MATRIZ DE LECTURA

Datos de referencia del texto

Título ¿Qué debe saber y saber hacer un profesor de estudiantes con

talento académico? Una propuesta de estándares de formación
inicial en educación de talentos
Autor Piedad Cabrera

Cita (APA) Cabrera, P. (2011). ¿Qué debe saber y saber hacer un profesor de
estudiantes con talento académico?: Una propuesta de estándares de
formación inicial en educación de talentos. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 37(2), 43-59.
Año de
publicación
2011

Tipo de texto Artículo

Descriptores del texto y “escenario” de lectura

Tema Formación de docentes en educación de talentos.

● ¿Qué entendemos por talento académico?
● Revisión de propuestas internacionales
● ¿Qué debe saber y saber hacer un profesor que
Subtemas enseñe a niños con talentos?
● Fundamentos
● Características del Estudiante con Talento y sus
Contextos Cercanos.
● Nociones Curriculares.
● Sistema de Evaluación.
● Estrategias Instruccionales.
● Proceso de Identificación y Selección.
● Rol Profesional y Trabajo Colaborativo.

Palabras clave Estándares, saberes, formación de profesores, educación de

talentos.
Fecha de lectura 18/09/2022
Asignatura Practica pedagógica e investigativa disciplinar
 Tema, tópico y/o Formación docente.
concepto de estudio

Estructura del texto

Resaltar la importancia de entender y atender a las

necesidades de estudiantes talentosos debido a la falta de
Idea central del texto
formación en esta área, generando unos estándares para
asegurar este proceso según las habilidades de cada uno.
Reconociendo los estándares como un conjunto de
conocimientos y habilidades que a la vez potencien al
docente en su formación también aceptando que las
características cognitivas , socioemocionales , conceptuales
y empíricas son parte del contexto de los estudiantes los
cuales se ven afectados por un contexto familiar que está
afuera del aula de clase .

Todo esto puede ser agrupado en ocho dimensiones que

conforman los diferentes estándares de formación a saber:
Fundamentos, Características del Estudiante con Talento
y sus Contextos Cercanos, Nociones Curriculares, Sistema
de Evaluación, Estrategias Instruccionales, Proceso de
Identificación y Selección, Rol Profesional y Trabajo
Colaborativo las cuales tienen determinadas características
que las diferencias de cada una de las otras dimensiones .

Ideas subsidiarias
(secundarias y/o
● El profesor debe manejar conocimientos de base
complementarias)
desde una perspectiva histórica, política,
sociocultural psicológica y educativa que lo
ubiquen en el campo de la educación de talentos.
● Conocer las características de los estudiantes con
los que se trabaja es condición necesaria para
enseñar a niños con talento.
● En educación de talentos los principios,
fundamentos y orientaciones curriculares que la
sustentan, se diferencian de los propuestos en
educación general.
● Los profesores en educación de talentos deben
reconocer la evaluación como un proceso
dinámico, continuo e integrado desde la etapa de
planificación, implementación y finalización del
proceso educativo.
● Para que el proceso de enseñanza evidencie
 resultados positivos en los aprendizajes de los
estudiantes, el profesor debe conocer y hacer uso
de estrategias que le permitan generar un ambiente
de aprendizaje acorde a las características de
estudiantes con talento.
● El profesor en educación de talentos debe tener una
base de conocimientos sólidos en torno a los
procesos de identificación y selección.
● Un profesor de educación de talentos, al igual que
el de educación general, debe reconocer la
relevancia de su rol como profesor en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de estudiantes con talentos
académicos.
● El profesor formado en educación de talentos debe
estar en capacidad de trabajar colaborativamente en
su comunidad escolar con otros profesionales tanto
como con padres.
Ideas que te quedaron ● La formación docente lleva ciertos estándares los
claras cuales son aclarados y van enfocados a mejorar
nuestro perfil de competencias como docente
aportando desde la percepción de unos estudiantes
con altas capacidades.
● Es fundamental incentivar las dinámicas
indispensables para que todos los estudiantes
alcancen el máximo desarrollo académico desde
saberes y saberes hacer.
● Los talentos surgen de la habilidad general donde
influye el contexto familiar y ciertas características
que ayudan a magnificar esta habilidad. Esto
teniendo también una influencia de la disposición del
profesor desde la parte académica y afectiva.

Aporte del texto a tu En mi formación como docente me aporta unos saberes los
formación como cuales ignoraba por completo , tengo unos estándares los
docente cuales me forman como docente , siempre di por obvias
algunas concepciones las cuales son fundamentales y como
docente de naturales no debo dar todo por cierto , no he
tenido en cuenta en mi formación la importancia de
promover los talentos de mis estudiantes , siempre creí que
era un docente completo pero nunca lo seré y mi formación
siempre está en construcción hacia un mundo cambiante el
cual propone nuevos retos , espero poder cumplirlos y
realizarlos en la micro practica .
Preguntas que te ● ¿Cómo podemos contribuir a una educación que
genera el texto fomente el talento?

Relación con otros Lo relacione con la lectura de Paulo Freire pedagogía de la

 textos que hayas leído autonomía donde se hace énfasis a reflexionar en mi
formación docente desde lo que se debe saber y hacer,
enfocarse en mi proceso de formación para poder contribuir
sustancialmente a el aprendizaje y enseñanza de mis
estudiantes, ante todo enfocándome en la educación de cada
uno según sus cualidades pero fomentando que cada uno
tenga una educación en la cual se realice un cambio desde la
igualdad e inclusión.

Elaborado por: Jefferson Aparicio Mejía

MATRIZ DE LECTURA

Datos de referencia del texto

Título ¿Qué debe saber y saber hacer un profesor de estudiantes con

talento académico? Una propuesta de estándares de formación
inicial en educación de talentos
Autor
Daniel Gil Perez

Cita (APA) Gil Pérez, D. (1991). ¿ Qué hemos de saber y saber hacer los
profesores de Ciencias?. Enseñanza de las ciencias: revista de
investigación y experiencias didácticas.
Año de
publicación 1991

Tipo de texto Artículo

Descriptores del texto y “escenario” de lectura

Tema Formación de docentes en educación de talentos.

● Contra una visión simplista de la actividad docente.

Subtemas ● Conocer la materia a enseñar .
● Cuestionar las ideas de sentido común sobre la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias .
● La formación del profesorado y la actividad
docente como cambio didáctico .

Palabras clave
Fecha de lectura 18/09/2022
Asignatura Practica pedagógica e investigativa disciplinar
Tema, tópico y/o Formación docente.
 concepto de estudio

Estructura del texto

Los profesores tenemos ideas, comportamientos, actitudes..

Idea central del texto sobre la enseñanza/aprendizaje de las ciencias con los que es
preciso conectar explícitamente en cualquier actividad de
formación.. Un buen número de nuestras creencias,
comportamientos, etc., sobre la enseñanza de las ciencias
revelan una aceptación acrítica de lo que podríamos
denominar una docencia «de sentido común», de «lo que
siempre se ha hecho», que se convierte así en obstáculo para
una renovación de la enseñanza.. Sin embargo, si se facilita
un trabajo colectivo de una. Con cierta profundidad en torno
a problemas de interés, los profesores podemos cuestionar
las concepciones y prácticas asumidas acríticamente y
construir conocimientos que son coherentes con los que la
literatura específica recoge como fruto de la investigación e
innovación didáctica. Nuestra postura es, pues, a la vez,
autocrítica (reconocimiento de la insuficiencia, en general,
de nuestra formación profesional) y optimista
(reconocimiento de la capacidad de los colectivos docentes
para elaborar conocimientos que abran nuevas perspectivas)
Gil Pérez, D. (1991)..

Ideas subsidiarias
(secundarias y/o Se debe :
complementarias)
● Conocer la materia a enseñar.
● Conocer y cuestionar el pensamiento docente
espontáneo .
● Adquirir conocimientos teóricos sobre el
aprendizaje y aprendizaje de las ciencias .
● Tener crítica fundamentada de la enseñanza
habitual
● Saber preparar actividades
● Saber dirigir las actividades de alumnos
● Saber evaluar
● Utilizar la investigación e innovación

Ideas que te quedaron

claras Un docente debe tener personalidad la cual se ve
 reflejada en su forma de expresarse o comunicarse.
Nunca dejando la organización, interés por
aprender cosas nuevas y actualizarse.

Un docente debe tener dominio de los temas de las

materias que imparte y una planeación previa de las
clases y actividades.

Es fundamental el uso de la tecnología y un

seguimiento al proceso de aprendizaje de los
alumnos.

Aporte del texto a tu Que la misma exigencia en formación como docente me la

formación como doy yo mismo , donde tengo que replantearme ciertos
docente parámetros los cuales debo ser consciente de la gran
responsabilidad que tengo tanto en investigacion e
innovacion , la educacion cada dia va cambiando y debo
conocer la materia ser un experto , cuestionando dia a dia sin
dar todo por cierto , adquiriendo cada vez conocimientos
generando nuevas actividades .
Preguntas que te ● ¿Cómo puedo mejorar mi formación docente ?
genera el texto

Relación con otros Lo relacione con la lectura de Paulo Freire pedagogía de la

textos que hayas leído autonomía donde se hace énfasis a reflexionar en mi
formación docente desde lo que se debe saber y hacer,
enfocarse en mi proceso de formación para poder contribuir
sustancialmente a el aprendizaje y enseñanza de mis
estudiantes, ante todo enfocándose en mi formación y
fortalecimiento de ciertos elementos en un tipo de educación
nueva la cual requiere que este educandome yo mismo para
poder educar a los demás .