PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)

PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________

NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: PRIMER GRADO.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
MATERIA: MATEMÁTICAS
SECUENCIA 4
SEMANA 8 -10

Propósitos de la asignatura para la educación secundaria

1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números enteros, fraccionarios
y decimales positivos y negativos.
2. Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares, y del círculo.
Asimismo, a partir del análisis de casos particulares, generalizar los procedimientos para calcular perímetros, áreas y volúmenes de
diferentes figuras y cuerpos, y justificar las fórmulas para calcularlos.
3. Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o gráfica— más adecuada para comunicar información
matemática.

Eje: Número, álgebra y variación

Tema: Número
Aprendizaje/s esperado/s: Ordena fracciones y números decimales.
Figuras y cuerpos geométricos.
TIEMPO O NÚMERO DE SESIONES: El que considere el docente. Sugerido: 15 sesiones (entendiendo que cada sesión es de 50
minutos)

CONTENIDOS: Uso de números fraccionarios, fracciones equivalentes, operaciones con números fraccionarios, cálculo de
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
áreas y perímetros de figuras regulares

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR MOMENTO RECURSO EVALUACIÓN

S
ACCIÓN/CONSTRUCCION Juego de Criterios:
El profesor plantea la situación problemática de la repartición de una geometría,
pizza en partes iguales para un grupo de amigos. Por ejemplo: 3, 6, Relaciona la representación gráfica de
Pizarrón y
9 personas. división de figuras con la
plumones, representación numérica de
hojas de
Se recomienda aumentar la dificultad del problema conforme la fracciones.
papel de
actividad progrese, por ejemplo incluir una tabla de precios y colores. Entiende el significado de fracción
tamaños, donde éstos sean múltiplos y submúltiplos entre ellos (ver equivalente y cómo obtenerla.
tabla de ejemplo); o variar la forma de la pizza para poder abordar Domina la suma y resta de fracciones.
otro tipo de fracciones como las fracciones decimales Le da sentido a la multiplicación y
división de fracciones y la relación
Tamaño Precio Diámetr Circunfe Área
o rencia entre de “ de” a “ por”
Familiar $200 60 cm
Grande $150 50 cm
Procedimientos:
Median $100 30 cm
a Verifique los procedimientos realizados
Chica $80 25 cm durante la actividad, y pida un reporte
Mini $50 15 cm escrito por alumno.
Durante las exposiciones evalué el
dominio del lenguaje matemático
El pedir el llenado de este tipo de tablas debe ser aprovechado para referente a fracciones (numerador,
retomar sus saberes del cálculo del perímetro y área de figuras
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
geométricas. denominador, común denominador,
fracción equivalente, etc.) que tenga el
INICIO/FORMULACION
alumno.
El profesor pide que realicen un esquema de su propuesta de
repartición. Realice una prueba escrita de
operaciones con números
Una vez establecido el modelo de repartición, se deben plantear fraccionarios.
distintas situaciones que impliquen la suma de trozos de distintos Instrumentos:
tamaños buscando la equivalencia entre ellos, por ejemplo:
Reporte escrito y desarrollo de la
¿Qué harían si de pronto llegaran 3 personas más, cuando un tercio actividad
o la mitad de la pizza ya se hayan terminado? Exposición de resultados.
Prueba escrita sobre operaciones con
¿Qué parte de la pizza le tocaría a cada uno con la nueva
fracciones.
repartición?

Si llegara un amigo y comprara 2 pizzas más, ¿qué parte de pizza le Evidencia:

tocaría a cada amigo?
Reporte escrito de la actividad
¿Cómo podrías saber el total de pizza consumido por cada uno si se Material de exposición
compraron pizzas de distinto tamaño?
Calificación prueba escrita.
¿Podrías calcular que porción de una pizza familiar equivale a una
pizza individual?

DESARROLLO/VALIDACIÓN
Se puede pedir la exposición de algunos de los modelos hechos por
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
los alumnos para analizar de manera plenaria si efectivamente la
repartición es equitativa, o cuál de ellas es más sencilla de realizar.

Así como la manera en que con su modelo lograron resolver las

distintas situaciones problemáticas planteadas.

También se pueden plantear variaciones del problema para abordar

la multiplicación y división de fracciones en donde se haga evidente
que la multiplicación por un número fraccionario tiene como resultado
una cantidad más pequeña del entero o la división de dos fracciones
ser un número entero y darle sentido al relacionarlos con porciones
de una pizza grande equivalentes a fracciones de pizzas más
pequeñas.

CIERRE/INSTITUCIONALIZACIÓN
El profesor debe relacionar el cálculo de la cantidad de pizza comida
por una persona con el significado de expresiones como “0.75 veces

una cantidad” o “ de una cantidad”.

Asimismo, se puede aprovechar para definir y sistematizar el cálculo

de un factor fraccionario o decimal a cantidades que también estén
expresadas con fracciones o decimales. Al final se trata la división
entre decimales.

Para construir una significación adecuada de la multiplicación con

números fraccionarios y decimales son necesarios varios
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
acercamientos, en uno de ellos se hace el paso de “ de” a “ por”.

Haciendo uso de la actividad, se ejemplifique que ambas

operaciones sirven para calcular la cantidad de pizza comida por una
persona
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________

REFLEXION Y ANALISIS DE SU PRÁCTICA:

Analizar y reflexionar sobre la práctica docente nos habla de cómo el sujeto intenta comprender su propia manera de actuar mediante la
observación y la convivencia de sí mismo.

FASE 1. Reflexión para la Acción

FASE 2. Reflexión en la Acción

FASE 3. Reflexión sobre la Acción

GUÍA PARA REALIZAR UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA,

CONSIDERANDO LAS EVIDENCIAS DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS EN LAS TAREAS EVALUATIVAS

El proceso de evaluación del desempeño, me permite hacer un corte para valorar el desarrollo de mi práctica profesional, así como el
desempeño de los alumnos, haciendo una descripción para observar las características de las estrategias pedagógicas.

Se busca que realice un análisis que dé cuenta de los resultados de su intervención, asociados a las evidencias presentadas y al
conjunto de aspectos que incidieron sobre su práctica, así como identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad de su práctica.
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
¿Las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la signatura que imparte a sus
alumnos?

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

¿De qué manera considero en sus actividades las siguientes características?:

 Los conocimientos y experiencias previas de sus

alumnos_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________

 La resolución de problemas o
retos____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________

 Las oportunidades para expresar lo aprendido y el trabajo

colaborativo______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________

¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones pedagógicas y didácticas del enfoque de la asignatura?
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

¿Cómo las actividades de su secuencia didáctica favorecerán el logro de los aprendizajes esperados?

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

La presente atención deja en evidencia rutinas pedagógicas obsoletas:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

Las actividades didácticas realizadas por los alumnos fueron pertinentes y se diseñaron apegándose a los aprendizajes esperados:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
Al hacer una revisión de mi práctica profesional en relación a la atención de la diversidad considero que excluí a los siguientes alumnos:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

Por tanto hare un ajuste en la planeación para asegurarse que todos logren los aprendizajes esperados:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

Considero que los resultados obtenidos son:

_______________________________________________________________________________________

Considero que la planeación, los recursos y los tiempos fueron:

_______________________________________________________________________
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

La presente reflexión despierta en mí las siguientes interrogantes:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

La reflexión y análisis de mi práctica me hace plantarme los siguientes retos:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
GUÍA PARA REALIZAR SU ARGUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA CONSIDERANDO LAS EVIDENCIAS DE TRABAJO DE LOS
ALUMNOS.

Argumente como considero el diagnóstico para la elaboración de su planeación:

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

Argumente la validez de su estrategia didáctica de acuerdo al diagnóstico del grupo.

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

Argumente los retos que enfrento en la ejecución de su proyecto.

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

Argumente sus fortalezas de acuerdo a los resultados de su proyecto.

 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
Argumente sus áreas de oportunidad de acuerdo a su ejercicio de reflexión sobre su práctica.

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

Argumente como con la ejecución del proyecto se atendió la diversidad e inclusión.

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

Argumente la mejora de la práctica profesional.

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________

¿Cómo relaciona las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos con la situación de aprendizaje?

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________

Rasgo ¿Qué ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER SIEMPRE CASI A NUNCA

CADA RASGO? SIEMPRE VECES

En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos

actividades de lectura, no solo en Español.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos

para promover la lectura.

Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para

LECTURA

integrarlas a alas actividades en el aula.

Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los

estudiantes que requieren apoyo en lectura.

Contamos con herramientas para evaluar de manera

objetiva y sistemática la lectura de los alumnos en los
distintos grados.
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos
actividades de producción de textos, no solo en Español.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales

didácticos, para promover que los alumnos produzcan
Escritura

textos escritos (no solo copia y dictado).

Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para

integrarlos a las actividades de escritura en el aula.

Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los

estudiantes que requieren apoyo en escritura.

Contamos con herramientas para evaluar de manera

objetiva y sistemática la producción de textos escritos de los
alumnos en los distintos grados.

Compartimos e implementamos estrategias para el

desarrollo del pensamiento matemático de manera
transversal en las distintas asignaturas.

Establecimos estrategias e intervención básicas para

Matemá

asegurar la participación de los alumnos con bajos niveles

ticas

de logro durante las actividades en clase.

 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las
características y necesidades educativas de los alumnos
con bajos niveles de logro en Matemáticas.

Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos

diversos, para que los estudiantes desarrollen el
pensamiento matemático, no sólo la memorización de
algoritmos.

Contamos con herramientas para evaluar de manera

objetiva y sistemática las habilidades básicas del
pensamiento matemático de los alumnos en los distintos
grados (por ejemplo, cálculo mental).

Subtotal

Total

Observaciones

TOTAL DE INDICADOR INTERPERTACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS

0–7 Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________
Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos,
docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es
un riesgo latente.

8 – 15 Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los

aprendizajes, y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas
prácticas orientadas a prevenir esta prioridad. En esta escuela hay
alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

16 – 24 Avance significativo La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los

aprendizajes de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo
docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
decisiones importantes para acercarse al objetivo.

25 – 30 La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a la

mejora de los aprendizajes en sus alumnos y promueve prácticas que
Objetivo logrado favorecen la participación de todos los actores implicados para que los
alumnos mejoren sus aprendizajes.

Hay una fuerte atención en lograr los aprendizajes esperados, prevenir el

rezago y el abandono escolar, debido a la actuación afectiva de la
comunidad educativa en su conjunto.
 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA (APRENDIZAJES CLAVE)
PRIMER GRADO
MATEMÁTICAS
SEMANA8,9 y 10
______________________________________________________________________________________________________