#APRENDOENCASA

Educación Primaria

2.o grado

SEMANA 11

Compartimos cómo afrontamos los cambios

en nuestra familia
DÍA 5

Actividad Conocemos sucesos posibles e imposibles

Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo
en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla o
acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que no todas las
niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo
tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Tabla para registrar
• Cuaderno u hojas de reúso Puntos
Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5 ganados por
acierto

• Lápiz y colores
Número
que sale
• Dado en el dado

• Tabla para registrar

• Video sobre sucesos posibles o imposibles

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• En las actividades anteriores, reflexionamos sobre las costumbres que están

cambiando en nuestra familia y hemos leído una historia de cambio frente a retos.
¿Recuerdas qué prácticas de nuestras familias están cambiando?, ¿sobre qué has
leído? Expresa tus respuestas a un familiar de manera oral.
• Dialoga con un familiar a partir de la siguiente situación:

Pablo y José juegan a adivinar “¿qué saldrá?”.

En la caja, hay dos carritos y tres trompos. Sin
mirar, uno de ellos saca un objeto.
Al respecto, piensa y responde:
- ¿Crees que podrá sacar un carrito?, ¿por qué?
- ¿Crees que podrá sacar un trompo?, ¿por qué?

- ¿Crees que podrá sacar un gato?, ¿por qué?

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los cambios en nuestra familia 2.° grado

• Hoy haremos uso de las expresiones “posible” e “imposible” a partir del juego con
los dados.
• Con ayuda de un familiar, lee las metas del día.

Nuestras metas:
- Expresar la ocurrencia de sucesos empleando las expresiones
“posible” e “imposible”.
- Explicar por qué los sucesos son posibles o imposibles de ocurrir.

• Lee el siguiente juego con ayuda de un familiar:

Debido a que la familia de Augusta está más

tiempo en casa, han cambiado algunas prácticas
que tenían, pues ahora acostumbran realizar
juegos cada noche. Hoy Augusta va a proponer
jugar con el dado.

Jugamos con el dado

¿Qué necesitamos?
- Un dado
- Tabla para registrar
¿Cómo se juega?
1. Se establecen los turnos de participación para
jugar.
2. Cada jugadora o jugador, en su turno, inicia
anticipando el número que saldrá.
3. Cada uno lanza el dado y anota en su tabla
el número que sale. Si acierta la cantidad que
anticipó, colorea el casillero.
4. Continúan de la misma forma, cada quien en su
turno.
5. Por cada casillero pintado, se le asigna un punto.
Gana la jugadora o el jugador que, después de
varias rondas, tenga mayores aciertos.

Puntos
Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5 ganados por
acierto

Número
que sale
en el dado

2
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los cambios en nuestra familia 2.° grado

• Antes de iniciar el juego, dialoga con tu familia sobre lo siguiente:

- ¿Qué materiales se necesitan?
- ¿Qué debe anticipar cada jugadora o jugador?
- ¿Quién va a ganar?
- ¿Cuándo obtendrán un punto?
Pueden realizar un ensayo del juego para asegurar la comprensión de las reglas.
• Ahora, puedes iniciar el juego con tu familia. ¡A divertirse!

¡Recuerda!

El juego es una actividad en la que se puede ganar o perder. Lo importante es

disfrutar en familia.

• Con ayuda de un familiar, analiza los siguientes resultados de un juego de dados,

que te presentamos a modo de ejemplo.

- Resultados de César:

Puntos
Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5 ganados por
acierto

Número
que sale 4 3 1 6 5 2
en el dado

- Resultados de Augusta:

Puntos
Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5 ganados por
acierto

Número
que sale 6 4 5 2 3 1
en el dado

3
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los cambios en nuestra familia 2.° grado

Según los resultados de César y Augusta, responde oralmente:

- ¿Qué números salieron durante el juego del dado?
- ¿Cuántas veces acertaron César y Augusta?
- ¿Qué números son posibles de salir en el juego?, ¿por qué?
- ¿Qué números son imposibles de salir en el juego?, ¿por qué?
• Ahora, en el siguiente cuadro, señala con tu dedo qué situaciones en el juego son
posibles e imposibles que sucedan.

Sucesos Posible Imposible

César lanza el dado y le sale 1.

Augusta lanza el dado y le
sale 6.

César lanza el dado y le sale 7.

Augusta lanza el dado y le

sale 12.

César lanza el dado y le sale

un número.

Augusta lanza el dado y le sale

un dibujo.

• A continuación, con ayuda de un familiar, menciona por qué un suceso es posible o

imposible que ocurra en tu familia.
Por ejemplo:
- Es posible que me ponga a jugar en mi cuarto porque ahí guardo mis juguetes.
- Es imposible que crezcan plumas en mi cuerpo porque no soy un ave.

De manera similar al ejemplo, escribe otros dos sucesos en tu cuaderno u hoja de

reúso:

- _________________________________________________________________
- _________________________________________________________________

¡Muy bien, estás avanzando!

• Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje y dialoga con tu familia:

- ¿Qué materiales has utilizado para jugar?
- ¿Qué números tiene el dado?
- ¿Qué números no tiene el dado?
- ¿Fue fácil encontrar sucesos posibles o imposibles en el juego?
- ¿Por qué es posible o imposible que ocurra un suceso?
- ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?

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¡Recuerda!

En el juego del dado, hay sucesos que ocurren y otros que nunca van a
ocurrir. Por ello, hacemos uso de las expresiones “posible” o “imposible”.

Por ejemplo:

- Al lanzar el dado, es posible que salga 1, 2, 3, 4, 5 o 6 porque el dado tiene

esos números.
- Al lanzar el dado, es imposible que salga 8, 12 o 15 porque el dado no tiene
esos números.

• ¡Ya estás lista o listo para un nuevo reto! Te proponemos observar el video sobre
sucesos posibles o imposibles, al cual podrás acceder ingresando a la sección
“Recursos” de esta plataforma.
• Revisa lo que aprendiste y señala con tu dedo en el cuadro, según corresponda:

Al resolver el problema: Lo estoy Necesito

Lo logré
Intentado apoyo

Expresé la ocurrencia de sucesos

empleando las expresiones
“posible” e “imposible”.

Expliqué por qué los sucesos son

posibles o imposibles de ocurrir.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,

consideren estas recomendaciones:

• Si tiene dificultades para resolver problemas matemáticos o realizar alguna

operación matemática, es importante que la niña o el niño pueda usar varios de sus
sentidos, es decir, que observe, escuche y, sobre todo, manipule material concreto.
Si tienen la posibilidad de hacerlo con material de reúso, elaboren un dado grande
para que pueda usarlo en el juego matemático donde se presentan sucesos posibles
e imposibles.

• Si la actividad le genera tensión y cansancio por el esfuerzo que le demanda, divídanla

en dos momentos. Esto dependerá del tiempo que logre mantener la concentración.
Pueden permitirle hacer un alto entre cada parte de la actividad o realizar pausas
activas con ejercicios físicos de 3 a 5 minutos de descanso.