Jerarquizar información
• Sintetizar información
• Controlar o monitorear el proceso de comprensión
(Metacognición)
 CONECTAR

• Conocimientos previos-paratextos-texto
• ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?
• Texto-paratextos
• Reconocer silueta textual
• Identificar el contexto de enunciación
• Relacionar el texto con las ilustraciones y la tipografía.
• Experiencias individuales (pensamiento)
• Reacción ante la lectura (pensamiento y
sentimiento)
• Intertextos
 FORMULAR PREGUNTAS

• Preguntas literales o inferenciales.

• Durante la prelectura, la lectura o la poslectura.
• Dependen del tipo de texto e intenciones de
lectura.
• Nos involucran en el proceso lector y son la base
de una lectura profunda.
 VISUALIZAR

• Imágenes visuales mentales sobre la base de las

palabras o proposiciones del texto.
 REALIZAR INFERENCIAS

• Léxicas: elaborar el sentido de un término a

partir del cotexto o el contexto.
• Relacionales: establecer relaciones de
causalidad, oposición, comparación, etc.,
ya sean que estén implícitas mediante un
conector o explícitas.
• Temáticas: inferir el tema principal de un
texto y los subtemas, es decir, la
macroestructura.
 CATEGORIZAR INFORMACIÓN

• Este proceso consiste en identificar las partes de un

texto y organizarlas en categorías semánticas.
• Una estrategia para tal fin puede ser la elaboración
de mapas semánticos en la prelectura y la
poslectura.
ELABORAR Y VERIFICAR HIPÓTESIS

• Este proceso es recurrente. Mientras leemos nos

formulamos preguntas y elaboramos hipótesis de
lectura a través de las respuestas de las mismas.
• Luego, podemos verificar estas hipótesis para ver si
se cumplen o no.
 JERARQUIZAR INFORMACIÓN

• Identificar ideas esenciales e información

importante.
• Observar las relaciones que se establecen entre
estas ideas principales y otras menos importantes.
 SINTETIZAR INFORMACIÓN

• La síntesis requiere combinar información nueva

con conocimientos ya adquiridos para formar una
idea o interpretación original.
• Sintetizar requiere previamente realizar un análisis.
• Revisar, clasificar y tamizar información importante
puede generar nueva información que puede
modificar el modo en el que piensa el lector.
 METACOGNICIÓN

• Control y automonitoreo del proceso lector.

• Puede utilizarse el autocuestionamiento o el
cuestionamiento recíproco.
• Cuando un lector advierte que no está
comprendiendo, puede tomar diversos caminos:
• Ignorar lo que no se entiende y seguir leyendo con
esperanza de encontrar pistas más adelante.
• Elaborar una hipótesis de tanteo.
• Releer la frase en cuestión.
• Releer el cotexto previo. Intentar retomar el hilo desde el
momento en que se perdió.
• Consultar una fuente experta.