Secuencia didáctica

EJE: Números y operaciones

TEMA: Números complejos: Forma Polar

CURSO: 4° Año del Nivel Secundario-Ciclo Orientado

TIEMPO PREVISTO DE LA CLASE: 80 minutos

SABERES PREVIOS: Valor absoluto. Distancia entre dos números. Razones

trigonométricas. Relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo. Resolución
de triángulos rectángulos. Expresión de un número complejo en par ordenado y
forma binómica.

PROPÓSITOS:

 Fomentar el trabajo colaborativo para beneficiar la capacidad de

argumentación por medio de las actividades planteadas.
 Indagar sobre los conocimientos previos para favorecer la interpretación del
contenido a través de las actividades.
 Promover el análisis y las conjeturas para fortalecer la técnica de validación
a partir de los interrogantes planteados.
 Analizar los distintos puntos de vista para optimizar la comprensión del
tema por medio del debate.

OBJETIVOS:

 Recuperar los conocimientos previos sobre Números complejos, su forma

binómica y su representación gráfica.
 Identificar que la distancia de un vector es igual al módulo del mismo.
 Utilizar el Teorema de Pitágoras y conceptos de trigonometría como
herramienta para el cálculo de la distancia.
 Reconocer las características de un número complejo en forma polar.
 MOMENTOS DE LA CLASE

Inicio:
Tiempo estimado: 20 minutos

ACTIVIDAD N°1:

Observaciones: con esta actividad se pretende recuperar los conocimientos

previos que tienen los estudiantes con respecto a los números complejos por
medio de las afirmaciones con su respectiva justificación. Después de haber
terminado con la actividad se hará un debate entre todos con el fin de aclarar las
dudas e inconvenientes que hayan surgido.

ACTIVIDAD N°1:

1) Determinar si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justificar en

ambos casos.

a) Toda expresión de la forma representa un número imaginario. (….)

b) (…..)

c) (…..)

d) (..…)
2) ¿Cómo se denomina al número complejo de la expresión z=(2 + 2i)? ¿Es
posible representar gráficamente la expresión anterior?
3) Si es posible, graficar dicho número complejo.

Desarrollo:
Tiempo estimado: 40 minutos

ACTIVIDAD N°2

Observaciones: una vez terminada la actividad N° 1, Se presentara la segunda

actividad, para la realización de esta, los estudiantes deberán conformar grupos
de tres integrantes. Esta actividad consiste en retomar el grafico trabajado
anteriormente, el cual se analizará por medio de interrogantes para que los
estudiantes vayan construyendo el nuevo conocimiento. El docente ira aclarando
todas las dudas que surjan referidas a la interpretación de la actividad.
 (Esta gráfica los alumnos ya deberían tener
hecha en la carpeta porque se pide en la primer actividad z= (2 + 2i))

ACTIVIDADA N° 2

A partir del gráfico realizado en la actividad N°1, resolver y responder los

siguientes interrogantes:

Tener en cuenta: Justificar cada paso y resolver sin utilizar las operaciones entre
los números (I) en su forma binómica.

Si trazamos una recta paralela al eje “y” que pase por el extremo del vector,
entonces desde el punto (2; 2) hasta el punto (0; 2) nos queda determinado un
segmento de 2cm y si además se conoce que desde el punto (0; 2) al origen de
coordenadas también hay 2cm de distancia, se pide:

a) ¿Es posible saber la magnitud del vector? ¿Por qué?

b) Si es posible, determinar la magnitud del vector.
c) Sabiendo que la base y la altura del triángulo formado es igual a 2cm, y el
ángulo opuesto a la altura es α. ¿Se puede saber cuál es el valor de dicho
ángulo?
d) Realizar los cálculos correspondientes a ítem anterior.

Cierre:
Tiempo estimado: 20 minutos

ACTIVIDAD N°4

Observaciones: el docente ira explicando en el pizarrón conjuntamente con los

alumnos lo que se estuvo trabajando en las actividades 1 y 2, con el fin de
institucionalizar la forma polar de los números complejos, dejando en claro sus
características.