Repertorio de Lectura y Ejecucin Musical Educacin Auditiva I

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Primera edicin: Abril de 2012, Buenos Aires.
Libro de actividades correspondiente a la Ctedra de Educacin Auditiva I y II, FBA, UNLP.

Este material ha sido realizado a partir de las propuestas y sugerencias de los miembros de la Ctedra de
Educacin Auditiva de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata: Favio Shifres
(actividad 4 y ), Mara Ins Burcet (actividad 1, 3, 7 y 8), Romina Herrera (actividad 2), Mara de la Paz
Jacquier (actividad 5), Mara Victoria Assinnato, Rosala Capponi (actividad 9 y 10), Gabriela Martnez,
Pablo Musicco, Alejandro Pereira Ghiena (actividad 6), Martn Remiro, Violeta Silva, Vilma Wagner.
Editado por Mara Ins Burcet y Mara de la Paz Jacquier.
La compilacin de actividades contiene fragmentos de obras de acervo popular y autorales. El libro ha
sido realizado con fines exclusivamente didcticos y para ser utilizado internamente por la Ctedra de
Educacin Auditiva 1. No est autorizado otro uso.

Web: http://www.fba.unlp.edu.ar/educacionauditiva
E-mail: educacionauditiva@fba.unlp.edu.ar
Fecha de Publicacin: 18 de Abril de 2012.
Impreso en Buenos Aires, Argentina
Repertorio de Lectura y Ejecucin Musical Educacin Auditiva I

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Consideraciones Generales
El REPERTORIO DE LECTURA Y EJECUCIN MUSICAL presenta un compendio de actividades con el
propsito de promover la ejecucin expresiva vinculada a las habilidades de descodificacin de
partituras, como as tambin al desarrollo de habilidades propias de la ejecucin musical como son el
ajuste tonal y rtmico.
El aspecto de la descodificacin de las partituras requiere poner en prctica de manera sistemtica el
conocimiento de los detalles del cdigo de notacin. Para ello es importante:
- conocer las reglas que organizan el cdigo de escritura musical; por ejemplo, conocer la
escritura de las alturas en las diferentes claves, el modo en el que estn agrupados los ritmos, las
reglas para la anotacin de las tonalidades, entre otras;
- atender a los diferentes componentes de dicho cdigo para analizar cmo estn siendo
presentados esos componentes en la partitura; por ejemplo, identificar la nota que corresponde
a la tnica, las relaciones entre los niveles mtricos, entre otros;
- utilizar los componentes de dicho cdigo para configurar la ejecucin; por ejemplo para
configurar la tonalidad y las relaciones mtricas a partir de la cifra de comps y las alteraciones
en clave.
El aspecto de los ajustes tonales y rtmicos requiere que el lector-ejecutante pueda actualizar en su
mente las estructuras tonal y mtrica correspondientes. Pero esto tambin requiere:
- que la ejecucin sea atenta, es decir que el lector-ejecutante pueda monitorear punto a punto la
relacin entre lo que est produciendo, esas estructuras que tiene en mente, y aquello que
escucha. Esto le permitir, por ejemplo, ajustar un ritmo o una meloda cantando con otro o
junto a una banda grabada;
- que la ejecucin sea significativa. Desde este ltimo punto de vista, los ajustes se suscitan ms
espontneamente cuando el lector comprende los enunciados que est articulando y sus
vinculaciones intrnsecas con esas estructuras. Es por ello que, en esta primera etapa, se
privilegian los diseos meldicos que presentan alturas diatnicas, contextos armnicos simples
y ritmos mtricamente estables.
Es importante tener en cuenta que la lectura se complementa con la escritura, por ello varias actividades
incluyen las tareas de transcripcin de enunciados propios o ajenos, que no estn anotados previamente
en el material proporcionado.
Como en el caso de la prctica de audicin, cada actividad de lectura propuesta representa una
oportunidad para abordar ambas problemticas: la descodificacin y el ajuste estructural en la
ejecucin, en situaciones nuevas y diferentes.
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Este libro se organiza en dos PARTES siguiendo criterios de complejidad en la organizacin meldica, de
integracin de conceptos tericos y de habilidades de ejecucin. No obstante, se considera que las
ACTIVIDADES que integran cada parte no responden a una secuenciacin rigurosa sino relativa, pues las
diferentes actividades podrn ser resueltas con mayor o menor dificultad dependiendo de los conceptos
previos de los estudiantes. Asimismo, algunas tareas planteadas dentro de cada ACTIVIDAD se
encuentran ms pautadas, con una mayor cantidad de consignas que delinean un recorrido posible para
el desarrollo de la ejecucin final, mientras que otras tareas se presentan ms sintticamente para que
cada alumno pueda construir su propio recorrido.


Mara Ins Burcet y Mara de la Paz Jacquier






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Actividad 1
1. Escuche y cante la cancin Minha cancao interpretada por Os saltimbancos.
Dorme a cidade
Resta um corao
Misterioso
Faz uma iluso
Soletra um verso
Lavra a melodia
Singelamente
Dolorosamente

Doce a msica
Silenciosa
Larga o meu peito
Solta-se no espao
Faz-se a certeza
Minha canao
Rstia de luz onde
Dorme o meu irmo
2. Cante la cancin junto a la grabacin con nombre de notas. Luego cante la cancin con nombre
de notas a capella.


3. Cante la meloda completa con nombre de notas a partir de diferentes tnicas valindose de un
instrumento meldico o armnico para situarse en el contexto tonal correspondiente. Por
ejemplo, puede tocar las primeras notas de la meloda en la tonalidad en la cual va a cantar,
tambin puede tocar los bajos o bien los acordes transcriptos al final de la actividad.
4. Identifique el centro tonal que le resulte ms cmodo para poder cantar la meloda de acuerdo
al mbito de 8va que presenta la misma.
5. Transcriba la meloda en la tonalidad que corresponda de acuerdo a la tnica elegida.
6. Cante la meloda en la tonalidad establecida, puede acompaarse de un instrumento meldico o
armnico.
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D Bm
Dorme a cidade

Em A7
Resta um corao

D Bm
Misterioso

G A7
Faz uma iluso

F#m7
Soletra um verso

G B7 Em
Larga a melodia

A7
Singelamente

D
Dolorosamente

D
Doce a msica

C#
Silenciosa

Bm
Lava o meu peito

F#m7 B4/7 B7
Solta-se no espa...o

G A7
Faz-se certeza

F#m7 B4/7 B7
Minha cano

Em A7
Rstia de luz onde

G D
Dorme meu irmo









PRESENTACIN FINAL: individual, cantar la meloda de la cancin con nombre de notas, a
capella, valindose de un instrumento para tomar la nota de referencia de la tonalidad elegida,
y adjuntar la transcripcin de la meloda en esa tonalidad.
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Actividad 2
1. Escuche y cante la pieza Sera, interpretada por Palavra Cantada.

Ser que eu canto bem pr voc?
O que ser que tu ouves de mim?
Ser que eu adormeo voc?
Ou ser que s um sonho pr mim?

Ser que eu me apresento a voc?
Ou ser que sabes tudo de mim?
Ser que eu sou bem boa pr voc?
Ser que tu sers bom pr mim?
2. Cante la tnica (la) y recorra la escala (la menor) de manera ascendente de la tnica hasta el 6to
grado, luego descendente hasta la tnica y finalmente cante la relacin tnica-sensible-tnica.
3. Cante con nombre de notas la meloda junto con la grabacin.



4. Cante la siguiente meloda junto a la grabacin atendiendo especialmente al ajuste expresivo.





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PRESENTACIN FINAL: individual, cantar la meloda que corresponde al punto 4. con
nombre de notas (o texto) junto con la grabacin.
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Actividad 3
1. Escuche y cante la cancin Tribulaciones, lamentos y ocaso de un tonto rey imaginario, o no de
Charly Garca.



2. En las estrofas A:

Escuche la cancin y, al final de cada verso cante la altura que corresponde a la ltima slaba del
texto. El fragmento del texto permite ilustrar la actividad. Luego identifique y consigne sobre el
texto el grado en que finaliza cada verso de la estrofa A.

Yo era el rey (rey)

de este lugar (gar)

Yo era el rey
de este lugar
viva en la cima
de la colina.
Desde el palacio
se vea el mar
y en el jardn
la corte rea.

Tenamos sol
vino a granel
y as pasbamos los das.
Tomando el t,
rindonos al fin
Por qu muri la gente ma?

Yo era el rey
de este lugar
aunque muy bien
no lo conoca.
Y haban dicho
que atrs del mar
el pueblo entero
peda comida.

No los o
que vil razn
les molestaba su barriga.
Yo era su rey
as lo dijo Dios
yo era el amor la luz divina.


Yo era el rey
de este lugar
hasta que un da
llegaron ellos.
Gente brutal
sin corazn
que destruy
el mundo nuestro.

Revolucin,
revolucin,
cantaban las furiosas bestias.
La corte al fin
fue muerta sin piedad
y mi mansin hoy es cenizas.

Libertad! Libertad!

Yo era el rey
de este lugar
tena cien capas
de seda fina
y estoy desnudo
si quieren verme
bailando a travs
de las colinas.



A
B
A
B
A
B
A
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Escuche nuevamente la cancin y, a partir de la altura cantada en la actividad anterior, improvise
diseos meldicos ocupando los silencios que se producen al finalizar cada verso. (Utilice en
cada diseo, el mismo texto del verso que lo antecede). Por ejemplo:
Yo era el rey (yo era el rey)

de este lugar (de este lugar)

3. En las estrofas B:

Realice las mismas actividades del punto 2., pero slo en los versos 1ro, 2do y 4to.
En el verso final (6to verso), cante una 2da voz (en simultneo con la grabacin)
Finalmente transcriba la meloda de la cancin completa en el pentagrama superior (puede transcribir
slo las alturas) con texto y los diseos propuestos en el pentagrama inferior.
Ensaye el ajuste de los diseos transcriptos con la grabacin de la cancin.






PRESENTACIN: individual, cantar en ajuste expresivo con la cancin grabada y presentar la
partitura con las transcripciones correspondientes





















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Actividad 4
Escuche la cancin Fragile de Sting, en interpretacin del autor. La obra comienza con un motivo
meldico a cargo de la guitarra (punteada) a un tempo libre (no regular) que se repite con mnimas
elaboraciones 4 veces. Luego, la guitarra comienza una meloda, ya en un marco mtrico, claro. A partir
de ah se escucha una sucesin de 3 estrofas, un estribillo (con dos frases iguales), un interludio sobre el
que se escucha una improvisacin, pero cuya base corresponde a la de las estrofas, la repeticin del
estribillo y una coda final.
1. Cante la meloda de la guitarra en las estrofas. Cuente la cantidad de veces que esa meloda se
repite.
2. Cante la tnica, la dominante y la escala.
3. Determine qu grados de la escala estn involucrados en el comienzo y final de cada uno de los
patrones sobre los que est organizada la meloda.
4. Piense variaciones de dicho patrn meldico e incorprelas a la ejecucin.
5. Escrbalas y pdale a otra persona que cante esa meloda, mientras usted canta la meloda
principal de las estrofas (2 voces).
6. Lea la siguiente partitura, cante simultneamente a la meloda cantada por su compaero en el
punto anterior.

7. Canten el do a capella.
8. Vuelva a la grabacin. Escuche la meloda cantada del estribillo. Cntela, identifique la tnica y el
grado de la escala en el que comienza. Cante la escala. Escriba la meloda.
9. Lea la siguiente meloda.

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10. Cante la meloda escrita mientras su compaero canta la meloda original transcripta en el punto
7.
11. Canten este do a capella.
12. Organice la ejecucin de la cancin completa (todas las estrofas, interludios y estribillos) a
capella a dos voces de acuerdo a los dos de los puntos 6 y 10.

































PRESENTACIN FINAL: en do, cantar la versin a capella a dos voces y transcripcin de las
partes cantadas por ambos integrantes.
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Actividad 5
1. Toque en un instrumento armnico la siguiente secuencia de acordes realizando un
acompaamiento de ranchera o vals en tempo moderado -lento:
RE M LA M LA M RE M
RE M LA M LA M RE M
2. Toque y cante la escala de RE Mayor y cante la siguiente meloda.

Fragmentos de la ranchera Chiquilinadas de E. Donato y N. Lpez
3. Identifique la relacin entre las dos partes que presenta la meloda.
4. Cante la meloda acompandose con las funciones armnicas correspondientes (I y V). En caso
que su registro vocal lo requiera, elija otra tnica en la cual pueda cantar la meloda ms
cmodamente y trascrbala en esa tonalidad.
5. Cante la meloda a capela realizando el gesto de marcacin de comps (comps de 3 tiempos).
Atienda especialmente a la relacin entre ritmo y movimiento del brazo.








PRESENTACIN: individual, cantar la meloda a capella valindose de un instrumento para
tomar la nota de referencia de la tonalidad elegida y realizando el gesto de marcacin de
comps.
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Actividad 6
1. Observe la partitura de la siguiente meloda, atendiendo especialmente a las relaciones entre
niveles, el metro, la tonalidad y el mbito.


2. Teniendo en cuenta las relaciones entre los niveles mtricos, percuta los niveles 0 y -1 en
superposicin tomando un tempo moderado. Luego percuta los siguientes ritmos:

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3. Toque en un instrumento armnico las funciones de tnica (rem) y de dominante (La7). Cante el
arpegio de tnica y la escala hasta el 5to grado, en forma ascendente y descendente, luego cante
la relacin tnica-sensible-tnica.
4. Tomando el instrumento como referencia, cante los siguientes agrupamientos meldicos
acompandose con los acordes indicados debajo de los agrupamientos.


5. Cante la meloda inicial (punto 1) acompandose en un instrumento armnico con los acordes.


















PRESENTACIN: individual, cantar la meloda del punto 1. con acompaamiento armnico.
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Actividad 7
En cada una de las melodas que se presentan abajo debe realizar las siguientes actividades:
1. Completar la tabla indicando la relacin entre las partes que presenta, la tonalidad, el mbito
(con los grados de la escala que corresponden la nota ms grave y la ms aguda), la relacin
entre los niveles mtricos y el metro.
2. Tocar los acordes que presenta la meloda, cantar la tnica, la dominante, la escala con nombre
de notas y cantar la meloda con nombre de notas acompandose con los acordes.




Meloda 1
Organizacin
morfolgica Tonalidad mbito
Estructura mtrica
Rel. Niv. 0/-1 Rel. Niv. 0/1 Metro











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Meloda 2
Organizacin
morfolgica Tonalidad mbito
Estructura mtrica
Rel. Niv. 0/-1 Rel. Niv. 0/1 Metro








Meloda 3
Organizacin
morfolgica Tonalidad mbito
Estructura mtrica
Rel. Niv. 0/-1 Rel. Niv. 0/1 Metro








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Meloda 4
Organizacin
morfolgica Tonalidad mbito
Estructura mtrica
Rel. Niv. 0/-1 Rel. Niv. 0/1 Metro








Meloda 5
Organizacin
morfolgica Tonalidad mbito
Estructura mtrica
Rel. Niv. 0/-1 Rel. Niv. 0/1 Metro









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Meloda 6
Organizacin
morfolgica Tonalidad mbito
Estructura mtrica
Rel. Niv. 0/-1 Rel. Niv. 0/1 Metro
























PRESENTACIN: individual, cantar a capella y presentar las actividades resueltas.
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Actividad 8
1. Infiera, a partir del anlisis de la partitura, la tonalidad y el mbito en que se desarrolla la
siguiente meloda.

2. De acuerdo a su registro vocal, seleccione una tnica a partir de la cual pueda recorrer el mbito
que propone la meloda. Cante la tnica y la escala.
3. Cante la meloda. Si lo requiere puede ejecutar los acordes que se encuentran en la partitura.
4. Proponga un ostinato rtmico utilizando los grupos rtmicos que presenta la meloda para
acompaar el canto y escrbalo.
5. Cante la meloda con nombre de notas acompandose con la percusin del ostinato rtmico
propuesto.







PRESENTACIN: individual, cantando la meloda con nombre de notas y acompandose
con el ostinato elegido
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Actividad 9
1. Infiera, a partir del anlisis de la partitura que se presenta en el final del trabajo:
- La tonalidad.
- El mbito.
- La organizacin morfolgica.
- La relacin entre niveles mtricos adyacentes.
2. Cante la escala de manera ascendente y descendente (puede ser en otra tonalidad que le resulte
ms cmodo)

3. Cante los siguientes diseos de alturas.

4. Teniendo en cuenta el tempo y el comps indicado en la partitura final, percuta el ritmo de
ambas lneas (con mano derecha la lnea rtmica que corresponde a la meloda de arriba y con la
mano izquierda la lnea rtmica que corresponde a la parte del acompaamiento)
5. Cante la meloda con el nombre de las notas.
6. Cante la meloda con el acompaamiento. Puede transcribirlo en otra tonalidad si fuera
necesario.
7. Cante la meloda tocando el acompaamiento de manera fluida, teniendo en cuenta las
indicaciones de matices y fraseos expuestas en la partitura.




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PRESENTACIN: individual, cantar y acompaarse con un instrumento armnico
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Actividad 10
1. Infiera, a partir del anlisis de la partitura que se presenta en el final del trabajo:
- La tonalidad.
- El mbito.
- La organizacin morfolgica.
- La relacin entre niveles mtricos adyacentes.
2. Cante la escala de manera ascendente y descendente (puede ser en otra tonalidad que le resulte
ms cmodo)

3. Cante los siguientes diseos de alturas.

4. Teniendo en cuenta el tempo y el comps indicado en la partitura final, percuta el ritmo de
ambas lneas (con mano derecha la lnea rtmica que corresponde a la meloda de arriba y con la
mano izquierda la lnea rtmica que corresponde a la parte del acompaamiento)
5. Cante la meloda con el nombre de las notas.
6. Cante la meloda con el acompaamiento. Puede transcribirlo en otra tonalidad si fuera
necesario.
7. Cante la meloda tocando el acompaamiento de manera fluida, teniendo en cuenta las
indicaciones de matices y fraseos expuestas en la partitura.


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PRESENTACIN: individual, cantar y acompaarse con un instrumento armnico