Plan Diario - Viviendo Música 8° - 2017

PLAN DIARIO DE VIVIENDO MÚSICA 8, OCTAVO GRADO
1
Unidad 1
Sonidos de América
Capacidades:
 Reconoce las características melódicas, rítmicas, armónicas y expresivas de

obras musicales americanas.
 Analiza obras musicales americanas. Nombre de la obra, autor, país, forma,
idioma, medio sonoro, estilo, carácter, género, fuente de inspiración.
 Elabora obras musicales sencillas basadas en cuentos, leyendas, mitos y otros,
de origen paraguayo o americano.
 Identifica los instrumentos utilizados en la música popular y folclórica
americana.
 Discrimina instrumentos de origen indígena, de origen europeo, de origen
africano.
 Interpreta vocalmente obras musicales americanas, en forma individual y
grupal.
 Interpreta instrumentalmente obras musicales americanas, en forma individual
y grupal.
Temas:
Tema 1. Estructura melódica
Tema 2. Sonidos y canciones latinoamericanas
Tema 3. Instrumentos propios de América
Tema 4. Voces de América
Al inicio de la unidad 1 se encuentra ¿Qué vamos a trabajar en esta unidad?, ¿Para qué
vamos a experimentar y conocer sobre estos temas? Para..., página 10.
La introducción a la unidad se encuentra en la página 11.
2
Tema 1: Estructura Melódica
Unidad temática: Música
Capacidades:
grupal.
y grupal.
Indicadores:
 Señala series con distintas direcciones.
 Interpreta la estructura melódica del ejemplo analizado, para ello Tiempo
elaboro un esquema libre que identifique las distintas partes de la 2 horas aprox.
obra.

Planeamiento de los momentos didácticos
Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 12-16 del Libro del Estudiante.
1. Escuchamos la canción «América». CD1 N°1
2. Redacto en forma individual o grupal mi apreciación teniendo en cuenta la letra
del ejemplo escuchado.
3. Comparto con los compañeros mi trabajo.
4. Cantamos la canción «América» visualizando su escritura.
5. Completo…
6. Recuerdo el nombre de todas las notas y su ubicación en el pentagrama.
7. Escribo series con distintas direcciones.
8. Leemos entre todos el poema de Nicomedes Santa Cruz. Podemos dividir la clase
en grupos para alternar la lectura de los versos.
9. Analizo la escritura de la canción «América» y señalo…
Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 16-18.
Cierre: Realizamos las actividades de la página 12 del Libro del Estudiante.

10. Represento la estructura melódica del ejemplo analizado, para ello elaboro un
esquema libre que identifique las distintas partes de la obra.
11. Analizo la escritura del ejemplo «América» y señalo…
12. Encierro en un diagrama el motivo inicial de cada frase del periodo A. En el
periodo B identifico y señalo el motivo, todas las veces que se presente.
13. Subrayo el texto que corresponde a la cadencia final de cada frase de la canción
«América», pág. 12.
14. Cantamos otra obra que nos recuerda lo bueno de ser americanos.CD1 Nº 2
3
Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo
Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora
Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 1 se pueden realizar las

actividades de la sección Para verificar lo aprendido, página 19.
Al final de la unidad 1 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

autoevaluación, pág. 57
4
Tema 2: Sonido y Canciones Latinoamericanas
Capacidades:
 Elabora obras musicales sencillas basadas en cuentos, leyendas, mitos y otros,
de origen paraguayo o americano.
grupal.
y grupal.
Indicadores:
 Determina la estructura formal de la obra y anoto sobre el texto las distintas
partes señalando las partes o periodos con letras.
 Determina la estructura formal de la obra y anoto sobre el texto las distintas
partes señalando las frases con ligaduras.
 Determina la estructura formal de la obra y anoto sobre el texto Tiempo
las distintas partes señalando las cadencias subrayando las 2 horas aprox.
palabras correspondientes.
 Determina la estructura formal de la obra y anoto sobre el texto
las distintas partes señalando el motivo de cada parte, encerrándolo en círculo.
1. Cantamos la canción «El sol americano». CD1 Nº 3.
2. Analizo la estructura formal de la obra y anoto sobre el texto las distintas partes
señalando…
3. Escribo las partes de la obra, a la izquierda de la letra de la canción, en los
espacios señalados:
4. Luego de escuchar el siguiente ejemplo, lo interpretamos cantando.
5. Escribo las siguientes fórmulas melódicas, escucho cómo suenan y luego la
entono.
6. En el ejemplo se encuentran algunas de estas fórmulas; las reconozco
encerrándolas en círculo y escribiendo la letra correspondiente (a, b, etc.).
7. Transcribo en el pentagrama las notas del ejemplo, del agudo al grave.
8. Respondo.
9. Namoha’anga pe escala de do mayor, jahechauka umi grados tonales ha
jahai hi’ári umi acordes.
10. Interpretamos el siguiente ejemplo cantando y/o con flauta dulce. CD 1 Nº 5.
11. Analizo el ejemplo y anoto.
12. Cantamos otras versiones del mismo ejemplo y completamos los finales
5

13. Comparando con la versión A, completo la escritura de las versiones B y C
(notas y texto).
14. Completo el siguiente cuadro.
15. Escribo las escalas de sol mayor y fa mayor, y los acordes sobre los grados
tonales.
16. Deduzco con la ayuda del profesor las tonalidades de los ejemplos, teniendo en
cuenta la alteración propia y la nota final.
17. En la siguiente partitura encierro en círculo de un color la alteración accidental y
en el mismo pentagrama, la alteración propia de otro color.
18. Escuchamos fragmentos de tres obras musicales de Latinoamérica para
completar el siguiente cuadro.
19. Elijo una de las obras escuchadas y emito una opinión sobre ella, indicando el
porqué de mi elección.
20. Cantamos estas obras de Latinoamérica y luego las analizamos. CD1 Nº 9
21. Digito las notas de la escala descendente de do, acompañado por su entonación.
22. Interpretamos las siguientes series, respetando el fraseo indicado y soplando a
dúo.
23. Interpretamos con la flauta la siguiente obra.
24. Cantamos una canción que relata una leyenda paraguaya.
25. Leo algunas de las leyendas americanas propuestas, o busco otras en textos o
Internet.
26. Luego, reunidos en grupos, creamos una música para interpretarla.

Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora

actividades de la sección Para verificar lo aprendido, página 35

autoevaluación, pág. 57.
6
Tema 3: Instrumentos propios de América
Capacidades:
 Identifica los instrumentos utilizados en la música popular y folclórica
americana.
 Discrimina instrumentos de origen indígena, de origen europeo, de origen
africano.
grupal.
y grupal.
Indicadores:
 Ejecuta el tamborito «Panameña» y acompañamos con los Tiempo
medios sonoros a nuestro alcance. 2 horas aprox.
 Ejecuta el ejemplo del repertorio popular mexicano cantando y
con flauta dulce.
Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 36-41 de Libro del Estudiante.
1. Escuchamos fragmentos de obras del repertorio popular americano, interpretado
con instrumentos típicos. Con la ayuda del profesor, identificamos y
relacionamos con los dibujos presentados en la siguiente página, luego
completamos el cuadro.
2. Elijo una de las opciones presentadas para clasificar los instrumentos citados;
puedo agregar otras que conozco.
3. Interpretamos el tamborito «Panameña» y acompañamos con los medios sonoros
a nuestro alcance. CD1 Nº 20.
4. Acompaño al siguiente ejemplo con un bombo, utilizando la fórmula rítmica
escrita más bajo. CD1 Nº21.
5. Percutimos el acompañamiento de la…
6. Escuchamos ambos acompañamientos interpretados con la guitarra.

7. Interpretamos el siguiente ejemplo del repertorio popular mexicano cantando y
con flauta dulce.
8. Con ayuda del profesor o buscando el libros, enciclopedias o Internet, escribo el
nombre de la variedad de guitarras de América que se presentan a continuación.
9. En la siguiente lista encuentro otros instrumentos de viento que también son
utilizados en la música popular de algunos países de nuestro continente.
10. Investigo en forma grupal o individual sobre las características diferenciales y
análogas de dos instrumentos de cada clasificación.
11. Cantamos. CD1 Nº 25.
7
Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora


8
Tema 4: Voces de América
Capacidades:
grupal.
y grupal.
Indicadores:
 Ejecuta la obra aplicando las técnicas aprendidas. Tiempo
 Ejecuta el ejemplo con flauta dulce. 2 horas aprox.
1. Interpretamos cantando. CD1 Nº 26.
2. Mejoro mi técnica vocal y recuerdo las tres fases de la respiración.
3. Con la misma posición de la boca, realizo los siguientes ejercicios aplicando las
técnicas.
4. Interpretamos la obra aplicando las técnicas aprendidas. CD1 Nº 27.
5. Ensayamos el acompañamiento (pentagrama II) del ejemplo. Luego nos
dividimos en dos grupos para interpretar simultáneamente la melodía y el
acompañamiento.
6. Interpretamos el ejemplo con flauta dulce.
Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 51-55 del Libro del Estudiante.
7. Interpretamos otra versión de «Escondido», esta vez en canon. CD1 Nº 28.
8. Escribo cada registro de acuerdo a la altura relativa.
9. Elegimos una de estas actividades y la realizamos en forma individual o grupal.
10. Ñahendumi purahéi pehëngue opurahéiva América-gua, umi opurahéivape
jaikuaavoi ñande, upéi jahai moöguápa ha mba’éitépa opurahéi.
11. Elegimos una de estas canciones para interpretarlas, aplicando la técnica
adecuada para el canto. CD1 Nº 35, CD 1 Nº 36, 37, 38.
9
Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora


10
Unidad 2
América Canta
Capacidades:
 Reconoce los aportes musicales indígenas, europeos y africanos a la música
popular americana.
 Describe las características de las agrupaciones musicales típicas de los países
americanos.
 Interpreta vocal e instrumentalmente obras musicales americanas, en forma
individual y grupal.
Temas:
Tema 1: Al ritmo de la música
Tema 2: Raíces culturales
Tema 3: Agrupaciones musicales
Tema 4: Al son de tu música
vamos a experimentar y conocer sobre estos temas? Para..., página 60
11
Tema 1: Al ritmo de la Música
Capacidades:
americanos.
Indicadores: Tiempo
 Entona la canción «Naranjitai». 2 horas aprox.
 Examina la partitura y señala su estructura rítmica.
1. Juguemos con el ritmo.
2. Escribo el nombre de estos signos del ritmo.
3. Uno con flecha.
4. Recuerdo las figuras y sus nombres.
5. Completo los compases.
6. Indico la cifra indicadora de compás de cada serie rítmica y completa los
compases, según el inicial.
7. Busco en el libro las obras mencionadas en el cuadro. Determino si ellas tienen
entrada crúsica o anacrúsica. Para ello, corroboro si el primer compás está
completo o no.
8. Entonamos estos ejemplos para luego realizar un análisis rítmico de ambas
obras. CD2 Nº 6, 7.
9. Señalo y escribo el nombre de estos signos del ritmo en la partitura «Oh
Susana», pág. 65.
10. Realizo un análisis comparativo de la estructura rítmica de las dos obras
anteriores.
11. Cantamos la canción «Naranjitai».CD2 Nº 8.
12. Analizo la partitura y escribo su estructura rítmica.
13. Cantamos «Las manzanas» (candombe).
14. Ensayamos la interpretación en flauta dulce de la siguiente obra representativa
de la música popular americana. CD 2 Nº 10.
15. Si deseamos interpretar la misma obra en forma vocal a continuación, se
encuentra la letra.
12
Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora

actividades de la sección. Para verificar lo aprendido, página 69

13
Tema 2: Raíces culturales
Capacidades:
popular americana.
americanos.
Indicadores:
 Atiende la interpretación de tres obras musicales, para luego
analizarlas, teniendo en cuenta sus elementos fundamentales Tiempo
resaltantes. 2 horas aprox.
 Examina los tres ejemplos interpretados y realiza una conclusión
sobre sus elementos fundamentales.
1. Escuchamos la interpretación de tres obras musicales, para luego analizarlas,
teniendo en cuenta sus elementos fundamentales resaltantes. CD 2 Nº 11
2. Analizo los tres ejemplos interpretados y realizo una conclusión sobre sus
elementos fundamentales.
3. Escribo en forma descendente las notas contenidas en el ejemplo «La flor de la
cantuta».
4. Elaboro la escala en que se basa el ejemplo «Roda piäo» .
5. Clasifico tres ejemplos teniendo en cuenta la influencia étnica que denotan, de
acuerdo a las características percibidas.
6. Cito algunos de los países americanos en cuya música se percibe, en mayor
grado, uno de los tres componentes étnicos.
7. Ñahendumi purahéi pehëngue ojepurahéiva américa-pe, upéi jahai ojejeruréva
ñandéve.
8. 8. Interpretamos la canción «Cielito mío» y vivenciamos el «hacer musical» de
América.
9. Cantamos las canciones «Canción con todos» y «Samba de uma nota só».
14
Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora


autoevaluación, pág. 97
15
Tema 3: Agrupaciones Musicales
Capacidades:
popular americana.
Indicador:
 Opina respecto a los instrumentos típicos estudiados. Tiempo
2 horas aprox.
1. Nos dividimos en grupos y nos informamos sobre las características,
composición y procedencia de dos o tres de los siguientes conjuntos, luego
escribimos los datos y compartimos con los demás grupos.
2. Ñahendumi purahéi pehëngue ojepurahéiva América-pe, upéi jahai ojejeruréva
ñandéve, upevarä jajesareko umi marandu jaikuaámava umi purahégui.
Escuchamos fragmentos de obras del repertorio popular americano,
reconocemos el tipo de agrupación por su sonoridad; teniendo en cuenta el
ejercicio anterior.
3. Escucho los siguientes ejemplos musicales y escribo.
4. Escuchamos nuevamente un fragmento de cada ejemplo. Reconocemos los
instrumentos citados, además de los otros que integran el conjunto, y
consignamos en el siguiente esquema:
Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 83-84

5. Ñahendu ko purahéi Guatemala-gua hérava «Tristezas quetzaltecas», upéi jahai
ojejeruréva ñandéve. Escuchamos «Tristezas quetzaltecas», música de
Guatemala. Reconocemos y escribimos el nombre de los instrumentos que
integran el conjunto.
6. Emito mi opinión respecto a los instrumentos típicos estudiados.
7. Completo teniendo en cuenta los conjuntos típicos de algunos países de nuestro
continente.
16
Prueba Escrita
Oral
Observación
RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora


17
Tema 4: Al son de la música
Capacidades:
popular americana.
americanos.
Indicadores:
 Entona canciones.
Tiempo
 Ejecuta obras en flauta dulce.
2 horas aprox.
1. Ñahendumi purahéi pehëngue ojepurahéiva América-pe, upéi jahai ojejeruréva
ñandéve. Escuchamos fragmentos musicales interpretados por distintas
agrupaciones vocales, reconocemos y escribimos.
2. Escuchamos y cantamos. CD 2 Nº 35.
3. Cantamos las canciones. CD 2 Nº 36.
4. Interpretamos estas obras en flauta dulce o cantándolas en grupo.
5. Seguimos cantando.

Prueba Escrita
Oral
Observación RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora
18

19
Unidad 3
América y Música
Capacidades:
 Reconoce la importancia de la labor de entidades culturales estatales y privadas
en la difusión y la valorización de la música americana. Entidades culturales,
sobre todo, de los países del Mercosur.
 Valora las manifestaciones musicales nacionales y americanas como medios
expresivos de una identidad cultural determinada.
Temas:
Tema 1. Ritmo latino
Tema 2. Oye mi canto
Tema 3. Música en el Mercosur
Tema 4. Manifestaciones musicales
vamos a experimentar y conocer sobre estos temas? Para..., página 100
20
Tema 1: Ritmo Latino
Capacidades:
Indicadores:
 Identifica en la partitura de la «Canción del arpa dormida» periodos Tiempo

 Identifica en la partitura de la «Canción del arpa dormida» coda. 2 horas aprox.
Inicio: Realizamos las actividades de la página 102-104 del Libro del Estudiante.
1. Escuchamos la canción. CD3 Nº 1.
2. Analizo algunos aspectos de la obra y escribo:
3. Señalo en la partitura de la «Canción del arpa dormida» periodos y coda (pág.
102).
4. Completo.
5. Entonamos las siguientes escalas.
6. Relaciono las escalas con cada periodo del ejemplo y basándome en ello
concluyo escribiendo su tonalidad.
7. Escucho la canción «Pájaro campana» y completo el cuadro.

Prueba Escrita
Oral
Observación RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora
21

22
Tema 2: Oye mi canto
Capacidades:
Indicadores:
 Atiende los ejemplos «Acuarela del río» y «Mercedita», luego Tiempo
señala las analogías que presentan estos ejemplos con la música 2 horas aprox.
paraguaya.
 Percute las siguientes series rítmicas.
1. Escuchamos los ejemplos «Acuarela del río» y «Mercedita», luego escribimos
las analogías que presentan estos ejemplos con la música paraguaya.
2. Ñahendumi ko’ä purahéi pehëngue. Escuchamos los ejemplos cuyos fragmentos
iniciales están escritos a continuación.
3. Completo el cuadro con los datos requeridos.
4. Percutimos las siguientes series rítmicas y seleccionamos aquella con la que
podemos acompañar los ejemplos escuchados.
5. Escucho tres ejemplos y completo los datos del cuadro.
Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 109 -114.
6. Comparo las obras escuchadas y escribo las características comunes.
7. Cantamos la canción «Tu olvido».
8. Cantamos.
9. Juego con las siguientes series rítmicas, declamo el texto y acompaño con
percusión (palmas o instrumentos de percusión).
10. Escuchamos ejemplos pertenecientes a países de esa zona de nuestro continente,
reconocemos y escribimos.
11. Cantamos.
23
Prueba Escrita
Oral
Observación RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora

actividades de la sección. Para verificar lo aprendido, página 115.

24
Tema 3: Música en el Mercosur
Capacidades:
Indicadores:
 Atiende la obra «Santo» y completa el cuadro. Tiempo
 Atiende dos ejemplos de jazz y completa los datos 2 horas aprox.
requeridos.
1. Escuchamos la obra «Santo» y completamos el cuadro.
2. Comento respecto a la obra escuchada y respondo las siguientes preguntas.
3. Cantamos las siguientes canciones propuestas.
4. Escucho dos ejemplos de jazz y completo los datos requeridos.
5. Escribo de ambos ejemplos…
6. Ñamba’apo ñane año térä ñande irü ndive ha jaiporavo peteïva ko’ä tembiaporä
apytépe. Trabajamos en forma individual o en pequeños grupos y elegimos una
de estas
7. Escucho una interpretación del grupo Las voces nuevas, cuyos arreglos tienen
influencia del jazz, y escribo. actividades.
8. Basándome en lo escuchado determino, con la ayuda del profesor, Ia
característica de los arreglos que denotan la influencia del jazz y escribo.
9. Cantamos la canción «Amapola».
10. Escuchamos un ejemplo de otro tipo de música brasileña de carnaval y
escribimos.
11. Escuchamos un ejemplo de otro tipo de música de Brasil llamado sertaneja y
escribimos/ Escuchamos tres obras y completamos los datos.
12. Anoto mi apreciación respecto a la audición realizada.
Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 117- 132.
13. ¿Nos gustaría cantar un bolero? Traemos a la clase grabaciones. Seleccionamos
el tema que más nos gusta y luego de copiar la letra lo intérpretamos y anotamos
algunos aspectos característicos de este tipo de música.
14. Escuchamos dos ejemplos de salsa y escribimos.
15. Escucho la canción «Let it be» de John Lennon y Paul Mc-Cartney, en ritmo de
salsa y escribo mi apreciación, teniendo en cuenta la misma.
16. Investigamos sobre jazz, bolero y salsa. Hagamos de periodistas averiguando
cuál de los tres tipos de música es el más escuchado en nuestra comunidad.
25
17. Cantamos.
18. Escuchamos una obra de Heitor Villa-Lobos y completamos los datos.
19. Escribo mi apreciación teniendo en cuenta lo escuchado.
20. Escuchamos la siguiente obra y escribimos.
21. Escuchamos una obra de uno de los compositores mencionados y escribimos.
22. Escuchamos la «Rapsodia in Blue», de George Gershwin.
23. Escuchamos «Estrellas y franjas para siempre», una de las marchas más
conocidas en EE. UU. así como en otros paises, de John Phillips Sousa, el más
famoso compositor de esta forma musical, luego escribimos:
24. Interpretamos en flauta dulce otra conocida marcha del mismo país.

Prueba Escrita
Oral
Observación RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora

actividades de la sección. Para verificar lo aprendido, página 133-134

26
Tema 4: Manifestaciones musicales
Capacidades:
 Reconoce la importancia de la labor de entidades culturales estatales y privadas
en la difusión y la valorización de la música americana. Entidades culturales,
sobre todo, de los países del Mercosur.
Indicadores:
 Canta otro ejemplo de música de la película Aladino. Tiempo
 Atiende una selección de músicas de diferentes países y señala. 2 horas aprox.
1. Escuchamos una de las músicas de la película Tarzán y completamos el cuadro.
2. Interpretamos otro tema de la misma película.
3. Interpretamos otro ejemplo de música de la película Aladino.
4. Nos reunimos en grupos, completamos el cuadro respecto a músicas de películas
conocidas y escribimos, además, el nombre del intérprete.
5. Escuchamos una selección de músicas de diferentes países y escribimos.
6. Interpretamos las siguientes obras para flauta dulce.

Prueba Escrita
Oral
Observación RSA
Lista de cotejo
Registro anedótico
Informe Bitácora
27

28

Plan Diario - Viviendo Música 8° - 2017

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PLAN DIARIO DE VIVIENDO MÚSICA 8, OCTAVO GRADO

 Reconoce las características melódicas, rítmicas, armónicas y expresivas de

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 16-18.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 12 del Libro del Estudiante.

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 1 se pueden realizar las

Al final de la unidad 1 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Cierre: Realizamos las actividades de la página 20 del Libro del Estudiante.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 2 se pueden realizar las

Al final de la unidad 1 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 42-46.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 37 del Libro del Estudiante.

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 3 se pueden realizar las

Al final de la unidad 1 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 49-55.

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 4 se pueden realizar las

Al final de la unidad 1 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 63-68.

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 1 se pueden realizar las

Al final de la unidad 2 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 72-80.

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 2 se pueden realizar las

Al final de la unidad 2 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 83-84

Cierre: Realizamos las actividades de la página 84 del Libro del Estudiante.

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 3 se pueden realizar las

Al final de la unidad 2 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 87-95.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Al final de la unidad 2 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

 Identifica en la partitura de la «Canción del arpa dormida» periodos Tiempo

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 103-106.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Al final de la unidad 3 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 2 se pueden realizar las

Al final de la unidad 3 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Para reforzar los contenidos desarrollados en el tema 3 se pueden realizar las

Al final de la unidad 3 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la

Unidad temática: Música

Planeamiento de los momentos didácticos

Desarrollo: Leemos los contenidos que se encuentran en las páginas 137-141.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Al final de la unidad 3 se encuentra la sección «¿Cómo me fue en esta unidad?» para la