Autogestion Del Aprendizaje 2

Autogestión del
Aprendizaje
,
Rocio Gonzalez Candia
Manual de Conocimientos Esenciales 1

Índice
Presentación
Justificación
Propósito del Módulo
Tabla de
Ponderación
Desarrollo
Unidades y Resultados de Aprendizaje del Contenido del Programa de
Estudios Notas de Aprendizaje
Materiales y Recursos Pedagógicos
Ejercicios y Actividades
Rúbrica o Criterios de Evaluación
Actividad de Evaluación
Fuentes de Consulta
Glosario

(Director Estatal)
Presentación

JUSTIFICACIÓN
El ser humano ha estado siempre en continuo aprendizaje,

desde el primer segundo de su nacimiento, los primeros años
de su infancia y a lo largo de toda su vida en diferentes
ambientes tanto en lo familiar, social, laboral y posiblemente la
más significativa entre ellas el ambiente escolar, es por ello
que en esta etapa del aprendizaje que se centra durante la
juventud, momento justo en el que te encuentras como
estudiante, el módulo de Autogestión del aprendizaje que se
imparte en el primer semestre a todas las carreras vigentes y
correspondientes al Núcleo de Formación Propedéutica
Básica te acompaña en este proceso, para que descubras
herramientas que te ayudaran a aprender de manera
estratégica y efectiva, iras conociendo y reconociendo tu
manera de aprender en este semestre en el cual estas
iniciando nuevos retos en tu vida.
¡Bienvenido a este Maravilloso Mundo del Aprender!

Rocio Gonzalez Candia
Docente: Conalep Tijuana 1

PROPOSITO DEL MODULO
Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendiza

TABLA DE PONDERACION
Unidad RA Actividad Aspectos % % % peso

de a Evaluar especifico
Logrado Acumulado
Evaluación C P A
1. 1.1 Utiliza estilos de 1.1.1
aprendizaje, de
Autorregulación acuerdo con sus
del proceso de características
aprendizaje propias en los ámbitos
escolar, familiar y 30
social.
1.2 Aplica fases de 1.2.1
planificación, control y
evaluación de
acuerdo a su proceso
de aprendizaje, para
alcanzar sus objetivos 30
a lo largo de su vida.
% PESO PARA LA UNIDAD 60
2. 2.1 Realiza un 2.1.1
cronograma de
Aprender a
hábitos de estudio de
estudiar con acuerdo a sus
éxito 20
intereses para el logro
de sus metas.
2.2 Identifica sus
estrategias de
aprendizaje a partir de 2.2.1
su autoevaluación,
que le permitan el
logro de sus objetivos 20
y tareas en los
ámbitos escolar,
familiar, social.
% Peso para la Unidad 40

Peso Total del Módulo 100
Nota: La Tabla de ponderación vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE)

permite al estudiante ir observando los avances en los resultados de aprendizaje que se van
alcanzando, de tal manera que tu aprovechamiento sea el logro del 100% del peso total del
módulo. Adaptado de (Colegio Nacional de Educacion Tecnica del Estado, 2018)

DESARROLLO
MODULO: • Autogestion del Aprendizaje
PROPOSITO DE LA
• El estudiante utilice estilos de aprendizaje de
UNIDAD: acuerdo con sus caracteristicas propias en
los ambitos escolar, familiar y social.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE • Autorregulación del proceso de aprendizaje.
RESULTADO DE
• 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo
APRENDIZAJE: con sus características propias en los
ámbitos escolar, familiar y social.
COMPETENCIA
POR • 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
DESARROLLAR: problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue

RA. 1.1
NOTAS DE
APRENDIZAJE
La juventud aparte de ser una de las mejores experiencias de vida, constituye un

momento en que cualquier tipo de aprendizaje adquirido es fortalecido, permitiendo a la vez la
entrada de nuevos conocimientos sin olvidar ya lo aprendido.
Descubrirás que este aprendizaje lo experimentan todos los individuos, pero su grado
de impacto varia en base a sus propias necesidades, así como circunstancias externas y otros
factores como estados emocionales y su propia capacidad para ejercer el autocontrol. Por
ello es importante que aprendas a conocerte y estés preparado para descubrir diversas
aportaciones de modelos de aprendizaje que se han ido sumando a la historia educativa,
modelos que sin duda han plasmado las bases que te serán de gran apoyo para alcanzar tus
objetivos académicos y generar cambios en ti como estudiante exitoso en cualquier área de
estudio que desees emprender.
Contexto:
Autogestivo: Procrastinacion: Cognitivo: Es un ambiente, un entorno, físico o simbó
En el ambito personal esHábito
tener ladecapacidad
retrasar actividades
de tomar
Estádecisiones
relacionado
o situaciones
decon
manera
que
el deben
proceso
autonoma,
atenderse,
de adquisición
consciente
sustituyéndolas
deyconocimiento
con responsabi
por otras
(c
Deriva del latín cognoscere, que significa conocer

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS PROPIAS EN LOS AMBI
A lo largo de todo este contenido por desarrollar iras descubriendo que el Aprendizaje
es ese proceso mediante el cual adquieres nuevos conocimientos o habilidades, ya sea por
medio de estudio, practicas o como resultado de tus propias experiencias, por tal motivo este
se construye en el entorno que te encuentres y la manera en que percibes estas experiencias,
por ende los factores que lo enriquecen a lo largo de tu vida son el personal y el social, todo
estos aprendizajes irán evolucionando conforme tú le vayas dando sentido y apropiando del
mismo.
ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
A continuación, con la intensión de ejercitar la atención, la memoria, el lenguaje y el

pensamiento reflexivo se te pide desarrollar una ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: #1 (Mapa
Conceptual de Araña)
I. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación y posterior a ello realiza un Mapa

Conceptual de Araña más completa sobre el concepto de Aprendizaje, para
ello puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)
Localiza las páginas 14 a páginas 16 de tu libro de texto apegado al programa de

Conalep llamado Autogestión del Aprendizaje de la editorial Bookmart
Alternativa 2)
Búsqueda independiente de Páginas Web con contenido académico, como sugerencia

puedes considerar las siguientes:
1. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/

Numero_25/SANTIAGO_QUINTANA_1.pdf
2. https://ieaprender.blogspot.com/2019/03/autogestion-del-aprendizaje-
autonomia-o.html
Alternativa 3)
En caso de no contar con cualquiera de los recursos anteriores, pide apoyo a los
integrantes de tu familia (Mayores a ti) o algún familiar adulto con quien tengas contacto
cercano durante este periodo y con su aportación responde a los que se te ira solicitando en
cada uno de los siguientes puntos a mencionar.
PASO # 2
Al concluir la investigación con las diferentes fuentes de búsqueda sugeridas

anteriormente, elabora un Mapa conceptual de Araña, donde ramifiques la idea central de
lo que es el Aprendizaje conectado a otros rasgos relevantes que hayas rescatado del
mismo. Nota: Si nunca has elaborado un mapa conceptual de araña a continuación se
muestra un ejemplo del mismo.
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL DE ARAÑA
Los mapas conceptuales de araña deben su nombre a la forma que se asemejan al

cuerpo de una araña. Este organizador grafico tiene el cuerpo como tema central, las patas
como ideas principales y los soportes de las patas como sub-temas o ejemplos que aportan
a las ideas principales.
Considera los siguientes puntos para elaborarlo:

1. La idea principal de la que parten todas las demás es ubicada en el centro, de esta
forma se ilustra la jerarquía de esta. A partir de esta idea central se ramifican las
demás, conectadas todas directamente con la idea principal.
2. Cada subtema asociado con la idea principal tiene su propia pata o rama, a las que
llamaremos ideas secundarias, y se irán desglosando de la idea principal; es decir,
estas pueden ser características, rasgos relevantes u observaciones sobre esta.
3. Generalmente su capacidad está limitada a máximo 8 ideas secundarias, pero si tu
consideras que tienes más información relevante por mencionar puede ir
agregando más conforme vayas requiriendo.
4. Es recomendable hacer un borrador previo con todas las ideas que se
consideraron importantes.
5. Realizar una revisión previa y asegurarse de que solo se mantengan las notas más
importantes.
6. Pueden ser realizados “a mano”, o bien, de manera digital a un tamaño determinado.
Figura 1
Estructura de Mapa Conceptual de Araña
Nota: Reproducido de Tipos de Mapas Conceptuales por Arranz, G. A, 2018,

https://mapaconceptual.mx/.

Figura 2
Ejemplo de Mapa Conceptual de Araña Finalizada
Nota: Al concluir la actividad de aprendizaje asignada, debe tener caracteristicas

similares a la imagen mostrada, con la informacion acorde al tema asignado. Reproducido de
Organización de la Informacion por Ramirez, 2014, https://moisescruzramirez.weebly.com.
PASO # 3
Para que tu trabajo cumpla con las características de ser armonioso, creativo y atractivo
tendrás que colorear tu mapa conceptual de araña y hacer que el diseño del mismo genere
interés por ser leído, adicional a lo sugerido en líneas anteriores son bienvenidas tus
aportaciones para complementarlo y hacer que tu trabajo a presentar tenga una contribución
adicional única de tu parte.
Algunos de los materiales que tendrás que utilizar para llevar en práctica esta actividad
son:
Hojas blancas tamaño carta Colores
Lápiz Borrador
Plumas colores básicos (Rojo, Negro, Azul) entre otros

PASO # 4
Al concluir esta Actividad de Aprendizaje #1,

recopila toda la evidencia que vayas generando en un
Folder de Evidencias conocido como PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS, el cual puedes elaborar si tienes a tu
alcance un folder tamaño carta (de estos folders el
tradicional es el de color crema, pero existe una gran
variedad de colores del mismo).
Si no cuentas con lo anterior no te preocupes, puedes guardar todas tus actividades

organizadas y engrapadas en algún espacio o folder que consideres pertinente, la idea
principal de todo esto es que lo tengas a la mano y disponible cuando sea requerido por tu
maestro en la fecha que se te irán solicitando previamente.
No es necesario que tu actividad a presentar lleve portada sin embargo es importante

que tenga los siguientes datos de identificación con lo que se pueda identificar tu trabajo, y
estos van colocados en lo que respecta a este Modulo en la parte superior derecha de cada
hoja considera los siguientes puntos mencionados
DATOS QUE DEBE INCLUIR TU HOJA DE TRABAJO 21 de septiembre 2020 López Martínez Luis
Grupo 112 Carrera: Electrónica Turno: Vespertino Modulo: Autogestión del
Fecha en que se elabora la actividad Aprendizaje Actividad de Aprendizaje #2
Apellidos, nombreMapa conceptual
(Tuyos) Grupo al que perteneces Carrera a la que perteneces Turno al que perteneces Nomb
--------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------

CONCEPTO DE AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE
Una de las propuestas de los últimos años en el entorno educativo consiste en que el
papel del maestro sea propiciar ambientes que faciliten el conocimiento y deje ser dispensador
del saber generando que los estudiantes tengan la oportunidad de descubrir y potenciar su
capacidad de regular lo que aprenden, la forma en que lo aprenden y la utilidad que dan a lo
que aprenden, convirtiéndolo en un sujeto activo que procesa información y que tiene la
capacidad de resolver problemas y como resultado del mismo, constructor de su propio
aprendizaje
Autogestión significa que los individuos pueden autodirigirse mejor y

volverse menos dependientes de la supervisión continua, en lugar de
enseñar comportamientos específicos ante una situación dada , la
autogestión enseña a ejercitar la habilidad general, que puede usar en
cualquier situación, no solo en el ámbito escolar, para ser más
conscientes de las razones gracias a las cuales tomamos decisiones y
reflexionar sobre las consecuencias, beneficiosas o perjudiciales, que nos
traerán nuestras acciones, además la autogestión tiene el objetivo de
ayudarnos a no caer en lo que la procrastinarían , es decir en el acto de
retrasar o posponer una o más tareas que sea posible seguir adelante con
lo planeado (Campa, 2018, p. 17).
Hoy en día existe una gran variedad de teorías psicológicas y pedagógicas que
intentan explicar y demostrar las diferentes formas en que aprendemos, sin embargo, sus
primeros intentos por crear hipótesis para demostrar cómo se lleva a cabo este proceso se
documentó en los años 1900 por la corriente Conductista representada por Watson y Skinner,
Psicólogos que sentaron las primeras bases del comportamiento humano basado en el
aprendizaje por estimulo- respuesta.

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
A continuación, con la intensión de ejercitar la atención, la memoria, el lenguaje y el

pensamiento reflexivo se te pide desarrollar una ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: #2 (MAPA
MENTAL)
II. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el tema

Autogestión del Aprendizaje, para ello puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)
Localiza las páginas 17 de tu Libro de texto apegado al programa de Conalep llamado

Autogestión del Aprendizaje de la editorial Bookmart
Alternativa 2)

1. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Num
ero_25/SANTIAGO_QUINTANA_1.pdf
2. https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/
Alternativa 3)

PASO # 2
Al concluir la investigación con las diferentes fuentes de búsqueda sugeridas

anteriormente, elabora un Mapa mental donde ramifiques la idea central de Autogestión del
aprendizaje conectado a otros rasgos relevantes que hayas rescatado del mismo y como
mínimo describir 7 características de como aprenden las personas, basado en la lectura
realizada o en tus propias experiencias. Nota: Si nunca has elaborado un mapa mental a
continuación se muestra un ejemplo del mismo
EJEMPLO DE MAPA MENTAL
Los mapas mentales son representaciones gráficas de temas o conceptos

que ayudan a las personas a organizar la información en un espacio
definido. Ayudan a establecer conexiones entre ideas o lecturas
realizadas. Son una herramienta visual concreta que puede contener
información sintetizada de manera eficiente (Romo, s.f.).

1. El título se escribe en el centro y de él se desprende toda la información restante
2. Se va añadiendo la información siguiendo el sentido de las manecillas del reloj
que se construye alrededor del título.
3. Es ideal escribir palabras clave, frases cortas que sinteticen la información.
4. Es importante conectar mediante líneas, trazos o formas los conceptos que puedan
ser relacionados. Esto ayuda a la comprensión de los temas y su conexión y
creación
5. Los mapas mentales utilizan colores, formas o cualquier efecto que se desee
ilustrar (sombreado, decorado, estilizado) para apoyar la distinción de ideas.

6. Es ideal que incluyan imágenes que apoyan los conceptos.
7. Pueden ser realizados “a mano”, o bien, de manera digital a un tamaño
determinado siempre y cuando muestre claramente la información.
Figura 3
Estructura de Mapa Conceptual
Nota: Reproducido de Dibujado a mano en blanco y negro mapa mental, por 123RF, 2005,
123rf.com/photo_54502746_dibujado-a-mano-diseño-en-blanco-y-negro-mapa-mental.html.
Figura 4
Ejemplo de Mapa Mental Concluido

Nota: Al concluir la actividad de aprendizaje, el mapa mental debe tener caracteristicas similares a la imagen
mostrada, con la informacion acorde al tema mostrado. Reproducido de Ejemplos de mapas mentales creativos,
por Tu Gimnasia Cerebral, s.f. http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/ejemplos-de-mapas-
mentales-creativos.
PASO # 3
Para que tu trabajo cumpla con las características de ser armonioso, creativo y
atractivo tendrás que colorear tu mapa mental y hacer que el diseño del mismo genere
adicional única de tu parte. Algunos de los materiales que tendrás que utilizar para llevar en
práctica esta actividad son:
Hojas blancas tamaño Colores Plumas colores básicos

carta (Rojo, Negro, Azul) entre
Borrador otros
Lápiz
PASO # 4
Al concluir esta Actividad de Aprendizaje #2, recopila toda la evidencia generada en

tu PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, el cual previamente has creado en la Actividad de
Aprendizaje 1 anterior (Paso 4), ordénalo dentro del folder de manera consecutivo
(Actividad1, Actividad 2. así sucesivamente), recuerda que si no tienes acceso a un folder
puedes engrapar tus trabajos y guardarlos en un lugar pertinente y seguro con el propósito
de que lo
tengas a la mano y disponible cuando sea requerido por tu maestro
en la fecha que se te irán solicitando previamente.

DETERMINACION DEL PROPIO ESTILO DE APRENDIZAJE
El tipo de aprendizaje de un individuo se refiere a la forma en que percibe,

procesa, comprende y retiene la información. Por ejemplo, un estudiante
podría aprender mejor actuando en una obra que aborde determinado
tema, mientras que otro podría preferir solamente leer acerca de este
(Campa, 2018, p. 18).
Por consecuencia la variedad de factores como el entorno, circunstancias sociales,

familiares, así como situaciones emocionales lo ayudaran determinar su propio estilo de
aprendizaje.
MODELO DE BANDLER Y GRINDER, PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA O

V.A.K
Este modelo es postulado por Richard Bandler y John Grinder en el año 1988,
también es conocido con el nombre de VAK (en referencia a visual-auditivo-kinestésico).
Según estos autores, los canales de expresión humana son una combinación entre el
proceso de percepción y el proceso de memoria.
El modelo VAK de la PNL (programación neurolingüística) sostiene que la vía de

ingreso de la información (ojo, oído y cuerpo) o, dicho de otra forma, el sistema de
representación (visual, auditivo, kinestésico)
Zepeda (2014) Afirma que las siglas PNL, representan un término que
engloba los tres elementos de mayor influencia en la producción de la
experiencia humana. Así, el sistema neurológico regula la función del

organismo; a su vez, el lenguaje determina cómo interactuamos y nos
comunicamos con los demás, mientras que la programación mental de
cada quien incide en las concepciones del mundo que creamos. La
programación neurolingüística describe cómo la dinámica fundamental
entre la mente (neuro), el lenguaje (lingüística) y la interacción de ambas
determina nuestro organismo y comportamiento (programación). La PNL
significa también auto descubrirse, es decir, explorar y descubrir la
identidad y misión propias, provee además de una estructura que permite
comprender y relacionar la parte “espiritual” de la experiencia humana, la
cual, más allá de nosotros como individuos, alcanza a nuestras familias,
comunidades y sistemas globales [...] (Avendaño & Guerrero, 2014, p. 5)
VISUAL
Es el estudiante que aprende mejor cuando lee o ve la información representada de alguna ma
AUDITIVO
El alumno auditivo aprende mejor siempre que recibe las explicaciones oralmente y puede repe
KINESTESICO
Este tipo de estudiante asocia la información que recibe a los sentidos del gusto, tacto y olfato,

EVALUACION DE APRENDIZAJE 1.1
Valor 30% de 100% del Valor Total del Modulo
Costesta
Constesta Test Inteligencias
Test Estilos AprendizajeMultiples
Indentifica Fuentes de Informacion
Caracteristicas del pensamiento
Proceso de atencion
Valor 10% Valor 10% Valor 30% Valor 30% Valor 10%
A continuación, con la intensión de evaluar tu aprendizaje logrado en este Resultado

de Aprendizaje 1 se te irán solicitando una serie de Actividades de Evaluación con el fin de
lograr el 100% del peso total del módulo.
Es importante que en este proceso de Evaluación conozcas la Metodología de

Evaluación Conalep, posiblemente este método de evaluación te sea un poco diferente a la
forma en que fuiste evaluado en la secundaria. Sin embargo, en los siguientes renglones te
explico de manera sencilla para que tu adaptación a este método de evaluación sea lo más
breve posible.
En las primeras hojas de este manual se te fue presentado la Tabla de Ponderación

(Página 5) vinculada al Sistema de Evaluación Escolar Conalep, en ella podrás ir observando
los avances en cada uno de los resultados de aprendizaje que se van logrando durante el
tiempo que logres concluir este módulo de Autogestión del Aprendizaje, en ella podrás
observar el porcentaje asignado a cada actividad de evaluación así como el peso logrado en
base a tu Desempeño demostrado y el Peso Acumulado que se refiere a la suma de los
porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación.

Tu proceso de evaluación está integrado por una o varias Rúbricas o también
llamada Matriz de Valoración que establece los Indicadores y Criterios a considerar para
evaluar el logro de tu actividad de aprendizaje, los cuales están asociados con tu nivel de
desempeño .
En cada una de las rúbricas con que se te va a evaluar a lo largo del periodo del
módulo encontraras los siguientes criterios:
INSUFICIENTE
EXCELENTE SUFICIENTE INSUFICIENTE

Indica que has cumplido de Manifiesta que has cumplido Representa el incumplimiento
manera extraordinaria las de manera aceptable los en la mayoría de los puntos a
actividades o requisitos requisitos establecidos en el ser evaluados en tu actividad
señalados en la rúbrica, desempeño de la actividad de de evaluación entregada
demostraste iniciativa y evaluación, esto significa que Nota: si obtuviste este criterio,
creatividad aportando tu actividad de evaluación solicita a tu maestro la
elementos adicionales a tu presentada pudiera ser oportunidad de mejorar la
actividad de evaluación. mejorable. actividad de evaluacion
presentada.
ACTIVIDAD DE EVALUACION #1
Explicado lo anterior pongamos en marcha la Actividad de Evaluación #1 (Mapa

Conceptual de Organigrama), para ello es necesario presentarte una parte de la Rúbrica
1.1 a ser evaluada, conforme vayamos progresando en esta Rubrica 1.1 se te ira
proporcionando cada una de las instrucciones a seguir, así como el valor que tiene cada
indicador a ser evaluado.

Nombre del modulo Autogestión del Aprendizaje Docente Rocío González Candia
Evaluador
Resultado de 1. Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar,
aprendizaje: familiar y social
Actividad de Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza actividades de
evaluación: obtención y movilización de información que incluya autorreflexión de lo siguiente: Del sistema de
representación, si es visual, auditivo o kinestésico.
INDICADORES CRITERIOS
% Excelente Suficiente Insuficiente
Identifica las características Identifica las características Omite alguno de los

del Sistema de del Sistema de siguientes aspectos:
representación visual, representación visual,
auditivo y Kinestésico. auditivo y Kinestésico. Identificar las características
(Mapa conceptual) del Sistema de representación
Test contestado y Explica cómo utilizara su visual, auditivo y Kinestésico
Autorreflexión del sistema de representación Explica cómo utilizara su (Mapa Conceptual).
sistema de 10% en los módulos que cursa sistema de representación
en primer semestre y los en los módulos que cursa Contestar test de sistema de
representación, si futuros. en primer semestre y los representación del apartado 8
es visual, auditivo o futuros. Explicar cómo utilizara su
kinestésico. Realiza una investigación
de la importancia de Entrega en tiempo, sistema de representación en
identificar su sistema de cuidando limpieza, los módulos que cursa en
representación para su ortografía, coherencia y primer semestre y los futuros.
propio aprendizaje y logro claridad. Entregar en tiempo, limpieza,
de metas en los ámbitos ortografía, coherencia y
escolar, familiar y social claridad.
(Mapa Conceptual)
Entrega en tiempo,
cuidando limpieza,
ortografía, coherencia y
claridad.
III. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el Estilos de

Aprendizaje VAK y elabora un Mapa Conceptual de Organigrama, para ello
puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)
Localiza las páginas 18 a la página 22 de tu Libro de texto apegado al programa de


Alternativa 2)
Búsqueda independiente de Páginas Web con contenido académico, como

sugerencia puedes considerar las siguientes:
1. https://www.docenteca.com/Publicaciones/297-estilos-de-aprendizaje-modelo-pnl-
vak-info-test.html
2. https://www.emagister.com/shared/es/cgratis_uploads_courses/6/2/1/572068.pdf
Alternativa 3)
PASO # 2
Al término de la lectura de las fuentes de búsqueda seleccionada elabora:
a) Un Mapa Conceptual de Organigrama donde relaciones la idea central de

Estilos de Aprendizaje conectado a otros rasgos relevantes que hayas
rescatado del mismo
b) Incluye en tu mapa mínimo 5 características que tiene cada el estilo de

aprendizaje (visual, auditivo, quinestésico)
c) Anexa en tu mapa, como es el comportamiento de cada individuo de acuerdo al

sistema de Representación preferido (De acuerdo a su estilo de aprendizaje)
Nota: En lo que respecta al Mapa conceptual de organigrama, si no sabes cómo

elaborarlo, a continuación, se proporciona información para que conozcas el método para
realizarlo correctamente.

EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL DE ORGANIGRAMA
El mapa conceptual en estilo de organigrama tiene un sentido claramente lógico y

literal: las ideas están vinculadas por líneas que de algún modo definen en qué dirección
debe darse su lectura.
1. Crear un concepto principal (una idea central que se relacione con todas las
demás ideas en tu mapa)
2. Registrar los conceptos asociados (piensa en ideas relacionadas con el
concepto principal)
3. Describe cada concepto tan brevemente como puedas, generalmente una o
dos palabras por idea será suficiente.
4. Elige una figura que te guste (la mayoría de las personas usan recuadros o
círculos)
5. Ordena cada uno de tus conceptos de forma jerárquica, con las ideas más
generales en la parte superior de la lista y las más específicas en la parte
inferior.
6. Tu mapa conceptual tomará forma a medida que conectes figuras con líneas y
definas la ubicación correcta para cada idea.
7. Pueden ser realizados “a mano”, o bien, de manera digital a un tamaño determinado

siempre y cuando muestre claramente la información.

Figura 5
Estructura de Mapa Conceptual de Organigrama
Nota: Adaptado de La Familia, por Barranco,

2013,http://cepamelilla2013.blogspot.com/2013/12/einstein.html
.
Figura 6
Mapa Conceptual de Organigrama Concluido
Nota: Al concluir la actividad de aprendizaje, el mapa conceptual debe tener caracteristicas similares al la imagen
mostrada, con la informacion acorde al tema mostrado. Reproducido de Mapas Conceptuales, Ministerio de
Educacion, Cultura y Deporte, 2009, http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-general/
716-freemind- mapas-conceptuales

PASO # 3
Para que tu trabajo cumpla con las características de ser armonioso, creativo y
atractivo tendrás que colorear tu mapa mental y hacer que el diseño del mismo genere
adicional única de tu parte. Algunos de los materiales que tendrás que utilizar para llevar en
práctica esta actividad son:
Hojas blancas tamaño carta Colores Plumas, colores básicos

Lápiz Borrador (Rojo, Negro, Azul) entre otros
PASO # 4
a) Posterior al apartado anterior contesta el Test de Estilos de Aprendizaje VAK

incluido en la página siguiente con la finalidad de identificar el canal de
aprendizaje que predomina en ti, sigue las instrucciones que incluye el propio
Test
b) Al termino del Test, y previamente identificado tu estilo de aprendizaje,
desarrolla una reflexión muy propia expresando como pondrías en práctica el
resultado obtenido en tu Test VAK, relacionándolo con cada uno de los
módulos que estas cursando actualmente en primer semestre y como te verías
beneficiado si aplicaras las sugerencias que te indica tu estilo de aprendizaje
descubierto en el test.
c) A su vez menciona la importancia de que cada individuo, en particular los
estudiantes deban realizar este test para conocer sus estilos de aprendizaje.
d) Escribe mínimo 3 estrategias que se deben llevar a cabo en cada uno de los
estilos de aprendizaje para lograr un óptimo desempeño en cada una de las
actividades diarias, enfocándonos principalmente en la parte académica.

Figura 7
Test Estilo de Aprendizaje Modelo PLN
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las
preguntas y márcala con una X
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas
a) Repitiendo en voz alta
más?
b) Escribiéndolo varias veces
a) Escuchar música
c) Relacionándolo con algo divertido
b) Ver películas
12. ¿A qué evento preferirías asistir?
c) Bailar con buena música
a) A una reunión social
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
b) A una exposición de arte
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
c) A una conferencia
b) Cómico y de entretenimiento
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras
c) Noticias del mundo
personas?
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) Por la sinceridad en su voz
a) La escuchas atentamente
b) Por la forma de estrecharte la mano
b) La observas
c) Por su aspecto
c) Tiendes a tocarla
14. ¿Cómo te consideras?
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes
a) Atlético b) Intelectual c) Sociable
artículos, ¿cuál elegirías?
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Un jacuzzi b) Un estéreo c) Un televisor
a) Clásicas b) De acción c) De amor
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra
a) Quedarte en casa b) ir a un concierto c) Ir al cine
persona?
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) por correo electrónico
a) Examen oral
b) Tomando un café juntos
b) Examen escrito
c) Por teléfono
c) Examen de opción múltiple
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
contigo?
a) Mediante el uso de un mapa
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Pidiendo indicaciones
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace micoche
c) A través de la intuición
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un
por dentro
lugar de descanso?
a) Pensar b)Caminar por los alrededores

b) Descansar 18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o
9. ¿Qué te halaga más? novio?
a) Que te digan que tienes buen aspecto a) Conversando b) Acariciandonos c) Mirando algo juntos
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
c) Que te digan que tienes una conversación a) La buscas mirando
interesante b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
10. ¿Cuál de estos ambientes te atraemás?
a) Uno en el que se sienta un climaagradable
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
b) Uno en el que se escuchen las olas delmar
a) A través de imágenes
c) Uno con una hermosa vista al océano
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
Test Estilo de Aprendizaje Modelo PLN
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante

21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
parati?
a) Comprar una casa
a) Que sea adecuada c) Que luzca bien c) Que sea
b) Viajar y conocer el mundo
comoda
c) Adquirir un estudio de grabación
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?
22. ¿Con qué frase te identificas más?
a) Que sea silenciosa
a) Reconozco a las personas por suvoz
b) Que sea confortable
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Que esté limpia y ordenada
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su
33. ¿Qué es más sexy para ti?
nombre
a) Una iluminación tenue c) El perfume c) Cierto tipo de
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta,
musica
¿qué preferirías llevar contigo?
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?
a) Algunos buenos libros
a) A un concierto de música
b) Un radio portátil de alta frecuencia
b) A un espectáculo de magia
c) Golosinas y comida enlatada
c) A una muestra gastronómica
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos
35. ¿Qué te atrae más de una persona?
prefieres?
a) Su trato y forma de ser b) Su aspecto fisico
a) Tocar un instrumento musical c) Sacar
b) Su conversación
Fotografias

b) Actividades manuales 36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas
25. ¿Cómo es tu forma de vestir? mucho tiempo?
a) Impecable b) Informal c) Muy informal a) En una librería b) En una perfumeria c) En una tienda
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata de disco
nocturna? 37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica?
a) El calor del fuego y los bombones asados a) A la luz de las velas b) Con musica romantica
b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Bailando tranquilamente
c) Mirar el fuego y las estrellas
38. ¿Qué es lo que más disfrutas deviajar?
27. ¿Cómo se te facilita entender algo?
a) Conocer personas y hacer nuevosamigos
a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Conocer lugares nuevos
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Aprender sobre otras costumbres
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más
28. ¿Por qué te distingues?
echas de menos del campo?
a) Por tener una gran intuición
a) El aire limpio y refrescante b) Los paisajes
b) Por ser un buen conversador
c) La tranquilidad
c) Por ser un buen observador
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos,
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un
¿cuál elegirías?
amanecer?
a) Director de una estación de radio
a) La emoción de vivir un nuevo día
b) Director de un club deportivo
b) Las tonalidades del cielo
c) Director de una revista
c) El canto de las aves
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?
a) Un gran médico b) Un gran musico c) Un gran
pintor
Nota: Adaptado de Test Estilos de Aprendizaje Modelo PNL, por Valdez, A. 2014, Orientacion Andujar:
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/09/TEST-ESTILO-DEAPRENDIZAJES.pdf

NOMBRE DEL ALUMNO:
Instrucciones: Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al
final suma verticalmente la cantidad de marcas por columna. El total más alto obtenido
es el que permite identificar qué canal perceptual es predominante,
Figura 8
Tabla de Evaluación de Resultados
N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTESICO

1 B A C
2 A C B
3 B A C
4 C B A
5 C B A
6 B A C
7 A B C
8 B A C
9 A C B
10 C B A
11 B A C
12 B C A
13 C A B
14 A B C
15 B A C
16 A C B
17 C B A
18 C A B
19 A B C
20 A C B
21 B C A
22 C A B
23 A B C
24 B A C
25 A B C
26 C B A

N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTESICO
27 B A C
28 C B A
29 B C A
30 C B A
31 B A C
32 C A B
33 A C B
34 B A C
35 B C A
36 A C B
37 A B C
38 B C A
39 B C A
40 C A B
TOTAL
Nota: El total mas alto obtenido es el que permite identificar qué canal perceptual es
predominante, según el número de respuestas que se hayan elegido en el cuestionario.
Adaptado de Test Estilos de Aprendizaje Modelo PNL, por Valdez, A. 2014, Orientacion
Andujar: https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/09/TEST-ESTILO-
DEAPRENDIZAJES.pdf
PASO # 5
Al concluir esta Actividad de Evaluación #1, recopila toda la evidencia generada en

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, el cual previamente has creado en la Actividad de
Aprendizaje 1 (Paso 4), ordénalo dentro del folder de manera consecutivo (Actividad1,
Actividad 2. así sucesivamente), recuerda que si no tienes acceso a un folder puedes
engrapar tus trabajos y guardarlos en un lugar pertinente y seguro con el propósito de que lo
tengas a la mano y disponible cuando sea requerido por tu maestro en la fecha que se te
irán solicitando previamente.

INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARNER
Además de la teoría de estilos de aprendizaje hay otra que se basa en la

idea de que la inteligencia humana tiene varias formas de aptitud, y que
postula que el ser humano cuenta con inteligencias múltiples, y que, por lo
tanto, el aprendizaje se da a partir de los puntos fuertes de la inteligencia
de una persona (Campa, 2018, p. 22).
La idea de que los seres humanos varían en lo que llamamos inteligencia

nos ha acompañado durante mucho tiempo. Platón habló de variaciones
similares hace más de 2,000 años. Las primeras teorías acerca de la
naturaleza de la inteligencia implicaban uno o más de los siguientes
temas:
1. la capacidad de aprender; 2. los conocimientos totales que una
persona ha adquirido; y 3. la capacidad para adaptarse con éxito a
situaciones nuevas y al ambiente en general (Woolfolk, 2010, p. 114).
En los últimos años han surgido otros puntos de vista acerca de la

inteligencia. Una de esas concepciones es la teoría de las inteligencias
múltiples propuesta por el psicólogo de Harvard Howard Gardner. Dicha
teoría sugiere que las visiones psicométricas tradicionales de la
inteligencia son demasiado limitadas. Gardner planteó por primera vez su
teoría en su libro publicado en 1983, Frames of Mind: Theory of Multiple
intelligences, en el que sugirió que todas las personas tenemos diferentes
tipos de “inteligencias” […] (Campa, 2018, p. 23).

De acuerdo a Woolfolk (1999) “Cada individuo tiene fortalezas o debilidades en una o
varias áreas” (p. 115), por lo tanto cada persona tiene diferentes habilidades y talentos que la
hacen unica, de igual modo puede poseer desde una a varias inteligencias a la vez, y
posiblemente habra alguna de que ellas que predominen mas que otras.
Después de pasar un tiempo trabajando con distintos grupos de

individuos (niños con y sin discapacidad y adultos con daños cerebrales),
Gardner comenzó a desarrollar una teoría que sintetiza sus
investigaciones y observaciones. Su teoría es un contrapeso al paradigma
de una inteligencia única, porque, tras sus investigaciones y experiencias,
llegó a la conclusión de que la vida humana requiere del desarrollo de
varios tipos de inteligencia, no una inteligencia unitaria. Por tanto, en
contra de las teorías tradicionales sobre la inteligencia que se centran en
una única inteligencia o inteligencia general, propuso que las personas
tienen distintas maneras de aprender y pensar, e identificó y describió
ocho tipos de inteligencia (García, 2015).
Figura 10
Esquema Representativo de las Inteligencias Múltiples
INTRAPERSONAL
Acceso a los propios pensamientos y la capacidad de de distinguir entre ellos y utilizarlos para dirigir l
NATURISTA
Habilidades para reconocer plantas y animales, para encontrar diferencias en el mundo natural, para e

ESPACIAL
Capacidades para percibir con precision el mundo visual-espacial y para realizar trasnformaciones e
CORPORAL-CINESTESICA
Habilidades para controlar los movimientosdel cuerpo, y para manejar objetos con destreza.
INTERPERSONAL
Capacidad para discernir y. responder apropiadamente a los estados de animo, temperamentos, motiv
LOGICO-MATEMATICA
Sensibilidad y capacidad de discernir esquemas logicos o numericos, habilidad para manejar largas ca
LISGUISTICA
Sensibilidad a los sonidos, ritmos, y significados de las palabras, sensibilidad alas diferentes funciones
MUSICAL
Habilidadades para producir y apreciar ritmos, tonos y timbres, aprecio por las formas expresividad mu

Nota: Esquema de elaboracion propia, adaptado de Inteligencia por Woolfolk, 2010,
Psicologia Educativa, https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf
Lo que nos propone Gardner es una visión del ser humano holística,
desde la cual, no sólo es inteligente la persona a la que se le dan bien las
matemáticas, sino que todos somos inteligentes en algún área. Y tiene
sentido, pues la inteligencia, como capacidad para adaptarse al medio,
para sobrevivir, no tiene porqué pasar por tener una mente privilegiada
para las raíces cuadradas, sino que habilidades como la empatía o el
saber desenvolverse en el medio natural son igual de respetables
(Linares, 2016).
Un error frecuente sobre las inteligencias múltiples es la creencia que

significan lo mismo que los estilos de aprendizaje, pero no es así. Las
inteligencias múltiples representan diferentes habilidades intelectuales.
Los estilos de aprendizaje según Howard Gardner, son en cambio las
formas en que un individuo se a acerca a una variedad de tareas.
Gardner argumenta que la idea de que los estilos de aprendizaje (Visual,
auditivo y kinestésico) no contiene criterios claros sobre cómo se definiría
un estilo de aprendizaje, de donde vienen dicho estilo y como puede ser
reconocido y evaluado (Campa, 2018, p. 25).
ACTIVIDAD DEL EVALUACION# 2
Explicado el contenido anterior realiza Actividad de Evaluación #2(Lapbook), para ello

es necesario presentarte una parte de la Rúbrica 1.1 (indicador 2) a ser evaluada, conforme
vayamos progresando en esta Rubrica 1.1 se te ira proporcionando cada una de las
instrucciones a seguir, así como el valor que tiene cada indicador a ser evaluado. Si deseas
ver la

Nombre del Autogestión del Aprendizaje Docente Rocío González Candia
modulo Evaluador
Resultado de 1. Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los
aprendizaje: ámbitos escolar, familiar y social
Actividad de Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza
evaluación: actividades de obtención y movilización de información que incluya autorreflexión de lo
siguiente: Del sistema de representación, si es visual, auditivo o kinestésico.
INDICADORES % CRITERIOS
Excelente Suficiente Insuficiente
Identifica las Identifica las
Omite alguno de los
características de las características de las
siguientes aspectos:
Inteligencias Inteligencias
Múltiples. (Usando Múltiples. (Usando Identificar las
Lapbook) Lapbook) características de las
Test contestado
Inteligencias Múltiples.
y Autorreflexión
10% Contesta test de las Contesta test de las (Usando Lapbook)
de sus
Inteligencias Múltiples Inteligencias Múltiples
Inteligencias
e identifica con los del apartado 8 e
múltiples. Contestar test de las
resultados, sus identifica con los
Inteligencias Múltiples
inteligencias resultados, sus
del apartado 8 e
dominantes. inteligencias
identifica con los
dominantes.
resultados, sus
Explica cómo utilizara Explica cómo utilizara
inteligencias dominantes.
sus inteligencias sus inteligencias
dominantes en los dominantes en los
módulos que cursa en módulos que cursa en
primer semestre y los primer semestre y los Explicar cómo utilizara sus
futuros. futuros. inteligencias dominantes
en los módulos que cursa
Realiza una en primer semestre y los
conclusión de la futuros.
importancia de
identificar sus
inteligencias
dominantes para su
propio aprendizaje y
logro de metas en los
ámbitos escolar,
familiar y social
IV. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre

Inteligencias Multiples de Gardner, para ello puedes hacer uso de:
PASO # 1

Alternativa 1)
Localiza las páginas 22 a la página 25 de tu Libro de texto apegado al programa de

Alternativa 2)

1. https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
2. https://www.elpradopsicologos.es/blog/inteligencias-multiples/
Alternativa 3)
PASO # 2
Al término de la lectura de las fuentes de búsqueda seleccionada elabora: Un

Lapbook, donde presentes toda la información relevante respecto al tema: Teoria de las
Inteligencias multiple ,considerando lo siguiente:
a) Concepto de inteligencia
b) Origen, concepto, creador o creadores de la Teoría de Inteligencias múltiples y
las aportaciones de cada uno.
c) Definición de cada una de las inteligencias múltiples y mínimo 5 características
d) Otras teorías similares que estudian la inteligencia de un individuo.
Nota: En lo que respecta al Lapbook si no sabes cómo elaborarlo, a continuación, se

proporciona información para que conozcas el método para realizarlo correctamente.

Un LAPBOOK es una especie de "libro" desplegable (como si fuera un
tríptico) en el que de una manera visual y creativa se puede trabajar sobre un
tema previamente escogido. Se hace a partir de una base de cartulina que
nos permitirá desarrollar o exponer un tema. En el interior vamos recopilando
dibujos, fotos, objetos, actividades, esquemas, desplegables... relacionados con
el tema en cuestión y lo vamos pegando. De este modo el niño/a aprende
manipulando e interactuando con la información (Mañez, 2013).

1. Se requiere de un folder tamaño carta (como el que usas para guardar tus
evidencias) en su defecto puedes usar cartulina, y en caso de no cortar con
ello puedes reciclar cualquier tipo de cartón (cereal entre otros). De preferencia
optar por material reciclado.
2. El tamaño del folder, cartulina o materia reciclado puede ser tan grande como
tu desees ya que en el debes de incluir toda la información que desees
presentar para esta actividad.
3. Puedes hacer un doblez en la cartulina o material a utilizar, inclusive puedes
darle formato de un tríptico (la característica interna de este lapbook puede ser
similar a una tarjeta de cumpleaños o una tarjeta navideña decorada), si tienes
ideas más creativas de cómo elaborarlo puedes ponerlas en práctica, ya que
la intensión esta actividad es que desarrolles el tema a investigar de manera
visual y creativa
4. Puedes añadirle mini libros, varios pliegues, diagramas, explicaciones, sobres
con contenido, fotos usando recortes de revistas, libros entre otros.
5. La cantidad de informacion que desees incorporar en ella queda a eleccion,
siempre y cuando incluya como informacion minima solicitada en el paso
anterior.
Figura 11
Estructura de un Lapbook

Nota: Recuperado de creando lapbooks trabajando la creatividad por Mañez, 2013, el
color de la escuela, http://elcolordelaescuela.blogspot.com/2013/03/creando-lapbooks.html
Figura 12
Ejemplos de Varios Lapbooks
Nota: Al concluir la actividad de aprendizaje puede utilizarse como apoyo estos

ejemplos para presentar la información de la manera mas creativa posible. Reproducido de
Lapbook, que son y para que sirven, por Nuñez & Nuñez, 2020, imágenes educativas,
https://www.imageneseducativas.com/lapbooks-que-son-y-para-que-sirven/

PASO # 3
Para que tu trabajo cumpla con las características de ser armonioso, creativo y atractivo
tendrás que hacer uso de tu talento y hacer que el diseño del mismo genere interés por ser
leído, adicional a lo sugerido en líneas anteriores son bienvenidas tus aportaciones para
complementarlo y hacer que tu trabajo a presentar tenga una contribución adicional única de
tu parte. Algunos de los materiales que tendrás que utilizar para llevar en práctica esta
actividad son:
Hojas blancas tamaño carta Colores(Crayolas, etc.) Plumas, colores básicos

Lápiz Borrador (Rojo, Negro, Azul) entre otros
Cartulinas de colores Tijeras Pegamento
Pinturas (Acuarela) Sobres de colores Engrapadora
Nota: Los materiales sugeridos de preferencia sean reciclados, y si no cuentas con la

mayoria de los materiales mencionados no te angusties, utiliza materiales similares que tengas
disponible en casa y pon en practica la elaboracion de tu lapbook haciendo uso de tu
creactividad y destreza.
PASO # 4
a) Posterior al apartado anterior contesta el Test de Inteligencias múltiples

incluido en la página siguiente con la finalidad de identificar las inteligencias
que más te favorecen y predominan en ti.
b) Al termino del test, y previamente identificado todas las inteligencias múltiples
que posees, desarrolla una reflexión muy propia expresando la importancia de
conocer nuestras inteligencias múltiples y 5 sugerencias que puedes poner
practica relacionándolo con cada uno de los módulos que estas cursando
actualmente en primer semestre, para lograr un óptimo desempeño en cada

una de las actividades escolares.

INSTRUCCIONES: Lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características
fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es Verdadera entonces coloca una
“V” y si no lo es, coloca una “F” de Falso.
Figura 12
Test de Inteligencias Múltiples de Gardner
No. Características fuertes en tu persona Falso Verdadero
1 Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene

que llegar.
2 Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé
exactamente por qué.
3 Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé
exactamente por qué.
4 Asocio la música con mis estados de ánimo.
5 Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6 Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque
yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
7 Me gusta trabajar con calculadoras y computadores
8 Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9 No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una
discusión o debate
10 Disfruto de una buena charla, discurso o sermón
11 Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12 Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un
evento especial
13 La vida me parece vacía sin música
14 Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones
de equipos o instrumentos
15 Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos
electrónicos
16 Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. (o patines)

No. Características fuertes en tu persona Falso Verdadero
17 Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que

parece ilógica.
18 Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19 Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20 Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre
números con más rapidez y facilidad que otros.
21 Me gusta construir modelos (o hacer esculturas)
22 Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras
23 Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad
verlo.
24 Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y
algún evento de mi vida
25 Me gusta trabajar con números y figuras
26 Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis
sentimientos íntimos.
27 Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me
siento a gusto.
28 Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy
sola.
29 Soy bueno(a) para el atletismo.
30 Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31 Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la
cara.
32 Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras
personas.
33 Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me
cuesta identificarlos.
34 Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35 Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
Nota: Adaptado de Nuestras inteligencias multiples, por Coutiño, 2015, Universidad

Veracruzana, https://www.uv.mx/coatza/cadi/files/2013/10/InteligenciasMultiples.pdf

RESULTADOS
Intrucciones: Observa el recuadro, las preguntas están clasificadas de acuerdo a cada

inteligencia. Cuente únicamente las preguntas a las que respondió “V” (Verdadero) e incluya
el total en “resultado”. Las inteligencias que obtuvieron 4 respuestas “verdadero” son
inteligencias remarcadas. Las que obtuvieron 5 son inteligencias predominantes
Figura 13
Resultados de Test de Inteligencias Múltiples de Gardner
PREGUNTAS RESULTADO TIPOS DE INTELIGENCIA

A 9 -10 -17-22-30 Inteligencia Lingüística
B 5 - 7 -15 - 20- 25 Inteligencia Lógico-matemática
C 1- 11 -14 - 23- 27 Inteligencia Visual espacial
D 8- 16 -19 - 21- 29 Inteligencia kinestésica-corporal
E 3- 4 - 13- 24- 28 Inteligencia Musical-rítmica
F 2- 6 - 26- 31- 33 Inteligencia Intrapersonal
G 12-18- 32- 34-35 Inteligencia Interpersonal
Nota: Adaptado de Nuestras inteligencias multiples, por Coutiño, 2015, Universidad

Veracruzana, https://www.uv.mx/coatza/cadi/files/2013/10/InteligenciasMultiples.pdf
Coutiño (2015) señala que, si exploramos las capacidades, puntos fuertes

y buscamos las […] inteligencias más desarrolladas, podremos mejorar
nuestros planes y rutinas diarias para aprender mejor, con más
efectividad y que sentiremos que nuestras estrategias se acomodan a
nuestras necesidades, preferencias y gustos (p.2).

PASO # 5
Al concluir esta Actividad de Evaluación #2, recopila toda la evidencia generada en

Aprendizaje 1 (Paso 4), ordénalo dentro del folder de manera consecutivo (Actividad1,
Actividad 2. así sucesivamente), recuerda que si no tienes acceso a un folder puedes
engrapar tus trabajos y guardarlos en un lugar pertinente y seguro con el propósito de que lo
tengas a la mano y disponible cuando sea requerido por tu maestro.
OBTENCION Y MOVILIZACION DE LA INFORMACION
El nacimiento del sistema solar surgió hace 4600 millones de años, como resultado
de una gran explosión llamada Big Bang, posterior a ello la vida surgió en el planeta hace
3000 millones de años , siendo la aparición más reciente la del hombre primitivo, de hace
unos 3 o 4 millones de años, representada por una constante necesidad y lucha de
adaptación y sobrevivencia, dando como resultado una interminable evolución desde crear y
controlar el fuego facilitando sus actividades, marcando un inicio de grandes inventos que van
desde creación de herramientas, descubrimiento de la agricultura, invento de la rueda, la
necesidad de crear medios de transporte, etc.
Con la intensión de dejar registros de sus actividades y descubrimientos el hombre

creo la escritura, no era precisamente como la conoces hoy en día, sus inicios empezaron
con las pinturas en las cavernas, tallado en piel de animales y rocas siendo estos precedentes
de la escritura, con el objetivo de imitar objetos y la necesidad de comunicarse dio como
resultado la creando una nueva etapa en la historia del hombre.

Desde entonces el avance en nuevos descubrimientos no ha tenido límite alguno,
desde avance de la máquina de vapor, desarrollo industrial, avance de la tecnología
electrónica, digital entre otros casi interminables de mencionar en este apartado.Todo lo
anterior mencionado ha favorecido la acumulacion de bastante informacion y conocimientos en
el hombre, conocimiento en distintas areas que van desde lo social, politica y cultural.
Posiblemente la informacion mas basica a la que hemos tenido acceso de manera

casi inmediata es aquella es que hemos recolectado por medio de los sentidos desde
nuestros primeros años de vida, informacion que hemos utilizado de manera inconciente para
satisfacer nuestra cursiodidad o solucionar algun problema que se nos ha presentado .
A lo largo de la historia, la forma de almacenamiento y acceso a la

información ha ido variando. En la Edad Media, el principal acervo se
encontraba en las bibliotecas que se armaban, funcionaban y se conservaban
en los monasterios. A partir de la Edad Moderna, gracias al nacimiento de la
imprenta, los libros comenzaron a fabricarse en serie y surgieron los periódicos.
Ya en el siglo XX, aparecieron los medios de comunicación masivos
(televisión, radio) y las herramientas digitales que derivaron en el desarrollo
de Internet (Perez & Gardey, 2008).
Las necesidades de información […], son estados incompletos de conocimiento,

percibidos como tales. Para solucionar esta clase de necesidades recurrimos a una actividad
tan vital para los seres humanos como es la búsqueda, y si tiene éxito, puede conducirnos a
obtener información registrada en algún soporte (documentos) con contenidos relevantes [...]
(Codina, 2018).
Al mismo tiempo, la información permite predecir el futuro con un rango de certeza

suficiente para favorecer, en el nivel más básico, el desarrollo y la supervivencia de los seres
vivos. En particular, a lo largo de su vida, los animales humanos experimentan (2)
necesidades de

información, bien para la reducción de la incertidumbre sobre su entorno, bien para la
consecución de fines. Estas necesidades de información abarcan una gama amplísima: desde
dónde conseguir alimentación y refugio, a conocer las propiedades de determinados productos
para curar enfermedades, pasando por cuestiones mundanas como los horarios de trenes
(Codina, 2018).
¿Que es la informacion?
La información es un conjunto organizado de datos relevantes para uno o más

sujetos que extraen de él un conocimiento. Es decir, es una serie de conocimientos
comunicados, compartidos o transmitidos y que constituyen por lo tanto algún tipo de
mensaje. Sin embargo, su definición varía según la disciplina o el enfoque desde el cual se la
piense. Por ejemplo, en la biología, se entiende como información al conjunto de estímulos
sensoriales que intercambian los seres vivientes, mientras que en el periodismo la información
es el conjunto de mensajes intercambiados por los actores de una sociedad determinada
(Raffino, 2020).
Investigar te permite recopilar informacion previa sobre un tema o pregunta de

investigacion, debes tener a la manno la informacion que recabaste para contrartarla con tus
observaciones y resultados, ello implica el analisis de contenidos especializados encontrados
en distintos documentos que debes sintetizas y manipular en todo momento. A esto se le
llama fuentes de informacion (Campa, 2018).
Figura 14
Características de Información
Validez. La información será más o menos fiable, más o menos verosímil o válida, dependiendo del e

Valor. Algún tipo de uso específico para el destinatario, así sea meramente divulgativo
Significado. Es decir, contenido semántico, temático, contextual o de alguna naturaleza, que cada ind
Importancia. Si bien la importancia de una información es siempre relativa al receptor, o sea, que dep
Vigencia. Se entiende por vigencia la validez de la información en el tiempo, es decir, si está desfasad
Nota: Esquema de elaboracion propia, adaptado de informacion, por Raffino, 2020,

Concepto de, https://concepto.de/informacion/
Figure 15
Tipos de Fuentes de Información
Online: Las fuentes de información también se pueden consultar en línea o de forma online. Las más

Papel: Las fuentes escritas que encontramos en los papeles, pudiendo tocarlos ya que están en form
Electrónico: La llegada de las nuevas tecnologías ha hecho que mucha gente prefiera el formato elec
Nota: Es el medio en cual se obtienen y se trasmiten estos datos. Esquema de elaboración propia,
adaptado de información, por Raffino, 2020, Concepto de, https://concepto.de/informacion/
Figure 16
Clasificación de la Información
Primarias: Es la información que recibimos de primera mano, es decir, directamente del autor o viénd
Secundarias: Son aquellas fuentes que provienen de las primarias, como pueden ser resúmenes de e

Terciarias: Es una selección de distintas fuentes primarias y secundarias. Algunos ejemplos son en
Nota: De acuerdo a su nivel de informacion y las fuentes de donde provienen, esto

representan como recibimos el mensaje. Esquema de elaboracion propia, adaptado de
informacion, por Raffino, 2020, Concepto de, https://concepto.de/informacion/
ACTIVIDAD DEL EVALUACION #3
Explicado el contenido anterior realiza Actividad de Evaluación #3 (Realiza una

Columna de realacion de “Caracteristicas de la Informacion), para ello es necesario
presentarte una parte de la Rúbrica 1.1 a ser evaluada, conforme vayamos progresando en
esta Rubrica 1.1 se te ira proporcionando cada una de las instrucciones a seguir, así como el
valor que tiene cada indicador a ser evaluado. Si deseas ver la Rúbrica completa puedes
visualizarla en la página ¿?de este Manual de Conocimientos Esenciales.
Nombre del Autogestión del Aprendizaje Docente Evaluador Rocío González Candia
modulo
Resultado de 1. Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar,
aprendizaje: familiar y social
Actividad de Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza actividades de
evaluación: obtención y movilización de información que incluya autorreflexión de lo siguiente: Del sistema de
representación, si es visual, auditivo o kinestésico.
INDICADORES % CRITERIOS
Identifica las Identifica las Omite alguna de los
características de las de características de las de siguientes aspectos:
las fuentes de información las fuentes de Identificar las
información personales, características de las de
Realiza de forma escrita bibliográfica, las fuentes de información
una de cada una de audiovisuales, de la personales, bibliográfica,
actividades de las fuentes realidad natural y social, audiovisuales, de la
de información. de objetos y procesos realidad natural y social,

tecnológicos y de de objetos y procesos
Explica cuales fuentes de fuentes de información tecnológicos y de fuentes
Autorreflexión información fueron más diversas y realiza de de información diversas y
de obtención 30% relevantes de acuerdo a forma escrita una de realiza de forma escrita
sus gustos y preferencias. cada una de actividades una de cada una de
de
de las fuentes de actividades de las fuentes
información. Explica cómo relaciona los información sugeridas de información sugeridas.
conceptos anteriores con
los nuevos de acuerdo a Explica cuales fuentes Explica cuales fuentes de
las fuentes de información de información fueron información fueron más
que utilizo. más relevantes de relevantes de acuerdo a
acuerdo a sus gustos y sus gustos y preferencias.
Explica cómo utilizara las preferencias.
fuentes de información en . Explica cómo relaciona los
los módulos que cursa en Explica cómo relaciona conceptos anteriores con
primer semestre y los los conceptos anteriores los nuevos de acuerdo a
futuros. con los nuevos de las fuentes de información
acuerdo a las fuentes de que utilizo
Realiza una conclusión de la información que utilizo.
importancia de las fuentes Explica cómo utilizara las
de información para su Explica cómo utilizara las fuentes de información en los
propio aprendizaje y logro de fuentes de información en módulos que cursa en primer
metas en los ámbitos los módulos que cursa en semestre y los futuros.
escolar, familiar y social. primer semestre y los
futuros.
V. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el tema

Autogestión del Aprendizaje, para ello puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)
Localiza las páginas 28 a la páginas 35 de tu Libro de texto apegado al programa de

Alternativa 2)

1. https://concepto.de/informacion/
2. https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/clasificacion-de-fuentes-de-informacion-
3246.html

Alternativa 3)
PASO # 2
Al concluir la investigación con contesta el siguiente ejercicio.
Figure 17
Características de la Información
Instrucciones: Relaciona cada columna con la respuesta correcta que la define Conceptos
(Escribe dentro del paréntesis la definición que la complementa)
1) Es una selección de distintas fuentes primarias y secundarias. ( ) Secundarias

Algunos ejemplos son enciclopedias o libros educativos.
2) Las fuentes de información también se pueden consultar en ( ) Vigencia
línea o de forma online.
3) Algún tipo de uso específico para el destinatario, así sea ( ) Primarias
meramente divulgativo
4) Las fuentes escritas que encontramos en los papeles, pudiendo ( ) Terciarias
tocarlos ya que están en formato físico.
5) Se entiende por vigencia la validez de la información en ( ) Importancia
el tiempo, es decir, si está desfasada o actualizada, lo cual
siempre depende del contexto y de sus receptores.
6) La llegada de las nuevas tecnologías ha hecho que mucha ( ) Papel
gente prefiera este tipo de formato.
7) Si bien la importancia de una información es siempre relativa ( ) Online
al receptor, o sea, que depende de cada quien, tomando en
consideración qué tanto alteran los datos recibidos la conducta
de los individuos.
8) Es la información que recibimos de primera mano, es decir, ( ) Electrónico
directamente del autor o viéndolo en el momento que sucede.

9) Contenido semántico, temático, contextual o de alguna ( ) Valor
naturaleza, que cada individuo empleará según criterio propio
10) Son aquellas fuentes que provienen de las primarias, como ( ) Significado
pueden ser resúmenes de ellas o análisis de estas fuentes.
Nota: Esquema de elaboracion propia, adaptado de informacion, por Raffino, 2020, Concepto de,
https://concepto.de/informacion/
PASO # 3
Al término de la actividad anterior resuelve los siguientes cuestionamientos.

a) Explica al menos 5 situaciones en las que has tenido necesidad de buscar
información, y cuáles fueron los motivos.
b) Menciona y explica cuales fuentes de información son las que más has usado,
cuando necesitas conocer alguna información de interés
c) Expresa como puedes aplicar la información y conocimientos adquiridos en
estas actividades anteriores y menciona 5 sugerencias que puedes poner
actualmente en primer semestre, para lograr un óptimo desempeño en cada una
de las actividades escolares.
d) Realiza una conclusión de la importancia de las fuentes de información para su
lograr el aprendizaje y el impacto que puedes tener en el logro de tus metas en
ámbitos escolares familiares y sociales.
PASO # 4
Al concluir esta Actividad de Evaluación # 3, recopila toda la evidencia generada en

Aprendizaje 1 (Paso 4), ordénalo dentro del folder de manera consecutivo.

PROCESO DE ATENCION EN EL ESTUDIO
REFLEXION DEL PROCESO DE ATENCION EN EL ESTUDIO
Hemos visto, las fuentes de información no solo sirven al proceso de

investigación, sino también para la producción y movilización de datos, es
decir para enriquecer y difundir la información que devuelva un proceso
de investigación, es importante que conozcas y reflexiones sobre cuáles
son los aspectos que debes tener en cuenta para la realización de este
proceso, pues la atención y concentración que pongas es lo que te llevara
a lograr investigaciones más eficientes, completas y adecuadas para tu
aprendizaje (Campa, 2018, p. 35).
Si nos remontamos a la edad primitiva, los antiguos primates aprendían

observando a la naturaleza, aprendían experimentando, echando a
perder, cometiendo errores perfeccionan su aprendizaje sobre las
actividades laborales. Aprendían imitando, sintiendo, oliendo, tocando,
escuchando, viendo y haciendo. En esos tiempos no existían libros. En
otras palabras, aprendían sin método, y como no tenían método
demoraban meses, años en aprender (Cisneros, 2012).
En los últimos años, los modelos teóricos del aprendizaje y las nuevas
tecnologías han buscado la eficiencia del estudio en la calidad y en la
riqueza del procedimiento. Todo proceso eficiente deberá ser personal,

fundamentado en las competencias y las capacidades individuales, fruto
de la experiencia, de la praxis y del análisis de cada sujeto (Sanchez,
2007).
Hay muchas razones que motivan a un estudiante a esforzarse día a día,

pero independientemente de estas razones que pueden ser muy
poderosas, nunca debes perder de vista que el objetivo primordial de
estudiar es aprender con profundidad los contenidos de los temas que
forman parte de tu preparación académica.
Sé que esto puede parecerte exagerado en principio, pero dejará de serlo
cuando seas consciente que mientras más profundamente estudies un
determinado tema, más fácil te será recordar lo aprendido (Ibarrola,
2011).
Como te habrás dado cuenta uno de los factores que van a influir en tu éxito
académico va a depender de varios factores: Motivación, habilidades o inteligencias
múltiples que hayas identificado en ti, conocimientos previos y técnicas de estudio. A
continuación, se te proporciona algunas sugerencias que pueden mejorar tus
habilidades escolares.
Figura 18
Factores Implicados en un buen método de estudio
Organizacion:
La tarea de estudio debe ser una responsabilidad más que no debe ocupar más tiempo del estrictame

Contenidos:
Los contenidos deben estar adecuados al nivel de desarrollo cognitivo del sujeto y tener una organiz
Lugar:
La zona de estudio debe ubicarse en una habitación tranquila, silenciosa y con una temperatura adecu
Tiempo:
Estudiar todos los días dentro de un horario predeterminado ayuda a crear una habituación al estudio.
La valoración cualitativa debe prevalecer sobre la cuantitativa partiendo del principio de rentabilidad.
Nuestra atención fluctúa cada 45 o 60 minutos por lo que necesitamos hacer descansos de 5 o 10 min
Nota: Factores implicados en un buen metodo de estudio. Esquema de elaboracion

propia, adaptado de Procesos de estudio y las nuevas tecnologias, por Sanchez, 2007,
educaweb, https://www.educaweb.com/noticia/2007/05/28/proceso-estudio-nuevas-tecnologias-
2398/
La motivación es una de las claves del aprendizaje, y si no se maneja

bien puede provocar desinterés, apatía, escasa participación y el
desenlace final puede ser el no hacer nada y fracasar. La motivación es
considerada como

el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción. Ésta
depende de cada persona (Rayas, 2010).
La atención es el proceso mediante el cual percibimos y seleccionamos

estímulos de nuestro ambiente, esta es la manera en la que focalizamos
una mayor atención en los elementos que damos prioridad y una menor
atención a estímulos que no nos resultan relevantes. Se puede prestar
atención a aquello que nos interesa por las propias características del
incentivo en cuestión como su tamaño color, forma y movimiento o bien
por experiencias previas con ese objeto o persona (Campa, 2018, p. 36).
La distraccion es el desplazamiento de la atencion hacia estimulos diferentes a

aquellos en lo que estas ocupado. Las fuentes de distraccion son los eventos, pensamientos,
personas o cosas que desvian la atencion, algunos ejemplos de ellos son internos
(Personales): problemas personales, y familares, falta de interes y motivacion, acumulacion de
tareas, fatiga fisica, otros suelen ser externos: factores del entorno(ruido, iluminacion etc), falta
de horario planificado entre otros, evitar mejora su concentracion en acticidades escolares.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ATENCION
Revisa de vez en cuando las causas que dificultan tu concentracion

1
(Escasa motivacion, falta de metas, dificultades de ambiente, problemas
personales o familiares, estrés, depresion
Evita actitudes negativas hacia las asignaturas

2
Alimentante bien, duerme bien.
3
Antes de ponerte a estudiar, deja resuelta las actividades o tareas que
4
pueden causar interrupciones.
Estudia siempre con papel y pluma a lado, escribe las palabras clave o los
5
datos mas importanrtes y señala relaciones entre ellas

Aplica la imagacion visual en lo que estudias y si te resulta facil aplica
6
todos todos tus sentidos
Utiliza tecnicas sencillas de relajacion(relajacion muscular, respiracion,

7
visualizacion) que te ayudaran a serenarte y concentrarte
Nota: Esquema de elaboracion propia, adaptado de (Campa, 2018, p. 38)
VI. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el tema

Reflexion del proceso de atencion, para ello puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)

Alternativa 2)

1. https://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innovacion/convo-2005/tecnicas-
estudio/materiales%28GloriaMarsellach%29.html
2. https://www.educaweb.com/noticia/2007/05/28/proceso-estudio-nuevas-tecnologias-
2398/
Alternativa 3)
cercano

durante este periodo y con su aportación responde a los que se te ira solicitando en cada
uno de los siguientes puntos a mencionar.
PASO # 2
Al concluir la lectura de tu investigacion anterior resuelve los siguientes cuestionamientos.
a) Explica al menos 3 situaciones en las que has tenido necesidad de aplicar

estrategias de atención para lograr un propósito en particular, ya sea académico
o personal y cuáles fueron los motivos
b) Menciona al menos 3 distractores o dificultades que se te presentan a la hora de
realizar actividades académicas.
c) Expresa como puedes aplicar el proceso de atención y conocimientos adquiridos
en estas actividades anteriores y menciona 2 sugerencias que puedes poner
d) Realiza una conclusión de la importancia de la atención en el método de estudio
y de información para su lograr el aprendizaje y el impacto que puedes tener en
el logro de tus metas en ámbitos escolares familiares y sociales.
PASO # 3

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, no ovides agregar tus datos a cada hoja.

REFLEXION DEL PROCESO DE PENSAMIENTO
El pensamiento se define como el proceso mental que se produce gracias

al intelecto y la racionalidad, y puede traducirse en estructuras
lingüísticas. Esto significa que el pensamiento está conformado por
elementos básicos que, al agruparse, forman combinaciones más
complejas. En el lenguaje, estos elementos básicos son las palabras, las
cuales tienen cierto significado. Cuando se agrupan varias palabras
forman enunciados, también llamados proposiciones, que transmiten
significados más complejos (Campa, 2018, p. 51).
Pensamiento Convergente:
No es creativo, no imagina nuevas soluciones, utiliza la logica y lo ya conocido para encontrar una sol
Pensamiento divergente:
Este consiste en la busqueda de alternativas o posibilidades creativas y novedosas para la resolucion

VII. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el tema

Reflexion del proceso de pensamiento, para ello puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)

Alternativa 2)

1. https://capitalismoconsciente.es/blog/pensamiento-convergente-divergente-la-
creatividad/
2. https://humancentric.es/pensamiento-divergente-y-convergente/
Alternativa 3)
PASO # 2

Instrucciones: Leido las caracteristicas sobre el tipo de pensamiento, identifca en las
siguientes frases a que tipo de pensamiento corresponde, si es Divergente coloca una “D”
si es Convergente coloca una “C” de Convergente dentro de cada parentesis.
1. Durante el camino el carro que vas conduciendo se calienta y empieza a tirar el agua
a) ( ) Esperar a que enfrié
b) ( ) Ver las causas por las cuales se calienta, revisar si son fallas mecánicas entre
otros
2. En época de lluvias se presentar goteras en tu casa
a) ( ) Poner balde debajo de la gotera
b) Identificar los puntos donde hay goteras, subir al techo para ver donde hay
estancamiento de agua y resanar o impermeabilizar.
3. Estas cocinando y se te acaba el gas
a) ( ) Esperas a que compren gas para cocinar nuevamente
b) ( ) Usas el microondas para recalentar la comida que ya tienes en el refrigerador
preparada
4. Una botella de vino, taponeada con un corcho está llena hasta la mitad , ¿Que
podemos hacer para beber el vino sin sacar el corcho ni romper la botella?.
a) ( ) No se puede
b) ( ) Urdir el corcho en la botella
5. El día que tenías que entregar el proyecto escolar para acreditar la materia faltaste
y no entregaste el respectivo trabajo, por tal motivo sucedieron las siguientes
situaciones.
a) ( ) Tuviste que esperar hasta que termino el semestre y que llegara la recuperación
de la materia para presentar una nueva oportunidad
b) ( ) De manera inmediata te acercaste con tu maestro y le planteaste la situación de
tu falta y solicitaste una recuperación inmediata de tu trabajo por lo que el maestro
te permitió presentar una nueva actividad para aprobar en ese periodo de
evaluación

PASO # 3
Anexa una una o varias hojas en donde redacters sus siguientes reflexiones.
a) Identifica 3 situaciones en las que has tenido necesidad de aplicar pensamientos

divergentes y convergentes para lograr un propósito en particular, ya sea
académico o personal y cuáles fueron los motivos
b) Expresa como puedes aplicar el proceso pensamiento convergente y divergente
adquiridos en estas actividades anteriores y menciona 2 sugerencias que
puedes poner practica relacionándolo con cada uno de los módulos que estas
cursando actualmente en primer semestre, para lograr un óptimo desempeño en
cada una de las actividades escolares.
c) Realiza una conclusión de la importancia de los procesos de pensamiento
divergente y convergente para lograr el aprendizaje y el impacto que puedes
tener en el logro de tus metas en ámbitos escolares familiares y sociales.
PASO # 4

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, no ovides agregar tus datos a cada hoja.

RA. 1.2
NOTAS DE
APRENDIZAJE
El aprendizaje el desarrollo de la habilidad para aplicar actitudes y conductas que

promuevan un mejor procedimiento de la informacion y con ello facilitar el aprendizaje
significativo, no solo memoristico desde esta perpestiva, te sera de gran ayuda ejercitar tu
capacidad para resolver problemas utilizando diferentes herramientas para organizar la
informacion y crear propuestas de solucion innovadoras.
Automotivación:
Metacognición: Autoeficacia: Autocontrol:
Impulso propio para perseverar en aquello que se pretende cons
Conciencia y capacidad de reflexionar
La confianzaacerca
en lasdel
propias
propiocapacidades
pensamiento.
para lograr lasElmetas propuestas.
autocontrol es habilidad para mant
A largo de estos contenidos hemos abordado varias situaciones y hemos identificado

tus estilos de aprendizaje asi como varias inteligencias que te fortalecen como estudiante,
varias aportaciones que te ayudan a conocer tu propio proceso de aprendizaje y reconocer
que cada individuo aprende diferentes, asi como tambien que tienes ventajas que lo
benefician en el ambito escolar, personal y social, tambien tiene areas en las que puede
trabajar para mejorar su rendimiento.

A su vez durante de la preparatoria iras aprendiendo y adquiriendo nuevas
herramientas que te ayudaran a tomar mejores en al ambito escolar y una de ellas es lograr
que tu aprendizaje sea estrategico, de tal modo que puedas hacer frente a varios retos
escolares mejorando tus destrezas asi como incrementar tu dominio de tecnicas de estudio.
Durante tu proceso de aprendizaje, ya sea realizando proyectos, tareas de manera

individual, grupal o con el acompañamiento de tu maestro, se encontrara dividido en varias
fases, donde cada fase corresponde a ciertas acciones, se te recomienda considerarlo como
una guia de seguimiento para que tu aprendizaje sea el mas optimo, en cada una de esas
fases se te recomienda llevar a acabo ciertas acciones para que tu aprendizaje o proyecto en
que estes realizano se lleve de manera exitosa,
FASE DE PLANEACION
Es el proceso que determina la dirección hacia donde ir y los requisitos necesarios

para para poner en práctica el proyecto de aprendizaje, dentro de él se desarrollan:
1) Las metas consisten en conocer el problema a resolver y el resultado deseado,

estos pueden ser a:
a) A corto plazo: son aquellas que se esperan concretar en un breve período de
tiempo. Por ejemplo, un atleta profesional que participa en una competencia y
busca ganar una medalla.
b) A mediano plazo: son las que se visualizan para un período de tiempo no tan
lejano. Por ejemplo, un estudiante que espera obtener su título universitario.
c) A largo plazo: el estado deseado que se quiere alcanzar se encuentra en un
futuro lejano. Por ejemplo, un actor que está iniciado su carrera y se plantea a
futuro estar entre los artistas mejor pagados del mundo.

2) Los objetivos son logros que se pretender cumplir con la investigación, se fijan
los resultados que se pretende obtener (son acciones específicas que se quiere
ejecutar para conseguir un resultado deseado)
3) Conocimientos previos, implica preguntarse por aquello que ya se conoce sobre
un tema, ya sea por la experiencia cotidiana, la escuela u otro medio, esto permite
ubicar los temas, dentro de los conocimientos que ya se poseen.
4) Administración de tiempos y recursos, se refiere al uso de recursos, el
manejo del tiempo ayuda a mantener el equilibrio en las diferentes actividades a
investigar, para evitar estrés y cansancio.
En resumen, se responde a las siguientes preguntas durante esta fase:

a) ¿Qué hacer? :Propuesta.
b) ¿para qué?: Planteamiento del contexto y del problema.
c) ¿con quiénes?:Personas implicadas como responsables.
d) ¿dónde? :Lugares y espacios en donde se realizan las actividades.
e) ¿cuándo? :Tiempo temporal en el que se realizará.
f) ¿cuánto?: Etapas previstas y cantidad de actividades específicas a llevar a cabo.
g) ¿cómo?: Técnicas a usar.
h) ¿con qué?: Medios e instrumentos con los que contamos
FASE DE CONTROL(EJECUCION) DEL APRENDIZAJE
En este proces se realizan todas las actividades necesarias para lograr el alcance
acordado, en esta parte se dearrolla entre 70% y 80% del tiempo y los recursos previstos.
Por lo tanto se considerar la parte mas importante de todas las fases, ya que la actividades
que se derrallen en este proceso van a definir si los objetivos van a ser alcanzados o no. Es
importante mantenerse alerta para identificar los problemas y resolverlos a tiempo. Dentro de
este se presentan las siguienres actividades

1) Aprendizaje cooperativo: Uso de pequeños grupos de trabajo para lograr el
maximo aprendizaje, esto es un trabajo entre pares ya que desarrollan un
lenguaje cotidano o sus propias experiencias sobre el aprendizaje en estudio, por
lo que se comparten visiones y se retroalimentan dudas,fomenta el dialogo y
convivencia con los demas, fortalece la confianza mutuaa, lo que permite
apreciar errrores y aciertos de los integrandes del aprendizaje en lo invividual.
2) Aprendizaje colaborativo, es la continuacion del trabajo cooperativo, ya que se
manifiesta por un proceso continuo, en el cual cada integrante genera un
compromiso de trabajo compartido con el aprendizaje de cada miembro
3) Solidaridad se da cuando los miebros de un grupo logran construir un lazo
entre si, para la busqueda de metas y obejtivos que beneficien a a todos los
integrantes, de manera que se entiende el bienestar de cada integrante del grupo
4) Reflexion corresponde a formulaser preguntas sovre las actividades que se estan
realizadbo, se recopilan las dudas, para tratar de resolverlas, se generan
propiestas de solucion, toma de desiciones que te ayuden a lograr la meta, en
este proceso se hacen adecuaciones y y obseracioes que consideres pertinentes
para mejorarlos para que sea mas eficiente para ti.
5) Motivacion este permite tener en equilibrio la atencion y concentracion, despierta
el interesas y estimula el deeo de aprende.
6) Atencion es la capacidad de generar, dirigir y manener un estado de activacion
para procesar de manera correcta la informacionque recinimos
7) Comprension es la capacidad de pensar y comprender la informacion que se
esta recibiendo(es el entendimiento de las cosas
FASE DE EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
En este proceso, se hace una evaluacion , de todo lo planeado y valorar resultados

obtenidos, ayuda a identificar los problemas que se hayan presentado y evitarlos en un
proximo proyecto escolar. En este proceso se lleva acabo lo siguiente.

Autoinforme , es una exposicion ordenada de tu experiencia a lo largo del proyecto
escolar o de investifacion, en este informa se hace mencion de los imprevistos, incluso los
errores, mencionar eventos inesperados que afectaron el resultado, estos te ayudaran a
analizar y comunicar tus resultados.
Fase de autorreflexión: evaluación y valoración de los resultados obtenidos. Esta

fase es de gran importancia debido a que la autorregulación se retroalimenta a base de las
experiencias y consecuencias derivadas de estas.
Resultados alcanzados, en este paso, identifcaras tres posibilidades de proyecto de

aprenzaje iniciado y concluido, estos pueden ser los resultados.
1. Que hayas alcanzadoo tus metas que te proposiste
2. Que no hayas alcanzado tus metas
3. Que tus metas se hayan alcanzado parcialmente
Cualquier resultado formara parte de tus conclusiones y es importante mencionarlo, ya
que te ayudara a tener una nocion de que cambios hacer al momento de realizar una
actividad similar a la realizada.
APRE- Nombre del Autogestión Nombre del

Siglema: 04 módulo: del alumno
aprendizaje.
Docente Rocío González Candia Grupo: Fecha:

Evaluador:
Resultado de 1. Aplica fases de Actividad de 1.2.1 Realiza la práctica
aprendizaje: planificación, control y evaluación: autónoma de una acción
evaluación de acuerdo a su deportiva, el juego “Esconde
proceso de aprendizaje, para el tesoro”, del libro “Ser
alcanzar sus objetivos a lo estratégico demostrando una
largo de su vida. actitud colaborativa, que
incluya lo siguiente:
Ejecución de la tarea:
Planificación (antes de realizar
la actividad)

Control (durante la ejecución
de la actividad)
Evaluación (al final de la
actividad).
Descripción de la Reflexión
escrita
CRITERIOS
INDICADORES %
Ejecución de Identifica las Identifica algunas de
Omite alguno de los
características de las las características
la tarea siguientes aspectos:
fases de la de las fases de la
(Planificación) autorregulación: autorregulación: Identifica las
planificación, control y planificación, control características de las
20% evaluación. Realiza y evaluación. fases de la
en equipos de manera plantea autorregulación:
escrita y con base en el docente planificación, control y
las a las preguntas evaluación.
del docente.
Realiza en equipos Realiza algunas

Omite alguno de los
de manera escrita y actividades en
con base en las equipos de manera
Ejecución de la siguientes preguntas escrita y con base de manera escrita y con
tarea (Control) que les plantea el en las siguientes base en las siguientes
20%
docente el control preguntas que les preguntas que les plantea
(durante la ejecución plantea el docente el docente el control
de la actividad) el control (durante (durante la ejecución de
la ejecución de la la actividad):
actividad)
Realiza en equipos Realiza equipos Omite alguno de los
de manera escrita y solo algunos de siguientes aspectos:
Ejecución de la con base en las manera escrita y Realiza en equipos de
siguientes preguntas con base en las manera escrita y con
tarea que les plantea el siguientes base en las siguientes
(Evaluación) docente y preguntas que les preguntas que les
autoevalúa (al final plantea el docente plantea el docente y
20% de la actividad)) las y autoevalúa (al autoevalúa (al final de la
actuaciones propias final de la actividad)) las
y las de sus actividad)) las actuaciones propias y
compañeros, en el actuaciones las de sus compañeros,
proceso propias y las de en el proceso:
sus compañeros,
en el proceso:
La descripción escrita La descripción escrita Omite alguno de los

25% de las reflexiones y de la reflexión y siguientes aspectos:
análisis de la análisis de la
actuación

CRITERIOS
INDICADORES %
Descripción de actuación propia y la propia y la de los La descripción escrita de
la Reflexión de los demás es demás es en promedio la reflexión y análisis de
escrita limpia, clara, limpia, clara, ordenada la actuación propia y la
ordenada y y comprensible. de los demás es limpia,
comprensible clara, ordenada y
comprensible
Actitud hacia el Participa activamente Participa Omite alguno de los

trabajo. y promueve la activamente y siguientes aspectos:
participación de sus promueve la
compañeros en el participación de sus Participar activamente y
análisis de los compañeros en el promueve la
15% procesos llevados a análisis de los participación de sus
cabo para tomar procesos llevados a compañeros en el
algunas decisiones. cabo para tomar análisis de los procesos
algunas decisiones. llevados a cabo para
. tomar algunas
decisiones.
VIII. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el tema

Fases de Planeacion, Ejecucion y Evaluacion del aprendizaje., para ello
puedes hacer uso de:
PASO # 1
Alternativa 1)

Alternativa 2)

1. https://www.psicologia-online.com/autorregulacion-que-es-ejemplos-y-ejercicios-
4715.html

2. https://blog.comparasoftware.com/ejecucion-de-un-proyecto/
Alternativa 3)
PASO # 2
Con apoyo de 2 integrantes de tu familia (3 incluyendote a ti) lleven a cabo un

proyecto de elaborar 3 Origamis (Tecnica de realizar figuras u objetos con hojas de papel
doblandolas sucevamente varias veces ) 3 origamis diferentes,considera lo siguiente:
1. Realizar el proyecto en apoyo a tu familia, cada integrante tendra la meta de elaborar

un origami, y ya que consiga dominar la tecnica de elaboracion, tendra que elaborar
un escrito donde anote los pasos a seguir para que el otro integrante repita la
elaboracion del origami, sin importar el resultado que obtengas, las figuras a realizar
dependera de las decisiones que tome el equipo, reflexiona sobre los siguientes
cuestionamientos que encontraras en la siguiente tabla, recuerda que es un proyecto
en donde tendras que planear, ejecutar y evaluar, por tal motivo te corresponde a ti,
llevar a cabo toda la investigacion necesaria para encontrar la informacion que
necesitas para lograr un resultado.

Figure 19
Guía de Fases del Aprendizaje Estratégico
Momentos de la Pasos a tener en Reflexiones que sugiere el profesor

intervencion cuenta
Respecto a la tarea 1. ¿Tienen claro lo que tienen que hacer?

2. ¿Estan todo de acuerdo?
3. ¿Que desean con esta tarea?
4. ¿Que conocimientos necesitan para
realizar la tarea?
PLANIFICACION
5. ¿Que pasos deben seguir?
6. ¿Tienen en cuenta los pasos a seguir?
7. ¿Como sabran que el resultado es el
correcto?
8. ¿Como revisaran lo que estan
haciendo?
Respecto a las 1. ¿Como organizaran el trabajo?
condiciones de 2. ¿Como se pondran en caso de
trabajo desacuerdo?
3. ¿Como resolveran las dudas que
surgan?
1. ¿Han tenido en cuenta el tiempo que

tienen para realizar el trabajo?
1. ¿Han tenido en cuenta la facilidad o

CONTROL Preparacion del
dificulta para encontrar el material
(EJECUCION) material
propuesto?
2. ¿Creen haber escrito todo el materia
necesario?

Pasos que 1. ¿Que criterios van a seguir para escribir
hay que seguir para los pasos a seguir?
realizar la actividad 2. ¿Cada integrante entiendo bien lo que
esta haciendo?
3. ¿Todos los pasos son igual de
importantes?
4. ¿Hay alguno inesacesario?
5. ¿Como sabran que estan haciendo lo
correcto?
1. ¿Logre mi objetivo?
EVALUACION Conclusiones
2. ¿Funciono el plan de trabajo elaborado?
(Al finalizar la tarea)
3. ¿Que harias diferente la proxima vez?
4. ¿Hicieron algo para hacer la actividad
mas sencilla?
5. ¿Quiene estuvo tomando la mayoria de
las decisiones?
1. ¿Esta suficiente claro para que otro

grupo lo entienda?
2. ¿Como revisaran la tarea?
3. ¿Que haran para revisar la revision?
Nota: Esquema de elaboracion propia, adaptado de (Campa, 2018, p. 67)
2. En dado caso que no logres encontrar informacion sobre como elaborar origamis,
puedes sugerir algun cambio en el proyecto y elaborar algo que alguno de los
integrantes domine en papel para que tengan todo lo necesario para llevarlo a cabo,
son bienvenidas tus aportaciones.

3. En este proceso del proyecto es importante documentar todo lo que se requiera de
informacion, desde pasos, materiales, integrantes, dias, horas, minutos que durara el
proyecto, dificultades que se presentaron, reaccion de cada integrante, participacion del
cada integrante, apoyate del formato anterior para contestar a cada pregunta del
mismo.
PASO # 3
Anexa una una o varias hojas en donde redacter sus siguientes reflexiones.
a) Expresa como puedes aplicar el proceso de planeación y control de la evaluación

de actividades relacionándolo con cada uno de los módulos que estas cursando
PASO # 4

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NOTAS DE RA. 2.1
APRENDIZAJE
En la actualidad ser estudiante conlleva lidiar a diario con situaciones que

compiten por captar la atención y quizá en algunos con algunos
problemas en la vida escolar, familiar social, por lo que a menudo resulta
difícil concentrarse únicamente en el estudio. Sin embargo, estudiar y
aprender son dos actividades esenciales para lograr las metas
académicas. Como ya vimos cada estudiante se acerca a la tarea de
aprender de manera diferente. Todos tenemos un estilo de aprendizaje
único y personal, o un canal preferido a través del cual asimilamos el
conocimiento más fácilmente. Identificar como aprendemos mejor es el
primer paso para desarrollar hábitos de estudio efectivos. Se pueden
utilizar diferentes técnicas como herramientas para estudiar de acuerdo a
nuestras necesidades y características. La clave para un estudio y
aprendizaje efectivo no es abarrotarnos de información o estudiar durante
más tiempo, sino aprender de manera más inteligente y estratégica
(Campa, 2018, p. 88).
Habito Tecnica Cronograma:

constumbre o rutina que se adquiere a partirdedeprocedimientos
Conjunto repetir conductas similares
Representacion
o recursos que se usangrafica
en unay ordenada de una serie d.
actividad determinada

Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican
regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos o malos,
con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus resultados.
Se incorporan con la práctica continua, y luego se vuelven naturales. Como buenos
hábitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una metodología, diagramar el tiempo con
que se cuenta; llevar un ritmo constante; mantener el orden en el material; estudiar en un
lugar silencioso y cómodo; utilizar técnicas para aprender significativamente, como la de
subrayado, cuadros sinópticos y comparativos o mapas conceptuales; repasar; exponer en
voz alta lo aprendido; cotejar los apuntes de clase con los textos recomendados; releer si no
se entiende; ayudarse con el diccionario para realizar la lectura comprensiva; pautar
descansos cortos por cada hora de dedicación; etcétera
Figura 20
Contenidos:
Los contenidos deben estar adecuados al nivel de desarrollo cognitivo del sujeto y tener una organización inter
Lugar:
La zona de estudio debe ubicarse en una habitación tranquila, silenciosa y con una temperatura adecuada. La
Tiempo:
Estudiar todos los días dentro de un horario predeterminado ayuda a crear una habituación al estudio.
La valoración cualitativa debe prevalecer sobre la cuantitativa partiendo del principio de rentabilidad.
Nuestra atención fluctúa cada 45 o 60 minutos por lo que necesitamos hacer descansos de 5 o 10 minutos entr

Tiempo:
Estudiar todos los días dentro de un horario predeterminado ayuda a crear una habituación al estudi
Nuestra atención fluctúa cada 45 o 60 minutos por lo que necesitamos hacer descansos de 5 o 10 m
Organizacion:
La tarea de estudio debe ser una responsabilidad más que no debe ocupar más tiempo del estrictame
Nota: Factores implicados en un buen metodo de estudio. Esquema de elaboracion

propia, adaptado de Procesos de estudio y las nuevas tecnologias, por Sanchez, 2007,
educaweb, https://www.educaweb.com/noticia/2007/05/28/proceso-estudio-nuevas-tecnologias-
2398/
TECNICA DE ESTUDIO
Son acciones y actividades que buscar mejorar resultados a partir del desarrollo de
diferentes habilidades que encaminan el éxito en tareas escolares. Existen diferentes técnicas
de estudio pero es importante tener en cuenta que, como hemos dicho anteriormente, cada
uno tiene sus estrategias de aprendizaje y será necesario investigar cuales son aquellas que
más se ajustan a tu perfil.
A continuacion se mencionan la mas utilizadas:

1. Subrayar
2. Redactar tus propios apuntes

3. Utilizar mapas mentales
4. Utilizar fichas de estudio para memorizar conceptos
5. Aplicar simuladores de examenes
6. Utilizar lluvia de ideas
CRONOGRAMA DE HABITOS DE ESTUDIO
Un cronograma de habitos de estudio es un calendario programado que describe con

detalle los tiempos de estudio y los objeetivos de aprendizaje. Esta herraamienta te ayuda a
estar mas organizado y hacerte responsable de tus actividades de aprendizaje. Caraceristicas:
Contenido, tiempo, escenario, metodo de es estudio actual, planeacion de las actividades.
SUGERENCIAS PARA ELABORARL EL CRONOGRAMA
1. Determina el número de horas que tendrás para estudiar durante el día o la semana.
Sé realista y no te olvides de equilibrar tu rutina incluyendo actividades de ocio y
tiempo de descanso.
2. Escoge el mejor horario de estudio, ya sea de día o de noche. Específica el horario de
inicio y de fin de tu estudio.
3. Divide tu horario de acuerdo con el número de materias que debes estudiar y el
tiempo que tienes para alcanzar tus metas. Por ejemplo: Si tienes 8 materias y 2
meses hasta los exámenes, estudia 2 asignaturas por día y deja deja un día de la
semana para descansar y hacer otras actividades.
4. Rediseña tu cronograma semanalmente para que la rutina no acabe contigo.
5. No es necesario utilizar el mismo número de horas para todas tus asignaturas.
6. No es recomendable estudiar la misma materia por más de tres horas seguidas
7. Alterna entre asignaturas teóricas y prácticas.
8. Incluye en tu rutina diferentes actividades y metodologías para evitar el cansancio
(por ejemplo, alterna entre lectura comprensiva, crear un Mapa Mental y resolver un Test)


aprendizaje.

Evaluador:
2.1 Realiza un cronograma 2.1.1 Elabora un
de hábitos de estudio de cronograma de hábitos de
acuerdo a sus intereses estudio con base en
Resultado de para el logro de sus metas. Actividad de objetivos y métodos
aprendizaje: Rol y evaluación de acuerdo evaluación: específicos, que incluya:
a su proceso de aprendizaje,  Elaboración del
para alcanzar sus objetivos cronograma.
a lo largo de su vida.  Presentación
 Inclusión de
técnicas Actitud en el
trabajo
HETEROEVALUACION

CRITERIOS
INDICADORES %
Ejecución de Elabora el cronograma de Elabora el cronograma Omite alguno de los
hábitos de estudio en de hábitos de estudio en siguientes aspectos:
la tarea Word o escrito a mano. Word o escrito a mano.
Elaborar el cronograma
(Planificación) . De manera parcial
de hábitos de estudio
Considera todo el
en Word.
contenido haciendo Considera algunos
30% mención de los tiempos, puntos de todo el Considerar todo el
define escenarios, contenido haciendo contenido, haciendo
método de estudio mención de los tiempos, mención de tiempos,
empleado, reflexiona define escenarios, define escenarios con
sobre la importancia del método de estudio precisión, el método
cronograma empleado

CRITERIOS
INDICADORES %
Entrega en tiempo, Aplica en promedio Omite alguno de los
cuidando limpieza, ortografía y gramática siguientes aspectos:
ortografía y gramática en la redacción. Aplicar ortografía y
Ejecución de la en la redacción. Presenta congruencia gramática en la
tarea (Control) 20% Presenta congruencia en su redacción. Aplica redacción.
y claridad en su criterios de formato Presentar
redacción. establecidos por el congruencia en su
Aplica criterios de Docente.. redacción
formato establecidos
por el Docente.
Describe el concepto Describe solo algunos
Omite alguno de
Ejecución de la de hábito. Identifica conceptos solicitados
los siguientes
con claridad qué es un por el docente, como
tarea aspectos:
hábito de estudio. identificar qué es un
Describe el concepto
(Evaluación) Hace mención de por hábito de estudio. de hábito.
40% lo menos tres hábitos identifica con
de estudio que tiene claridad qué es un
hábito de estudio.
Muestra entusiasmo e Muestra entusiasmo e Omite alguno de

Descripción de interés por trabajar. interés por trabajar. los siguientes
la Reflexión Valora la actuación de Valora la actuación de aspectos:
escrita otros como fuente de otros como fuente de Mostrar entusiasmo e
10% información y acepta información y acepta interés por trabajar.
fácilmente los fácilmente los Valorar la actuación
comentarios e ideas de comentarios de otros como fuente
sus compañeros. ., entre otros
IX. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre Cronograma

de estudios:
PASO # 1
Alternativa 1)

Alternativa 2)

1. https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/cronograma-de-estudio/
Alternativa 3)
PASO # 2
Elabora un cronograma de estudios donde incluyas:

1. El repaso de al menos 4 materias con las que mas dificultades has tenido en el
semestre considera (Nombre de la materia, el tiempo asignado de estudio
durante la semana, , escenarios,metodo de estudio empleado, actividades a
realizar etc.
2. Describe el concepto de habito, Identifica y escribe el concepto de habito de
estudio, Menciona por lo menos 3 tecnicas de estudio que mas utilizas
3. Reflexiona sobre la importancia de planificar un cronograma y Realiza una
conclusion acerca de tener habitos de estudio para su propio aprendizaje y
logro de metas
Figura 21
Ejemplo de Cronograma de Estudios

Nota: Reproducido de https://es.slideshare.net/MarianaParedes7/ayudemos-a-nuestros-
hijos-aprender-a-estudiar
PASO # 3

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

NOTAS DE RA. 2.2
APRENDIZAJE
IDENTIFICA ESTRATEGIAS A PARTIR DE SU AUTOEVALUACION
Como ya hemos visto, las técnicas de estudio son actividades específicas

que puedes poner en práctica para mejorar tu proceso de aprendizaje,
repetir, subrayar, hacer esquemas, consultas fuentes de apoyo, entre
otras. Sin embargo, una técnica por sí sola no funciona, porque incluye la
capacidad de evaluar la tarea que queremos realizar para elegir la forma
de aplicarla, corregirla y darle seguimiento. Ten siempre presente cuales
son los estilos de aprendizaje que prefieres y cuáles son tus habilidades
para aprender. Trata, además de fomentar en tu vida académica hábitos
de estudio que promuevan tu aprovechamiento escolar, y utiliza de
manera apropiada las herramientas que ofrece cada técnica para
facilitarte el trabajo (Campa, 2018, p. 104).
Parafraseo Esquematizar Cronograma:

Escribir o vover a redactar lo que Hacer
has leido
unaorepresentacion
aprendido usando
por medio
tusRepresentacion
propias
de unpalabras
esquema,
grafica
mpay ordenada
mental, conceptu
de una

Las estrategias de aprendizaje son procedimientos y métodos aplicados a un grupo
de personas para optimizar el correcto aprendizaje de los temas que estudian. Es decir,
aumentar la posibilidad de que adquieran el conocimiento, sean influenciados por él y que
posteriormente puedan aplicarlo en el transcurso de sus decisiones y su vida. Dicho esto, se
puede afirmar que un alumno o persona cualquiera, tendrá mayores posibilidades de adquirir
un conocimiento si aplica una estrategia que le facilite y favorezca su efectividad para
aprender y comprender el tema que quiere estudia (Riquelme, 2020).
Figura 21
Estrategias de Ensayo: se basan en la repetición hablada o escrita del conocimiento que se quiere aprehender y
Estrategias de Elaboración: se basan en la capacidad para relacionar lo ya conocido con lo que se quiere aprend
Estrategias de Organización: se basan en el ordenamiento de la información, en la división del contenido, form

Planificación: son las estrategias previas al proceso de estudio, son usadas por quienes desean aprender para
Regulación, dirección y supervisión: son las actividades realizadas durante el desarrollo del plan de estudio. En
Evaluación: Son las actividades que ocurren durante y en la etapa final del proceso. Con ellas se comprueban lo
Estrategias de Control de la Comprensión: se basan en que la persona que aprende sea consciente de lo que
Nota: Factores implicados la estretegia de aprendizaje. Esquema de elaboracion propia,

adaptado de estrategias del aprendizaje, por Riquelme, 2020, Web y empresas,
https://www.webyempresas.com/estrategias-de-aprendizaje/

EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Una vez realizado el trabajo es necesario proceso de valoración general,

evaluar el aprendizaje, los recursos, la funcionalidad, la adecuación, las
alternativas, las estrategias, las técnicas, empleadas, etc. Y a partir de
ello elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes de las estrategias
utilizadas. El termino Evaluación, se refiere a la gran variedad de
métodos, y herramientas utilizadas para medir y documentar la
preparación académica, el progreso de la asimilación de conocimiento, la
adquisición de habilidades, y las necesidades de aprendizaje (Campa,
2018, p. 108).
La evaluación diagnóstica permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, valorando los aprendizajes logrados
La autoevaluación que se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo qu

Heteroevaluacion: es la evaluacion que realiza alguien de un nivel distinto al tuyo y al de tu compan

aprendizaje.

Evaluador:
Resultado de 2.2 Identifica sus estrategias Actividad de 2.2.1 Demuestra su
aprendizaje: de aprendizaje a partir de su evaluación: conocimientoaplicando
autoevaluación, que le la estrategia de
permitan el logro de sus autoevaluación, que incluya:
objetivos y tareas en los  Elaboración de la
ámbitos escolar, familiar, autoevaluación.
social.  Inclusión de Estrategias
 Descripción de
reflexiones sobre el
proceso de
autoevaluación.
 Redacción y Ortografía
CRITERIOS
INDICADORES %
Realiza Realiza en promedio
Elaboración de la Omite alguno de
autoevaluación. las actividades de
autoevaluación. autoevaluación. los siguientes
Elabora un
aspectos:
documento Elabora un
40% redactado en Word, documento redactado
en el que describa en Word, en el que Realizar
tres estrategias de describa tres autoevaluación.
solución para mejorar estrategias de
su aprendizaje. solución para mejorar Elaborar un

CRITERIOS
INDICADORES %
Realiza una su aprendizaje, documento
conclusión de la Entrega en tiempo, redactado en
importancia de la cuidando limpieza y Word, en el que
autoevaluación para claridad. describa tres
su propio estrategias de
aprendizaje y logro solución para
de mejorar su
metas. aprendizaje
Inclusión Entrega en tiempo, Aplica ortografía y Omite algunos de
de cuidando limpieza, gramática en la los siguientes
Estrategias ortografía y redacción en la aspectos: ortografía
20% gramática en la mayoría de su trabajo. y gramática en la
redacción. Presenta redacción en la
Incluye imágenes. mayoría de su
trabajo
Descripción de Describe de manera Describe de manera
Omite alguno de los
reflexiones sobre escrita y contesta los parcial y escrita y
el proceso de lo solicitado por el contesta los
Describir de
autoevaluación docente, empleando cuestionamientos del
manera escrita y
20 estrategias de docentes
contesta los solo
evaluación algunos
Redacción y Aplica ortografía y Aplica de manera Omite alguno de los

Ortografía gramática en la parcial la ortografía y siguientes aspectos
redacción. gramática en la solicitados por el
10% Presenta redacción. docente:
congruencia en su Presenta congruencia Aplicar
redacción. en su redacción ortografía y
gramática en la
redacción.
Muestra entusiasmo, Muestra de manera
Omite alguno de
motivación e interés parcial entusiasmo,
los siguientes
por trabajar. motivación e interés
Actitud aspectos:
10% Atiende las por trabajar en la
Muestra
indicaciones que le mayoría de las
AUTOEVALUACION entusiasmo,
hace el docente. actividades.
motivación e
interés por trabajar.
X. INSTRUCCIONES: Estrategias de aprendizaje y autoevaluacion
PASO # 1

Alternativa 1)
Localiza las páginas 104 a la páginas 113 de tu Libro de texto apegado al programa
de Conalep llamado Autogestión del Aprendizaje de la editorial Bookmart
Alternativa 2)

https://webdelmaestrocmf.com/portal/tipos-de-evaluacion-educativa/
Alternativa 3)
PASO # 2
1. Realiza una autoevaluacion en documento a computadora o escrito a mano, en

que describas 3 estrategias para mejorar tu aprendizaje
2. Describe el concepto de estrategia de aprendizaje, identifica contenidos no
adquiridos en este resultado de aprendizaje y plantea una manera para mejorarlo
3. Responde a lo siguiente:
a) ¿Se que estrategia es mas adecuada para mi aprendizaje?
b) ¿Comprendi un nuevo tema?si/no, cual?
4. Que crees que deberias hacer para mejorar tus habitos de estudio
5. Realiza una conclusion a cerca de porque es importante autoevaluarse

PASO # 3
Contesta el siguiente formato de autoevaluacion
Modulo: Autogestión del INSTRUCCIONES: Al concluir aprendizaje

el esperado registra el nivel de avance que
Aprendizaje Docente: Roció Glez Candia
lograste en el desarrollo de las c mpetencias
Alumno: genéricas y disciplinares utiliza la siguiente
escala:
Grupo: Carrera:
INTERPRETACION DE NIVEL DE
AVANCE
La he En proceso No la he
Verde Azul Amarillo
A=Alt D desarrollado M=Medio de B=Bajo desarrollad
o desarrollo o
Núm COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS Nivel

.
1 4. Escucho, interpreto y emite Expreso ideas y conceptos mediante representaciones
mensajes pertinentes en distintos lingüísticas, matemáticas y gráficas; asimismo, interpreto
contextos mediante la utilización de tablas, mapas, diagramas y textos con símbolos
medios, códigos y herramientas matemáticos y científicos.
apropiados.
2 Desarrollo innovaciones y propongo Sigo instrucciones y procedimientos de manera
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Contribuyo hipótesis; diseño y aplico modelos para probar
su validez.
3 6. Sustento una postura personal Elijo las fuentes de información más relevantes para un
sobre temas de interés y relevancia propósito específico y discrimino entre ellas de acuerdo con
general, considerando otros puntos su relevancia y confiabilidad.
de vista de manera crítica y
reflexiva.
4 7. Aprendo por iniciativa e interés Defino metas y doy seguimiento a sus procesos de
propios a lo largo de la vida. construcción de conocimientos.
5 8. Participo y colaboro de manera -Propongo la manera de solucionar un problema y
efectiva en equipos diversos. desarrollo un proyecto en equipo, defino un curso de acción
con pasos específicos
-Aporto puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
-Asumo una actitud constructivista congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de
distintos equipos de trabajo.
PASO #
4 Al concluir esta Actividad de Evaluación #8 , recopila toda la
evidencia generada en PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Estimado Alumno:
Hemos llegado a la recta final del trayecto de nuestro Módulo Autogestión del
Aprendizaje, fue un placer para mi acompañarte a lo largo de este Manual de Conocimientos
Esenciales, esperando que los aprendizajes aprendidos en este módulo los pongas en
práctica a corto plazo y que las herramientas y estrategias adquiridos sean un puente de
habilidades y destrezas para lograr de manera exitosa la continuidad de todos los módulos
cursados y por cursar. Es importante que presentes todas las evidencias generadas a lo largo
de cada resultado de aprendizaje, no olvides presentar todos de manera ordenada,
presentable y con las características que se solicitaron previamente en cada una de las
actividades
Modulo: Autogestión del Aprendizaje Alumno:

Docente: Roció Glez Candia
Grupo:
INSTRUCCIONES: Esta lista de cotejo te ayudara a evaluar el
nivel de logro de la realización de tu folleto marca con una (X) Verde
Cumplido
o colorea siguiendo código de colores si cumpliste o no con
los aspectos señalados.
Amarill
No cumplido
Núm. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nivel de ACTIVIDAD DE EVALUACION Nivel de
logro logro
1 Mapa Conceptual de Mapa Conceptual de Organigrama(Página

Araña(Página 8) 25)
2 Mapa mental(Página 8) Lapbook
3 Columna de relación “Características de la
información)
4 Serie de preguntas sobre estrategias de
Atención y conclusiones
5 Tabla de pensamiento Divergente
y Convergente.
6 Reporte de Elaboración de Origamis y
conclusiones del mismo
7 Elaboración de cronograma de estudios y
conclusiones
8 Tabla de autoevaluación y conclusiones

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Autogestión del

Rocio Gonzalez Candia

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Manual de Conocimientos Esenciales 2

Manual de Conocimientos Esenciales 3

El ser humano ha estado siempre en continuo aprendizaje,

¡Bienvenido a este Maravilloso Mundo del Aprender!

Docente: Conalep Tijuana 1

Manual de Conocimientos Esenciales 4

Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendiza

Manual de Conocimientos Esenciales 5

Unidad RA Actividad Aspectos % % % peso

% Peso para la Unidad 40

Nota: La Tabla de ponderación vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE)

Manual de Conocimientos Esenciales 6

MODULO: • Autogestion del Aprendizaje

Manual de Conocimientos Esenciales 7

La juventud aparte de ser una de las mejores experiencias de vida, constituye un

Deriva del latín cognoscere, que significa conocer

Manual de Conocimientos Esenciales 8

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE

A continuación, con la intensión de ejercitar la atención, la memoria, el lenguaje y el

I. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación y posterior a ello realiza un Mapa

Localiza las páginas 14 a páginas 16 de tu libro de texto apegado al programa de

Búsqueda independiente de Páginas Web con contenido académico, como sugerencia

Manual de Conocimientos Esenciales 9

Al concluir la investigación con las diferentes fuentes de búsqueda sugeridas

EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL DE ARAÑA

Los mapas conceptuales de araña deben su nombre a la forma que se asemejan al

Considera los siguientes puntos para elaborarlo:

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Estructura de Mapa Conceptual de Araña

Nota: Reproducido de Tipos de Mapas Conceptuales por Arranz, G. A, 2018,

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Ejemplo de Mapa Conceptual de Araña Finalizada

Nota: Al concluir la actividad de aprendizaje asignada, debe tener caracteristicas

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Al concluir esta Actividad de Aprendizaje #1,

Si no cuentas con lo anterior no te preocupes, puedes guardar todas tus actividades

No es necesario que tu actividad a presentar lleve portada sin embargo es importante

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Autogestión significa que los individuos pueden autodirigirse mejor y

Manual de Conocimientos Esenciales 1

A continuación, con la intensión de ejercitar la atención, la memoria, el lenguaje y el

II. INSTRUCCIONES: Realiza una investigación más completa sobre el tema

Localiza las páginas 17 de tu Libro de texto apegado al programa de Conalep llamado

Búsqueda independiente de Páginas Web con contenido académico, como sugerencia

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Al concluir la investigación con las diferentes fuentes de búsqueda sugeridas

EJEMPLO DE MAPA MENTAL

Los mapas mentales son representaciones gráficas de temas o conceptos

Considera los siguientes puntos para elaborarlo:

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Estructura de Mapa Conceptual

Ejemplo de Mapa Mental Concluido

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Hojas blancas tamaño Colores Plumas colores básicos

Al concluir esta Actividad de Aprendizaje #2, recopila toda la evidencia generada en

Manual de Conocimientos Esenciales 1

El tipo de aprendizaje de un individuo se refiere a la forma en que percibe,

Por consecuencia la variedad de factores como el entorno, circunstancias sociales,

MODELO DE BANDLER Y GRINDER, PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA O