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DISEÑO DE PROYECTOS
PROPÓSITO DE LAS PRÁCTICAS
- Reforzar el fundamento teórico, consolidando los conocimientos de
metodología de investigación a través del desarrollo del diseño de proyectos.
- Fomentar la investigación, siguiendo procesos organizados y sistematizados
que permita un trabajo con resultados verificables y confiables.
- Desarrollar temas de investigación que respondan a las necesidades y
problemas del ámbito automotriz.
- Aplicar las etapas de un proceso de investigación encaminadas a determinar
las soluciones de las necesidades y problemas.

RECOMENDACIONES
- El comportamiento disciplinario debe ser el correcto durante el desarrollo de
la práctica.
- No utilizar equipos o materiales que no correspondan a la práctica que se
encuentran realizando.
- El estudiante que no cumpla con las indicaciones expuestas por el docente no
se le permitirá ejecutar las prácticas.
- Trabajar con el manual APA última edición.
- Buscar información en fuentes confiables que permita respaldar el tema de
investigación.
- Emplear fuentes bibliográficas referentes al tema de investigación.
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PRÁCTICA Nº 1
CÓDIGO: MAUIC02-GP-01
TEMA
Elaboración del marco teórico
1. OBJETIVO(S)
 Elaborar el marco teórico del proyecto de investigación empleando el formato
vigente.
 Aplicar las normas APA en el desarrollo de la estructura del informe de
investigación.
 Obtener información teórica que sustente el proyecto de investigación. a tres
principales teorías de los últimos cinco años, relacionadas con el tema y
problema de investigación.
2. MATERIALES
 Hojas
 Lápiz
 Borrador
3. EQUIPOS
 Computador
 Celular
 USB
4. PROCEDIMIENTO
1. Seleccionar cinco fuentes físicas relacionadas al tema de investigación, escribir
el título de las fuentes de los últimos cinco años. (Registrar las fuentes físicas en
la tabla 1).
2. Seleccionar cinco fuentes digitales relacionadas al tema de investigación,
escribir el enlace de las fuentes digitales más recientes. (Registrar las fuentes
digitales en la tabla 2).
3. Revisar la información teórica que complemente el contexto de la investigación.
4. Seleccionar y desarrollar los conocimientos previamente construidos, es decir el
marco referencial. (Registrar el marco referencial en la tabla 3).
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5. Seleccionar y desarrollar la descripción de los elementos teóricos planteados por
uno o más autores que permitan fundamentar el proceso del conocimiento, es
decir el marco teórico. (Registrar el marco teórico en la tabla 4).
6. Seleccionar y escribir los términos que se emplean en el marco teórico y que
representan una dificultad para la comprensión o entendimiento. (Registrar el
marco conceptual en la tabla 5).

Tabla 1
Fuentes físicas de investigación
Número Texto

5
Fuente: Elaboración Propia

Tabla 2
Fuentes digitales de investigación
Número Texto

5
Fuente: Elaboración Propia
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Tabla 3
Marco referencial

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Fuente: Elaboración Propia

Tabla 4
Marco teórico

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Fuente: Elaboración Propia

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Tabla 5
Marco conceptual

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Fuente: Elaboración Propia

5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES

Elaborar un organizador gráfico de las etapas de elaboración del marco teórico.
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6. ANÁLISIS COMPARATIVO
Sintetizar la información y construir el marco teórico.
Tabla 6
Desarrollo del marco teórico del tema de investigación
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Fuente: Elaboración Propia

7. PREGUNTAS DE REFUERZO
¿Qué es el marco teórico en una investigación?
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¿Qué es el marco conceptual?

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¿Qué es el marco referencial?
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8. CONCLUSIONES
Relacionadas a los objetivos

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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

9. BIBLIOGRAFÍA
Baca, G. (2013). Evaluación de proyectos. México D. F.: Mc Graw Hill
Cifuentes, R. (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa.
Argentina
Gabriel, B. (2013). Evaluación de Proyectos. México D. F.: Mc Graw Hill
Marquina, J. (2021, 24 mayo). 16 buscadores académicos que harán que te
olvides de Google. https://www.julianmarquina.es/16-buscadores-academicos-
que-haran-que-te-olvides-de-google/
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10. ANEXOS
10.1. Anexo 1. Etapas del marco teórico

Figura 1. Organizador de las etapas del marco teórico

Fuente: Elaboración propia
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PRÁCTICA Nº 2
CÓDIGO: MAUIC02-GP-02
TEMA
Recolección, sistematización y análisis de datos
1. OBJETIVO(S)
 Elaborar instrumentos de recolección de datos sobre la base de los criterios de
estructuración.
 Depurar los instrumentos de recolección a partir del cual se realizará la
sistematización de datos.
 Aplicar instrumentos de recolección de datos que permitan obtener información
estadística de los proyectos de investigación.
 Tabular los datos estadísticos del instrumento de recolección de datos mediante
el programa SPSS.
 Crear tablas y figuras estadísticas mediante valores de frecuencia en el programa
SPSS e interpretar los resultados.
2. MATERIALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Instrumentos de recolección de datos
 Programa SPSS
3. EQUIPOS
 Computador
 USB
 Celular
4. PROCEDIMIENTO
1. Identificar las variables que se medirán o evaluarán en el problema de estudio
(Registrarlos en la tabla 1).
2. Registrar en el cuadro de los propósitos de la investigación la información
solicitada, de tal forma que viabilice la selección de los instrumentos adecuados
(Registrarlos en la tabla 2).
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3. Elegir el instrumento o los instrumentos de recolección de datos según el tipo de
investigación que se aplique. Ejemplos en el anexo 1 y 2.
4. Validar los instrumentos desarrollados por un experto en el tema, según el
modelo del anexo 3.
5. Calcular la población y muestra para la aplicación del instrumento aplicando el
anexo 4.
6. Aplicar los instrumentos de recolección de información, sean estas encuestas,
entrevistas, listas de cotejos o fichas de evaluación.
7. Tabular los resultados obtenidos (Registrarlos en la tabla 3).
8. Ingresar la información obtenida en la recolección de información al programa
SPSS.
9. Migrar la tabulación de datos de SPSS a Microsoft Word. Ver el ejemplo de la
tabulación de datos que se muestra en el anexo 1.
10. Tabular los datos y plasmar los valores porcentuales en la tabla 3.
11. Analizar e interpretar los resultados de la primera pregunta del instrumento
aplicado, redactarlo en el espacio inferior de la figura 1. Ejemplo en el anexo 6
a. En el primer párrafo describir los porcentajes obtenidos en la aplicación
del instrumento.
b. En el segundo párrafo describir la interpretación del resultado, con un
sustento teórico presentado por algún autor.
5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES
Elaborar un organizador gráfico de las características de una entrevista y de un
cuestionario..
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6. ANÁLISIS COMPARATIVO
Tabla 1
Variables de investigación
Dependiente

Independiente
Fuente: Elaboración Propia

Tabla 2
Propósito de la investigación
VARIABL NIVEL DE TIPOS DE DATOS
OBJETIVO OBJETIVO INSTRU
E PARA LA TÉCNICA
GENERAL ESPECÍFICO MENTO Cuanti. Cuali.
MEDIR VARIABLE
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Fuente: Elaboración Propia

Tabla 3
Tabulación de datos
Ítems Frecuencia Porcentaje

Totales 100%
Fuente: Elaboración Propia
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Figura 1: Tabulación de datos.

Análisis e interpretación de resultados

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. PREGUNTAS DE REFUERZO
¿Qué características debe poseer el entrevistador?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
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¿Qué es la sistematización de datos?
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________________________________________________________________
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¿Qué es la frecuencia en tabulación de datos?

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8. CONCLUSIONES
Relacionadas a los objetivos

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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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9. BIBLIOGRAFÍA
Bentancourt C. (2016). Construcción de instrumentos para recolección de
información en Investigación. Recuperado: 20 de febrero 2019 de
https://es.slideshare/net/calube 55/construccion-de-instrumentos-para-
recoleccion-de-informacion-en-investigacion.
Valderrama, S. (2002). Pasos para elaborar proyectos y tesis de Investigación
Científica. Perú: San Marcos.
Villalba, C. (2004). Guía para la elaboración de ante proyectos y proyectos.
Editorial: Sur
Zavala, A. (2002). Proyecto de investigación científica. Perú: san Marcos

10. ANEXOS
Anexo 1. Ejemplo de cuestionario

I. Objetivo
Fundamentar el uso de las TICs en la enseñanza y aprendizaje de la matemática en la
educación básica.

II. Instructivo:

 Responda las preguntas con absoluta sinceridad.

 Marque con una X sus respectivas respuestas.

III. Ítems Generales

a) Género:
Masculino
Femenino
b) Nivel de estudio:
Tercer nivel (Superior)
Cuarto Nivel (Maestría)
Phd
Título en ___________________________

c) Años de experiencia docente:

0 a 1 año
1 a 3 años
3 a 6 años
6 años en adelante
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IV. Ítems Específicos

N ITEMS Muy De vez en

° Frecuente A veces Nunca
frecuente cuando
1 ¿Usted aplica programas de TICs para
la enseñanza de la matemática?
2 ¿Aplica el método heurístico para la
enseñanza de la matemática?
¿Usted como docente relaciona la
3 teoría de la matemática con la
práctica?
4 Usted se capacita sobre los modelos
pedagógicos
5 Conoce el programa cyberkidz online
para la enseñanza de la matemática

N ITEMS SI NO
º
6 ¿El alumno comprende la matemática por medio del
descubrimiento propio?
Después de la clase de matemática el alumno tiene la
7 habilidad de desarrollar su trabajo autónomo sin
problemas.
8 El entorno social afecta el aprendizaje y la enseñanza de un
alumno
9 ¿Los estudiantes que tienen un bajo rendimiento académico
cualitativo/cuantitativo tienen un refuerzo de conocimiento?
10 El factor económico afecta el aprendizaje de un
estudiante

V.Preguntas de opinión

11. ¿Considera que el rendimiento de los estudiantes es el adecuado en el área de la

matemática?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

12. ¿El rendimiento del estudiante depende de la disciplina?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13. ¿El uso del celular por el estudiante afecta el rendimiento académico?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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14. ¿Un estudiante hiperactivo tiene bajo rendimiento en la matemática?
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15. ¿El rendimiento de un estudiante depende también del acompañamiento familiar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

Fuente: Elaboración propia

Anexo 2 Ejemplo de entrevista

Objetivo
Fundamentar el uso de las TICs en la enseñanza y aprendizaje de la matemática en la
educación básica.

1. ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de tercero de básica en el área

de matemática?
2. ¿Aplica las TICs para la enseñanza de la matemática?
3. ¿Cómo es el refuerzo académico para los estudiantes que tiene bajo rendimiento en el
área de matemática?
4. ¿Qué piensa de las plataformas virtuales para la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes en el área de la matemática?
5. ¿Qué tipo de programas, software o aplicaciones ha empleado para la enseñanza y
aprendizaje de la matemática?
6. ¿De las operaciones básicas en el área de la matemática, cual es la de mayor
complejidad para ¿los estudiantes de tercero de básica?
7. ¿Qué piensa usted de la aplicación del programa cyberkidz de aprendizaje heurístico
en el área de la matemática?
Fuente: Elaboración propia

Anexo 3 Ficha para validación de instrumentos de investigación

Par revisor

OBSERVACIONES: Colocar SI o NO y el
INDICADORES argumento de verificación que permita la mejora.
Si ☐
1. ¿El instrumento tiene
No ☐
encabezado?
Argumento:
Si ☐
2. ¿El instrumento solicita
No ☐
datos informativos?
Argumento:
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3. ¿El instrumento tiene Si ☐
escrito el objetivo que No ☐
persigue? Argumento:
4. ¿El instrumento determina Si ☐
la o las variables a las que No ☐
responderá? Argumento:
5. ¿El instrumento tiene las Si ☐
instrucciones claras para su No ☐
aplicación? Argumento:
6. ¿El formato de preguntas Si ☐
es correcto en su orden, No ☐
numeración…? Argumento:
7. ¿Las preguntas están Si ☐
formuladas con lenguaje No ☐
sencillo? Argumento:
Comprensibles ☐
Medianamente comprensibles ☐
8. ¿Las preguntas formuladas
son? Confusas ☐
Incomprensibles ☐
Argumento:
9. ¿El tipo de preguntas Si ☐
(cerradas, abiertas o No ☐
mixtas) permitirán las Argumento:
respuestas a la variable
determinada?
Si ☐
10. ¿El número de preguntas
No ☐
planteadas son suficientes?
Argumento:
11. ¿Las preguntas planteadas Si ☐
se relacionan con marco No ☐
teórico previo? Argumento:
12. ¿El tiempo establecido Si ☐
para la aplicación del No ☐
instrumento es suficiente? Argumento:
13. ¿El o los informantes Si ☐
seleccionados son los No ☐
adecuados para el Argumento:
instrumento que se
pretende aplicar?

14. La formulación del Totalmente ☐

instrumento en qué medida Medianamente ☐
se relaciona con la matriz No se relacionan ☐
de operacionalización de Argumento:
variables.
Si ☐
15. ¿El instrumento está listo
No ☐
para ser aplicado?
Argumento:
16. Señale los aspectos positivos del instrumento
……………………………………………………………………………………………
…………………..
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……………………………………………………………………………………………
…………………..

17. Emita las recomendaciones necesarias para mejorar el instrumento. (maria, 2018)
……………………………………………………………………………………………
…………………..

……………………………………………………………………………………………
…………………..

Fuente: Elaboración propia

REVISOR

Nombre, firma, fecha.

Anexo 4. Fórmula para calcular la muestra

La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se desconoce el tamaño
de la población es la siguiente:

En donde:
Z = nivel de confianza,
P = probabilidad de éxito, o proporción esperada
Q = probabilidad de fracaso
D = precisión (error máximo admisible en términos de proporción)

Anexo 5. Ejemplo de análisis e interpretación de resultados

Tema: _______________________________________________________
Problema: ____________________________________________________
Variable: _____________________________________________________
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
El cuestionario aplicado a los ___________________, fue planteada preguntas
específicas para interpretar los porcentajes de conocimiento de la temática y
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valoradas de manera cualitativa con muy frecuente, frecuente, a veces, de vez en
cuando y nunca.
DATOS INFORMATIVOS
Cuadro N° 1. Años de experiencia docente
ITEM Frecuencia porcentaje
0 a 1 año 6 15%
1 a 3 años 12 30%
3 a 6 años 5 13%
6 años en adelante 17 43%
TOTALES 40 100%
Fuente: Cuestionario a docentes

Pregunta N° 1. ¿Usted aplica programas de Tics para la enseñanza de la

matemática?

Cuadro N° 2. Aplicación de Tics.

ITEM Frecuencia porcentaje
1. Muy frecuente 2 5%
2. Frecuente 5 13%
3. A veces 4 10%
4. De vez en cuando 5 13%
5. Nunca 24 60%
TOTALES 40 100%
Fuente: Cuestionario a docentes

Anexo 6. Ejemplo de análisis e interpretación de resultados

De los 50 docentes encuestados sobre la aplicación de Tics para la enseñanza de la
matemática, el 60% respondió que nunca habían aplicado las Tics en el área de la
matemática en comparación al 5% que lo hacen muy frecuente; mientras que el 10% lo
hacen a veces. Existe una igualdad del 13% que lo hacen de manera frecuente y unos de
vez en cuando.
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Por la UNESCO (2002) menciona que es necesaria la inclusión y uso de las TIC en el
proceso de aprendizaje inicial de los estudiantes, además éstas constituyen una
herramienta permanente en la formación de los individuos. Entre las variables que más
influyen en la aplicación de las Tics en la enseñanza de la matemática en el nunca con
un 60%. Esto da como resultado que grupo de docentes no aplican un programa para la
enseñanza para la matemática, considerando que un programa si incide en el aprendizaje
de los estudiantes de nivel básico. Por lo tanto, una de las falencias en el área de la
matemática es que los docentes no se encuentran actualizados en conocimiento,
tecnologías y programas existentes.

Fuente: Elaboración propia