Semestre II

ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGENIERÍA-ARQUITECTURA
CARRERA: INGENIERÍA DE SISTEMAS CÓDIGO DE CARRERA: 47
ASIGNATURA: EDUCACIÓN, SALUD FÍSICA Y DEPORTES II
Código Semestre U.C. Densidad Horaria Pre-Requisito
H.T. H.P. H.L. T.H.

4702111
4702112 II 1 - 2 - 2
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE PERIODO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE

PROGRAMA ANALÍTICO: 2011 ESTE PROGRAMA: 2013-I
JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
La educación Física y el Deporte son medios fundamentales para la formación
integral del individuo, por ello existen normas y leyes que orientan a el estado y
demás instituciones de promocionar y proteger las actividades antes
mencionadas, en este sentido la constitución de la República Bolivariana de
Venezuela en su articulo12 señala “Se declara obligatorios la educación física en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano” es decir se
destaca la obligatoriedad de la educación física y el deporte en la educación de
nuestro país y en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. La
enseñanza de la Educación Física favorece en el estudiante y en el egresado la
consolidación de perfiles para el desarrollo del conocimiento en el sentido de
disciplinar y organizar su desempeño. Con la educación física se logra mejorar las
relaciones interpersonales y de grupo, es fundamental el ejercicio físico bien
orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el
caminar y mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica
para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad
e interacciones sociales.
OBJETIVOS GENERALES
El objetivo fundamental de la materia Educación Salud Física y Deportes II es que
los estudiantes adquieran experiencias de aprendizajes orientadas a:
Describir la importancia de una dieta balanceada diferenciando entre la dieta de
personas sedentarias y la dieta del deportista.
Reconocer la importancia del Baloncesto como una actividad nacional y Mundial.
Ejecutar los fundamentos técnicos y tácticos del Baloncesto.
DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA

POR UNIDADES DE CONTENIDO
UNIDAD I. ASPECTOS NUTRICIONALES DEL DEPORTISTA. Duración: 2
semanas.
UNIDAD II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DISCIPLINA BALONCESTO.
Duración: 2 semanas.
UNIDAD III. FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BALONCESTO. Duración: 4
semanas.
UNIDAD IV. TÉCNICAS DEPORTIVAS DEL BALONCESTO. Duración: 4
semanas.
UNIDAD V. TÁCTICAS DEPORTIVAS DEL BALONCESTO. Duración: 3
semanas.
UNIDAD VI. REGLAS DE EJECUCIÓN DEPORTIVAS DEL BALONCESTO.
UNIDAD I OBJETIVO TERMINAL UNIDAD I
ASPECTOS NUTRICIONALES Al finalizar la unidad el alumno estará en
DEL DEPORTISTA capacidad de determinar la importancia de
una dieta balanceada en el desarrollo
Duración: 2 semanas integral del individuo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Explicar comparativamente los conceptos de Nutrición, Malnutrición y
Desnutrición.
- Establecer los elementos fundamentales de una dieta balanceada durante
el desarrollo del individuo.
- Señalar los tipos de alimentos que deben estar incluidos en la dieta del
Deportista y Personas Sedentarias.
- Desarrollar cálculos específicos para la formulación de un plan nutricional
del deportista.
CONTENIDO:
- Concepto de:
 Nutrición.
 Malnutrición.
 Desnutrición.
- Elementos fundamentales de una dieta balanceada.
- Características de la Alimentación del deportista y Personas sedentaria.
- Cálculos específicos para la formulación de un plan nutricional.
ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE
- Exposición y presentación inicial de - Marcadores.
cada tema por parte del profesor. - Pizarrón.
- Intercambio de ideas con los - Bibliografía recomendada.
estudiantes. Trabajo en equipo, debates
y talleres.
- Exposiciones por parte de los
estudiantes, como producto del trabajo
en grupo.
- Prácticas demostrativas de los alumnos.
Actividad práctica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en criterios de desempeño.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en
equipo.
- Evaluación de la participación individual.
- Pruebas escritas.
- Trabajos de Investigación.
- Trabajos escritos relacionados de investigación.
- Evaluación participativa individual.
- Evaluación y control de prácticas de aptitud física.
- Evaluación de juegos competitivos.
UNIDAD II OBJETIVO TERMINAL UNIDAD II
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL Al finalizar la unidad el estudiante estará en
BALONCESTO capacidad de analizar la evolución histórica
del Baloncesto en Venezuela y el Mundo
Duración: 2 semanas describiendo su valor educativo, físico y
social.
- Analizar la historia y evolución del Baloncesto en Venezuela y el Mundo.
- Describir los criterios de funcionamiento de la organización Nacional e
Internacional del Baloncesto.
- Analizar la historia y evolución de Liga de Baloncesto en Venezuela.
- Describir las diferentes acciones básicas que se aplican en el Baloncesto.
CONTENIDO:
- Evolución Histórica del Baloncesto
- Organización Nacional e Internacional
- Valor Educativo, físico y social del Baloncesto como disciplina deportiva.
- Liga especial del baloncesto en Venezuela.
- Simbología-acciones básica del baloncesto.

APRENDIZAJE
- Exposición y presentación inicial de - Marcadores.
cada tema por parte del profesor. - Pizarrón.
- Intercambio de ideas con los - Bibliografía
estudiantes. Trabajo en equipo, recomendada.
debates y talleres.
estudiantes, como producto del
trabajo en grupo.
- Prácticas demostrativas de los
alumnos. Actividad práctica.
equipo. Evaluación de la participación individual.
- Pruebas escritas.
UNIDAD III OBJETIVO TERMINAL UNIDAD III
FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL
BALONCESTO Al finalizar la unidad el estudiante estará en
capacidad de ejecutar técnicamente los
fundamentos básicos del Baloncesto.
Duración: 4 semanas
- Realizar desplazamiento de todas direcciones, manteniendo la posición

básica de la defensa.
- Realizar ejercicios para el manejo del Balón.
- Ejecutar técnicamente los diferentes tipos de pases que se utilizan en el
Baloncesto.
- Ejecutar técnicamente él drible de velocidad y de control.
- Ejecutar los diferentes tipos de lanzamientos cumpliendo con los criterios
técnicos establecidos.
- Ejecutar técnicamente el doble paso por la derecha y por la izquierda.
CONTENIDO:
- Fundamentos básicos del Baloncesto.

- Posición Básica
- Dominio y Control del Cuerpo
- Manejo del Balón.
- El drible de velocidad y control.
- El pase tipos.
- El Lanzamiento.
- Tipos de lanzamiento.
- El doble Paso.
- El Rebote.

APRENDIZAJE
- Exposición y presentación inicial de - Canchas deportivas.
cada tema por parte del profesor. - Implementos deportivos.
- Intercambio de ideas con los - Manuales de Prácticas
estudiantes. Trabajo en equipo, deportivas.
debates y talleres. Exposiciones por
parte de los estudiantes, como
producto del trabajo en grupo.
Prácticas demostrativas de los
alumnos.
- Actividad práctica.
equipo.
- Pruebas escritas.
UNIDAD IV OBJETIVO TERMINAL UNIDAD IV
TÉCNICAS DEPORTIVAS DEL Al finalizar la unidad el estudiante estará en
BALONCESTO capacidad de demostrar técnicamente las
maniobras ofensivas y defensivas con y sin
Duración: 4 semanas el Balón.
- Analizar las diferentes maniobras de ataque con y sin el balón.

- Ejecutar técnicamente las maniobras de ataque con y sin el balón.
- Ejecutar según los criterios técnicos establecidos las fintas y
desplazamientos.
- Ejecutar técnicamente el paso cruzado y el simulado.
CONTENIDO:
- Maniobra de Ataque.
 Con Balón.
 Sin Balón.
- La Finta.
- Factores y Variables de la práctica del baloncesto.
 Finta y desplazamiento.
 Finta de penetración y lanzamiento.
 Finta de lanzamiento y penetración.
- Combinaciones.
- Paso Cruzado y el simulado.

APRENDIZAJE
estudiantes. deportivas.
- Trabajo en equipo, debates y talleres.
Exposiciones por parte de los
trabajo en grupo.
alumnos.
equipo.
- Pruebas escritas.
UNIDAD V OBJETIVO TERMINAL UNIDAD V
TÁCTICAS DEPORTIVAS DEL Al finalizar la unidad el estudiante estará en
BALONCESTO capacidad de aplicar las diferentes tácticas
del Baloncesto en situaciones de juegos
Duración: 3 semanas competitivos.
- Demostrar las dos formas de marcar a un hombre en posición del balón

frente a un atacante con la pelota.
- Demostrar en situación de juego controlado como se marca a un hombre
que no tiene posición de la pelota.
- En situación de juego controlado, demostrar la técnica de marcar al
hombre poste.
- Aplicar las consideraciones generales de la ofensiva del equipo.
- Aplicar los principios básicos de la ofensiva de equipo.
- Diagramar diferentes sistemas ofensivos.
- Aplicar consideraciones de la ofensiva de equipo
- Aplicar los principios básicos de la ofensiva de equipo, diagramar
diferentes sistemas ofensivos.
CONTENIDO:
- Defensa Individual.
- Marcación del Hombre con la pelota.
- Marcación del Hombre sin Balón.
- Marcación del hombre rival.
- Ofensiva del Equipo.
- Selección de la Defensiva.
- Tipo de Formación inicial.
- Componente de la ofensiva.
- Patrones de la ofensiva.
- Patrones y continuidad.
- Señales.
- Principios Básicos de la Ofensiva del equipo.
- Sistema Ofensivo.
- Contra la defensa de Zona.
- Contra la defensa de Presión.
- El Ataque rápido.
- Contra Ataque.
APRENDIZAJE
debates y talleres.
trabajo en grupo.
alumnos.
equipo.
- Pruebas escritas.
UNIDAD VI OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VI
REGLAS DE EJECUCIÓN Al finalizar la unidad los estudiantes estarán
DEPORTIVA DEL BALONCESTO en capacidad de interpretar las reglas del
Baloncesto, aplicándolas en situaciones de
Duración: 3 semanas juegos.
- Analizar algunas reglas generales del juego de Baloncesto de acuerdo a

situaciones dadas.
- Ejecutar en situación de prácticas dirigidas el juego pre- deportivo
aplicando en cada caso de los fundamentos básicos.
CONTENIDO:
- Reglas del Baloncesto.

- Reglas internacionales de baloncesto.
- Arbitraje.
 Violaciones.
 Faltas.
- El Juego.
 Dimensiones del terreno de juego.
 Los árbitros, oficiales de mesa y comisario: sus obligaciones.
- Equipos.
 Reglamentación del juego.
 Violaciones.
 Faltas.
 Disposiciones Generales.
- Juegos Pre – deportivos aplicando al Baloncesto.

APRENDIZAJE
debates y talleres.
trabajo en grupo.
alumnos.
equipo.
- Pruebas escritas.
- Evaluación de juegos competitivos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICAS
J. A. Pérez Turpín, Concepción Suárez Llorca. (2005). Fundamentos y

Generalidades del Baloncesto. Editorial Imprenta Gramma. España.
Reglamento de Baloncesto de Venezuela. Federación Venezolana de

Baloncesto.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGENIERÍA
CARRERA: INGENIERÍA DE SISTEMA CÓDIGO DE CARRERA: 47
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN
H.T. H.P. H.L. T.H.
4703222 II 2 1 2 - 3 S/P
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DEL PROGRAMA AÑO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE ESTE

ANALÍTICO: 2011 PROGRAMA: 2013-I
La asignatura de Introducción a la Administración, consiste en dar una visión amplia de las
bases y principios de funcionamiento de las organizaciones. Permitiéndole al estudiante,
conocer a la Administración como una ciencia social que persigue la satisfacción de
objetivos institucionales por medio de una estructura a través del esfuerzo humano
coordinado.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura el alumno desarrollara habilidades y destrezas para

fundamentar los Principios de la Administración en la actualidad.
DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA

POR UNIDADES DE CONTENIDO
UNIDAD I: SIGNIFICADO Y CONTENIDO DE LA ADMINISTRACIÓN. 2

Semanas.
UNIDAD II: ENFOQUE SISTEMÁTICO DE LA ADMINISTRACIÓN. 3 Semanas.
UNIDAD III: PLANIFICACIÓN. 3 Semanas.
UNIDAD IV: OBJETIVOS. 3 Semanas.
UNIDAD V: ORGANIZACIÓN. 3 Semanas.
UNIDAD VI: ADMINISTRACIÓN DEL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN. 4 Semanas.
SIGNIFICADO Y
CONTENIDO DE LA El alumno tendrá las competencias para
ADMINISTRACIÓN establecer criterios generales sobre el
proceso administrativo.
- Elaborar una definición de administración

- Delinear el objetivo de estudio de la administración
- Describir el método de estudio de la administración
- Reseñar la historia de la administración desde la antigüedad hasta nuestros
días.
CONTENIDO:
- Definición de administración.
- Objetivo de estudio de la administración.
- Método de estudio de la administración.
- Historia de la administración desde la antigüedad hasta nuestros días.

APRENDIZAJE
- Revisión de conocimientos previos.
- Exposición y Demostración por parte del - Pizarra.
docente.
- Lluvia de Ideas. Aclaración de Dudas
- Trabajo en equipo y talleres para analizar y
resolver problemas propuestos
- Lectura e Interpretación de textos de
referencia bibliografía y Guías
- Interacción Docente – Estudiante.
- Explicaciones, debates y conclusiones por
parte de los estudiantes.
- Prueba Escrita.
ENFOQUE SISTEMÁTICO DE LA
Al finalizar la unidad los alumnos tendrán las
ADMINISTRACIÓN
competencias para analizar esquemas
conceptuales de la teoría empresarial
- Precisar un concepto de empresa.

- Describir las características que definen a la empresa.
- Jerarquizar los elementos que integran a la organización empresarial.
- Considerar los problemas que se presentan en las empresas y que
conducen al rompimiento de la armonía laboral.
- Definir sistema de producción.
- Describir los tipos de sistemas de producción.
CONTENIDO:
- Concepto de Empresa.
- Tipos de Empresa.
- Diferencia entre Empresa - Empresario.
- Rol de Empresario.

APRENDIZAJE - Pizarrón.
- Lectura e Interpretación de textos de - Video Beam.
referencia bibliografía y Guías - Guía de ejercicios.
- Interacción Docente – Estudiante. - Correo electrónico.
- Explicaciones, debates y conclusiones por - Blog y/o Foro.
- Prueba Escrita.
PLANIFICACIÓN Al finalizar la unidad el alumno tendrá las
Duración: 03 semanas competencias para fundamentar el
planeamiento y sus relaciones con la
administración.
- Elaborar una definición de planificación.

- Reconocer que la planificación es el establecimiento de metas que
conducen a un desempeño eficaz.
- Analizar los principios que fundamentan el proceso de planificación.
- Detectar las limitantes presentes en la planificación.
- Identificar los aspectos principales de la planificación administrativa
- Reconocer la planificación estratégica como instrumento esencial para el
desempeño de una organización
- Reconocer la planificación táctica como las acciones o medidas de empleo
de recursos dentro de una estrategia.
- Definir los términos: Decisión programada y decisión no programada.
- Describir el proceso de toma de decisiones.
CONTENIDO:
- Fundamentos de la planificación.
- Propósitos de la planificación.
- Planificación y desempeño.
- Tipos de planes.
- Factores de contingencia en la planificación.

APRENDIZAJE - Pizarra.
- Parte de los estudiantes.
- Prueba Escrita.
OBJETIVOS competencias para fundamentar la
importancia de los objetivos dentro de las
organizaciones.
- Elaborar una definición de la aceptación objetivos
- Analizar la importancia de la fijación de objetivos
- Determinar los tipos de objetivos organizacionales
- Precisar las reglas que deben observarse en la fijación de objetivos
- Analizar los criterios éticos para la formulación de objetivos
CONTENIDO:
- Objetivos.
- Multiplicidad de objetivos.
- Establecimiento tradicional de objetivos.
- Administración por objetivo.

- Prueba Escrita.
ORGANIZACIÓN competencias para identificar la estructura de
la organización como base para el alcance de
la eficiencia y eficacia.
- Identificar conceptualmente una organización.
- Distinguir la estructura básica de una organización.
- Definir las características principales de los diseños organizacionales.
- Establecer las relaciones legítimas de autoridad en la vida organizacional.
- Destacar los efectos del comportamiento dinámico en la cultural
organizacional.
- Reconocer la importancia de la comunicación para administrar el proceso
de información.
- Definir la Administración de Recursos Humanos y sus características
fundamentales.
CONTENIDO:
- Definición de organización.
- Estructura de la organización.
- Construcción de la dimensión. Vertical de las organizaciones.
- Centralización y Descentralización.
- Construcción de la dimensión horizontal de las organizaciones.
- El enfoque de contingencia al diseño de la organización.
- Aplicaciones del diseño organizacional.
- Administración de Recursos Humanos.-
- Revisión de conocimientos previos. - Video Beam.
- Exposición y Demostración por parte del
docente.
- Trabajo en equipo y talleres para
analizar y resolver problemas
propuestos.
- Prueba Escrita.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VI
UNIDAD VI Al finalizar la unidad el alumno tendrá la
DIRECCIÓN competencia para argumentar la importancia
del logro de metas en las organizaciones a
Duración: 03 Semanas través del liderazgo, motivación, trabajo en
equipo.
- Definir: Liderazgo.
- Analizar los tipos de Liderazgo.
- Definir Comunicación.
- Describir los principales elementos de la comunicación.
- Identificar las barreras para la comunicación eficaz y los medios para
superarla.
- Definir: Motivación.
- Comprender el origen de las diferentes Teorías sobre la Motivación.-
- Definir los términos de grupo y equipo.
- Describir los diversos equipos que existen en las organizaciones.
- Identificar las principales características de los grupos y los
requerimientos para la eficacia de los equipos de trabajo.
CONTENIDO:
- Motivación.
- Liderazgo.
- Equipos y Trabajo en equipo.
- Comunicación y negociación.
- Barreras de la Comunicación.
ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS:

.
docente.
propuestos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
- Prueba Escrita.
- Revisión de conocimientos previos.

UNIDAD VII OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VII
ADMINISTRACIÓN DEL competencias para proyectar las
CAMBIO Y LA INNOVACIÓN perspectivas futuras de la administración del
cambio y la innovación.
- Explicar porqué es probable que las personas se resistan al cambio.

- Enumerar las técnicas para reducir la resistencia al cambio.
- Estudiar el enfoque Sistemático de la Administración.
- Realizar un análisis de la Cibernética y la Administración.
- Elaborar una investigación sobre: La Administración y Gerencia en
Venezuela.
CONTENIDO:
- ¿Qué es el Cambio?
- Fuerzas del cambio.
- Puntos de vistas sobre el proceso de cambio.
- Inercia organizacional y Resistencia del cambio.
- Técnicas para administrar el cambio.
- Cómo estimular la innovación.
- Enfoque Sistémico de la Administración.
- Cibernética y Administración.

docente.
propuestos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
- Prueba Escrita/ Trabajo de Investigación.-
Fernández, E., (2011) Administración de Empresas. Editorial Paraninfo.
Fernández, E (2010) Estrategias de Innovación. Editorial Paraninfo.
Thompson A, Strickland y Gamble (2008) Administración Estratégica. Decimo

Quinta Edicion. Editorial Mc Graw Hill.
Robbins, s y Judge T. (2009) Comportamiento Organizacional. Decimotercera

Edición. Editorial Pearson Prentice Hall.
Robbins, s y Coulter M (2005) Administración. Octava Edición. Editorial Pearson

Prentice Hall.
ASIGNATURA: ECONOMÍA GENERAL
H.T. H.P. H.L. T.H.
4702222 II 2 2 - - 2 S/P
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DEL PROGRAMA AÑO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE ESTE

ANALÍTICO: 2011 PROGRAMA: 2012-II
Algunos autores reconocidos presentan una amplia justificación histórica para la existencia de
los estudios de la economía en las diferentes facetas de la sociedad, la necesidad de
profesionales en una formación superior en economía encuentra su basamento en todos
aquellos aspectos con un componente económico importante. La eficiente asignación de los
recursos, la redistribución de la renta, las políticas de estabilización, el funcionamiento de los
mercados y la economía del bienestar constituyen algunos de los ejemplos que afectan las
decisiones que toman todos los agentes, ya se trate de las familias, empresas o instituciones
públicas, cuyo quehacer diario se ve claramente influenciado por consideraciones económicas,
esta ciencia social, proporciona una amplia visión crítica de la economía convencional, de sus
limitaciones, exageraciones y carencias, de acuerdo con las circunstancias sociales de cada
momento, el pensamiento económico ha ido desarrollando una u otras líneas de expresión, en
la evaluación de estas ideas ha ido sobreviviendo las más afines con los intereses dominantes
de cada época. Mientras se han marginado las menos acorde con aquellas, hasta dar lugar a la
conformación de un cuerpo de ideas y doctrinas que actualmente se conoce como economía
convencional, el objetivo de la economía es estimular el estudio y la búsqueda de otras
interpretaciones en el mundo de la economía, que sirvan de ayuda para la comprensión y
transformación de la sociedad.
OBJETIVO GENERAL
El estudiante conocerá y comprenderá lo fundamental de la ciencia económica: la naturaleza,
división e integración de sus elementos, en un modelo simplificado de la estructura del sistema
económico.
El estudiante desarrollará habilidades y destrezas para comprender lo fundamental de la

ciencia económica.
DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA POR

UNIDADES DE CONTENIDO
UNIDAD I. NATURALEZA Y OBJETO DE LA ECONOMÍA COMO CIENCIA SOCIAL.
UNIDAD II. TEORÍA DE LA OFERTA Y LA DEMANDA. Duración: 3 semanas.
UNIDAD III. ESTRUCTURA DE MERCADO. Duración: 3 semanas.
UNIDAD IV. TEORÍA DE LA PRODUCCIÓN Y EL CONSUMO. Duración: 4 semanas.
UNIDAD V. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAMIENTO DE LE ECONOMÍA
VENEZOLANA. Duración: 4 semanas.
OBJETIVO TERMINA UNIDAD I
UNIDAD I
ECONOMÍA COMO CIENCIA Al finalizar esta unidad, el alumno analizará las
SOCIAL actividades humanas dirigidas a la adecuación
de los medios escasos con los fines múltiples
Duración: 4 semanas dentro del sistema económico y valores de la
economía como ciencia social.
- Definir la economía como ciencia social.

- Analizar el problema económico como objeto de la ciencia.
- Definir necesidad, bienes y servicios.
- Clasificar bienes y servicios.
- Determinar el método científico de la ciencia económica.
- Analizar la relación de la economía con otras ciencias.
- Determinar el plan económico de una unidad de consumo.
- Analizar el método de la utilidad marginal.
CONTENIDO:
- La economía como ciencia social.

- Necesidad – bienes y servicios.
- El método científico de la ciencia económica.
- Unidad de consumo.
- Utilidad marginal.

APRENDIZAJE
- Explicación y presentación del tema. - Pizarra.
- Participación activa. - Internet.
- Preguntas y respuestas para generar - Video Beam.
conclusiones en el cierre de la clase.
- Prueba escrita.
TEORÍA DE LA OFERTA Y LA
Al finalizar la unidad, el alumno determinará la
DEMANDA
función y aplicación de la teoría de la oferta y
la demanda.
- Enunciar la ley de la oferta.
- Determinar los factores de la oferta.
- Analizar la elasticidad de la oferta.
- Enunciar la ley de la demanda.
- Clasificar los factores determinantes de la demanda.
- Analizar la elasticidad de la demanda.
CONTENIDO:
- Oferta y demanda.
- Factores determinantes de la demanda.

APRENDIZAJE
- Pregunta y respuestas para generar - Video Beam.
- Prueba escrita.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD III
UNIDAD III
ESTRUCTURAS DE MERCADO Al finalizar la unidad, el alumno establecerá
las características de las diferentes
Duración: 3 semanas estructuras de mercado, el equilibrio de las
empresas en esos mercados.
- Determinar las características de la competencia pura o perfecta.

- Determinar los factores y la oferta en situación de competencia perfecta.
- Analizar el precio y el equilibrio dentro de la estructura de mercado.
- Diferenciar los tipos de mercados: competencia, imperfecta, monopolio, oligopolio.
CONTENIDO:
- Características de la competencia pura o perfecta.
- El precio y el equilibrio dentro de la estructura del mercado.
- Competencia imperfecta.
- Monopolio.
- Oligopolio.

APRENDIZAJE
- Prueba escrita.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD IV
UNIDAD IV
TEORÍA DE LA PRODUCCIÓN Al finalizar la unidad, el alumno aplicará la
teoría de la producción y los diferentes
Duración: 4 semanas insumos que intervienen en la producción
para el rendimiento de las empresas.
- Caracterizar la teoría de la producción.
- Determinar los factores de producción con su respectiva clasificación y definición.
- Analizar las curvas del producto y su relación.
- Enunciar la ley de los rendimientos marginales decrecientes.
- Aplicar la teoría de los costos.
- Clasificar los costos con sus definiciones correspondientes.
- Relacionar los ingresos / precios con respecto a la producción.
- Analizar el punto de equilibrio.
- Distinguir la empresa en una economía de mercado.
CONTENIDO:
- Teoría de la producción.
- Factores de la producción.
- Curvas del producto y su relación.
- Ley de rendimientos marginales decrecientes.
- Teoría de los costos.
- Clasificación de los costos.
- La empresa en una economía del mercado.

APRENDIZAJE
- Prueba escrita.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y
EL FUNCIONAMIENTO DE LA Al finalizar la unidad, el alumno analizará las
ECONOMÍA EN EL PAÍS estructuras organizativas y el funcionamiento
de la economía del país con respecto al
sistema económico.
- Distinguir la estructura organizativa del país con sus respectivos componentes.
- Analizar el funcionamiento del sistema económico nacional.
- Establecer la interrelación del sistema económico con la economía internacional.
CONTENIDO:
- Funcionamiento del sistema económico nacional.
- Economía Internacional.

APRENDIZAJE
- Prueba escrita.
Rodríguez Carlos Braun (2006) “Grandes Economistas” 2da edición.
Barros, R. y Sala I. (2009) “Crecimiento Económico” 1era Edición.
Domenec, Mee. (1992) “Empresa y Economía al Servicio del Hombre” 1era Edición.
Varian, Hal (1992) “Análisis Macroeconómico” 3era. Edición.
Sala I. y Martín X. (2011) “Apuntes de Crecimiento Económico” 2da. Edición.
Arasa, C. y Andreu J. (1999) “Desarrollo Económico, Teoría y Política” 1era. Edición.
Churión José Rubén (2001) “Economía al Alcance de Todos” 4ta. Edición.
Samuelson, P. y Nordhaus, W. (1999) “Economía” 15ta. Edición. Traducido por Esther

Rebasco y Luis Toharia. España.
Mochón Francisco (2005) “Teoría Política” Editorial McGraw-Hill.
Toro Hardy José (2005) “Fundamentos de Teoría Económica” Editorial Panapos. Revisión
Técnica: Domingo Maza Zabala, Emeterio Gómez y Ramón Melinkoff.
Maza Zavala D. y González (1992) “Tratado Moderno de Economía”

ASIGNATURA: FÍSICA I
H.T. H.P. H.L. T.H.
4702232 II 3 2 3 - 5 4701141
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE PROGRAMA PERIODO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE

ANALÍTICO: 2011 ESTE PROGRAMA: 2012-II
La física estudia los fenómenos que ocurren en el entorno material y sus interacciones.
Fundamentalmente la Física I responde todo el porqué referente a los movimientos, sin
considerar las fuerzas que lo producen y buscando las causas que hacen que un cuerpo se
encuentre en movimiento o en reposo. Cabe destacar que el programa de Física I brinda el
contenido, para que los estudiantes adquieran los conocimientos referentes a la
representación de una fuerza en el plano y en el espacio, descomposición de vectores,
cinemática, dinámica, trabajo y energía y movimiento armónico simple, aspectos necesarios
para el bien desempeño de materias que prelan con Física I y deben inscribirse en semestres
superiores. Por otra parte el programa de Física I segura que la institución formadora de
futuros ingenieros y arquitectos, le brinde a los estudiantes el contenido acorde, en la
formación de profesionales exitosos en las diferentes carreras impartidas .
OBJETIVOS GENERALES
Con la asignatura Física I el estudiante adquiere los conocimientos necesarios para el

abordaje y solución de los problemas relacionados con el campo de la mecánica y el
movimiento oscilatorio. Así mismo adquiere los conocimientos básicos de la Física en el
campo de la Mecánica y el movimiento oscilatorio.
Esta asignatura va a permitir ejercitar al estudiante en la aplicación de la Leyes de la Física,
como base fundamental para la compresión de problemas que se presentan en el curso de
pre-grado y en la vida profesional.

UNIDAD I. CONOCIMIENTOS BÁSICOS. Duración: 1 semana.

UNIDAD II. ÁLGEBRA DE VECTORES. Duración: 2 semanas.
UNIDAD III. CINEMÁTICA DE LA PARTÍCULA. Duración: 3 semanas.
UNIDAD IV. DINÁMICA DE UNA PARTÍCULA: TRABAJO Y ENERGÍA. Duración: 3
semanas.
UNIDAD V. DINÁMICA DE UN SISTEMA DE PARTÍCULAS. Duración: 2 semanas.
UNIDAD VI. DINÁMICA ROTACIONAL. Duración: 3 semanas.
UNIDAD VII. ELASTICIDAD. MOVIMIENTO OSCILATORIO. M.A.S. Duración: 4 semanas.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD I
UNIDAD I Al finalizar la unidad los alumnos podrán
CONOCIMIENTOS BÁSICOS aplicar los procedimientos para despejar
variables relacionadas con formulas físicas,
Duración: 1 semana trigonométricas, sistemas de unidades,
prefijos y conversiones.
- Desarrollar aplicaciones prácticas con despejes de incógnitas
- Resolver problemas aplicando las funciones trigonométricas, ley del seno y coseno
- Describir los diferentes sistemas de unidades.
- Establecer los diferentes sistemas de unidades.
CONTENIDO:
- Despejes de incógnitas
- Trigonometría
- Sistema de unidades
- Prefijos
- Conversiones

APRENDIZAJE
- Explicación y presentación del tema, por - Video beam
parte del docente. - Presentaciones en power
- Intercambio de ideas con los estudiantes. point
- Procesamiento de dudas. - Marcadores
- Trabajo en equipo y talleres para analizar - Pizarra acrílica y rotafolios
y resolver problemas de cálculo.
- Explicaciones por parte de los estudiantes,
como producto del trabajo en grupo.
- Lectura e interpretación dirigida de textos
de referencia bibliográfica.
- Pruebas prácticas (listas de cotejo, escalas de estimación).
- Evaluación formativa cualitativa basada en criterios de resolución de ejercicios
prácticos.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo.
- Pruebas escritas.
- Trabajos escritos relacionados con la resolución de problemas según su línea de
investigación, trabajos prácticos en el aula.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD II
UNIDAD II
Al finalizar la unidad, los estudiantes tendrán
ÁLGEBRA DE VECTORES los conocimientos necesarios para desarrollar
ejercicios relacionados con operaciones
Duración: 2 semanas vectoriales, descomposición de vectores y
fuerza.
- Establecer las diferentes operaciones vectoriales

- Desarrollar ejercicios de descomposición de vectores obteniendo el vector resultante,
su modulo y dirección.
- Establecer la fuerza gravitacional, eléctrica y nuclear.
- Elaborar diagramas de cuerpo libre para la representación de fuerzas.
- Calcular el momento de una fuerza respecto a un punto.
CONTENIDO:
- Operaciones vectoriales.
 Ecuaciones Dimensiónales.
 Sistema de Unidades.
- Fuerza.
 Idea intuitiva de Fuerza
- Concepto de Fuerza:
 Fuerza Gravitacional.
 Eléctrica y Nucleares.
 Representación.
- Diagrama de Cuerpo Libre
- Momento de una Fuerza respecto a un punto.

APRENDIZAJE
- Explicación y presentación del tema, por - Video Beam.
- Intercambio de ideas con los estudiantes. point.
- Procesamiento de dudas. - Marcadores.
- Trabajo en equipo y talleres para analizar - Pizarra acrílica y rotafolios.
prácticos.
- Pruebas escritas.
investigación.
- Trabajos prácticos en el aula.
UNIDAD III Al finalizar la unidad los estudiantes
CINEMÁTICA DE LA PARTÍCULA desarrollarán problemas relacionados con
movimientos unidimensionales,
Duración: 3 semanas bidimensionales y sus aplicaciones sin
considerar las causas que lo producen.
- Calcular velocidad promedio, velocidad sistemática, aceleración promedio y

aceleración instantánea.
- Elaborar grafica en el plano y el espacio señalando los parámetros tales como:
velocidad, desplazamiento, aceleración, tiempo señalando sus respectivas unidades
- Desarrollar aplicaciones prácticas de movimiento rectilíneo y sus aplicaciones
- Desarrollar aplicaciones prácticas de caída libre.
- Desarrollar aplicaciones prácticas de lanzamiento de proyectiles y movimiento
circular.
CONTENIDO:
- Cinemática de la partícula.
- Definición en tres dimensiones, posición.
- Desplazamiento.
- Velocidad media e instantánea.
- Aceleración media e instantánea.
- Movimiento Rectilíneo.
- Velocidad Relativa.
- Aplicaciones.
- Movimiento Curvilíneo.
- Aceleración Normal y Tangencial.
- Velocidad Angular y Aceleración.
- Movimiento Circular Uniforme y Variable.

APRENDIZAJE
prácticos.
- Pruebas escritas.
investigación.
DINÁMICA DE UNA PARTÍCULA
Al finalizar la unidad los alumnos resolverán
TRABAJO Y ENERGÍA problemas de dinámica de una partícula,
trabajo y energía.
- Establecer diagramas de cuerpo libre en ejercicios prácticos
- Analizar la primera ley de newton y más aplicaciones
- Desarrollar ejercicios aplicando la 2da ley de newton planteando la sumatoria de
fuerzas en el plano en el espacio.
- Resolver problemas físicos aplicando la tercera ley de newton (ley de acción y
reacción)
- Calcular la energía cinética, energía potencial y energía mecánica en ejercicios
prácticos.
- Realizar problemas de trabajo y conversión de energía.
- Estudiar las fuerzas conservativas, no conservativas, equilibrio estable, inestable e
indiferente.
CONTENIDO:
- Dinámica de la partícula.
 Sistema de referencias inerciales.
 Segunda Ley de Newton.
 Masa Inercial.
 Sistema de Unidades de Fuerza.
 Movimiento con Rozamiento.
 Fuerza Centrípeta.
 Sistema acelerado y Fuerza Ficticia o fuerza inerciales.
- Trabajo y energía.
 Trabajo de Fuerza Constante y Variable.
 Energía Cinética
 Teorema del Trabajo y Energía.
 Sistemas de Unidades.
- Fuerzas conservativas.
 Energía Potencial: Gravitatorio y Elástica.
 Conservación de la Energía
- Sistemas de Fuerza:
 Conservativas y no Conservativas.
 Potencial Unidades y sus Equivalencias
- Concepto de Equilibrio:
 Estable.
 Inestable e
 Indiferente.
APRENDIZAJE
prácticos.
- Pruebas escritas.
investigación.
DINÁMICA DE UN SISTEMA DE
PARTÍCULAS Al finalizar la unidad los alumnos resolver
problemas referentes a la dinámica de un
Duración: 2 semanas sistema de partícula y sistema de variable de
masa.
- Realizar cálculos de centro de gravedad en ejercicios propuestos
- Calcular centro de masa estableciendo el movimiento del centro de masa
- Estudiar la cantidad de movimiento lineal de una partícula y de un sistema de
partículas.
- Estudiar la energía cinética y potencial de un sistema de partículas
- Realizar ejercicios relacionados con los choques mecánicos.
CONTENIDO:
- Dinámica de un sistema de partículas.

- Sistema de masa variable.

APRENDIZAJE
- Trabajo en equipo y talleres para analizar y - Pizarra acrílica y rotafolios.
resolver problemas de cálculo.
- Lectura e interpretación dirigida de textos de
referencia bibliográfica.
prácticos.
- Pruebas escritas.
investigación.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VI
UNIDAD VI Al finalizar la unidad el alumno será capaz
DINÁMICA ROTACIONAL de aplicar los conceptos de la Dinámica
Rotacional, el Momento de Inercia, la
Duración: 3 semanas Cantidad de Movimiento Angular y la
Impulsión Angular.
- Realizar ejercicios relacionados con el momento angular de una partícula y de un
sistema de partículas.
- Establecer el torque externo respecto al centro de masa
- Estudiar la conservación de un movimiento angular para un sistema de partículas.
Realizar ejercicios con las ecuaciones del movimiento de un cuerpo rígido
- Calcular la energía cinemática de un cuerpo rígido (rotación y traslación)
CONTENIDO:
- Dinámica rotacional
- Momento de inercia
- Traslación y rotación

APRENDIZAJE
prácticos.
- Pruebas escritas.
investigación.
UNIDAD VII OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VII
ELASTICIDAD MOVIMIENTO Al finalizar la unidad los alumnos obtendrán
OSCILATORIO. M.A.S los conocimientos necesarios para explicar el
movimiento oscilatorio y las energías
Duración: 4 semanas relacionadas con el mismo.
- Realizar ejercicios aplicando la Ley de Hooke

- Describir los sistemas de resortes en serie y paralelo
- Desarrollar ejercicios de cinemática del movimiento armónico simple
- Establecer las oscilaciones amortiguadas y forzadas
- Estudiar la dinámica del movimiento armónico simple
- Calcular la energía en el movimiento armónico simple
- Describir el péndulo simple y la ecuación del movimiento pendular.
- Establecer el péndulo compuesto y físico
- Describir el péndulo de torsión.
CONTENIDO:
- Ley de Hooke. Fundamentos teóricos y prácticos.

- Sistemas de resortes en serie y paralelo.
- Movimiento armónico simple.
- Elasticidad. Movimiento oscilatorio
- Dinámica del M.A.S.
- Aplicaciones del M.A.S

APRENDIZAJE
prácticos.
- Pruebas escritas.
investigación.
Buffa, A. Lou Bo. Jerry D. Wilson (2007) Física 6et Edición. Editorial Pearson Educación
México.
Giancoli, Douglas (2008) Física para Ciencia e Ingenierías con Física Moderna 7ma
Edición. Editorial Pearson Educación México.
Serway R. (2005) Física 6ta Edición. Editorial Thomson.
Serway R. (2005) Física para Ciencia e Ingeniería con Física Moderna 7ma Edición.
Editorial Cengage Learning.
Sears, Zemansky, Young, Fredman (2005) Física Universitaria con Física Moderna
volumen II Un Decima Edición. Editorial Pearson Educación México.
R.Serway (1997) Electricidad y Magnetismo 3era Edición. Editorial McGraw-Hill.
Serway R. (1992) Física General I. Editorial McGraw-Hill. México.
Resnick-Halliday (1981) Física General I. Editorial Cecsa. México.
Sears y Zemansky. (1981) Física General. Editorial Aguilar. Madrid.
Eisberg R.H. (1990) Física, Fundamentos y Aplicaciones I. Editorial McGraw-Hill.

México.
Giancoli Douglas (1988) Física General I. Editorial Prentice Hall. México.
Finn Alonso (1976) Física I. Editorial Fondo Educativo Interoamericano S.A. México.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGENIERÍA-ARQUITECTURA
ASIGNATURA: INGLÉS I
H.T. H.P. H.L. T.H.
4701122 II 2 1 2 - 3 S/P
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE ESTE AÑO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE ESTE

PROGRAMA: 2011 PROGRAMA: 2013-I
Dentro de un mundo donde la necesidad de comunicación genera y alimenta a, lo que se
vislumbra como, una de las empresas más importantes de este siglo y del anterior: las redes
sociales y, telefonía celular; el dominio de un idioma extranjero se hace cada vez más
importante y necesario en el devenir del nuestro presente profesional.
La habilidad de comunicarnos en algún otro idioma, nos permite tener un mayor alcance de
todo nuevo conocimiento, de una manera más inmediata, lo cual ayudará al profesional a
estar más actualizado e informado sobre las nuevas tendencia en el área, enmarcado dentro
del paradigma de la sociedad de la información y el conocimiento.
Inglés dentro del programa de formación de nuevos profesionales en distintas áreas es una
puerta al mundo de las oportunidades y triunfos en diferentes culturas y situaciones y facilita
las herramientas básicas para su correcta expresión y el entendimiento.
Este programa de ESL (en inglés, English as a Second Language) está orientado bajo un
enfoque comunicativo a fin de que el futuro profesional adquiera en primer momento un
conocimiento del uso del idioma y que posteriormente se logre una abstracción y aplicación a
situaciones específicas dentro de su carrera, dentro de la dinámica de clase.
El método comunicativo es un enfoque en la enseñanza de idiomas en el que se da máxima
importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de
una lengua. Se le conoce también como enfoque comunicativo (en inglés, Communicative
Approach). El método comunicativo también pone énfasis en ayudar a los alumnos a usar la
lengua de aprendizaje en una gran variedad de contextos y da importancia al aprendizaje de
las funciones de la lengua. Su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con
significado en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente
correctas o a conseguir una pronunciación perfecta. Esto significa que el aprendizaje de la
lengua extranjera se evalúa teniendo en cuenta cómo el alumno desarrolla su competencia
comunicativa, la cual se podría definir como la capacidad que tiene el alumno para usar sus
conocimientos sobre los aspectos formales y sociolingüísticos de la lengua para comunicarse
de manera adecuada.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura Inglés I, los participantes estarán en capacidad de comunicarse
adecuadamente de forma oral y escrita en las diferentes esferas que comprende su vida
cotidiana y profesional, usando los contenidos establecidos en este programa.
DISTRIBUCIÓN PROGRÁMATICA DE LA ASIGNATURA POR

UNIDAD I. PRESENTE SIMPLE. Duración: 3 semanas.
UNIDAD II. PRESENTE CONTINUO. Duración: 2 semanas.
UNIDAD III. PASADO SIMPLE. Duración: 3 semanas.
UNIDAD IV. PASADO CONTINUO. Duración: 2 Semanas.
UNIDAD V. PREPOSICIONES Y CLÁUSULAS SUBORDINADAS. Duración: 2 semanas.
UNIDAD VI. TIEMPO PERFECTO. Duración: 3 semanas.
UNIDAD VII. FUTURO. Duración: 3 semanas.
PRESENTE SIMPLE Al finalizar la Unidad los alumnos estarán
en capacidad de comunicarse
Duración: 3 semanas correctamente de forma oral y escrita
usando el presente simple.
- Usar el presente simple para la expresión de oraciones positivas negativas e

interrogativas en diferentes situaciones.
- Usar el verbo TO BE para pedir y dar información sobre las profesiones, horas,
sentimientos, nacionalidad, y características propias de personas u objetos
- Usar el presente simple para la explicación de las labores que hace un profesional
- Usar el presente simple pedir y dar información sobre cantidades usando adverbios
de cantidad.
- Usar correctamente los sonidos fricativos alveolares sonoros y los fricativos
alveolares sordos para la expresión del plural.
CONTENIDO:
- Uso del verbo TO BE

 En oraciones positivas, negativas e interrogativas
 Uso de las contracciones
 Para expresar edad, profesiones, precios, horas, sentimientos, nacionalidad,
características.
 Para expresar existencia (There is / There are)
- Uso del verbo TO DO como auxiliar del presente simple
 Uso de las contracciones
 Para dar énfasis a una oración
- Uso de las expresiones de cantidad (How much / how many)
 Establecer diferencias entre los elementos contables e incontables
 Para pedir y dar información
 Uso de adverbios de cantidad (any, some, no, etc.)
- Adverbios de frecuencia
 Always, frequently, generally, hardly ever, infrequently, never, normally,
occasionally, often, rarely, regularly, seldom, sometimes, usually, once a week,
everyday, everyday after, etc.
- Reconocimiento del stress en las palabras y en la oración
- Pronunciación de las palabras en plural
 [s]
 [:Z]
ESTRATEGIAS FORMATIVAS RECURSOS
DE APRENDIZAJE
- Revisión de experiencias anteriores - Pizarrón.
en investigación. - Rotafolio.
- Explicaciones del profesor. - Video-Beam.
Exposición y presentación inicial de - Marcadores.
cada tema, por parte del profesor
- Intercambio de ideas con los
estudiantes. Procesamiento de
dudas
- Trabajo en equipo, debates y
talleres para analizar los temas en
estudio.
- Explicaciones por parte de los
trabajo en grupo
- Interpretación dirigida de textos de
referencia bibliográfica, y asignación
de lecturas que serán analizadas en
clases subsiguientes.
- Investigación, organización de
información, análisis de los temas
en estudio para elaborar
producciones escritas.
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones,
e interrogatorios.
PRESENTE CONTINUO Al finalizar la Unidad los alumnos estarán
usando el presente continuo.
- Usar el presente continuo para la expresión de oraciones positivas negativas e
interrogativas que expresen acciones que ocurren en un tiempo específico.
- Usar el presente continuo para la expresión de tiempo futuro
- Usar el gerundio para la expresión de cláusulas adverbiales
- Distinguir las diferencias en el uso del presente simple y el presente continuo
- Usar correctamente los adverbios de tiempo relativos al presente continuo
- Reconocer el stress de las palabras en gerundio individualmente y dentro de la
oración.
CONTENIDO:
- Uso del presente continuo
 Para la expresión de ideas en presente con continuidad en el tiempo.
 Para la expresión de actividades temporales.
 Para la expresión de actividades en progreso.
 Para la expresión de futuro (planificado).
- Uso del gerundio
 Para la expresión de frases circunstanciales de tiempo.
- Diferencias entre presente simple y presente continuo
- Uso de adverbios de tiempo
 Now, at the moment, right now, during, while, just, etc
- Uso de algunos verbos fraseales (phrasal verbs)
- Reconocimiento del stress en las palabras con ing y en la oración.
DE APRENDIZAJE
estudiantes. Procesamiento de dudas
- Trabajo en equipo, debates y talleres
para analizar los temas en estudio.
trabajo en grupo
información, análisis de los temas en
estudio para elaborar producciones
escritas.
e interrogatorios.
PASADO SIMPLE Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
capacidad de comunicarse correctamente
Duración: 3 semanas de forma oral y escrita usando pasado
continuo.
- Usar el pasado simple para la expresión de oraciones positivas negativas e

interrogativas que expresen eventos o acciones finalizados en el pasado.
- Usar correctamente el pasado (regular e irregular) de los verbos en pasado simple.
- Usar el pasado de los verbos como adjetivo
- Usar correctamente los adverbios de tiempo relativos al pasado simple
- Usar correctamente los verbos fraseales recomendados en el discurso oral y escrito.
- Usar correctamente los sonidos oclusivos para la expresión del pasado de los verbos
en el discurso oral.
CONTENIDO:
- Uso del pasado simple
 En oraciones positivas, negativas e interrogativas para la expresión de eventos
o acciones finalizados en el pasado.
- Reglas de formación de pasado
 Pasado regular
 Pasado irregular
- Uso del pasado como adjetivo
- Uso de adverbios de tiempo
 Yesterday, last month, last week, the day after,
get along (with) to be on good terms; to work well with,

get at to imply get away to escape, get by to manage to cope or to survive, get in to
enter, get into (+noun)
to enter get off to leave (bus, train, plane) to remove get on with (something) to continue
to do; to make progress
get out to leave get out of to avoid doing something
get over to recover from (illness, disappointment)
get rid of to eliminate, get together to meet each other get up to rise, to leave bed give
up to stop doing something go through to experience grow up to spend one's childhood;
to develop; become an adult put across to communicate; convey effectively, put away to
discard; renounce to consume, to confine; incarcerate; imprison, put back to place
something where it was previously, put down to insult or make disparaging remarks about
someone, put out to publish; issue, put out to exert, extend , to expel put through to
implement; bring to a successful conclusion, put up to raise; erect; build, put up to
accommodate; provide food a shelter to put up with to tolerate
- Reconocimiento del stress en las palabras en pasado

 [t]
 [d]
 [id]

APRENDIZAJE
trabajo en grupo
escritas.
e interrogatorios.
PASADO CONTINUO Al finalizar la Unidad los alumnos estarán
usando el presente continuo.
- Usar el pasado continuo para la expresión de oraciones positivas negativas e
- Distinguir las diferencias en el uso del pasado simple y el pasado continuo
- Usar correctamente los verbos fraseales recomendados en el discurso oral y escrito.
- Pronunciar correctamente los sonidos fricativos interdentales sordos en el discurso
oral
CONTENIDO:
- Uso del pasado continuo
 Para la expresión de ideas en presente con continuidad en el tiempo.
 Para la expresión de futuro (planificado).
- Uso del gerundio
 Para la expresión de frases circunstanciales de modo.
- Diferencias entre pasado simple y pasado continuo
Be after, - Try to find or get Be along - Arrive Be away - Be elsewhere; on holiday,

etc. Be cut out for - Be suitable, have the necessary qualities Be cut up - Be upset Be
down - Be depressed - Be reduced or less Be down on - Have negative feelings toward
someone Be down with - Be ill Be fed up - Be bored, upset or sick of something Be in -
Be at home or at work - Be submitted, arrive Be in on - Be involved in Be not on - Be
unacceptable Be off - Be bad (of food) - Depart, leave Be on - Be functioning (of
machines) - Take place - Take medication or drugs, especially when they affect the
person badly - Be at the top of one’s game, performing very well Be on about - Mean,
try to say Be onto - Pursue, be aware of someone's true nature Be out - Be absent
from a place Be out of - Have no more left Be out to – Attempt Be snowed under -
Have too much work Be taken aback - Be shocked or surprised Be taken with - Like
something Be up - Be out of bed - Have increased or risen - When the time for
something finishes or expires Be up for - Be enthusiastic about an upcoming event
Be up to - Be good enough - Doing something naughty or wrong
- El sonido Th (θ)
APRENDIZAJE
trabajo en grupo
escritas.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones, e
interrogatorios.
PREPOSICIONES Y CLÁUSULAS Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
SUBORDINADAS capacidad de comunicarse correctamente
de forma oral y escrita usando las
Duración: 2 semanas preposiciones y las cláusulas subordinadas.
- Usar adecuadamente las preposiciones como elemento de relación.

- Usar los nexos subordinantes como relacionantes discursivos
- Usar la economía lingüística para la simplificación de oraciones subordinadas
- Reconocer las sinalefas y ligazones en el discurso oral
CONTENIDO:
- Uso de las preposiciones
 Lugar: location (inclusion, exclusion, proximity), direction (origin, path, endpoint)
 Tiempo
 Comparativas: equality, opposition, price, rate
 Origen: source, material, subject matter
 Agentivas
 Finalidad, means, modo
 Causa, propósito
- Uso de nexos subordinantes
 What
 Where
 When
 Who
 That
- Economía lingüística
 Simplificación de oraciones subordinadas
- Pronunciacion de los sonidos vocálicos
 ʌ (cup, luck)
 ɑ: (arm, father)
 æ (cat, black)
 e (met, bed )
 ə (away, cinema)
 ɜ:ʳ (turn, learn)
APRENDIZAJE
trabajo en grupo
escritas.
e interrogatorios.
TIEMPOS PERFECTOS Al finalizar la Unidad los alumnos estarán
usando el presente y pasado perfecto.
- Distinguir el uso del verbo have como auxiliar de tiempos perfectos y tiempos simples
- Usar el presente perfecto para la expresión de oraciones positivas negativas e
- Distinguir las diferencias en el uso del presente perfecto y el pasado simple
- Usar el pasado perfecto para la expresión de oraciones positivas negativas e
- Reconocer las diferencias entre el uso del presente perfecto y el del pasado perfecto
- Usar correctamente las preposiciones for, since, ever, never.
- Usar correctamente el pasado participio de los verbos regulares e irregulares del
inglés
- Usar correctamente la pronunciación de los sonidos vocálicos
CONTENIDO:
- Diferencias en el uso del verbo have como auxiliar y como verbo principal.
- Uso Presente Perfecto
 Para la expresión experiencias vividas y su contraste con el presente.
 Para la hablar sobre logros
 Para la expresión de acciones que se repitieron en tiempos diferentes.
- Diferencias entre el presente perfecto y el pasado simple
- Uso de los verbos regulares e irregulares en los tiempos perfectos
- Uso del pasado perfecto
 Para la expresión de pretéritos anteriores.
- Uso de preposiciones que indican temporalidad
 Never, ever, for, since, etc.
- Uso de los sonidos vocálicos (I)
 ɪ (hit, sitting)
 i: (see, heat)
 ɒ (hot, rock)
 ɔ: (call, four)
 ʊ (put, could)
 u: (blue, food)
DE APRENDIZAJE - Pizarrón.
- Revisión de experiencias anteriores - Rotafolio.
en investigación. - Video-Beam.
- Explicaciones del profesor. - Marcadores.
Exposición y presentación inicial de
trabajo en grupo
escritas.
e interrogatorios.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VII
UNIDAD VII
FUTURO Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
capacidad de comunicarse correctamente de
Duración: 3 semanas forma oral y escrita usando expresiones en
futuro.
- Usar correctamente Will para hacer predicciones

- Usar correctamente la expresión be going to para referir planes y decisiones
- Reconocer las diferencias en el uso de will y be going to.
- Usar correctamente will be doing
- Usar correctamente la pronunciación de los sonidos vocálicos
CONTENIDO:
- Uso de will
 En oraciones positivas, negativas e interrogativas para la expresión de ideas en
futuro.
 Uso de Be Going to en oraciones positivas, negativas e interrogativas para la
expresión de ideas en futuro.
- Usar Will be doing sth
 En oraciones positivas, negativas e interrogativas para la expresión de ideas en
futuro.
- Diferencias entre Will, be going to y will be doing.
- Uso de adverbios.
 Probably, possibly, definitely, eventually.
- Pronunciación de los sonidos vocálicos: aɪ (five, eye).
 aʊ (now, out)
 eɪ (say, eigh)
 oʊ (go, home)
 ɔɪ (boy, join)
 eəʳ (where, air)
 ɪəʳ (near, here)
 ʊəʳ (pure, tourist)
DE APRENDIZAJE
- Revisión de experiencias anteriores en - Pizarrón.
investigación. - Rotafolio.
- Explicaciones del profesor. Exposición y - Video-Beam.
presentación inicial de cada tema, por - Marcadores.
parte del profesor
estudiantes, como producto del trabajo
en grupo
referencia bibliográfica, y asignación de
lecturas que serán analizadas en clases
subsiguientes.
escritas.
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades
destrezas y conocimientos para la composición de textos usando lo visto
en clases.
equipo para la resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas,
exposiciones, e interrogatorios.
Clarke, Simon (2008): Macmillan English Grammar in Context. Editorial

Macmillan.
Hopkins, Diana with Cullen Pauline (2008): Grammar for IELTS. Editorial
Cambridge Books for Cambridge exams.
Lovinger, Paul W. Lovinger (2000): The Penguin Dictionary of American

English Usage and Style. Editorial Penguin Reference.
Murphy, Raymond (2004): English Grammar in Use – Intermediate. Cambridge

University Press. Third Edition.
Schrampfer Azar, Betty (2002): Understanding and Using English Grammar.

Editorial Longman. Third Edition.
Swam, Michael with Walter Catherine (2005): The Good Grammar Book.
Editorial Oxford.
Vince, Michael with Sunderland, Peter (2003): Advanced Language in Practice.

Editorial Macmillan.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II
H.T. H.P. H.L. T.H.

4701242 II 4 3 2 - 5 4701141
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE ESTE AÑO ACADÉMICO DE VIGENCIA

PROGRAMA ANALITICO: 2011 DE ESTE PROGRAMA: 2013-I
2
La asignatura Matemática II forma parte de la formación básica del Ingeniero y/o del
Arquitecto tiene como propósito el estudio de una rama del cálculo denominada calculo integral
la cual trata de la técnica integración , la integral definida y su aplicación en el cálculo de una
área plana y el volumen de un sólido de revolución. a través del curso también se estudian las
coordenadas polares y la aproximación de funciones a series de potencias.
Esta asignatura es fundamental para muchas ramas de las matemáticas y para la mayoría del
mundo moderno.
Adicionalmente la asignatura propiciara la consolidación de habilidades y destrezas para el
uso adecuado de los símbolos y lenguaje matemático, así mismo como el desarrollo de un
pensamiento lógico reflexivo y creativo.
OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar la asignatura Matemática II, el estudiante podrá:
Aplicar técnicas básicas de funciones de varias variables reales determinando la convergencia y
divergencia de las series de potencias.
Aplicar las técnicas básicas para el cálculo de integrales de acuerdo a su tipología.

UNIDAD I. INTEGRAL INDEFINIDA. Duración: 5 semanas.
UNIDAD II. INTEGRAL DEFINIDA. Duración: 5 semanas.
UNIDAD III. COORDENADAS POLARES. Duración: 4 semanas.
UNIDAD IV. SERIE Y SUCESIONES. Duración: 4 semanas.
INTEGRAL INDEFINIDA
Al finalizar la unidad, el alumno, calculará las
integrales indefinidas de una función
Duración: 5 semanas mediante la resolución de varios problemas.
- Interpretar la definición de integral indefinida.

- Identificar las integrales inmediatas de una función.
- Desarrollar integrales a través del cambio de variable o sustitución.
- Desarrollar integrales trigonométricas a través de las identidades.
- Desarrollar por sustitución trigonométricas a través de las identidades.
- Desarrollar integrales por sustitución trigonométrica dentro de una función.
- Desarrollar integrales racionales a través de la aplicación de fracciones parciales.
- Desarrollar integrales irracionales dentro de una función.
- Desarrollar integrales binómicas a través de completación de cuadrados.
CONTENIDO:
- Definición: Integrales indefinidas, Integrales inmediatas.
- Métodos de integración.
- Integrales por cambio de variables.
- Integrales por parte.
- Integrales trigonométricas.
- Integrales por parte.
- Integrales trigonométricas.
- Integrales racionales.
- Integrales irracionales.
- Integrales Binómicas.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Exposición didáctica por parte del docente.
- Marcadores.
- Lecturas previas sobre los temas del curso
- Video Beam.
por parte de los estudiantes.
- Guías de ejercicios
- Discusión y resolución de problemas en
prácticos.
clase por parte del docente y los alumnos.
- Asignación de problemario.
- Evaluación de la participación individual en la resolución de problemas en el aula.
Evaluación de Ejercicios dirigidos.
- Pruebas escritas.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD II
UNIDAD II
INTEGRAL DEFINIDA Al finalizar la unidad, el participante aplicara
el concepto de integración definida y sus
propiedades en la resolución de problemas
inherentes a ingeniería.
- Interpretar los criterios de aplicación de la integral definida y sus propiedades.

- Calcular las integrales aproximadas a través de los métodos: trapecio y Simpson.
- Aplicar la integral definida en el cálculo de área plana.
- Aplicar la integral definida en el cálculo de las áreas plana.
- Aplicar la integral definida en el cálculo del volumen de un sólido de revolución.
CONTENIDO:
- Integral definida
- Integral aproximada.
- Métodos de trapecio y Simpson.
- Cálculo de áreas.
- Volumen de un sólido de revolución.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Exposición didáctica por parte del
- Marcadores.
docente.
- Video Beam.
- Lecturas previas sobre los temas del
curso por parte de los estudiantes.
prácticos.
clase por parte del docente y los
alumnos.
- Evaluación de ejercicios dirigidos.
- Pruebas escritas.
UNIDAD III
COORDENADAS POLARES Al finalizar la unidad, el alumno podrá
representar gráficamente ecuaciones polares,
cálculos de áreas y longitudes en
coordenadas polares.
- Definir un sistema de coordenadas polares.

- Transformar ecuaciones de cartesianas a polares y de polar a cartesianas.
- Graficar ecuaciones polares en tablas de prácticas de ejercicios.
- Calcular áreas en coordenadas polares en tablas de prácticas de ejercicios.
CONTENIDO:
- Coordenadas polares.
- Representación de un punto.
- Equivalencia con el sistema de coordenadas cartesianas.
- Transformación de ecuaciones.
- Grafica de ecuaciones polares.
- Estudio de simetría.
- Rectas
- Circunferencias.
- Caracoles con y sin rizo.
- Rosas. Espirales lemniscata y cónicas.
- Cálculo de áreas en coordenadas polares.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Exposición didáctica por parte del docente.
- Marcadores.
- Video Beam.
prácticos.
- Pruebas escritas.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD IV
UNIDAD IV
SERIES Y SUCESIONES Al terminar la unidad el participante determinara
la convergencia y divergencia de las series
Duración: 4 semanas mediantes el uso de criterios apropiados que
integraran una serie.
- Definir teóricamente las sucesiones de una función.
- Definir el límite de una sucesión dentro de una función.
- Definir la serie de una función.
- Determinar la convergencia y divergencia de las series y sucesiones mediante los
diversos criterios.
CONTENIDO:
- Sucesiones.
- Series.
- Geométrica.
- Armónica.
- Alternadas.
- De potencia. De Taylor. De Mclaurin.
- Criterio de convergencia.
- Comparación directa.
- Comparación al límite.
- Razón.
- Raíz.
- Integral.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Exposición didáctica por parte del - Marcadores.
docente. - Video Beam.
- Lecturas previas sobre los temas del - Guías de ejercicios
prácticos.
alumnos.
- Pruebas escritas.
Purcell, Varberg, Rigdon (2007) Cálculo 9na Edición. Editorial Pearson Educación.
Piotr, M. y Wisnieewski, A. (2003) Introducción a Las Matemáticas Universitarias 1er Edición.

Editorial Mcgraw Hill.
Leithold, Luis (2010) Cálculo 7ma Edición. Editorial Harla México.
Edwards Y Penny, (1986) Cálculo y Geometría Analítica, 2da. Edición. México, Editorial
Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
Demidovich, B. A., (1989) 5.000 Problemas de Análisis Matemático. 4ta. Edición España.
Editorial Paraninfo, S.A.
Fraleigh, John. (1984) Cálculo con Geometría Analítica. 1era. Edición. México. Editorial
Fondo Educativo Interamericano.
Goldstein, Larry; Lay D. y Shneider D., (1990) Cálculo y sus Aplicaciones. 4ta Edición. México.
Editorial Prentice Hall. 1990
Hostetler y Larson. Cálculo y Geometría Analítica. (1992). 3era.Edición.Colombia Editorial

Mcgraw Hill.
Purcell, Edwin y Verberz D. (1987) Cálculo con Geometría Analítica, 4ta Edición México.
Editorial Prentice Hall Hispanoamericana S.A. 1987
Taylor, Howard Y Wade T. (1981) Cálculo Diferencial en Integral. 1era. Edición México
Editorial Limusa.
ASIGNATURA: ÁLGEBRA LINEAL
H.T. H.P. H.L. T.H.
4701232 II 3 2 2 - 4 4701131-4701141
2
AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE ESTE PROGRAMA AÑO ACADÉMICO DE VIGENCIA DE ESTE
ANALÍTICO: 2011 PROGRAMA: 2012-II
El Álgebra Lineal es una de las ramas de la matemática de mucha importancia en el campo de
de la Ingeniería Aplicada. Una gran variedad de problemas de la Ingeniería pueden resolverse
con conocimientos de sistema de ecuaciones lineales, matrices, espacios vectoriales,
transformaciones linearles y la programación lineal. Además el estudiante de ingeniería contara
con herramienta básicas del algebra lineal que le permita continuar el estudio de otras asignaturas
así como también nuevos métodos resolver problema en futuras aplicaciones en la ingeniería,
una de las aéreas matemáticas en donde se utiliza el algebra matricial son la ecuaciones
diferenciales lineales, por lo que esta se constituye como un eslabón en la formación de los
ingenieros. Por otra el algebra lineal por ser una rama da la matemática, desarrollas habilidades
en el pensamiento lógico-critico y reflexivo permitiendo en los estudiantes el adiestramiento en la
habilidad para analizar y aplicar la perseverancia y originalidad para resolver los problemas.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura Algebra Lineal, el estudiante de ingeniería habrá obtenidos experiencias

de aprendizaje para el manejo de las herramienta que le permita resolver sistemas de ecuaciones
lineales y ecuaciones con vectores, mediante el análisis de las propiedades del algebra de
matrices, con el fin de explicar la representación matricial de una transformación lineal.

UNIDAD I. MATRICES Y DETERMINANTES. Duración: 2 semanas.
UNIDAD II. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES. Duración: 2 semanas.
UNIDAD III. VECTORES. Duración: 3 semanas.
UNIDAD IV. ESPACIO VECTORIAL. Duración: 3 semanas.
UNIDAD V. TRANSFORMACIÓN LINEAL. Duración: 4 semanas.
UNIDAD VI. PROGRAMACIÓN LINEAL. Duración: 4 semanas.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD I
UNIDAD I
MATRICES Y DETERMINANTES Al finalizar la unidad, el alumno podrá
describir los distintos tipos de matrices
Duración: 2 semanas calculando la inversa de una matriz.
- Definir conceptualmente los distintos tipos de matrices.
- Diferenciar las características y operaciones básicas de las matrices.
- Calcular la matriz inversa a través del determinante.
CONTENIDO:
- Matrices conceptos básicos.
- Tipos básicos de matrices.
- Igualdad de una matriz.
- Operaciones con matrices.
- Suma de matrices.
- Producto de matrices.
- Producto de un escales por una matriz.
- Matriz inversa.
- Cálculo de la matriz inversa.
- Matriz transpuesta.
- Autovalores y Autovectores de una matriz
- Polinomio característico.
- Diagonalización de una matriz.
- Determinante: Definición, Determinante por cofactores.
- Matriz cofactor.
- Matriz adjunta y,
- Matriz inversa.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Exposición didáctica por parte del Docente.
- Marcadores.
- Video Beam.
prácticos.
- Pruebas escritas.
SISTEMA DE ECUACIONES
LINEALES Al finalizar la unidad, el participante podrá
resolver sistema de ecuaciones lineales
Duración: 2 semanas aplicando los distintos métodos.
- Identificar los sistemas de ecuaciones lineales

- Determinar la compatibilidad o incompatibilidad del sistema.
- Resolver sistema de ecuaciones lineales.
CONTENIDO:
- Sistema de ecuaciones lineales.
- Definición de sistema de ecuaciones lineales.
- Expresión matricial de un sistema de ecuaciones lineales.
- Tipos de sistema de ecuaciones lineales:
 Compatible.
 Incompatible.
- Métodos de solución a sistemas de ecuaciones lineales.
- Método de eliminación de Gauss
- Método de Gauss-Jordan.
- Regla de Cramer.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Marcadores.
Docente.
- Video Beam.
prácticos.
alumnos.
- Pruebas escritas.
VECTORES EN ℝ𝟐 𝒚 ℝ𝟑.
Al finalizar la unidad el alumno podrá aplicar
las diferentes operaciones definidas con
vectores en el plano y en el espacio.
- Definir los diferentes tipos de vectores ℝ𝟐 𝒚 ℝ𝟑 .

- Calcular y graficar vectores en el plano y espacio.
- Establecer los ángulos entre vectores y su proyección.
CONTENIDO:
- Definición de vector en ℝ𝟐 𝒚 ℝ𝟑 .
- Operaciones y propiedades.
- Suma y sustracción de vectores.
- Producto escalar de vectores.
- Multiplicación de vectores.
- Norma de un vector.
- Producto vectorial.
- Vector unitario.
- Ángulo entre vectores.
- Paralelismo y perpendicularidad.
- Proyecciones ortogonales.
- Ecuaciones de planos y rectas en ℝ3.
- Distancias e intersecciones entre rectas y planos.
- Ángulos entre rectas y planos.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
Docente. - Video Beam.
prácticos.
alumnos.
- Evaluación de ejercicios extra clase.
- Pruebas escritas.
ESPACIO VECTORIALES.
Al finalizar la unidad el alumno analizará los
conceptos de espacio vectorial y su aplicación
a la solución de problemas.
- Identificar los sistemas de ecuaciones lineales

- Determinar la compatibilidad o incompatibilidad del sistema.
- Resolver sistema de ecuaciones lineales.
CONTENIDO:
- Definición de espacio vectorial.

- Ejemplos de espacios vectoriales.
- Definición de subespacio vectorial.
- Combinación lineal.
- Dependencia lineal.
- Independencia lineal.
- Base y dimensión de un espacio vectorial.
- Espacio nulo de una matriz.
- Rango de una matriz.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
Docente. - Video Beam.
curso por parte de los estudiantes. prácticos.
alumnos.
- Pruebas escritas.
OBJETIVO TERMINAL UNIDAD V
UNIDAD V
Al finalizar la unidad, el estudiante analizará
TRANSFORMACIÓN LINEAL los conceptos de transformaciones lineales y
su relación con las matrices en la solución de
problemas.
- Definir conceptualmente las transformaciones lineales.

- Definir núcleo, nulidad, imagen y rango de una transformación lineal
- Relacionar las matrices con las transformaciones lineales.
CONTENIDO:
- Definición y ejemplo de una transformación lineal.

- Propiedades de las transformaciones lineales.
- Núcleo y nulidad de una transformación lineal.
- Imagen y rango.
- Transformaciones lineales mediante matrices.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Marcadores.
Docente.
- Video Beam.
prácticos.
alumnos.
- Pruebas escritas.
INTRODUCCIÓN A LA Al terminar la unidad el estudiante podrá
PROGRAMACIÓN LINEAL aplicar la programación lineal para resolver
problemas indeterminados.
- Definir geométricamente la programación lineal.
- Definir hiperplanos, Conjuntos convexos, desigualdades lineales y Semi espacios.
- Definir Combinaciones lineales y sus Propiedades.
- Resolver problema de programación lineal.
CONTENIDO:
- Programación lineal; solución geométrica.

- Conjunto convexo, punto extremo.
- Pasos para resolver problemas de programación lineal.
- Ejemplo de programación lineal.

APRENDIZAJE:
- Pizarrón.
- Marcadores.
Docente.
- Video Beam.
prácticos.
- Ejercicios extra clase.
- Pruebas escritas.
Alonso, Takahashi (2002). Álgebra Lineal. Univ. Nacional de Colombia, Colombia.
De Burgos R., Juan (2006). Álgebra Lineal con Geometría Cartesiana. Mc Graw Hill,
México.
Hill, David R. y Kolman, Bernard (2006). Álgebra Lineal. Octava Edición. Pearson Educación,
México.
Kolman, Bernard y Hill, David R. (2006). Álgebra Lineal. Pearson Educación, México.
Larson, Roland y Edwars, Bruce H. (2006). Introducción al Álgebra Lineal. Limusa, México.
ASIGNATURA: LENGUAJE PROGRAMACIÓN I
H.T. H.P. H.L. T.H.
4701222 II 2 1 3 - 4 4704121 - 4705121
AÑO ACADÈMICO DE REVISIÓN DE PROGRAMA PERIODO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE

ANALÍTICO: 2011 ESTE PROGRAMA: 2013-I
La asignatura de Lenguaje de Programación I del componente de formación específica de la
carrera de Ingeniería de Sistemas, aporta al perfil del Ingeniero de Sistemas la capacidad de
aplicar conocimientos científicos y técnicos en la solución de problemas mediante el uso del
computador. Así mismo, representa el eje fundamental de la carrera, ya que proporciona la
base para otras asignaturas como lenguaje de programación II, estructura de datos, entre
otras, donde se requiera la lógica para la programación, usando un lenguaje de
programación de alto nivel a lo largo de sus estudios y a nivel profesional.
El contenido de esta asignatura esta orientado a que el estudiante adquiera destrezas en el

análisis, diseño y codificación de algoritmos haciendo uso de un lenguaje de programación
estructurado como C, así como también, del resto de las fases que comprenden la resolución
de problemas basada en el computador.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura, el estudiante desarrollara habilidades y destrezas para aplicar

técnicas y herramientas algorítmicas y de programación en un lenguaje de alto nivel para la
resolución de problemas haciendo uso del computador.
DISTRIBUCIÓN PROGRÁMATICA DE LA ASIGNATURA POR

UNIDAD I. FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN. Duración: 3 semanas.

UNIDAD II. ENTORNO DEL LENGUAJE C. Duración: 3 semanas.
UNIDAD III. ESTRUCTURAS DE CONTROL EN C. Duración: 4 semanas.
UNIDAD IV.PROGRAMACIÓN MODULAR. Duración: 4 semanas.
UNIDAD V. ESTRUCTURAS DE DATOS EN C. Duración: 4 semanas.
FUNDAMENTOS DE Al finalizar la unidad, el estudiante tendrá las
PROGRAMACIÓN competencias para elaborar algoritmos
cumpliendo con las fases para la resolución de
Duración: 3 semanas problemas y los principios de la programación
estructurada.
- Comprender las fases para la resolución de Problemas y los Fundamentos de la

programación estructurada
- Utilizar algoritmos para la resolución de problemas, de baja a mediana dificultad, con
manejo de estructuras secuenciales, decisión y repetitivas, cumpliendo con las fases.
CONTENIDO:
- Fases para Resolución de Problemas basada en el computador.

- Programación Estructurada: Principios, estructuras básicas: Secuencial, decisión y
repetición.
- Algoritmos: Definición, estructura, elementos y representación.

APRENDIZAJE
- Revisión de conocimientos previos. - Pizarrón.
- Exposición y Demostración por parte del docente. - Video Beam.
- Lluvia de Ideas. Aclaración de Dudas - Guía de ejercicios.
- Evaluación en Trabajo en equipo y talleres para - Correo electrónico.
analizar y resolver problemas propuestos - Blog y/o Foro.
- Lectura e Interpretación de textos de referencia
bibliografía y Guías
- Explicaciones, debates y conclusiones por parte de
los estudiantes.
- Prueba escrita.
- Trabajo práctico.
ENTORNO DEL LENGUAJE C Al finalizar la unidad, el estudiante tendrá las
competencias para elaborar programas con
Duración: 3 semanas tipos de datos simples demostrando dominio
del entorno C.
- Describir la estructura de un programa en C.
- Identificar los tipos de datos en C
- Utilizar tipos de datos simples en el entorno C en la resolución de problemas de baja
dificultad.
CONTENIDO:
- Entorno del Lenguaje C. Características y estructura de un programa en C.

- Tipos de Datos, Constantes, Variables, palabras reservadas y operadores, y su
sintaxis en C.
- Instrucciones Básicas de Entrada y Salida. Ejercicios

APRENDIZAJE
- Trabajo en equipo y talleres para analizar y - Correo electrónico.
resolver problemas propuestos en laboratorio - Blog y/o Foro.
- Lectura e Interpretación de textos de referencia - Computador.
- Evaluar la Elaboración de programas desarrollados en laboratorio.
ESTRUCTURAS DE Al finalizar la unidad, el estudiante tendrá las
CONTROL EN C competencias para elaborar programas
utilizando las estructuras de control en C para
Duración: 4 semanas la resolución de Problemas.
- Explicar las diferentes Estructuras de Control del entorno C

- Utilizar estructuras de Control de decisión y repetitivas del entorno C para la
resolución de problemas de mediana a alta dificultad.
CONTENIDO:
- Estructuras de Selección en C: If, If –Else y switch. Sintaxis y Funcionamiento.

Ejercicios prácticos
- Estructuras Repetición en C: for, while, do while. Sintaxis y Funcionamiento.
Ejercicios prácticos.

APRENDIZAJE
- Exposición y Demostración por parte del docente.
- Video Beam.
- Trabajo en equipo y talleres para analizar y - Guía de ejercicios.
resolver problemas propuestos en laboratorio - Correo electrónico.
- Lectura e Interpretación de textos de referencia - Blog y/o Foro.
bibliografía y Guías - Computador.
- Prueba Escrita.
PROGRAMACION
Al finalizar la unidad, el estudiante tendrá las
MODULAR competencias para elaborar programas siguiendo
diseño modular en C para la resolución de problemas.
- Comprender el diseño modular en el lenguaje de programación C

- Aplicar el diseño modular en el entorno C para la resolución de problemas de
mediana a alta dificultad.
CONTENIDO:
- Definición de función, estructura. Tipos de retorno. funciones Recursivas

- Definición de variables globales y locales. Parámetros.
- Funciones estándares del lenguaje. Tipos. Funciones definidas por el usuario.
Ejercicios Prácticos.
RECURSOS
ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE
APRENDIZAJE
- Trabajo en equipo y talleres para analizar y resolver - Correo electrónico.
problemas propuestos en laboratorio - Blog y/o Foro.
- Lectura e Interpretación de textos de referencia - Computador.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
ESTRUCTURAS DE DATOS Al finalizar la unidad, el estudiante tendrá las
competencias para elaborar programas utilizando
Duración: 4 semanas estructuras de datos del lenguaje C en la resolución
de problemas.
- Comprender el uso y aplicación de las diferentes estructuras de datos en C
- Utilizar las diferentes estructuras de datos en el entorno C para la resolución de
problemas.
CONTENIDO:
- Arreglo. Tipos (unidimensionales y bidimensionales). Operaciones con arreglos:
(lectura, escritura, suma, resta, etc.). métodos de ordenación. Métodos de búsqueda
(vectores y matrices)
- Otras estructuras de Datos en C como: estructuras, pilas y colas.

APRENDIZAJE
- Trabajo en equipo y talleres para analizar y resolver - Correo electrónico.
problemas propuestos en laboratorio - Blog y/o Foro.
- Lectura e Interpretación de textos de referencia
- Explicaciones, debates y conclusiones por parte de
los estudiantes.
- Prueba Escrita.
Deitel, H.M. (2001) Cómo Programar en C/C++. Prentice Hall, México.
Joyanes, Luis y Zahonero, Ignacio. (2001). Programación en C.

Metodología, Estructura de Datos y Objetos. McGraw-Hill. España.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGENIERIA /
ARQUITECTURA
CARRERA: INGENIERIA DE SISTEMAS

CODIGO DE CARRERA: 47
ASIGNATURA: ACTIVIDAD DE FORMACIÓN CULTURAL

II.
NOTA: ESTA MATERIA DEBE SER CONTEXTUALIZADA POR
CADA SEDE.
H.T. H.P. H.L. T.H.

4701112 II 1 4701111
2 2
AÑO ACADÈMICO DE REVISIÓN DE PERIODO ACADÉMICO EN VIGENCIA

PROGRAMA ANALÍTICO: 2011 DE ESTE PROGRAMA: 2012-1
INTRODUCCIÓN
El estudio de la educación ambiental resulta un área importante dentro
de los actuales currículos escolares en los diferentes niveles de enseñanza,
incluyendo la educación universitaria. Los problemas ambientales globales,
constituyen una de las cuestiones fundamentales a tratar por su incidencia en la
calidad de vida en todo el planeta. Sin embargo; los programas de estudio de
las asignaturas no posibilitan, en general, un tratamiento amplio de estos
contenidos que, por su carácter, corresponden a diferentes áreas del
conocimiento.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Tema I: Educación ambiental

Tema II: Problemática ambiental.
Tema III: Principios jurídicos en materia ambiental.
Tema IV: Causas y posibles soluciones de los problemas ambientales
del Estado Barinas.
PROPÓSITOS.
1. Propiciar la importancia de la Educación Ambiental en relación al

problema ambiental del Estado Barinas.
2. Fomentar el desarrollo humanístico del individuo, lo cual es
fundamental para el desarrollo de un profesional integral.
3. Reforzar el hábito de la lectura instructiva y sana para el desarrollo de
un profesional.
4. Sensibilizar, a través del conocimiento, al individuo respecto de los
problemas ambientales existentes en el mundo entero, pero haciendo
énfasis en aquellos que se encuentran presentes en el Estado Barinas,
para así poder identificar sus causas y sus posibles soluciones.
OBJETIVOS TERMINALES DE LA ASIGNATURA
1. El alumno conocerá la importancia del estudio de la educación

ambiental, por medio de definiciones básicas, tales como: ambiente,
ecosistema, aguas residuales, contaminación, suelo, atmósfera, entre
otras.
2. El alumno estudiará la problemática ambiental a nivel mundial, por
medio de lecturas complementarias e investigaciones sobre dicha
problemática.
3. El alumno sintetizará los aspectos jurídicos de los delitos ambientales
más resaltantes, por medio de la legislación ambiental vigente, de la
enumeración de los grados de contaminación sónica, del
reconocimiento de los delitos ambientales y de las limitaciones
existentes en materia ambiental.
4. El alumno apreciará la problemática ambiental existente en el Estado
Barinas, con sus causas y soluciones de la contaminación de
cañadas, del suelo y de la atmósfera.
RECURSOS
1. Uso de la pizarra acrílica.

2. Marcador y borrador.
3. Video Beam.
4. Uso de transparencias.
5. Uso de láminas de contenido esquemático y rotafolio.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Para la evaluación de contenidos conceptuales:

 Pruebas escritas.
 Pruebas orales
2. Para la evaluación de contenidos actitudinales:
 Investigaciones dirigidas por medio de trabajos o
informes.
 Exposiciones en el salón de clases por parte de los
alumnos.
 Dinámicas grupales.
 Actividades ambientales realizadas tanto dentro como
fuera de la institución.
Observación: Las técnicas de evaluación dependerán del docente y

las características del grupo estudiantil.
UNIDAD No I OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD:
EDUCACIÓN Al finalizar la unidad el alumno estará en
AMBIENTAL capacidad de valorar la importancia del estudio de
la educación ambiental.
DURACIÓN:4 SEMANAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. El alumno conocerá la importancia del estudio de la educación ambiental.
2. El alumno distinguirá los conceptos fundamentales en materia de
educación ambiental.
3. El alumno identificará la relación de la cultura ambiental con la
contaminación.
4. El alumno conocerá los problemas ambientales que existen a nivel global.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
1. La educación ambiental.
1.1 Definición
1.2 Importancia
1.3 Problemas globales
2. Conceptos fundamentales
2.1 Agua
2.2 Atmósfera
2.3 Ambiente
2.4 Biosfera
2.5 Biodiversidad
2.6 Biodegradable
2.7 Calentamiento global
2.8 Capa de ozono
2.9 Contaminación
2.10 Conservación
2.11 Deforestación
2.12 Ecosistema
2.13 Erosión
2.14 Impacto Ambiental
2.15 Lagos
2.16 Medio Ambiente
2.17 Océanos y oceanografía
2.18 Reciclaje
2.19 Recurso natural
2.20 Residuos sólidos
2.21 Resiliencia
2.22 Restauración ecológica
2.23 Suelos
3. Relación de la educación ambiental con la contaminación.
4. Problemas ambientales globales.
4.1 Cambio climático
4.2 Destrucción de la capa de ozono
4.3 Pérdida de biodiversidad
4.4 Contaminación de los océanos
4.5 Escasez y mal uso del agua
4.6 Pérdida y degradación de los suelos
4.7 Falta de viviendas y saneamiento básico
4.8 Desertificación
UNIDAD No. II OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD:
PROBLEMÁTICA Al finalizar la unidad el alumno estará en

AMBIENTAL capacidad de reconocer los problemas existentes
en el medio ambiente.
DURACIÓN:4 SEMANAS
1. El alumno identificará los agentes contaminantes de la contaminación
sónica
2. El alumno determinará los factores que contaminan a la atmósfera.
3. El alumno reconocerá el problema de la contaminación del suelo.
4. El alumno estudiará los agentes contaminantes del agua.
1. Contaminación sónica.
1.1 Definición
1.2 Origen del ruido.
1.3 Consecuencias del ruido.
2. Contaminación del suelo
2.1 Concepto
2.2 Desarrollo histórico
2.3 Agentes contaminantes y su procedencia.
2.4 Procesos responsables de la redistribución y acumulación de los
desechos.
3. Contaminación de la atmósfera.
3.1 Definición
3.2 La contaminación del aire y su origen
3.3 Principales contaminantes atmosféricos
3.4 Procedencia de la contaminación atmosférica.
4. Contaminación del agua.
4.1 Definición
4.2 Origen
4.3 Importancia del problema
4.4 Sustancias contaminantes del agua
4.5 Contaminación de mares y lagos
4.6 Contaminación de las aguas subterráneas.
UNIDAD No. III OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD:
Al finalizar la unidad el alumno estará en
PRINCIPIOS JURÍDICOS – capacidad de reconocer los preceptos legales en
LEGALES EN MATERIA materia ambiental presentes en Venezuela.
AMBIENTAL
DURACIÓN: 6 SEMANAS
1. El alumno identificará los organismos venezolanos que ayudan a la
protección y preservación del medio ambiente.
2. El alumno analizará el marco legal venezolano en materia ambiental.
3. El alumno conocerá los delitos ambientales que se cometen dentro del
Estado Venezolano.
4. El alumno estudiará los agentes contaminantes del agua.
1. Legislación Ambiental Venezolana.
1.1 Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables
(MARNR).
1.2 Aplicaciones de las regulaciones ambientales
1.3 Inseguridades del marco legal.
2. Marco legal: Cuerpo de leyes venezolanas en materia de ambiente.
2.1 Constitución nacional
2.1.1 Preceptos constitucionales en materia de ambiente
2.2 Tratados internacionales
2.2.1 Ley Aprobatoria de la Convención para la Protección de la Flora
y Fauna de las Bellezas Escénicas Naturales de los Países de
América (1.940)
2.2.2 Ley Aprobatoria del Acuerdo para el establecimiento, con
carácter permanente y bajo los auspicios de la Organización de
las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, del
Instituto Forestal Latinoamericano de Investigación y
Capacitación (1.960)
2.2.3 Ley Aprobatoria de la Constitución de la Unión Internacional para
la Protección de la Naturaleza (1.955)
2.2.4 Ratificación del Estatuto del Organismo Internacional de
Energía Atómica (1.957).
2.2.5 Ley Aprobatoria de la Convención sobre el Mar Territorial y la
Zona Contigua (1.961)
2.2.6 Ley Aprobatoria de la Convención sobre Alta Mar (1.961)
2.2.7 Ley Aprobatoria de la Convención sobre Pesca y Conservación
de los Recursos Vivos de Alta Mar (1.961)
CONTENIDO PROGRAMÁTICO CONT.
2.3 Leyes Orgánicas

2.3.1 Ley Orgánica del Ambiente.
 Principios rectores
2.3.2 Ley Orgánica para la ordenación del territorio

 Puntos principales
2.3.3 Ley Penal del Ambiente
 Principales delitos
 Penalidades
2.3.4 Ley Forestal de Suelos y de Aguas.
2.3.5 Ley de Protección a la Fauna Silvestre.
2.3.6 Ley del Instituto Nacional de Parques.
2.3.7 Ley Orgánica de la Administración Central
2.3.8 Proyecto de “Ley Orgánica para la Conservación del
Ambiente”
2.4 Decretos.
2.4.1 Decreto 2289: normas para el control de la
recuperación de materiales peligrosos y el manejo de los desechos
peligrosos (modificado febrero 12, 1998).
2.4.2 Decreto 883: normas para la clasificación y el control
de la calidad de los cuerpos de agua y vertidos o efluentes líquidos
(11/octubre/1995).
2.4.3 Decreto 638: normas sobre la calidad del aire y
control de la contaminación atmosférica (26/abril/1995)
2.4.4 Decreto 1257: normas sobre evaluación ambiental de
actividades susceptibles de degradar el ambiente (13/marzo/1996)
3 Los delitos ambientales en Venezuela

3.1 Definición
3.2 La caza o captura de especies en peligro de extinción.
3.3 Transporte de productos tóxicos
3.4 Contaminación de alimentos y bebidas.
UNIDAD No. IV OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD:
CAUSAS Y POSIBLES Al finalizar la unidad el alumno estará en

SOLUCIONES DE LOS capacidad de reconocer los problemas
PROBLEMAS existentes en materia ambiental en el Estado
AMBIENTALES DEL Barinas para dar de esta manera posibles
ESTADO BARINAS soluciones a dichos problemas.
DURACIÓN: 2 SEMANAS
1. El alumno identificará las causas y posibles soluciones de la

contaminación en las cañadas.
2. El alumno reconocerá las causas y posibles soluciones de la
contaminación del suelo Barinés.
3. El alumno identificará las causas y posibles soluciones al problema
atmosférico presente en el Estado Barinas.
4. El alumno señalará las causas y posibles soluciones a la contaminación
sónica de la región.
5. El alumno explicará las causas y posibles soluciones de la contaminación
del Río Santo Domingo.
1. La contaminación de las cañadas
1.1 Ubicación del problema
1.2 Posibles soluciones
2. La contaminación de los suelos en el Estado Barinas, específicamente
en el Municipio Barinas.
3. La contaminación atmosférica en el Estado Barinas, específicamente
en el Municipio Barinas.
3.1Ubicación del problema
4. La contaminación sónica en el Estado Barinas, específicamente en el
Municipio Barinas.
5. Contaminación del Río Santo Domingo
5.3 Responsabilidades ambientales de las empresas extranjeras en las
actividades de exploración y explotación petrolera.
BIBLIOGRAFIA
- Tovar Serpa, Augusto. Diccionario: ecológico, forestal, ambiental, recursos

naturales, conservación.
- Alzugaray, Juan José. En defensa del medio ambiente
- Acuerdos multilaterales de Venezuela en materia ambiental
Agencia/Organización Instituto de los Altos Estudios Diplomáticos Pedro Gual.
MRE Venezuela (2000)
- Enciclopedia Microsoft Encarta 2005.
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
- Ley Orgánica del Ambiente (1976)
- Ley Orgánica para la Ordenación del Territorio (1983)
- Ley Penal del Ambiente (1992)
- Ley Forestal de Suelos y de Aguas (1965)
- Ley de Protección a la Fauna Silvestre (1970)
- Ley del Instituto Nacional de Parques (1973)
- Ley Orgánica de la Administración Central (1976)
- Proyecto de “Ley Orgánica para la Conservación del Ambiente” (2003)
- Decreto 2289: normas para el control de la recuperación de materiales
peligrosos y el manejo de los desechos peligrosos (modificado febrero 12,
1998)
- Decreto 883: normas para la clasificación y el control de la calidad de los
cuerpos de agua y vertidos o efluentes líquidos (11/octubre/1995).
- Decreto 638: normas sobre la calidad del aire y control de la contaminación
atmosférica (26/abril/1995)
- Decreto 1257: normas sobre evaluación ambiental de actividades susceptibles
de degradar el ambiente (13/marzo/1996)
- Ley Aprobatoria de la Convención para la Protección de la Flora y Fauna de
las Bellezas Escénicas Naturales de los Países de América (1940)
- Ley Aprobatoria del Acuerdo para el establecimiento, con carácter
permanente y bajo los auspicios de la Organización de las Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentación, del Instituto Forestal Latinoamericano de
Investigación y Capacitación (1.960)
- Ley Aprobatoria de la Constitución de la Unión Internacional para la
Protección de la Naturaleza (1.955)
- Ratificación del Estatuto del Organismo Internacional de Energía Atómica
(1957)
- Ley Aprobatoria de la Convención sobre el Mar Territorial y la Zona Contigua
(1961)
- Ley Aprobatoria de la Convención sobre Alta Mar (1961)
- Ley Aprobatoria de la Convención sobre Pesca y Conservación de los
Recursos Vivos de la Alta Mar (1961)
- Portal del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables
(MARNR)
- Portal de la Alcaldía de Barinas
- Portal de la Gobernación del Estado Barinas.

Semestre II

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Semestre II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGENIERÍA-ARQUITECTURA

CARRERA: INGENIERÍA DE SISTEMAS CÓDIGO DE CARRERA: 47

ASIGNATURA: EDUCACIÓN, SALUD FÍSICA Y DEPORTES II

Código Semestre U.C. Densidad Horaria Pre-Requisito

H.T. H.P. H.L. T.H.

AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE PERIODO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE

DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

- Realizar desplazamiento de todas direcciones, manteniendo la posición

- Fundamentos básicos del Baloncesto.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

- Analizar las diferentes maniobras de ataque con y sin el balón.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

- Demostrar las dos formas de marcar a un hombre en posición del balón

- Analizar algunas reglas generales del juego de Baloncesto de acuerdo a

- Reglas del Baloncesto.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

J. A. Pérez Turpín, Concepción Suárez Llorca. (2005). Fundamentos y

Reglamento de Baloncesto de Venezuela. Federación Venezolana de

CARRERA: INGENIERÍA DE SISTEMA CÓDIGO DE CARRERA: 47

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN

Código Semestre U.C. Densidad Horaria Pre-Requisito

H.T. H.P. H.L. T.H.

AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DEL PROGRAMA AÑO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE ESTE

Al finalizar la asignatura el alumno desarrollara habilidades y destrezas para

DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA

UNIDAD I: SIGNIFICADO Y CONTENIDO DE LA ADMINISTRACIÓN. 2

- Elaborar una definición de administración

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

- Precisar un concepto de empresa.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

- Elaborar una definición de planificación.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS:

- Revisión de conocimientos previos.

- Explicar porqué es probable que las personas se resistan al cambio.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

Fernández, E., (2011) Administración de Empresas. Editorial Paraninfo.

Fernández, E (2010) Estrategias de Innovación. Editorial Paraninfo.

Thompson A, Strickland y Gamble (2008) Administración Estratégica. Decimo

Robbins, s y Judge T. (2009) Comportamiento Organizacional. Decimotercera

Robbins, s y Coulter M (2005) Administración. Octava Edición. Editorial Pearson

CARRERA: INGENIERÍA DE SISTEMAS CÓDIGO DE CARRERA: 47

ASIGNATURA: ECONOMÍA GENERAL

Código Semestre U.C. Densidad Horaria Pre-Requisito

H.T. H.P. H.L. T.H.

AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DEL PROGRAMA AÑO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE ESTE

El estudiante desarrollará habilidades y destrezas para comprender lo fundamental de la

DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA POR

- Definir la economía como ciencia social.

- La economía como ciencia social.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

- Determinar las características de la competencia pura o perfecta.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

Rodríguez Carlos Braun (2006) “Grandes Economistas” 2da edición.

Barros, R. y Sala I. (2009) “Crecimiento Económico” 1era Edición.

Varian, Hal (1992) “Análisis Macroeconómico” 3era. Edición.

Sala I. y Martín X. (2011) “Apuntes de Crecimiento Económico” 2da. Edición.

Arasa, C. y Andreu J. (1999) “Desarrollo Económico, Teoría y Política” 1era. Edición.