TRABAJO PEDAGÓGICO

Asignatura: Seminario de Investigación

Grupo: 4S5
Docentes: Hadda Castillo Alfonso haddacastillo@ensrisaralda.co
Fecha de entrega: sábado 9 de julio de 2022
Maestros en formación: Jaqueline isaza león, Eliana milena osuna, Nelly Patiño.

ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE GRADO

INTENCIONALIDAD
Se pretende que, durante las sesiones pedagógicas del Seminario de Investigación, los
maestros en formación adquieran los conceptos, las estrategias básicas y los elementos
necesarios para realizar un trabajo de investigación tipo tesis en el campo de la educación, la
pedagogía y la didáctica, en el que se aborde y se desarrolle un tema o problema previamente
identificado, y que se constituye en requisito para optar al título de Normalista Superior.
El trabajo debe considerar las diferentes etapas del proceso investigativo; y este, a su vez,
debe estar sustentado desde la revisión bibliográfica de la literatura existente en libros y artículos
especializados sobre el tema que se pretende abordar, para desarrollar los lineamientos generales
que propone la E.N.S.J.R. para el diseño del trabajo de grado
Lo anterior tiene como finalidad que el futuro maestro participe directamente en un tema
de su interés y construya los conocimientos necesarios acerca del mismo, para que logre
desarrollarlo de manera adecuada durante la elaboración de su tesis o trabajo de Investigación.

OBJETIVO
Apropiar los conocimientos necesarios para la realización del proceso de investigación
que culmine con la elaboración del trabajo de grado, a partir de los insumos recopilados durante
los rastreos, los postulados de autores seleccionados, lo mismo que la estrategia pedagógica y el
dispositivo pedagógico, mediante los cuales se realizará la intervención pedagógica que permita
validar la propuesta.
 CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Los maestros en formación deben indagar acerca de cada categoría que se presenta a
continuación, teniendo en cuenta los aspectos ya abordados, desarrollados y explicados durante
el curso de Metodología de la Investigación, para así dar respuesta a la pregunta que acompaña
alguno de los conceptos, términos o categorías:

 ¿Qué es Metodología?
¿Qué es Investigación?

 ¿Qué es Metodología de la Investigación?

 Fuente y origen de una investigación
 ¿Dónde se origina una investigación?
 Tipos de estudios ¿A qué hace referencia cada categoría?

ESTUDIOS
TIPO CATEGORÍAS CONSISTE EN…
Tiempo Retrospectivo
Retrospectivo parcial
Prospectivo
Evolución en el tiempo Longitudinal
Transversal
Comparación de Descriptivo
poblaciones observadas Comparativo
o intervenidas
Interferencia del Observacional
investigador en el
Experimental
fenómeno

Retomar el cuadro comparativo trabajado en Metodología de la Investigación, en el

que se evidencie:
 Definición de cada uno de los términos.
 Similitudes de cada término con los demás.
 Diferencias de cada uno en relación con los demás.
  Relaciones y/o vínculos que se establecen entre ellos.

TERMINOS DEFINICIÓN SIMILITUDES DIFERENCIAS RELACIONES

TENDENCIA

.
CORRIENTE

ENFOQUE

METODO

.
MODELO

.
PARADIGMA

Planteamiento del problema.

¿Qué es un problema?
¿Cómo se identifica un problema?
¿Qué es un problema en el campo de la educación?
¿Cuáles son los elementos que deben considerarse en la estructura del planteamiento del
problema? Explicar en qué consiste cada uno y representarlo en el árbol de problemas.
Este se puede elaborar EN UN DIBUJO Y AÑADIRLO AL TRABAJO. La imagen a
continuación es sólo un ejemplo.
  ¿Por qué es importante plantear un problema para iniciar una investigación?
 Qué es primero:
- ¿El planteamiento del problema?
- ¿La pregunta de investigación?
¿Por qué? Explica y argumenta.

Los maestros en formación deben conformar EQUIPOS DE TRABAJO DE TRES

INTEGRANTES cada uno.
Este taller debe ser debidamente desarrollado con la participación activa y en conjunto,
por los integrantes de cada equipo, en este mismo formato. Se entrega un trabajo por equipo, vía
email, guardando las normas de escritura que corresponden a un trabajo académico (ortografía,
puntuación, redacción correcta, usando los conectores y vocabulario adecuado, entre otros). No
se trata de copiar lo consultado, sino de generar discurso propio a partir de lo que se comprende
al leer.
Deben registrar las diferentes fuentes consultadas (bibliografía o webgrafía) para
responder las preguntas y conceptualizar términos.
El taller debe estar debidamente marcado con los nombres y apellidos completos de cada
uno de los integrantes de los equipos o de quien lo realizará de forma individual.

¡¡MUCHOS ÉXITOS!!

HADDA CASTILLO ALFONSO

haddacastillo@ensrisaralda.co